La finalitat d’elaborar aquest document (concretament la competència 1) va ser reflexionar sobre el propi procés de cerca i selecció d’informació que vam realitzar en grup a fi de poder recopilar informació fiable i adequada per fer una xerrada fictícia a les famílies de l’escola. L’objectiu d’aquesta era informar-los sobre l’ús i l’abús de les tecnologies en els infants de sisè de primària.

1. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
1
ACTIVITAT COMPETÈNCIA 1: FASE DE CERCA
Primer de tot, individualment vam començar a buscar articles que tractessin sobre els
perills que existeixen a Internet per tal de posar-nos en context i ser més expertes
sobre el tema en qüestió. A partir d’aquí, totes les membres del grup ens vam reunir
per decidir quins articles eren els més adequats i profitosos acord amb les nostres
intencions i necessitats. Seguidament, de manera individual es va llegir un article i se’n
va fer una síntesi escrita que servís de suport per explicar a les altres companyes. Tot i
així, ens vam adonar que alguns articles no s’adequaven a les nostres necessitats i, per
tant, vam realitzar una altra selecció i vam buscar en altres fonts d’informació i en
altres formats (vídeo i pàgines web).
Cal esmentar que aquesta informació, primerament, no va ser compartida de forma
on-line mitjançant el Drive o el Delicious, per exemple, ja que pensàvem que no
teníem aquesta necessitat. D’altra banda, a mesura que el treball va anar avançant ens
vam trobar amb la necessitat de compartir tot allò que buscàvem mitjançant un suport
on-line, ja que la distància geogràfica era un handicap. D’aquesta manera, vam decidir
utilitzar el Drive per compartir la informació i poder-la editar alhora.
El fet de realitzar una primera cerca ens va fer adonar que aquest procés és necessari,
ja que ens va permetre acotar molt més allò que necessitàvem i utilitzar estratègies de
cerca diferents a les primeres. D’aquesta manera, els primers articles els vam cercar a
partir del Google Acadèmic utilitzant paraules clau com ara TIC, família, problemes,
Internet. Un cop escollits ens vam reunir per seguir uns criteris per a l’avaluació de la
informació, és a dir, per saber quins articles calia llegir: autoria, actualització, llicència
d’ús i fiabilitat.

2. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
2
En la segona recerca vam tenir en compte més criteris, com per exemple: disseny del
lloc, és a dir, que el lloc que visitem tingui un sistema de menú el qual et faciliti la
recerca; qualitat dels enllaços i el nombre de visites en alguns casos.
Les URL i els articles què hem utilitzat per construir la xerrada informativa als pares i
mares dels i les alumnes de l’escola han estat les següents:
 http://familiaiescola.gencat.cat/ca/educar-creixer-en-familia/educacio-us-
tecnologies/ciberassetjament/com-saber/ com saben els pares i mares si el seu
fill o filla pateix assetjament
 http://familiaiescola.gencat.cat/ca/educar-creixer-en-familia/educacio-us-
tecnologies/ciberassetjament/causes/ Causes del ciberassejtament
 http://familiaiescola.gencat.cat/ca/educar-creixer-en-familia/educacio-us-
tecnologies/ciberassetjament/que-podem-fer/ Què podem fer
 http://familiaiescola.gencat.cat/ca/educar-creixer-en-familia/educacio-us-
tecnologies/ciberassetjament/idees-falses/ Idees falses del ciberassatjament
 http://familiaiescola.gencat.cat/ca/educar-creixer-en-familia/educacio-us-
tecnologies/ciberassetjament/recursos/ Recursos i eines
 http://familiaiescola.gencat.cat/ca/educar-creixer-en-familia/educacio-us-
tecnologies/ciberassetjament/converses/ Converses entre els pares i mares

3. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
3
 http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_24/ANTONIA_M_M
OYA_1.pdf Informació als pares i mares de les noves tecnologies
 http://uvadoc.uva.es/handle/10324/3775 Treball de Fi de Màster
 https://www.youtube.com/watch?v=Ak3qp4qRAiY Suport audiovisual per crear
impacte durant la xerrada
Explicarem els pares la incorporació de les TIC a les aules, dels avantatges, oportunitats
i possibles riscos, tant a l’escola com a casa, i es donaran consells per un bon ús
d’aquestes.
SÍNTESI DE LA INFORMACIÓ
Resum en una pàgina per respondre a les qüestions plantejades i proposta de temes a
tractar amb les famílies:
MARCOS, Mª Mercedes. (2013). La influencia de les tic en el desenvolupament del
preadolescent i adolescent. [Treball Final de Màster]. Cap a una ciutadania digital
responsable. Universitat de Valladolid. [Consulta: 19 d’octubre del 2015]. Disponible a:
<http://cerro.cpd.uva.es/handle/10324/3775>
MOYA, Antonia. (2009). Las tecnologies en la educación. [Article]. Innovación y
experiències Educativas. [Consulta: 19 d’octubre de 2015]. Disponible
a:http://www.csi-

4. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
4
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_24/ANTONIA_M_MOYA_1.
pdf
Després d’haver llegit aquest Treball de Final de Màster juntament amb un article que
tracta sobre les noves tecnologies en l’educació, podem respondre a algunes de les
qüestions que vam fer-nos en un bon inici per tal d’abordar la informació necessària
per poder portar a terme la nostra xerrada informativa sobre Internet i la pre-
adolescència.
Començarem exposant els comportaments que tenen els adolescents i els pre-
adolescents avui en dia en relació a les Tic per, després, preveure els riscos que
comporten i saber com han d’actuar els pares i mares. Per acabar, per complementar
aquesta informació, farem ús dels consells que ens donen en l’article esmentat
anteriorment.
En primer lloc, hem de comprendre que els adolescents, per desenvolupar-se com
adults, es sotmeten en un procés el qual intenten abordar qüestions que la vida els
presenta, com ara, els seus valors, la seva identitat sexual, el seu futur professional i la
vida en general (Buckingham, 2008). Aquests també donen molta importància a
l’entorn social que els rodeja, és a dir, els amics i amigues. Per aquesta raó, podem
concloure, que és important conèixer quin paper juguen les xarxes socials en la vida
dels nostres fills i filles.
En segon lloc, els pares i mares dels alumnes han de tenir present que les TIC poden
ser molt positives pels seus fills i filles, per aquesta raó també han de tenir en compte
quins riscs poden sorgir amb una mala utilització d’aquestes, ja que com diu l’autora,
els adolescents i els pre-adolescents són un conjunt molt sensible a la societat i el
canvi, i per aquesta raó, és un grup de risc i mereixen una atenció especial. Per tant els
riscs que hem de tenir en compte són:

5. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
5
 Risc de contingut → els menors seran receptors de continguts violents o que
poden incitar a males conductes.
 Risc de contacte → els menors poden ser partícips d’alguna manera, encara
que sigui de forma involuntària, en situacions d’assetjament, grooming i ús
inadequat de dades personals.
 Risc de conducta → els menors poden ser autors de bulling, assetjament sexual
o violació de drets d’autor.
 També podem destacar la ciberadicció.
Per tant, com hem esmentat a l’inici, per tal de no arribar a aquests extrems, cal
fomentar des de ben petits la bona utilització de les TIC juntament amb la col·laboració
de l’escola i la família, ja que molts educadors i la majoria de governs reconeixen que la
utilització de les TIC en l’aprenentatge millora la qualitat, sempre i quan s’utilitzin des
de la perspectiva pedagògica.
Com que l’escola i el lloc familiar són espais els quals es fan servir molt les tecnologies:
ordinador, tabletes, mòbil, etc, cal que aquests segueixin un seguit de criteris per a una
bona utilització de les TIC.
CONSELLS
1. Els adults són els que han d’ensenyar als menors a saber manejar les TIC de
manera segura i eficaç perquè puguin aprofitar les possibilitats i beneficis que
ofereixen les noves tecnologies, és a dir, fer-ne un bon ús.

6. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
6
2. A l’àmbit familiar els pares i mares hauran de saber gestionar molt bé l’ús de les
TIC perquè són un referent.
3. Las famílies han de participar amb els seus fills i filles en totes les activitats que es
duguin a terme al voltant de les TIC.
4. Seleccionar els continguts més adequats i limitar el temps que els més petits
dediquen a aquesta forma d’oci.
5. Les famílies haurien d’estar constantment informades de l’ús de les TIC, ja que
ràpidament sorgeixen novetats.
6. Els pares han de ser participatius activament i críticament amb els seus fills i filles
en les activitats derivades de l’ús d’aquestes tecnologies mostrant una actitud de
respecte i diàleg.
RÚBRICA D’AVALUACIÓ I AUTOAVALUACIÓ
La rúbrica d’avaluació que hem dissenyat té una doble funció: rúbrica d’avaluació pel
mestre o la mestra i rúbrica d’autoavaluació pels i les alumnes. Val a dir que depenent
de l’utilitat que tingui s’escriurà d’una manera o un altre, ja que potser amb els infants
formularíem preguntes en comptes de fer afirmacions perquè ens responguessin. Per
últim, hem estructurat la graella en tres apartats que ajuden a concretar els diferents
processos que s’han seguit per elaborar el treball.
Sí,
sols
Sí
amb
ajuda
No No ho he
aplicat però
ara ho veig
necessari
Observacions
S’ha buscat informació sobre el

7. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
7
tema individualment
S’ha comentat en petit grup el
contingut d’articles i/o videos per
tal d’identificar les necessitats
informatives sorgides
S’ha planificat una cerca a
Internet per seleccionar un
conjunt de pàgines web que
donin resposta a les vostres
preguntes
S’ha elaborat un document de
text compartit per explicar el
procés seguit per fer la recerca
S’han trobat diferents formats
que informin sobre el tema
tractat
S’han utilitzat portals
especialitzats o cercadors
genèrics per buscar la informació
S’han seguit estratègies de cerca,
com per exemple: paraules clau,
connectors o cerca avançada

8. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
8
Criteris per a l’avaluació de la informació
Sí Sí amb
ajuda
No No però ara ho
veig necessari
Observacions
A l’hora d’escollir la informació
s’ha tingut en compte l’autoria
S’ha tingut en compte
l’actualització per saber si la
informació és recent
S’ha contrastat la informació que
s’ha trobat amb altres fonts
S’ha tingut en compte el disseny
del lloc a l’hora d’escollir la font
S’han tingut en compte la qualitat
dels enllaços, és a dir, el
funcionament d’aquests
S’ha tingut en compte el nombre
de visites

9. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
9
Estratègies utilitzades per emmagatzemar la informació
Sí Sí amb
ajuda
No No però ara
ho veig
necessari
Observacions
S’han utilitzat estratègies per
emmagatzemar la informació
S’han utilitzat estratègies específiques
que permetin compartir la informació
amb els companys i companyes
S’han etiquetat les fonts
d’informaciómitjançant paraules clau o
petites descripcions

10. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
10
AUTOAVALUCIÓ CONTESTADA
Sí,
sols
Sí
amb
ajuda
No No ho he
aplicat però
ara ho veig
necessari
Observacions
S’ha buscat informació sobre
el tema individualment
X
S’ha comentat en petit grup el
contingut d’articles i/o videos
per tal d’identificar les
necessitats informatives
sorgides
X
S’ha planificat una cerca a
Internet per seleccionar un
conjunt de pàgines web que
donin resposta a les vostres
preguntes
X
S’ha elaborat un document de
text compartit per explicar el
procés seguit per fer la
recerca
X Per seguir amb la
següent fase del
treball hem
elaborat un
document
compartit (Drive)

11. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
11
S’han trobat diferents formats
que informin sobre el tema
tractat
X
S’han utilitzat portals
especialitzats o cercadors
genèrics per buscar la
informació
X Sobretot el “Google
académico”
S’han seguit estratègies de
cerca, com per exemple:
paraules clau, connectors o
cerca avançada
X
Criteris per a l’avaluació de la informació
Sí Sí amb
ajuda
No No però ara
ho veig
necessari
Observacions
A l’hora d’escollir la
informació s’ha tingut en
compte l’autoria
X
S’ha tingut en compte
l’actualització per saber si
la informació és recent
X
S’ha contrastat la
informació que s’ha
X

12. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
12
trobat amb altres fonts
S’ha tingut en compte el
disseny del lloc a l’hora
d’escollir la font
X Com que tots els altres
ítems eren adequats, no
hem tingut en compte
aquest factor
S’han tingut en compte la
qualitat dels enllaços, és a
dir, el funcionament
d’aquests
X
S’ha tingut en compte el
nombre de visites
X No, perquè no hem
accedit a cap lloc web
amb comptador de visites
Estratègies utilitzades per emmagatzemar la informació
Sí Sí amb
ajuda
No No però ara
ho veig
necessari
Observacions
S’han utilitzat estratègies per
emmagatzemar la informació
X Al principi únicament
fèiem ús del correu
electrònic
S’han utilitzat estratègies
específiques que permetin
compartir la informació amb els
X Per redactar el
document des d’un
inici vam fer ús del

13. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
13
companys i companyes Drive
S’han etiquetat les fonts
d’informació mitjançant
paraules clau o petites
descripcions
X
ACTIVITAT COMPETÈNCIA 2: FASE DE CONSTRUCCIÓ DE CONEIXEMENT
Rúbrica d’autoavaluació:
Sí No Observacions
S’haelaborat
l’enquestafentúsde
lesTIC?
X
S’hanutilitzat
diversosformatsa
l’horade redactar les
preguntes?
X
S’haredactat
l’enquestaenfunció
de la informació
cercada inicialmenta
la primerafase?
X
Les preguntesde
l’enquestasón
adequadesals
receptors?
X

14. Júlia Costa
Irma Darné
Elisabet Duran
Neus Marsal
Entorns Digitalsde Treballi d’Aprenentatge
4r. Grau de Mestre d’Educació Primària
14
S’hausat lesTIC a
l’horade ferel
buidatge de les
respostes?
X
L’anàlisi de les
respostess’hafeten
funcióde la
informació
esmentada
anteriorment?
X
Les enquesteshan
estatcontestadesvia
online?
X No hem pogut fer arribar els pares i mares les
enquestes de forma online, ja que no disposàvem
delsseuscorreus.D’aquestaforma,hemfetarribar a
les famílies les enquestes en format paper i,
posteriorment,les hem transcrit nosaltres mateixes
per poder fer ús del buidatge online.
S’hafetuna
produccióenformat
digital perdura
terme laxerrada
informativa?
X Per fer la xerrada informativa hem utilitzat una
presentaciómultimèdia:el Prezi.Per complementar-
ho hem elaborat un Blog.