Documentul abordează conceptul de ascultare activă, evidențiind importanța comunicării eficiente în interacțiunile sociale. Se discută tehnici esențiale, precum tăcerea, reformularea și parafrazarea, și se oferă tips-uri pentru a deveni un ascultător mai bun, cum ar fi contactul vizual și demonstrarea empatiei. Activitatea propusă în document implică elevii în jocuri de rol pentru a practica aceste abilități de ascultare în contexturi variate.

1. ASCULTAREA ACTIVĂ
CLASA A VII-A

2. a auzi - a asculta = a te implica
Emma Thompson spunea c
ă orice problemă apare din cauză unei lipse de
comunicare.
https://youtu.be/9NaUq_lI0vs?si=KyBbFdppxenDLu7x
De ce e important s
ă asculți? 7 răspunsuri

3. OBȚII ÎNȚELEGI ÎNVEȚI RĂMÂI TE BUCURI DEVII RĂMÂI
INFORMAȚII CE LUCRURI CONCEN DE MAI FILOZOF
SPUN NOI TRAT COMPASI EDUCAT
ALȚII UNEA
CELOR
LALȚI

4. TEHNICI ALE ASCULTĂRII
ACTIVE
TĂCEREA
INTEROGAREA
REFORMULAREA
PARAFRAZAREA
SUMARIZAREA

5. SFATURI DE NOTA 10
1. PRIVE TE
Ș VORBITORUL ÎN OCHI
2. PUNE-TE ÎN LOCUL VORBITORULUI
3. ADOPTĂ O ATITUDINE ÎN ELEGĂTOARE
Ț
4. EVITĂ CRITICA
5. INTERPRETEAZĂ LIMBAJUL
NONVERBAL
6. DEMONSTREAZĂ EMPATIE
7. OFERĂ FEED-BACK

6. Ascultarea activă
presupune
folosirea:
urechii - pentru a
auzi
ochiului - pentru a urmări gesturile celui care vorbește sau pentru a
stabili
un contact
vizual
min ii
ț - pentru a gândi asupra celor
ascultate
gurii - pentru a spune ce ai înțeles (prin
reformulare)
- pentru a pune
întrebări
inimii - pentru a dovedi empatie și a oferi încredere
celuilalt

7. STRATEGII DE ASCULTARE ACTIVĂ
1. ASCULTAREA ATENTĂ A INTERLOCUTORULUI FĂRĂ A-L ÎNTRERUPE
2. REȚINEREA CORECTĂ A INFORMAȚIILOR
3. ÎNTREBĂRI DE CLARIFICARE
4. REFORMULAREA UNUI PASAJ
5. CONFIRMAREA PRIN MIJLOACE NONVERBALE SAU PARAVERBALE A
ATENȚIEI ACORDATE INTERLOCUTORULUI

8. Ascultarea activă este o strategie esen ială
ț în
comunicare.
Ascultarea activă se referă la:
1. abilitatea de a auzi ceea ce se spune
(a recepta clar un mesaj, pronunțat
corect
într-un cadru adecvat, care s
ă nu fie
perturbat
de
zgomote);

9. 2. capacitatea de a interac iona
ț cu
ceilal i:
ț
- a asculta fără a întrerupe pe ceilalți
- A ști când se poate interveni într-o discuție pentru
a pune întrebări de clarificare sau pentru a rezuma
ce a spus celălalt;
-a înțelege ce înseamnă comportamentul unui bun
ascultător;
-a urmări gesturile ș
i mimica vorbitorului ș
i a
păstra contactul vizual;

10. 3. abilitatea de concentrare
(menținerea atenției);

11. 4. capacitatea de a în elege:
ț
pentr
u
ascultare
a
- stabilirea unui scop
mesajului:
relaxar
e
informar
eanaliză
înțelegerea felului în care este folosit
limbajul

12. curcubeul, cocoșul, liliacul, melcul, miezul de nucă
EXPLORARE

13. Fiecare dintre elevii voluntari va realiza o descriere detaliată a obiectului
din imagine. Pe măsură ce ascultă descrierea, colegii completează tabelul de
mai jos, copiat în caiete, i
ș încearcă să găsească un răspuns pentru cât mai
multe dintre rubricile men ionate.
ț Dacă e nevoie, cei care au ascultat
descrierea pot pune întrebări sau pot reformula ceea ce au prezentat colegii
lor, pentru a fi siguri că au o imagine clară a obiectului descris.
Obiectul descris Văd ... Aud ... Are gust de ... Miros ... Pipăi ...

14. OCHELARI

15. laptop

16. APLICAȚII - manual, p. 99
ASCULTĂTOR - VORBITOR - OBSERVATOR
Aspecte observate
1. Vorbitorul ș
i ascultătorul participă în egală măsură la comunicare.
2. Între vorbitor ș
i ascultător există contact vizual, cei doi se privesc pe măsură ce primul își prezintă povestirea.
3. Vorbitorul folosește, pe lângă cuvinte, ș
i alte mijloace de comunicare (gesturi, mimică) pentru a se face
înțeles.
4. Ascultătorul folosește sunete sau gesturi de aprobare, pentru a-l încuraja pe vorbitor s
ă continue.
5. Ascultătorul intervine activ, punând întrebări sau reformulând unele idei pentru a fi sigur c
ă a înțeles
corect.
6. Ascultătorul respectă regulile de preluare a cuvântului.
7. Rezumatul realizat de ascultător este clar ș
i redă sintetic întâmplarea relatată.
Aprecieri

17. REGULILE JOCULUI - echipe de câte 3
1. Elevii stabilesc ordinea în care î i
ș repartizează rolurile în fiecare rundă.
2. Elevii î i
ș schimbă rolurile succesiv, fiecare devenind pe rând vorbitor,
ascultător i
ș observator (completează fi a
ș de evaluare).
3. Activitatea se desfă oară
ș simultan.
4. Profesorul participă (observând din afară) la secven e
ț din cadrul activită ii
ț fiecărei grupe.
5. Fiecare vorbitor îi va povesti ascultătorului, în 2-3 minute, o întâmplare amuzantă de pe
strada sa. Pentru a se face în eles,
ț vorbitorul se va folosi i
ș de gesturi sau de contactul
vizual cu ascultătorul.
6. Ascultătorul va da semnale că este atent: va încuraja vorbitorul să continue, va confirma că a
în eles
ț ce i se spune, va pune întrebări dacă are neclarită i,
ț va reformula cele spuse de
vorbitor, dacă este cazul, pentru a fi sigur că a în eles
ț corect ce i s-a prezentat.
7. Când vorbitorul a terminat de povestit, ascultătorul rezumă ce a re inut
ț din povestire.
8. Observatorul va prezenta aprecierile sale celor doi interlocutori, pe baza fi e
ș de evaluare.

18. Reflecții (temă)
1. Care ț
i s-a părut rolul cel mai dificil? Dar cel mai ușor?
Justifică-ți opțiunile.
2. Când ești în clasă, preferi s
ă fii vorbitor sau ascultător? Dar
acasă? Motivează-ți răspunsurile.
3. Ce î
țipropui pentru a-ț
i îmbunătăți abilitățile de comunicare?

20. De accesat:
https://catalog.manualedigitaleart.ro/art-romana-5-2022/v1/#book/u03-
92-
93
https://catalog.manualedigitaleart.ro/art-romana-5-2022/v1/#book/u02-
56-
57
https://catalog.manualedigitaleart.ro/art-romana-5-2022/v1/#book/u02-
58-
59
PROFESOR MATEȘ IONELA CRISTINA
LICEUL TEHNOLOGIC „MOGA VOIEVOD” HĂLMAGIU, ARAD