1. 2nd International Malaysian Educational Technology Convention
Pencarian Maklumat Menggunakan Laman Web Berasaskan Teknologi Mobil
Untuk Pelajar Diploma Seni Bina Di Politeknik Port Dickson
Dr. Mohd Arif, Ismail, *Isham Shah, Hassan, +Dr. Rosnaini Mahmud3
Universiti Kebangsaan Malaysia, *Politeknik Port Dickson, +Universiti Putra Malaysia
Abstrak
Komputer dan internet telah berjaya menyediakan berbagai perkhidmatan pembelajaran di atas talian
kepada pelajar. Perkembangan pesat teknologi mobil telah dapat mewujudkan lebih banyak kemudahan
pembelajaran melalui penggunaan PDA dan telefon bimbit. Dengan menyediakan perkhidmatan
pendidikan tanpa wayar, institusi pendidikan dapat menyediakan lebih banyak kemudahan kepada
pelajar dalam proses pencarian maklumat tanpa perlu menyediakan banyak komputer kepada pelajar.
Dengan menggunakan perkhidmatan pendidikan yang berasaskan teknologi mobil, pelajar dan
pensyarah boleh akses kepada maklumat tanpa ada batasan masa dan tempat. Penulisan ini
membincangkan kemungkinan yang ada dalam menyediakan laman web yang berasaskan kes sebenar
dengan menggunakan teknologi mobil untuk memudahkan pencarian maklumat pelajar diploma seni bina
di Politeknik Port Dickson. Penggunaan laman web yang berasaskan teknologi mobil ini mendedahkan
pelajar kepada pendekatan yang baru dalam proses pencarian maklumat. Laman web yang berasaskan
teknologi mobil ini bukan untuk menidakkan kaedah secara konvensional dalam proses pencarian
maklumat tetapi teknologi mobil ini diharapkan akan bertindak sebagai pembantu kepada proses
pencarian bagi mempercepatkan proses pencarian dalam mendapatkan maklumat yang diperlukan untuk
aktiviti pencetusan idea dalam proses reka bentuk. Kajian kes merupakan pendekatan penting dalam
proses pembelajaran seni bina. Dengan menggunakan pendekatan kajian kes pelajar dapat
menganalisa, menilai dan membuat perbandingan ke atas reka bentuk bangunan seni bina. Hipermedia
dalam bentuk laman web melalui teknologi mobil dijangka akan dapat membantu pelajar dalam proses
pencarian maklumat. Penulisan ini membincangkan strategi yang di ambil oleh pengkaji dalam
menyediakan laman web dengan menggunakan teknologi mobil. Satu penilaian formatif telah dibuat oleh
pengkaji dalam melihat persepsi pelajar ke atas penggunaan laman web dalam proses pembelajaran
modul seni reka. Penilaian yang positif diberikan oleh pelajar diploma seni bina Politeknik Port Dickson
ke atas penggunaan laman web yang berasaskan teknologi mobil dalam proses pencarian maklumat.
Pendahuluan
Pada hari ini perkembangan teknologi telah mempengaruhi setiap bidang kehidupan. Perkembangan
teknologi maklumat telah membawa implikasi yang besar ke atas kehidupan manusia termasuklah dalam
bidang pendidikan. Ianya telah dapat membantu guru-guru dan pelajar-pelajar dalam proses pengajaran
dan pembelajaran dengan lebih menarik dan interaktif. Sejak sedekad yang lalu teknologi komputer telah
memainkan peranan yang besar dalam pembangunan pendidikan di negara ini. Sejak kebelakangan ini
pembangunan yang drastik di dalam teknologi mobil telah menjanjikan satu revolusi yang baru dalam
dunia pendidikan. Teknologi mobil berkembang dengan pesat pada hari ini di mana jumlah pengguna
telefon bimbit di seluruh dunia pada penghujung 2004 ialah 91 juta pengguna dan meningkat kepada 1.5
billion pada Jun 2005 dan dijangka meningkat kepada 3 billion pengguna menjelang tahun 2010 (Informa
2005). Jumlah ini merangkumi 43 % dari penduduk dunia. Manakala menurut Laporan Pembelajaran
Berasaskan Teknologi Mobil (Atwell 2005) menjelang pertengahan tahun 2005 pengguna telefon bimbit
adalah tiga kali lebih banyak dari pengguna komputer peribadi dan pada hari ini telefon bimbit yang baru
mempunyai keupayaan yang sama dengan keupayaan komputer peribadi pada pertengahan tahun 90 an.
Atwell (2005) menjelaskan teknologi mobil boleh memberi peluang baru kepada kehidupan manusia
termasuklah bidang pendidikan. Di Malaysia pula bilangan pengguna telefon bimbit berdaftar ialah
seramai 4.6 juta pada tahun 2000 dan telah meningkat kepada 19.5 juta pada tahun 2005 dan dijangka
meningkat kepada 24.4 juta pada tahun 2010 (SKMK 2007). Menurut Steinberger (2002) sehingga tahun
2004 kira - kira 63 juta peralatan mobil telah dijual kepada pengguna di mana 38% darinya adalah telefon
pintar yang menggabungkan kefungsian PDA dengan ciri-ciri untuk komunikasi. Kepentingan
penggunaan teknologi mobil dalam pendidikan semakin menjadi kenyataan Scott (2002) dimana
kenyataan ini diperkukuhkan lagi oleh DoCoMo yang menyatakan hampir 37% penduduk Jepun
menggunakan telefon bimbit yang berkemampuan untuk akses kepada internet dengan baik. Peralatan
peralatan teknologi mobil seperti telefon bimbit, mini komputer dan pembantu digital peribadi (PDA)
menjadi semakin murah dan mudah untuk digunakan. Menurut satu kajian dari Microsoft, pada akhir
tahun 2002, hampir 100 juta pembantu digital peribadi (PDA) digunakan di seluruh dunia. Di Malaysia

2. 2nd International Malaysian Educational Technology Convention
menurut kajian daripada Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia Malaysia (2007) kira-kira 70.4% dari
penduduk di Malaysia menggunakan telefon mudah alih. Perkembangan yang cepat dalam penggunaan
teknlogi mobil telah mewujudkan satu cabaran baru kepada institusi pendidikan di Malaysia untuk
menyediakan satu pendekatan baru dalam proses pendidikan. Proses pembelajaran yang menggunakan
teknologi mobil adalah satu dimensi baru dalam dunia pendidikan yang menggabungkan teknologi mobil
dengan e pembelajaran.
Pembelajaran yang berasaskan laman web telah menjadi satu media yang biasa di dalam dunia
pendidikan pada hari ini. Hari ini terdapat banyak universiti secara maya dan laman web yang
menawarkan teknik pendekatan pendidikan yang menarik kepada pengguna. Pendekatan pembelajaran
di dalam bilik kuliah sudah menjadi satu pendekatan pembelajaran yang kurang menarik perhatian pelajar
kerana pendekatan ini bersifat tradisional dimana ianya lebih berpusat kepada pensyarah daripada
berpusat kepada pelajar, aktiviti hanya terkongkong dalam ruang yang terhad, maklumat hanya
bergantung kepada nota dan buku teks yang dibekalkan serta ianya tidak mengajar pelajar untuk
menyelesaikan masalah yang telah dikenalpasti oleh mereka (Hume 2001). Pembelajaran berasaskan
laman web adalah satu pendekatan pembelajaran yang menggunan talian internet sebagai media
penghantaran dan penyampaian maklumat (Jackson 2004).World Wide Web (www) membenarkan
penghantaran maklumat bukan sahaja dalam bentuk teks tetapi penghantaran maklumat dalam bentuk
grafik, video dan audio melalui internet dari satu komputer kepada komputer yang lain. Walau
bagaimanapun pembelajaran berasaskan laman web dengan menggunakan komputer masih mempunyai
kekangan dari aspek masa dan tempat dimana server dan komputer yang digunakan sebagai media
penyampaian masih tidak dapat digunakan dalam keadaan bebas tanpa ada kekangan masa dan tempat.
Kewujudan teknologi baru seperti WAP (Protokol Aplikasi Wayarles) dan GPRS (Perkhidmatan Radio
Paket Am) menawarkan institusi pendidikan dengan peralatan tambahan dimana WAP dan GPRS
membenarkan pelajar dan pensyarah untuk akses kepada Internet di mana saja dan pada bila-bila masa,
melalui pelayar mikro dengan menggunakan peralatan mobil (Tariq et al. 2005).
Perkembangan yang pesat kepada teknologi mobil pada hari ini telah menyediakan satu pendekatan baru
dalam kaedah pembelajaran yang dikenali sebagai pembelajaran berasaskan WAP atau pembelajaran
yang berasaskan teknologi mobil. Menurut Chen dan Kinshuk (2005) perkhidmatan pendidikan yang
berasaskan teknologi mobil adalah merupakan sumber pembelajaran yang mudahalih dan boleh diakses
oleh pelajar tanpa mengira masa dan tempat. Bagi menjadikan suasana pembelajaran berasaskan
teknologi mobil bersifat dinamik, maklumat pembelajaran yang disediakan perlu bersedia membekalkan
maklumat tanpa mengira masa dan tempat (Chen dan Kinshuk 2005). Pembelajaran berasaskan
teknologi mobil telah dianggap sebagai masa depan baru dalam sistem pendidikan. Ada banyak kerja-
kerja penyelidikan yang sedang dijalankan ke atas pembelajaran yang berasaskan teknologi mobil.
Banyak kajian ingin melihat bagaimana penambahbaikan boleh dibuat ke atas sistem pendidikan dengan
menggunakan teknologi mobil. Kertas kajian ini melihat bagaimana laman web dapat membantu pelajar
dalam proses pencarian maklumat untuk modul seni reka bagi pelajar diploma seni bina di Politeknik Port
Dickson. Laman web yang dibangunkan untuk kajian ini adalah berasaskan teknologi mobil dan
dibangunkan dengan menggunakan tapak pembangunan web untuk peralatan mobil secara percuma di
Internet. Laman web yang dibangunkan akan digunakan oleh pelajar seni bina untuk kelas seni reka
sebagai tempat rujukan untuk mendapatkan maklumat bagi membantu pelajar dalam proses reka bentuk.
Akhir sekali kertas kajian ini akan melihat cabaran dan batasan untuk pembelajaran berasaskan teknologi
mobil pada masa hadapan.
Pendidikan Berasaskan Teknologi Mobil
Penggunaan teknologi mobil dalam pendidikan bukanlah merupakan satu perkara yang baru. Terdapat
banyak pandangan dalam mendefinasikan pendidikan mobil. Lehner dan Nosekabel (2002) menjelaskan
pendidikan mobil sebagai satu perkhidmatan dan kemudahan yang membekalkan pengguna dengan
maklumat elektronik secara am dan kandungan pendidikan yang membantu pencarian tanpa mengira
masa dan tempat. Vavoula dan Sharples (2002) menjelaskan terdapat tiga cara di mana pembelajaran
boleh diambilkira sebagai mobil iaitu pembelajaran itu mobil di dalam ruang, pembelajaran itu mobil
dalam pelbagai aspek kehidupan dan pembelajaran itu mobil tanpa batasan masa. Menurut Anna et.al.
(2003) pendidikan berasaskan teknologi mobil adalah kaedah pembelajaran yang menggunakan media
kecil, mudahalih dan tidak mewujudkan gangguan dalam setiap aspek kehidupan. Dari definasi di atas
kesimpulan boleh dibuat pendidikan berasaskan teknologi mobil adalah sistem pendidikan yang berupaya
untuk menyampaikan maklumat pada setiap masa dan tempat mengikut keperluan pelajar dan pelajar itu
boleh merupakan pelajar sepenuh masa atau pelajar separuh masa yang tidak berada di kampus. Aktiviti
pembelajaran boleh disempurnakan walaupun pelajar dan guru berada dalam keadaan “mobil”.
70

3. 2nd International Malaysian Educational Technology Convention
Rekabentuk Pendidikan Untuk Teknologi Mobil
Sebagai satu gelombang baru dalam pendidikan, pembelajaran berasaskan teknologi mobil memberikan
banyak menafaat dengan ciri – ciri yang tertentu iaitu Chen et. al. (2002):
1. Keperluan pembelajaran yang tinggi.
2. Inisiatif sendiri dalam pencarian maklumat.
3. Prasarana pembelajaran yang mobil.
4. Proses pembelajaran yang interaktif.
5. Menentukan aktiviti aktiviti penerangan.
6. Maklumat pembelajaran yang diintegrasikan.
Untuk ini pendidikan berasaskan teknologi mobil perlu kepada rekabentuk dan model yang tersendiri.
Dalam suasana pembelajaran tradisional, semua aktiviti seperti kuliah, tugasan, perbincangan dan
persembahan berlaku pada masa dan tempat yang ditetapkan. Pendidikan berasaskan komputer meja
berlaku pada tempat yang mempunyai hubungan talian. Manakala pendidikan berasaskan teknologi mobil
berlaku pada tempat yang tidak bergantung pada hubungan talian dan berlaku tanpa bergantung kepada
talian dengan tidak mengambilkira masa dan tempat. Ini adalah merupakan langkah awal kepada pelajar
untuk menentukan masa pembelajaran mereka sendiri dan memberi pendekatan baru kepada
pembelajaran sepanjang hayat. Perubahan dari pembelajaran berasaskan komputer meja kepada
pembelajaran berasaskan teknologi mobil memberi peluang baru untuk pelajar menentukan aktiviti
pembelajaran mereka sendiri dan meningkatkan kecekapan pertukaran maklumat di antara pelajar dan
tenaga pengajar.
Menurut Chen dan Kinshuk (2005) perkhidmatan pendidikan yang berasaskan teknologi mobil adalah
merupakan sumber pembelajaran yang mudahalih dan boleh diakses oleh pelajar tanpa mengira masa
dan tempat. Bagi menjadikan suasana pembelajaran berasaskan teknologi mobil bersifat dinamik,
maklumat pembelajaran yang disediakan perlu bersedia membekalkan maklumat tanpa mengira masa
dan tempat (Chen dan Kinshuk 2005). Sistem pembelajaran juga perlu direkabentuk dimana maklumat
yang dibekalkan kepada pelajar boleh dipilih oleh pelajar mengikut keperluan mereka. Sistem yang
dibentuk juga perlu dapat memberi kemudahan kepada pelajar untuk menukar keperluan maklumat
mengikut keperluan mereka sebagai contoh pelajar dapat menukar modul dengan mudah semasa proses
pembelajaran (Chen dan Kinshuk 2005). Rekabentuk sistem pendidikan yang berasaskan teknologi mobil
perlulah bersifat dinamik, boleh diubahsuai dengan mudah dan dapat digunapakai pada setiap masa dan
tempat. Kesimpulannya rekabentuk sistem pendidikan yang berasaskan teknologi mobil perlulah dapat
diadaptasikan oleh pengguna pada setiap masa dan keadaan.
Pendekatan Pedagogi Untuk Sistem Pendidikan Berasaskan Teknologi Mobil
Proses pembelajaran di dalam bilik kuliah memerlukan strategi pembelajaran yang betul bagi memastikan
maklumat yang disampaikan akan dapat diterima dengan baik oleh pelajar. Begitu juga di dalam sistem
pendidikan yang berasaskan teknologi mobil pendekatan pedagogi yang betul adalah di antara faktor
penting di dalam menentukan keberkesanan sistem pendidikan tersebut.
Kebanyakan pendekatan pedagogi yang ada dalam teori pendidikan pada hari ini gagal untuk
mengenalpasti keunikan proses pembelajaran yang berasaskan teknologi mobil. Kebanyakan
pendekatan pedagogi pendidikan yang ada pada hari ini dibina dengan berasaskan proses pembelajaran
di bilik kuliah dan berpusatkan kepada pensyarah. Sebarang pendekatan pedagogi untuk proses
pembelajaran yang berasaskan teknologi perlulah mengambilkira proses pembelajaran yang dinamik,
boleh berlaku di luar dari bilik kuliah tanpa adaa batsan masa dan tempat. Pendidikan adalah merupakan
satu proses pembinaan pengetahuan yang melibatkan aktiviti yang dapat menjana pengetahuan. Di
dalam pendekatan konstruktivisme, pelajar tidak lagi dianggap belajar daripada apa yang diberikan oleh
pendidik tetapi secara aktif membina realiti mereka sendiri dan pada masa yang sama mengubahsuai
realiti tersebut. Secara umumnya pelajar akan belajar melalui pengalaman yang diperolehi secara sendiri.
Menurut Jonassen (1991) pengetahuan seseorang individu berasaskan kepada persepsi fizikal dan
pengalaman sosial yang difahami oleh akal fikiran seseorang. Manakala menurut Perkins (1986)
pengetahuan adalah terbina hasil dari reka bentuk pelajar di dalam minda di mana pengetahuan
dibentuk bila pelajar terlibat secara aktif di dalam proses pembentukan pengetahuan dan bukan hanya
mengintepretasi dan menerima apa yang diberikan kepada mereka.Pendekatan konstruktivisme
digunakan ke atas kajian yang dibuat oleh Colella et. al (2000) untuk mengkaji penggunaan teknologi
mobil dalam pembelajaran penyebaran dan pembiakan virus. Di dalam kajian tersebut Colella et. al
(2000) telah menggunakan kaedah penglibatan secara simulasi. Setiap pelajar yang dipilih sebagai
sampel kajian telah dibekalkan dengan peralatan mudah alih untuk menjalankan kajian ini. Objektif utama
proses pembelajaran ialah bagaimana pelajar dapat menghayati proses di mana virus merebak. Dapatan
71

4. 2nd International Malaysian Educational Technology Convention
kajian menunjukkan respon yang positif daripada pelajar di mana mereka menyatakan proses
pemahaman mereka terhadap apa yang dipelajari berlaku dengan lebih cepat. Kaedah ini membuktikan
pendekatan pedagogi konstruktivisme boleh digunakan dalam sistem pendidikan yang berasaskan
teknologi mobil. Bagi kajian ini pendekatan konstruktivisme digunakan dalam pembangunan laman web
yang berasaskan teknologi mobil.
Teori yang digunakan untuk pembangunan laman web ini ialah teori Minimal Carroll. Teori ini berpusat
kepada pembangunan alat bantuan mengajar yang berasaskan teknologi maklumat. Menurut Kearsley. G
(1994) perancangan proses pengajaran yang berasaskan teknologi maklumat perlulah mengurangkan
bahan penerangan yang boleh mengganggu proses pembelajaran dan memberi fokus kepada reka
bentuk aktiviti yang menggalakkan aktiviti terarah. Kearsley. G (1994) juga menjelaskan penerangan
untuk aktiviti pembelajaran yang berasaskan teknologi maklumat akan jadi lebih berkesan sekiranya
jumlah bacaan dikurangkan dan memberi peluang kepada pelajar untuk cuba mencari penjelasan secara
kendiri. Menurut Kearsley. G (1994) teori ini mencadangkan perkara di bawah untuk proses pembelajaran
berasaskan teknologi maklumat iaitu :
1. Semua aktiviti pembelajaran perlulah bermakna dan terkawal
2. Mengurangkan bahan bacaan dan maklumat yang pasif
3. Memberi peluang kepada pelajar untuk melakukan pelayaran dengan secepat mungkin
Dalam perancangan laman web multimedia interaktif dengan teori minima Carroll (1995) ,Kearsley. G
(1994) menjelaskan pelajar perlu diberi peluang terlibat dengan aktiviti bermakna dengan secepat
mungkin. Cadangan ini disokong oleh Jones dan Farquhar (1997) yang mencadangkan dalam reka
bentuk laman web, maklumat penting perlu diletakkan pada bahagian atas laman web. Jones dan
Farquhar (1997) juga menjelaskan supaya tajuk untuk laman web ini direka bentuk dengan menggunakan
ruang yang kecil dan mengurangkan aktiviti skrol di laman web. Teori Minima Carroll (1995) juga
menjelaskan bahan penerangan berasaskan teknologi maklumat perlulah mengurangkan maklumat yang
boleh mengganggu proses pembelajaran. Maklumat ini disokong oleh Gillani & Relan (1997) yang
menyatakan rangka asas reka bentuk laman web perlu mudah dan konsisten dalam penggunaan teks,
grafik dan bunyi. Berkaitan dengan perkara yang sama Fahy (1999) menjelaskan reka bentuk laman
perlu tersusun dan mempunyai tempoh muat turun yang kurang dari 30 saat. Untuk memastikan perkara
ini, maklumat grafik perlulah dikawal dengan baik. Fahy (1999) juga menjelaskan bagi memastikan masa
muat turun dikurangkan maka penggunaan Java applet perlulah dielakkan kerana ianya akan
meningkatkan masa muat turun. Fahy (1999) juga menyatakan efek grafik perlu dikurangkan, bilangan
warna untuk tek juga perlu diminimakan serta warna latar yang sesuai perlu digunakan supaya laman
web yang dibangunkan itu mudah untuk dibaca.
Untuk kajian ini pengkaji membangunkan laman web multimedia interaktif dengan menggunakan teori
minima Carroll (1995). Diharapkan pembangunan laman web multimedia interaktif yang merujuk kepada
kes sebenar dapat membantu pelajar untuk mendapatkan keperluan maklumat dengan mudah. Maklumat
yang mudah dicapai dari laman yang ringkas dan padat diharap akan dapat membantu pelajar untuk
menghasilkan produk reka bentuk seni bina yang kreatif.
Kandungan Laman Web
Kajian ini menawarkan satu pendekatan baru dalam penyampaian maklumat di politeknik. Kajian ke atas
kes sebenar adalah merupakan satu bentuk pencarian maklumat yang penting dalam sistem pendidikan
seni bina. Kajian ini memberi penekanan kepada penggunaan laman web melalui teknologi mobil yang
memberi peluang kepada pelajar untuk mendapatkan maklumat berkenaan dengan bangunan yang sama
dengan projek yang hendak direka bentuk. Melalui laman web ini juga pelajar berpeluang untuk mengkaji
bahagian yang berbeza yang membentuk sebuah bangunan. Laman web yang dibina dengan
pendekatan kajian kes melalui teknologi multimedia interaktif memberi peluang kepada laman web ini
menjadi sumber maklumat yang menarik. Laman web digunakan oleh pelajar semasa proses pencarian
maklumat di peringkat awal proses reka bentuk. Rangka maklumat yang digunakan oleh pengkaji untuk di
gunakan dalam menyediakan laman web ini adalah berpandukan kepada rangka Vijayalakshmi (1997).
Dengan berasaskan teori minimal Carroll (1995) pengkaji membangunkan laman web dengan rangka
maklumat seperti di bawah :
i. Pengenalan : Rangka ini menyediakan penerangan ringkas tentang latarbelakang bangunan,
arkitek, pengguna utama dan maklumat keseluruhan projek. Sebagai contoh sekiranya tadika
adalah projek yang akan dibangunkan oleh pelajar maka laman web yang dibangunkan untuk
rujukan pelajar ialah berkenaan dengan tadika. Di mana melalui laman web ini pelajar akan dapat
maklumat berhubung dengan fungsi utama sesebuah bangunan. Laman ini menerangkan
72

5. 2nd International Malaysian Educational Technology Convention
matlamat utama sesebuah bangunan dan apakah ciri ciri yang perlu ada dalam reka bentuk
sebuah bangunan untuk memastikan bangunan yang direka akan dapat memenuhi kehendak
pengguna. Kefahaman tentang fungsi ruang membantu pelajar untuk mereka bentuk ruang yang
dapat mengikut kehendak pengguna.
ii. Contoh Bangunan : Rangka ini digunakan oleh pengkaji untuk memberi panduan kepada pelajar
tentang contoh bangunan yang telah direka yang ada hubungan dengan projek yang diberikan
kepada pelajar. Melalui laman ini pelajar mengkaji contoh bangunan yang telah dibina untuk
dijadikan panduan dalam proses reka bentuk. Melalui laman ini juga analisa boleh dibuat oleh
pelajar berhubung dengan kekuatan dan kelemahan reka bentuk bangunan yang telah dibina
untuk dijadikan panduan.
iii. Gayareka : Rangka ini digunakan oleh pengkaji untuk mendedahkan pelajar kepada gaya reka
yang sesuai untuk digunakan dalam proses reka bentuk. Gaya reka membentuk identiti ke atas
bangunan yang direka. Laman ini mendedahkan pelajar kepada beberapa jenis gaya reka utama
yang banyak mempengaruhi gaya reka bangunan di Malaysia. Melalui laman ini pengkaji
mendedahkan kepada pelajar contoh – contoh gaya reka seperti modern, hi tech, post modern
dan de con. Pendedahan contoh – contoh bangunan yang menggunakan gaya reka di atas
memudahkan pembangunan idea pelajar semasa proses reka bentuk. Pendedahan ini juga dapat
membantu pelajar untuk membuat gaya reka yang sesuai dengan bangunan yang hendak direka.
iv. Kemasan : Rangka ini digunakan oleh pengkaji untuk memberi maklumat kepada pelajar tentang
kemasan binaan. Kemasan ialah bahan binaan yang bertindak sebagai paramuka untuk
sesebuah reka bentuk bangunan. Kemasan memainkan peranan penting dalam menentukan nilai
estetik sesebuah bangunan. Dalam laman ini pengkaji akan memberi berapa contoh kemasan
yang digunakan dalam reka bentuk seni bina. Laman ini juga digunakan oleh pengkaji untuk
merangsang pengetahuan pelajar tentang kemasan yang telah dipelajari dalam semester yang
lepas untuk dimenafaatkan dalam modul seni reka.
v. Struktur : Rangka ini digunakan oleh pengkaji untuk merangsang pengetahuan pelajar berhubung
dengan struktur binaan sesebuah bangunan. Melalui laman ini pengkaji berharap pelajar akan
dapat dibantu untuk memudahkan proses pembentukan idea dalam proses sintesis di dalam
penentuan struktur binaan sesebuah bangunan. Laman ini juga memberi beberapa contoh
struktur binaan yang terdapat diindustri.
vi. Lanskap : Rangka ini dibina oleh pengkaji untuk memberi pendedahan kepada pelajar berhubung
dengan reka bentuk persekitaran. Keselesaan pengguna wujud dalam sesebuah reka bentuk
dengan penggunaan elemen lanskap yang sesuai dalam proses reka bentuk. Melalui laman ini
pengkaji ingin mendedahkan kepada pelajar komponen - komponen penting lanskap yang boleh
digunakan oleh pelajar dalam proses reka bentuk mereka.
vii. Konsep : Melalui rangka ini pendedahan akan diberikan kepada pelajar tentang bagaimana
konsep seni bina boleh mencorakkan hala tuju sesuatu proses reka bentuk. Konsep seni bina
adalah sketsa dalam bentuk grafik yang mengawal perkembangan idea dalam sesuatu proses
reka bentuk. Melalui laman ini pelajar berpeluang untuk melihat contoh pembangunan konsep
dan bagaimana konsep yang telah dibangunkan itu memberi peluang kepada pereka untuk
mengawal perkembangan idea reka bentuk pereka.
viii. Forum : Rangka ini diwujudkan bagi memberi peluang kepada pelajar untuk bertukar maklumat
reka bentuk. Idea dan maklumat boleh disalurkan oleh pelajar melalui laman ini. Ruang ini
diwujudkan bagi memberi peluang kepada pelajar untuk berinteraksi dengan mudah semasa
proses reka bentuk. Pendekatan ini diharap akan dapat membantu pelajar untuk menghasilkan
produk reka bentuk yang kreatif. Pelajar diminta untuk memberikan pandangan untuk
dikongsikan dengan pelajar lain untuk penambahbaikan proses reka bentuk melalui ruangan
comment yang disediakan pada poll.
Semua maklumat yang ditunjukkan di atas disusun dalam satu laman web dengan menggunakan teori
minimal Carroll. Laman web dalam kajian dibangunkan dengan menggunakan hos percuma di Mobi Site
Galore Versi 5. Contoh rangka laman web yang telah dibangunkan dapat dilihat pada contoh di bawah.
73

6. 2nd International Malaysian Educational Technology Convention
Rajah 1 Contoh Laman Web
Pembangunan Laman Web
Mobi Site Galore Version 5 adalah merupakan hos percuma yang digunakan untuk membangunkan
laman web untuk digunakan pada peralatan mobil. Hos yang menyediakan tapak percuma ini boleh
dilayari di talian Internet pada alamat seperti yang tertera http://www.mobisitegalore.com/index.html#.
Pembangunan laman web dengan menggunakan hos ini tidak perlu kepada pengetahuan teknikal dan
perisian tidak dimuat turunkan ke dalam komputer. Setelah mendaftar di hos pengguna boleh memilih
templat di laman web mereka. Setelah memilih templat untuk laman web pengguna akan disediakan
dengan laman pengurusan seperti yang tertera di bawah.
Rajah 2 Laman Pengurusan Di Mobi Site Galore
Menurut hos tempuh masa secara purata yang diperlukan untuk membina laman web ialah 54 min dan
sehingga kertas kajian ini ditulis terdapat 19985 orang pengguna telah mendaftar untuk menggunakan
hos ini untuk membina laman web. Laman web yang dibangunkan untuk kertas kajian ini boleh diakses di
alamat seperrti tertera di bawah http:/ / www.kajian_senireka.param.mobi/. Hos untuk laman web ini juga
menyediakan tempat kepada pereka untuk menguji kecekapan laman web yang direka dalam bentuk
masa muat turun yang diperlukan untuk sesuatu laman web seperti yang ditunjukkan di bawah.
74

7. 2nd International Malaysian Educational Technology Convention
Rajah 3 Laman Pengujian Laman Web
Laman utama untuk web ini dibina dengan menggunakan hos Mobi Site Galore manakala laman
sampingan dibangunkan dengan menggunakan hos Geocities .com manakala data video dan grafik yang
digunakan untuk laman ini disimpan di dalam tempat simpanan data percuma di Internet iaitu di
DriveHQ.com. Tanpa mempunyai pengetahuan teknikal yang pereka boleh menggunakan semua laman
yang dinyatakan dalam membangunkan satu laman web yang boleh digunakan pada peralatan mobil.
Penilaian Formatif Laman Web
Satu penilaian formatif ke atas laman web ini telah dijalankan di Politeknik Port Dickson di mana kesemua
25 pelajar diploma seni bina yang berada di semester akhir telah memberikan respon kepada soal selidik
yang diberikan kepada mereka setelah menggunakan laman web tersebut. Semua pelajar diminta untuk
menjadikan laman web ini sebagai rujukan untuk maklumat reka bentuk sebuah tadika yang diperlukan
untuk keperluan kelas seni reka. Setelah menggunakan laman web sebagai sumber pencarian maklumat
selama satu minggu pelajar memberikan respon kepada soal selidik yang diberikan kepada mereka. Soal
selidik mengandungi 9 soalan yang perlu dijawab oleh pelajar berdasarkan pengalaman mereka setelah
menggunakan laman web sebagai rujukan. Pelajar memberikan respon yang baik ke atas penggunaan
laman web yang merujuk kepada kes sebenar dengan berasaskan teknologi mobil. Pelajar menyatakan
rujukan menggunakan laman web dengan perantaraan teknologi mobil adalah baik atas sebab sebab
berikut :
i. Ianya telah berjaya merangsang minat pelajar untuk mencari maklumat.
ii. Ianya menyediakan akses yang mudah kepada pelajar untuk mendapatkan data yang berguna;
iii. Ianya berfungsi dengan baik
iv. Ianya telah berjaya merangsang pelajar untuk mengingatkan semula maklumat yang telah di
pelajari sebelum ini pada modul yang lain.
v. Ianya telah mempercepatkan masa pencarian pelajar untuk memperolehi
maklumat yang diperlukan untuk keperluan proses reka bentuk.
Semua pelajar tidak pernah menggunakan teknologi mobil untuk pencarian maklumat sebelum ini.
Kesimpulannya penggunaan teknologi mobil dalam proses pencarian maklumat adalah pendedahan baru
kepada semua pelajar. Apabila ditanya sama ada mereka sanggup untuk mencari maklumat dari laman
web dengan menggunakan teknologi mobil pada masa hadapan, kebanyakan pelajar bersetuju tetapi
terdapat sebahagian kecil dari pelajar yang tidak bersetuju. Pecahan respon dari pelajar adalah seperti
berikut iaitu kira-kira 68% bersetuju, 20% tidak bersetuju dan 12% tiada pandangan. Penggunaan
teknologi mobil dalam pendidikan dijangka akan digunakan dengan lebih meluas pada masa akan datang
apabila teknologi ini dimajukan dan kos peralatan mobil menjadi semakin murah. Pecahan respon dari
pelajar apabila ditanya samada mereka sanggup untuk membeli peralatan mobil seperti PDA dan telefon
bimbit yang ada akses kepada Internet untuk kemudahan pencarian maklumat mereka adalah seperti
berikut iaitu kira kira 56% bersetuju, 38 tidak bersetuju dan 6% tiada pandangan Respon ini menunjukkan
kemampuan dan keinginan pelajar untuk menggunakan teknologi mobil dalam proses pencarian
maklumat adalah baik. Sebanyak 68% pelajar yang dipilih untuk kajian ini mempunyai peralatan mobil
yang digunakan untuk akses kepada Internet tetapi sebahagian besar dari mereka tidak
75

8. 2nd International Malaysian Educational Technology Convention
menggunakannya untuk melayari Internet. Mereka tidak melayari Internet dengan mengunakan peralatan
mobil kerana tidak mampu untuk menanggung kos. Dapatan ini menunjukkan kos penggunaan teknologi
mobil untuk pencarian maklumat masih tinggi di negara ini. Walaubagaimanapun sebahagian besar
pelajar memberikan respon yang positif dengan keberkesanan penggunaan laman web yang berasaskan
teknologi mobil sebagai sumber pencarian maklumat yang baik untuk modul seni reka. Untuk soalan
samada reka bentuk laman web memberi kemudahan kepada pengguna, 68% pelajar bersetuju yang
reka bentuk laman memudahkan pengguna, 20% pelajar tidak bersetuju reka bentuk laman memudahkan
pengguna dan 12% pelajar tiada pandangan. Dari respon yang diberikan oleh pelajar membuktikan reka
bentuk laman web memberi kepuasan kepada pelajar untuk menggunakannya. Sebahagian besar pelajar
menyatakan yang laman web ini mudah untuk digunakan. 76% pelajar bersetuju yang laman web ini
mudah untuk digunakan dan difahami, 16% pelajar tidak bersetuju dan hanya 8% pelajar tiada
pandangan.
Pelajar yang menyertai kajian ini memberikan beberapa cadangan untuk penambaikan laman web yang
berasaskan teknologi mobil sebagai sumber rujukan iaitu :
i. Padatkan dan ringkaskan maklumat untuk memendekkan masa muat turun.
ii. Jadikan pelayaran lebih mudah
iii. Letak nama dan logo di setiap laman dan jadikan logo disetiap laman mempunyai pautan
dengan laman utama.
iv. Gunakan pautan pada tajuk penting di laman utama untuk memudahkan navigasi dibuat
oleh pelajar semasa berada di laman ini.
v. Gunakan tajuk laman yang mudah untuk difahami dan menjelaskan isi kandungan laman
dari tajuk yang digunakan.
vi. Jangan letak terlalu banyak maklumat pada sesuatu laman kerana ianya akan
meningkatkan tempoh muat turun terutamanya pada peralatan mobil.
vii. Gunakan fail video yang mempunyai saiz kurang dari 3Mb bagi memendekkan tempoh
muat turun fail tersebut.
viii. Perbanyakkan hipertek untuk memudahkan navigasi pelajar semasa menggunakan
laman ini.
Kesimpulannya kira - kira 70% pelajar bersetuju laman web dengan berasaskan teknologi mobil ini boleh
menjadi sumber rujukan yang baik untuk pelajar bagi kelas reka bentuk. Pelajar juga bersetuju yang
penggunaan laman web dengan menggunakan teknologi mobil ini memudahkan aktiviti pencarian
maklumat pelajar semasa proses reka bentuk. Penggunaan teknologi mobil dalam proses pembelajaran
membuka satu dimensi baru dalam proses pendidikan di mana proses pembelajaran berada di dalam
kawalan pelajar. Dengan penggunaan teknologi mobil masa dan tempat bukan lagi menjadi kekangan
untuk berlakunya proses pembelajaran. Walaubagaimanapun masih banyak kajian perlu dibuat untuk
pembangunan proses pembelajaran dengan menggunakan teknologi mobil.
Cabaran dan Batasan
Pembelajaran dengan menggunakan teknologi mobil telah membentuk satu aras baru dalam proses
pembelajaran. Walaubagaimanapun masih banyak penambaikan diperlukan. Skrin yang kecil dan
keupayaan peralatan yang terhad dalam menyimpan maklumat menjadikan penggunaan peralatan mobil
sebagai alat pembelajaran terbatas kepada proses pembelajaran yang tidak komplek. Seterusnya
peralatan mobil bukan merupakan komputer yang memberi kemudahan kepada pengguna untuk mereka
bentuk laman yang komplek, kerana laman yang komplek sekiranya memerlukan pengguna untuk
menekan lebih dari 10 kali dalam proses untuk mendapatkan maklumat akan meninggalkan kesan yang
negatif kepada pengguna. Semua operasi untuk mendapatkan maklumat bagi laman web yang
berasaskan teknologi mobil hanya memerlukan tiga hingga lima langkah dengan setiap langkah
menyediakan jalan keluar yang mudah kepada pengguna. Seterusnya menaip bukan merupakan kaedah
yang mudah dalam penggunaan peralatan mobil untuk ini reka bentuk laman web yang berasaskan
peralatan mobil perlu menggunakan teknik “SELECT” dan bukan teknik “INPUT” dalam meminta
maklumat dari pengguna (Tariq 2005).
Imej berwarna merupakan cabaran seterusnya dalam pembangunan laman web untuk peralatan mobil.
Bit Vision telah memulakan fasa pertama dalam proses untuk menjadi peneraju dalam pembangunan
warna untuk kegunaan grafik bagi peralatan tanpa wayar. Bit Vision juga telah memperkenalkan satu
teknologi pengimejan yang terkini untuk peralatan mobil dalam format “Portable Network Graphics”
(PNG). Format ini adalah format bitmap yang terkini yang dapat membentuk fail yang kecil dan sesuai
untuk kegunaan peralatan mobil tanpa mengurangkan kualiti imej (Tariq et al. 2005). Berbanding dengan
76

9. 2nd International Malaysian Educational Technology Convention
penggunaan Internet dengan peralatan yang menggunakan wayar, rangkaian Internet tanpa wayar
menggunakan jalur laluan yang lebih kecil, hubungan talian yang kurang stabil dan kesediaan talian yang
tidak menentu. Disebabkan hayat bateri yang terhad, peralatan mobil mempunyai CPU yang lebih kecil,
ruang ingatan yang lebih kecil, penggunaan tenaga yang terhad, ruang skrin yang kecil serta kaedah
yang berbeza dalam memasukkan maklumat (Tariq et al. 2005). Walaupun peralatan mobil menyediakan
kemudahan untuk akses kepada maklumat tanpa ada batasan masa dan tempat tetapi masih terdapat
kekangan untuk akses kepada Internet tanpa talian pada skala yang lebih besar. Walaubagaimanapun
apabila talian Internet menjadi keperluan dalam kehidupan seharian manusia, maka mereka memerlukan
akses kepada Internet tanpa ada kekangan masa dan tempat serta tidak ada kekangan pada keupayaan
peralatan untuk memuat turunkan maklumat.
Pada hari ini teknologi mobil telah berkembang dengan pesat. Talian 3G yang boleh digunakan pada hari
pada kebanyakan peralatan mobil memberi peluang kepada pengguna untuk memindahkan data pada
kadar 144kb/s sehingga 2Mb/s (Whatis 2007). 3G adalah merupakan generasi ketiga dalam
pembangunan teknologi tanpa wayar terutamanya untuk sektor komunikasi. 3G menawarkan potensi
untuk manusia berhubung pada setiap masa dan di setiap tempat. Di Malaysia, Celcom menawarkan
rangkaian yang mempunyai kelajuan sehingga 384kb/s (Celcom 3G 2008). Celcom 3G juga menawarkan
kepada pengguna kelajuan yang tinggi dalam melayari Internet. Dengan kelajuan yang ada pada talian
3G, pengguna pada hari ini berpeluang untuk memuat turun fail data bersaiz besar dari Internet,
menggunakan telefon bimbit sebagai alat pemain MP3 dan menjalankan konferen video secara langsung
dengan mengguna peralatan mobil. Pembangunan rangkaian 4G membuka peluang yang lebih besar
untuk proses pembelajaran dengan menggunakan peralatan mobil. Rangkaian 4G dijangkakan
mempunyai kelajuan di antara 100Mb/s dan 1G/s untuk aktiviti dalaman dan luaran serta mempunyai ciri
keselamatan yang tinggi (Whatis 2008). Dengan kelajuan yang ada pada talian 4G kos perkhidmatan
pelayaran Internet dengan peralatan mobil akan dapat dikurangkan.
Perbincangan dan Keperluan Masa Hadapan
Dalam kajian ini penilaian yang positif untuk laman web yang berasaskan teknologi mobil menunjukkan
pendekatan pembelajaran dengan menggunakan teknologi mobil boleh menjadi pengganti yang
sempurna untuk pendekatan pembelajaran yang berasaskan komputer. Pelajar dan pensyarah boleh
mendapat menafaat dengan kemudahan untuk akses dengan cepat kepada sumber maklumat.
Perkembangan yang cepat dalam pembangunan teknologi mobil menyediakan peralatan mobil yang lebih
laju dan kapasiti ruang ingatan yang lebih besar berbanding dengan peralatan mobil yang ada sekarang
dimana peralatan mobil ini dapat digunakan untuk memuat turun data dengan lebih cepat dan dapat
memberi peluang kepada pengguna untuk menyimpan lebih banyak maklumat penting di dalam peralatan
mobil. Teknologi mobil menyediakan pendekatan pembelajaran yang ideal untuk mewujudkan komuniti
pembelajaran yang unik di dalam sistem pembelajaran yang berasaskan teknologi seperti politeknik pada
masa hadapan. Walaubagaimanapun masih banyak perkara perlu dimurnikan, dibaiki dan dimajukan
sekiranya teknologi mobil ini hendak dijadikan sebagai media utama dalam proses pembelajaran. Masih
banyak lagi kajian kualitatif dan kuantitatif yang perlu dibuat untuk mendapatkan garis panduan yang
sesuai untuk mengintegrasi teknologi mobil dalam proses pembelajaran. Masa hadapan untuk
penggunaan teknologi ini di dalam proses pembelajaran tidaklah mengecewakan kerana usaha untuk
memajukan teknologi ini masih berterusan. Pada masa hadapan resolusi grafik dan saiz skrin untuk
peralatan mobil dijangka akan menjadi bertambah baik. Seterusnya jika kos pelayaran Internet dengan
peralatan mobil dapat dikurangkan maka sudah pasti teknologi mobil ini sesuai untuk digunakan oleh
pelajar pengajian tinggi di dalam atau di luar kampus.
Rujukan
Anna Trifonova & Marco Ronchetti. (2003). Where is Mobile Learning Going? Dipartimento di Informatica
e Telecomunicazioni, Universita degli Studi di Trento Italy. E-Learn 2003.
Atwell, J. (2005). The Mobile Technologies and Learning Report. Blackmore Ltd., Shaftesbury, England.
Celcom 3G. 2008. http://www.celcom.com.my/cep/xresources/CelcomCORP/consumer/3g/index.html.
(atas talian) (23 April 2008)
Chen, Y.S., Kao, T.C., Sheu, J.P. & Chiang, C.Y. (2002). A Mobile Scaffolding-Aid-Based Bird-Watching
Learning System. In M. Milrad, H.U. Hoppe and Kinshuk (Eds.), IEEE International Workshop on
Wireless and Mobile Technologies in Education. August 29–30. pp. 15–22. Washington, DC,
USA: IEEE Computer Society.
Carroll, J.M. (1995). Principles and heuristics for designing minimalist instruction. Technical
Communications, 42(2), pp. 243-261.
Chen J. & Kinshuk. (2005). Mobile Technology in Educational Services. Journal of Educational
Multimedia andHypermedia, 14(1), pp. 91-109.
77

10. 2nd International Malaysian Educational Technology Convention
Colella, V. Borovoy, R. & Resnick, M. (1998). Participatory simulations: Using computational objects to
learn about dynamic systems. Proceedings of CHI 1998.
Hume. D. (2001). Guide to Web-Based Instruction (online). http://www.moorbrook.demon.co.uk/
guide.html (20 April 2008) Informa Telecom & Media, 2005. MVNO Strategies: New Business
Opportunities and Approaches Within the Networked Economy.
Jackson. H.R. (2004). An Overview of Web-Based Learning.
(online) http://www.knowledgeability.biz/weblearning/ (22 April 2008)
Jonassen, D.H. (1991). Objectivism versus constructivism: do we need a new philosophical paradigm?
39(3). Educational Technology Research and Development.
Kearsley, G. (1994). Minimalism (J.M. Carroll). (atas talian). http://www.gwu.edu/~tip/carroll.html (19 April
2008)
Lehner, F. & Nosekabel, H. (2002). The Role of Mobile Devices in E-learning - First Experience with a E-
learning Environment. In M. Milrad, H.U. Hoppe and Kinshuk (Eds.), IEEE International
Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education. p103-106. Los Alamitos, USA:
IEEE Computer Society.
Perkins, D.N. (1986). Knowledge as design. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
National Centre for Education Statistics. 2003. Digest of Education Statistics, 2002. (atas talian)
http://nces.ed.gov/programs/digest/d02/index.asp. (18 April 2008)
Scott, D.J. (2002). Japan’s Widespread Use of Cellular Telephones to Access the Internet: Implications
for Educational Telecommunications. 14th World Conf. On Educational Multimedia, Hypermedia
and Telecommunications, 2002. Denver, USA. Steinberger, C. 2002. Wireless meets Wireline e-
Learning. 14th World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and
Telecommunications, 2002. Denver, CO, USA.
Szabo, M. (1998). Survey of educational technology research. Edmonton: Grant MacEwan Community
College and Northern Alberta Institute of Technology.
Tariq Rahim Soomro, Moneef Jazzar, Ghulam Qadir Mirbahar, and Syed Mehmood Nqvi. (2005). WAP
GIS: Approaches & Challenges. Asian Journal of Information Technology. Volume 4, Number 2,
February.
Tariq Rahim Soomro, M. Nawaz Brohi and Syed Mehmood Naqvi. (2005). Technological Trends of
Distance Learning: From Web-Based to WAP-Based. (online) http://web.unbc.ca/wccce05/WAP-
Learning.doc. (23 April 2008)
Trifonova, A. & Ronchetti, M. (2003). Where is Mobile Learning Going? Dipartimento di Informatica e
Telecomunicazioni, Universita degli Studi di Trento Italy. E-Learn 2003.
Vavoula, G.N. & Sharples, M. (2002). KleOS: A personal, mobile, Knowledge and Learning Organization
System. In M. Milrad, H. U. Hoppe and Kinshuk (Eds.), IEEE International Workshop on Wireless
and Mobile Technologies in Education. August 29 - 30, 2002. (pp. 152). Washington, DC, USA:
IEEE Computer Society.
Whatis (2007). Definition of 3G. (atas talian) http://searchtelecom.techtarget.com/sDefinition/
0,sid103_gci214486,00.html (4 Nov 2007)
Whatis (2008). Definition of 4G. (atas talian) http://searchmobilecomputing.techtarget.com/sDefinition/
0,,sid40_gci749934,00.html (24 April 2008)
78