2. Genel amaçlı bir dizi aritmetik ve
mantıksal işlemleri yapmaya
programlanmış bir cihazdır.

4. Öğrencinin motivasyonunu artırmak.
Öğrencinin bilimsel düşünme yeteneğini geliştirmek.
Grup çalışmalarını desteklemek.
Öğretme yöntemlerini genişletmek.
Öğrencinin kendi kendine öğrenme yeteneğini
geliştirmek.

12. EĞİTİM
•EĞİTİM
TEKNOLOJİSİ
•TEKNİK EĞİTİM
•GENEL EĞİTİM
TEKNOLOJİ
•EĞİTSEL
•EKONOMİK
•KÜLTÜREL

14. Çoklu öğrenme ortamı sağlamakta,
Bireysel farklılıklara yardımcı olmakta,
Dikkat çekmede,
Hatırlamayı kolaylaştırmada,
Soyut durumları somutlaştırmaya
Zamandan tasarrufu sağlama,
Güvenli gözlem olanağı,
Farklı zamanlarda birbiriyle tutarlı içeriğin sunulmasını
sağlamakta,
Tekrar tekrar kullanılabilmekte ve
İçeriği basitleştirerek anlaşılmasını kolaylaştırmaktadırlar.

17. KURAMLAR
DAVRANIŞÇI
KURAM
BİLİŞSEL
KURAM
TEPKİSEL
VE EDİMSEL
KOŞULANMA
MODEL
ALMA
YOLUYLA
HÜMANİSTİK MOTİVASYON
KURAM
YAPILANDIRMACI
KURAM
YAŞAM
BOYU
ÖĞRENME
YANSITICI
ÖĞRENME
YAŞAM
KAPSAMLI
ÖĞRENME
KAYGI TUTUM
DERİN VE
YÜZEYSEL
ÖĞRENME

18. BİLGİSAYAR (BİLGİ
TEKNOLOJİLERİ)
EĞİTİM PROGRAMI
(HALİHAZIRDA VAR
OLAN PROGRAM)
ÖĞRENCİLER
(ÖĞRENME-ÖĞRETME
SÜRECİ,SINIF
UYGULAMALARI)

19. BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİM
UYGULAMALARI

22. ÇOKLU ORTAM
Metin durağan veya hareketli grafik, film bölümleri, video ve ses içeren
bilgilerin gösterilmesi için çeşitli formatların kullanılması. Bilgisayar temelli
etkileşimli hiper metin ve hiper ortamlar
HİPER ORTAM
Metin durağan veya hareketli grafik ,film bölümleri,video ve ses gibi çeşitli
formattaki bilgiler arasında etkileşimli olarak bağlantı yapılmasını sağlayan
bilgisayar temelli sistemler
HİPER METİN
Doğrusal olmayan şekilde organize edilmiş ve erişilen metin , durağan
grafik , resim ve tablolar(sadece doğrusal olmayan metin)

29. KULLANICI
MODELİ
UZMAN
MODELİ
ÖĞRETİCİ YAPAY ZEKA
DESTEĞİ
ARABİRİM
KULLANICI

30. Scholar Güney Amerika coğrafyası
Sophıe Elektronikte problem çözme
Guıdon Tanısal problem çözme
West Bir oyun üzerinden aritmetiksel
işlemleri anlatır
Geometry tutor Geometrik ispat yapmayı öğrenmek
ve geliştirmek
Algebraland Cebirde ispat yöntemi
Buggy ve debuggy Çıkarma işlemi öğretimi
Lms Temel cebir öğretimi
Proust Pascal programlama dilinin
öğretimi
Queset Elektrik öğretimi
Steamer Motor öğretimi
Why Meteoroloji öğretimi

31. Öğrencilerin düşünme kabiliyetlerini geliştirir.
İşbirlikli öğrenmeyi artırır.
Bireysel öğrenmeyi etkin kılar.
Geleneksel eğitime göre daha çok kaynak sunar.
Zamanın etkin kullanılmasını sağlar.

33.  Dersi yürütmek, öğretimsel stratejileri ve içeriği
değiştirmek için öğrencilerin tepkilerini hesaba katar.
 Öğrencilerin ilk tepkilerinin ayrıntısını araştırır.
 Soruları yönelttikten sonra bekleme süresi verir.
 Öğrencilere ilişkiler kurmaları ve mecazlar yaratmaları
için zaman tanır.
 Öğrencilere açık-uçlu sorular yönelterek onları
araştırmaları ve sorgulamaları için cesaretlendirir.
 Öğrenme halkası modelini sıklıkla kullanarak öğrencilerin
doğal meraklarını arttırır.

34.  Okuryazarlık öncesi son kullanıcı ( Pre-literate en
user ) – bilgisayar ve diğer teknolojilerle hiçbir
deneyimi bulunmayanlar.
 Yazılım teknikerleri ( Software technicians ) – yaygın
yazılımları kişisel amaçlar için kullananlar.
 Elektronik gelenekselciler ( Elektronic tradionalists )
– sınıfta teknoloji kullanma konusunda usta olanlar.
 Tekno-oluşturmacılar (Techno-constructivis ) – bu tip
öğretmenler teknolojiyi sadece öğretimi tamamlamak
olarak değil aynı zamanda onu yeniden tanımlamak
için eğitim programı ile bütünleştirenler.

35. Öğrencilere internet kaynakları ve çeşitli elektronik iletişim
türlerini kullanarak problem çözme verilerini oluşturma
görevlerini içeren iş birliğine dayalı çevrim içi projeler yaratır.
Teknoloji ve oluşturmacılığın her ikisinin de kullanımına olanak
sağlayan ders biçimlerini uygular.
Öğrenciler için evrende sanal yolculuklar gerçekleştirir.
Öğrencilere eğitim programına kalaylıkla entegre edilebilecek
gerçek-yaşam deneyimlerine ait sanal benzetimler sağlar.
Elektronik bilginin araştırılması ve değerlendirilmesini
gerektiren çevrim içi etkinlikler ile bilgi okur yazarlığını
destekler.

36. Bilgisayar destekli öğretim ortamlarının gerektirdiği
teknolojik yeterlilikleri yerine getirebilmelidir.
İş birliğine dayalı ortamlarda görev alabilmelidir.
Öğrenme süreçlerinde öğrenciler etkindir.
Öğrenci öğrenme sürecinde sorumluluk alır.
Öğrenmelerine katkı sağlayabilecek her türlü olanaktan
yararlanır.
Öğrendiklerini kullanmak ve uygulamak için fırsatları
değerlendirir.
Öğrenci- öğrenci ve öğrenci-öğretmen etkileşiminin
sağlanmasında çaba gösterir.