Kaedah Pengajaran Pembelajaran Membaca

1. Amali 2.1 :
KAEDAH PENGAJARAN-
PEMBELAJARAN MEMBACA
AHLI KUMPULAN:CHEANG JIA YI
PHANG YU KEEN
WONG YIEN WEN
UNIT : PISMP PEMULIHAN SJKC SEM 4

2. Kaedah Bunyi
• Kaedah bunyi menekankan tentang hubungan
bunyi-bunyi dengan huruf-hurufnya.
• Huruf tidak dieja tetapi terus dibunyikan.
Contohnya huruf ‘a’ disebut sebagai [ a ].
• Sebagai contoh, ‘ba’ + ‘ta’ terus disebut sebagai
[ ba] + [ ta ] dan seterusnya disebut sebagai
[ bata ].
[ beh ] + [ a ] = [ ba ]
[ teh ] + [ a ] = [ ta ]
[ beh + a = ba] + [teh + a = ta ] = [ bata ]

3. Kaedah Abjad
• Murid mengecam dan membezakan huruf.
• Guru mengumpulkan huruf mengikut
kesesuaian tema.
• Murid memadankan bentuk huruf yang sama
berdasarkan kad persepsi, kad huruf, dan blok
huruf.
• Murid menamakan dan membunyikan huruf
melalui nyanyian.

4. Kaedah Seluruh Kata
• Guru menyediakan gambar-gambar (bola,
meja, kaki, mata, kuku, kereta).
• Gambar itu dilabelkan.
• Guru membunyikan perkataan yang ditulis di
bawah gambar.
• Murid diminta menyebut perkataan berulang
kali sambil mengenali gambar-gambar
tersebut.

5. Kaedah Suku Kata
• Murid membunyikan suku kata terbuka secara
berirama berdasarkan humming lagu :
- la la la la la la la la la la
- da da da da da da da da da da = lada
• Murid membunyikan suku kata tertutup :
bas jam van
b s
j a m
v n

6. Kaedah VAKT
• Kaedah ini menggunakan tracing untuk
mengajar bacaan.
• Guru menulis huruf cetak yang besar di atas
kertas dengan menggunakan krayon.
• Murid membuat tracing huruf dengan jari di
atas kertas.
• Untuk mendapatkan kesan sentuhan, huruf
dibuat daripada kertas pasir, mewarnakan
dengan jari, dan huruf timbul yang besar.

7. Kaedah Pembelajaran Masteri
a) Clarify
- Menjelaskan kepada pelajar apa yang mereka jangkakan untuk belajar.
b) Inform
-Mengajar pelajaran, bergantung kepada arahan keseluruhan
c) Pretest
• -Memberi kuiz formatif terhadap asas tiada kesalahan, -pelajar boleh
memeriksa kuiz mereka sendiri.
d) Group
• -Berdasarkan keputusan, bahagikan kepada kumpulan masteri dan kumpulan
tidak masteri (80% boleh dianggap masteri).
e)Enrich and correct
-Beri pengayaan pengajaran kepada kumpulan masteri dan pemulihan
kepada kumpulan yang tidak masteri.

8. f) Monitor
• Pantau pergerakan pembelajaran pelajar; ubah masa guru
dan beri sokongan untuk setiap kumpulan berdasarkan saiz
dan juga persembahan.
g) Posttest
• -Beri kuiz summative kepada kumpulan yang tidak masteri.
h) Assess performance
• Sekurang-kurangnya 75% pelajar mencapai masteri
dengan ujian sumatif.
i) Reteach
• Jika tidak, ulang proses bermula dengan pengayaan
• dan pemulihan pengajaran (belajar dalam kumpulan
kecil, utorial bersendirian, bahan pengajaran alternatif,
kerja rumah tambahan, membaca banyak bahan, praktikal
dan latih tubi)

9. Rujukan
• Din, H. F., & Sani, N. (2012). Bahasa Melayu II
Akademik. Selangor: Penerbitan
Multimedia Sdn. Bhd.

10. Amali 2.3 : Integrasi Terapi dalam
kemahiran membaca

11. Terapi muzik
• Guru menggunakan melodi lagu kanak-kanak dan
diubahsuaikan lirik lagu.
• Lirik lagu diubah berdasarkan kreativiti guru dan
kemahiran yang diajar.
• Guru menayangkan lagu dan meminta murid
membaca lirik lagu.
• Guru mendemonstrasikan cara menyanyikan
lagu.
• Murid menyanyi lagu dan membuat pergerakan.