Downloaded 24 times
More Related Content
Aikuisten oppiminen ja ohjaus
- 1. Aikuisten oppiminen ja ohjaus– tukea opettajaksi ja ohjaajiksi aikoville Pirkko Kuhmonen 2013
- 2. Aikuiset ovat oppijoinaerilaisia Aikuisten opettaja tai ohjaajan ei tarvitse tietää enemmän, mutta hänen on osattava hyödyntää oppijoiden aiempi osaaminen ja kokemus Opettajan tehtävä on johtaa, ohjata ja tukea oppimista, auttaa oppijaa oivaltamaan itse
- 3. Sisäiset tekijät Sisäinen motivaatio •tavoitteet ja tahto •tulevaisuusorientaatio Ulkoinen motivaatio •mahdollisuus saadaammatti •mahdollisuus työllistyä •parempi palkka •sanktiot Ulkoiset tekijät Oppijaan/oppijassa vaikuttavat kriittiset tekijät Ikä •aiemmat tiedot ja kokemukset •kypsyys •muisti Persoonallisuus Itsetunto Lahjakkuus(det) Sosiaaliset taidot Älykkyys Elämäntilanne •taloudellinen tilanne •työllisyystilanne •asumistilanne Sosiaalinen ympäristö Perhe/ystävät (kannustavatko vai jarruttavatko oppimista) Oppimisryhmä Oppimisvaikeudet Fyysinen ja psyykkinen kunto Oppimiskyvyt •oppimishistoria •oppimistyyli •oppimisstrategiat Opettajat/Ohjaajat/ Tuutorit oppilaitoksen ja sen verkoston tuki Muut tekijät Harrastukset ja muut mielenkiinnon kohteet Palaute Kulttuuritausta •maahanmuuttajat •etniset vähemmistöt Muuttuvan yhteiskunnan odotukset ja vaatimukset (esim. työllistymistavoitteet) Pirkko Kuhmonen 2005
- 4. Aikuisen oppiminen hallitsevia lähestymistapoja konstruktivismi – oppija rakentaa aktiivisesti uutta tietoa vanhaan tietopohjaansa; oppimistilanne (esim. vuorovaikutus) vaikuttaa oppimiseen ratkaisukeskeisyys (ongelmanratkaisu) – ohjataan soveltamaan, hakemaan ratkaisuja, näkemään ongelmat haasteina (esim. tiimiakatemia)
- 5. Miten aikuiset oppivat? ymmärtämällä– ei ulkoa oppimalla liittämällä uuden asian vanhaan tietoon/kokemukseen tutun asian helpommin kuin täysin uuden keskustelemalla kokeilemalla, soveltamalla hitaammin kuin nuorena tasavertaisesti – ei auktoriteettien sanelemana ohjauksessa – itseohjautuvuus on vaikea laji!
- 6. Siis käytännössä ota oikeastihuomioon oppijoiden erilaisuus (aiempi oppiminen, oppimistyylit, aistikanavat, analyyttisyys, kokonaisvaltaisuus) mieti, miten oma opetus/ohjaustyylisi tukee oppijoiden oppimista? ota palautetta, arvioi itse itseäsi tunnista omat vahvuutesi opettajana, mutta myös kehittämisen kohteet
- 7. Ongelmia oppimisessa keskittyminen vauhdissamukana pysyminen kokonaisuuksien hallinta – miten asiat liittyvät toisiinsa luetun ymmärtäminen asioiden ilmaiseminen kirjallisesti
- 8. Motivaatio motivaatio tärkein oppimiseenvaikuttava tekijä miten motivoit, jos motivaatiota ei ole? tavoiteajattelu – ohjaa asettamaan tavoitteita (välitavoite, lopullinen tavoite) myös työelämässä on kaivettava (ainakin ajoittain) kadonnut motivaatio esille
- 9. Tavoitteet selväksi kerro, mitäjakson/oppitunnin aikana on tarkoitus opiskella jos mahdollista, anna opiskelijoiden etukäteen vaikuttaa sisältöihin (ainakin painopisteet) tarkista, että opiskelijat tietävät, mitä opiskellaan ja miksi = liitä asiat käytäntöön tee yhteenvetoja tunnin aikana anna tilaa kysymyksille – pidä huoli, että kysymyksiä uskalletaan esittää
- 10. Tavoitteet Tavoitteiden on oltavasopivan haastavia, saavutettavia Välitavoitteet auttavat matkalla lopulliseen tavoitteeseen Henkilökohtaistaminen yksi tavoitteidenasettelun väline
- 11. Kalvosulkeiset vai…? oppija pystyykeskittymään kuuntelemiseen kerrallaan max. 40 min. paras keskittymiskyky n. 15 min. harva oppii kuuntelemalla kahden tai useamman aistikanavan samanaikainen käyttö vaikeaa kiire – mihin? ei liian monta asiaa yhdellä kertaa
- 12. Miten opetan? yksi aistikanavakerralla – anna aikaa muistiinpanojen tekemiseen tai jaa opiskelumateriaali valmiiksi korosta tärkeitä asioita (ensiksi, toiseksi…) etene lyhyinä jaksoina, pysähdy, aktivoi, anna tilaa keskustelulle, anna opiskelijoiden itse oivaltaa
- 13. Yksin, yhdessä, ryhmässä? käytämenetelmiä vaihtelevasti – jokaiselle jotakin, mutta ei liikaa yhdellä kertaa etene loogisesti ja tavoitteellisesti – on pystyttävä perustelemaan valintansa ja ratkaisunsa joustavasti, mutta jämäkästi ryhmä- ja tiimityöskentely opettavat työelämätaitoja
- 14. Kertaus on opintojenäiti – myös aikuisilla Tutkimusten mukaan opitun asian toistuva kertaus tehostaa parhaiten opitun asian siirtymistä käytäntöön
- 15. Millainen on hyväopettaja? opiskelijoiden odotuksia sisältöosaaminen (ammattitaito) ja innostus omaan asiaan pedagoginen osaaminen (tiedon välittämisen taito) hyvät vuorovaikutustaidot (selkeä, mielenkiintoinen, hyvä kuuntelija) Oikeudenmukainen, reilu opiskelijoiden tasa-arvoinen kohtelu helposti lähestyttävä johdonmukainen
- 16. Millainen on hyväohjaaja? tuntee ja hallitsee oman substanssinsa kuuntelee avoimesti ja ennakkoluulottomasti antaa aikaa ja tilaa ohjattavalle kunnioittaa ohjattavaa – jokainen on elämänsä paras asiantuntija ymmärtää erilaisuutta tukee ja kannustaa näkee vahvuuksia ja kehittymiskohteita, ei takerru ongelmiin tekee oikeita kysymyksiä, jotka vievät ohjattavaa eteenpäin
- 17. Hyvä ohjaaja luo ryhmäänkannustavan ja myönteisen ilmapiirin on rehellinen ja rohkea on helposti lähestyttävä ei anna valmiita ratkaisuja, vaan näyttää vaihtoehtoja (ongelmanratkaisutaidot) arvioi ja antaa palautetta oikeista asioista
- 18. Hyvä ohjaaja arvioi itseäänohjaajana antaa anteeksi itselleen ja ohjattavalle kehittyy ja kasvaa – osaa muuttaa toimintatapojaan tuntee omat rajansa on ihminen
- 19. Palaute palautteen tarkoitus onkehittää, kannustaa ja viedä eteenpäin: anna aina rakentavaa palautetta! palaute on ihmiselle välttämätöntä anna palautetta mahdollisimman usein, mutta aina aiheesta vanha hampurilaismalli toimii: kehu aluksi ja lopuksi, kehittämisen kohteet väliin
- 20. Palaute… ei kohdistu persoonaanvaan tekemiseen kuvaa palautteen saajaa ja hänen toimintaansa toisen silmin on aina subjektiivista tukee opiskelijaa itsearvioinnissa ja itsetuntemuksessa opettaa ottamaan vastaan palautetta ja antamaan sitä – palautteen antajana toimit esimerkkinä
- 21. Aikuisten opettaminen ja ohjaaminen Onkannustavaa ja palkitsevaa, kehittää myös opettajaa ja ohjaajaa