Arcs i target

1. Musimy pamiętać, że budując motywację uczniów
możemy wykorzystać uniwersalne modele
budowania motywacji osób uczących się takie jak
ARCS i TARGET. Pomagają nam one w doborze
elementów motywujących do konkretnych
indywidualnych przypadków.

2. •wymagania edukacyjne-na co nauczyciel będzie zwracał uwagę podczas
omawiania zagadnień na lekcji,
•możliwość sukcesu - trzeba pamiętać nagrody i sukcesy utrwalają
zachowanie a kary i porażki redukują tendencję do powtarzania
zachowania,
•·osobista odpowiedzialność - Apitude Treatment Interaction Theory
(Cronbach i Snow) - dostosowanie do optymalnego poziomu ucznia.
•naturalne konsekwencje- pozytywne konsekwencje nauki są nieodłącznym elementem
realizacji celów, pozwalając uczniom wykorzystać swoje umiejętności
•pomoc koleżeńska- uczniowie, którzy opanowali zadanie pomagają swoim
rówieśnikom, którzy mają trudności.
•niespodziewane nagrody- bardzo dobry wytrych nudnych zadań:)
•Utrzymanie wysiłku podczas wykonywania nudnych zadań może być ułatwione
przez oczekiwanie na nagrodę. Zadanie, które jest interesujące, nie potrzebuje
zewnętrznych nagród.
•pozytywne rezultaty- słowne pochwały, uwagi osobiste, informacje zwrotne są
pomocne i motywujące,
•negatywne informacje zwrotne- trzeba unikać. Każdy człowiek ma naturalna potrzebę
uznania, sensu i satysfakcji. Jeżeli kolega otrzymał pochwałę to dla ucznia, który
takiego wzmocnienia nie dostał będzie to wystarczająca kara.
•Ustalenie jakie znaczenie dla uczniów mają omawiane
treści.
• Zmiana głosu.
• Zmiana natężenia światła.
• Przedstawienie zaskakujących faktów, opowiadania,
dowcipów.
• Wprowadzenie osobistej, emocjonalnej treści.
Attention
(uwaga)
Relevance
(znaczenie)
Confidence
(pewność)
Satisfaction
(satysfakcja)
Motywacja
ucznia

3. ARCS Kellera
Prezentowany model lekcji ARCS stworzony przez Johna Kellera pokazuje w jaki
sposób używać rożnych technik i strategii tak aby były skuteczne zarówno dla
tych, dla których nauka jest przyjemności i tych, dla których jest przykra
koniecznością.

4. Model lekcji proponuje stworzenie takiego środowiska, który stymuluje i
utrzymuje motywację czyli spełnia cztery kategorie wymagań motywacyjnych:
1. Uzyskanie i utrzymanie uwagi ucznia, pobudzenie chęci poznania,
2. Znaczenie istotne dla osobistego doświadczenia, potrzeb i celów uczących
się.
3. Zwiększenie zaufania uczących do własnych umiejętności kontrolowania
swojego sukcesu
4. Zwiększenie satysfakcji słuchaczy poprzez wzmocnienie osiągnięć nagrodami
wewnętrznymi i zewnętrznymi.
Rozwój profilu motywacyjnego ucznia czyli dokładna analiza potrzeb uczniów
oraz określenie najbardziej efektywnych strategii motywacyjnych jest
kluczowym elementem modelu ARCS.

5. Jeden z głównych czynników indywidualnych który wpływa na wewnętrzną
motywację jest wyzwanie czyli skierowanie przez uczniów wszelkich swoich
działań ku osobiście ważnym celom, rozumianym jako niepewne, gdzie sukces
nie jest gwarantowany. Cele mogą być sformułowane zarówno przez
nauczyciela lub uczniów.
Idealny system motywacyjny obejmuje krótkoterminowe cele, które prowadzą
do osiągnięcia celów długoterminowych.
Najważniejszą jest to, że formułowane cele muszą mieć osobiste znaczenie.
Komunikaty wysyłane przez nauczyciela muszą być jasno sprecyzowane:
· Dziś planujemy zrealizować... (lub w tym semestrze) ...."
· Jest to ważne zadanie, ponieważ pomoże ci ..."
· Naszym ostatecznym celem jest .... Na dzisiejszej lekcji będziemy ...."
· Ważne jest, aby to zrozumieć, ponieważ ...."

6. Poziom pewności jest ważnym czynnikiem określającym stopień, w jakim
wyzwanie będzie rzeczywiście motywowało ucznia. Pośredni stopień
pewności jest zwykle najlepszy – uczeń nie jest pewien osiągnięcia sukcesu.
Trzeba jednak znaleźć równowagę między kompetencjami uczących się a
trudnościami w realizacji celów. Dla wyzwania istotne są dwie zmienne:
ważność celu oraz postrzeganie własnych zdolności do osiągnięcia celu.
Uczeń często musi wyjść poza znajomą strefę komfortu.
Nauczyciel: „Wiem, że to trudne, ale jestem pewien, że jeśli będziemy
pracować nad tym razem, możesz nauczyć się to rozwiązywać” (słowa
skierowane do ucznia, który nie jest pewny sukcesu)
Dla pewnych sukcesów pierwsze zadanie powinno być trudne i uczniowie
stopniowo otrzymują wskazówki jego rozwiązania.
źródło: https://jastrzebska-kielar.jimdofree.com/

7. Informacja o postępach jest kluczowa w realizacji zamierzonych celów.
Przykład skierowania informacji zwrotnej tak aby wyzwanie było skuteczne.
Nauczyciel: "Twój wynik testu jest dobry, jest o dziesięć punktów wyższy
niż ostatnim razem”, "Otrzymałeś ocenę dobrą, do piątki zabrakło
wypełnienia tabelki. Nauczysz się jak to zadanie wykonać i otrzymasz
piątkę„
źródło: https://jastrzebska-kielar.jimdofree.com/

8. MODEL TARGET

9. Task (zadanie) zadania dla uczniów mają być podporządkowane ich celom i cechować się optymalnym poziomem trudności, maja też skłaniać
do działania.
Authority (władza) cudownie byłoby, gdyby nauczyciel korzystał z władzy z uwzględnieniem potrzeb i emocji uczniów, a także dzielił się
władzą z uczniami, umożliwiając im podejmowanie decyzji.
Recognition (uznanie) - nagradzanie wszystkich uczniów, którzy czynią istotne postępy. Pod uwagę bierze się nie tylko wyniki sprawdzianów, ale
też indywidualnych celów.
Grouping ( grupy) - człowiek, jako istota społeczna jest stworzony do bycia w grupie. Podczas zajęć online uczniowie są pozbawieni kontaktów.
Evaluation (ocenianie) rekomenduje się stosowanie rozmaitych narzędzi oceny. Ocenianie ma pomóc uczniom poznawać swoje postępy w
nauce i wskazać obszary, które wymagają poprawy.
Time (czas) plan lekcji ma być elastyczny, dzięki czemu uczniowie mogą korzystać z szerszej gamy metod, pracować nad dużymi projektami
,które dają im większą swobodę w działaniu. Dlatego nie wszystko musi być na następną lekcję. Można uczniom dawać prace długoterminowe.

10. Program TARGET zawiera wskazówki jak motywować uczniów do
skupienia się na celu dydaktycznym. Program 6 obszarów, które należy
uwzględnić, aby zmotywować uczniów do podejmowania
działań, nakierowanych na uczenie się.