Downloaded 94 times
Uploaded byZaenal Khayat
6 Standar Kompetensi dasar dan hasilbelajar
Dokumen tersebut membahas tentang desain instruksional yang mencakup perumusan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator hasil belajar, dan penetapan kriteria ketuntasan minimal (KKM). Mahasiswa dapat memahami dan menjelaskan konsep-konsep tersebut setelah melalui diskusi.
![PPT KURIKULUM MERDEKA DR. HENDRO_2022_pptx [Autosaved].pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pptkurikulummerdekadr-220724221537-72ce65db-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![Desain Induk Kurikulum 2013 [Ver 15/01/13]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/desainindukkurikulum2013-130124033110-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
6 Standar Kompetensi dasar dan hasilbelajar
- 1.
- 2. Mahasisiwa memahami perumusan standar kompetensi, kompentensidasar dan hasil belajar
- 3. Mampu menjelaskan perumusanstandar kompetensi pada tingkatan satuan pendidikan tertentu Mampu memberikan contoh perumusan standar kompetensi pada tingkatan satuan pendidikan tertentu Mampu menjelaskan perumusan kompetensi dasar pada tingkatan satuan pendidikan tertentu Mampu memberikan contoh perumusan kompetensi dasar pada tingkatan satuan pendidikan tertentu Mampu menjelaskan perumusan hasil belajar pada tingkat satuan pendidikan tertentu Mampu menjelaskan penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Mempu memberikan contoh penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
- 4. Setelah diskusi Mahasiswadapat menjelaskan perumusan standar kompetensi pada tingkatan satuan pendidikan tertentu dengan benar Setelah diskusi Mahasiswa dapat memberikan contoh perumusan standar kompetensi pada tingkatan satuan pendidikan tertentu dengan benar Setelah diskusi Mahasiswa dapat menjelaskan perumusan kompetensi dasar pada tingkatan satuan pendidikan tertentu dengan benar Setelah diskusi Mahasiswa dapat memberikan contoh perumusan kompetensi dasar pada tingkatan satuan pendidikan tertentu dengan banar Setelah diskusi Mahasiswa dapat menjelaskan perumusan hasil belajar pada tingkat satuan pendidikan tertentu dengan benar Setelah diskusi Mahasiswa dapat menjelaskan penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada tingkat satuan pendidikan tertentu dengan benar Setelah diskusi Mahasiswa dapat memberikan contoh penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada tingkat satuan pendidikan tertentu dengan benar
- 6. Kualifikasi kemampuan minimal pesertadidik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester; Standar Kompetensi terdiri atas sejumlah kompetensi dasar sebagai acuan baku yang harus dicapai dan berlaku secara nasional.
- 7. Peraturan Pemerintah Nomor19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 6 ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: a. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia; b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian; c. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; d. Kelompok mata pelajaran estetika; e. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.
- 8. Kelompok mata pelajaran agamadan akhlak mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama.
- 9. Kelompok mata pelajaran Agamadan Akhlak Mulia bertujuan: membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan.
- 14. • Menjalankan ajaranagama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak SD/MI/SDLB*/Paket A • Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan remaja SMP/MTs/SMPLB*/Paket B • Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja SMA/MA/SMALB*/Paket C • Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja SMK/MAK
- 16. Kemampuan minimal yangharus dicapai peserta didik dalam penguasaan konsep atau materi pelajaran yang diberikan dalam kelas pada jenjang pendidikan tertentu. Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi.
- 17. Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah(MI) Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Sekolah Menengah Atas (SMA)/ Madrasah Aliyah (MA) Untuk download SK_KD http://www.tendik.org/
- 18.
- 19. Tujuan pembelajaranyang diharapkan dapat dimiliki oleh siswa setelah mereka melakukan proses pembelajaran tertentu. Dengan demikian, indikator hasil belajar merupakan kemampuan siswa yang dapat diobservasi (observable). Artinya, apa hasil yang diperoleh siswa setelah mereka mengikuti proses pembelajaran
- 20. Indikator adalahpenanda tercapaian/ketidak- tercapaian KD Setiap sebuah Kompetensi Dasar dapat dijabarkan dalam beberapa indikator hasil belajar (satu KD memiliki beberapa indikator) Perumusan Indikator Hasil Belajar mengunakan kata-kata operasional Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian
- 21. 21 - 9 Setiap kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK-KD. Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya). Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik. Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi. Merumuskan Indikator
- 22. 22 - 9 Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat kompetensi dan materi pembelajaran. Indikator harus dapat mengakomodasi karakteristik mata pelajaran sehingga menggunakan kata kerja operasional yang sesuai. Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator penilaian yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan/atau psikomotorik. Merumuskan Indikator
- 23. Standar Kompetensi Kompetensi Dasar IndikatorHasil Belajar 1. Memahami ayat- ayat Al-Qur’an tentang manusia dan tugasnya sebagai khalifah di bumi. 1.1 Membaca Q.S. Al- Baqarah: 30, Al- Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78. 1.2 Menyebutkan arti Q.S. Al-Baqarah: 30, Al- Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78. 1.3 Menampilkan perilaku sebagai khalifah di bumi seperti terkandung dalam Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78. 1.1.1. Mampu membaca Q.S. Al-Baqarah: 30, Al- Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An- Nahl: 78 dengan baik dan benar. 1.1.2 Mampu mengidentifikasi tajwid Q.S. Al- Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż- Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78. 1.2.1 Mampu mengartikan per kata dengan benar dari Q.S. Al-Baqarah: 30, Al- Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An- Nahl: 78. 1.2.2 Mampu mengartikan per ayat dengan benar Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78. 1.2.3 Mampu menerjemahkan dengan benar Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78. 1.3.1 Mampu mengidentifikasi perilaku khalifah dalam Q.S. Al-Baqarah: 30, Al-Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An-Nahl: 78. 1.3.2 Mampu mempraktekkan perilaku khalifah sesuai dengan Q.S. Al-Baqarah: 30, Al- Mu’minūn: 12–14, Aż-Żāriyāt: 56, dan An- Nahl: 78. 1.3.3 Mampu menunjukkan perilaku khalifah dalam kehidupan. PAI SMA
- 24.
- 25. 2 Kriteria ketuntasanminimal (KKM) adalah kriteria ketuntasan belajar (KKB) yang ditentukan oleh satuan pendidikan. *PENGERTIAN* KKM pada akhir jenjang satuan pendidikan untuk kelompok mata pelajaran selain ilmu pengetahuan dan teknologi merupakan nilai batas ambang kompetensi
- 26. 3 KKM ditetapkanoleh sekolah pada awal tahun pelajaran dengan memperhatikan: 1. Intake (kemampuan rata-rata peserta didik) 2. Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar) 3. Kemampuan daya pendukung (berorientasi pada sumber belajar)
- 27. 4 KKM ditetapkanpada awal tahun pelajaran oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil musyawarah guru mapel di satuan pendidikan *RAMBU - RAMBU* Ketuntasan Belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar antara 0 – 100%. Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 – 100 Sekolah dapat menetapkan KKM di bawah nilai ketuntasan belajar maksimal, dan berupaya secara bertahap meningkatkan untuk mencapai ketuntasan maksimal Nilai KKM harus dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar Peserta didik
- 28. 5 Sebagai acuanbagi pendidik dalam menilai kompetensi peserta didik sesuai KD mata pelajaran yang diikuti. *FUNGSI KKM* Sebagai acuan bagi peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran. Dapat digunakan sebagai bagian komponen dalam melakukan evaluasi program pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah. Merupakan kontrak pedagogik antara pendidik dengan peserta didik dan satuan pendidikan dengan masyarakat. Merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian kompetensi tiap mata pelajaran.
- 29. 6 *MEKANISME PENETAPAN KKM * 1 PRINSIPPENETAPAN KKM 2 LANGKAH-LANGKAH PENETAPAN KKM 3 PENENTUAN KKM
- 30. 7 Dilakukan melalui analisisketuntasan belajar minimal pada setiap indikator dengan memperhatikan kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik KKM Kompetensi Dasar (KD) merupakan rata-rata dari KKM indikator yang terdapat dalam Kompetensi Dasar tersebut Kriteria ketuntasan minimal setiap Standar Kompetensi (SK) merupakan rata-rata KKM Kompetensi Dasar (KD) yang terdapat dalam SK tersebut 1 2 3 *PRINSIP PENETAPAN KKMA
- 31. 8 Kriteria ketuntasan minimalmata pelajaran merupakan rata-rata dari semua KKM-SK yang terdapat dalam satu semester atau satu tahun pembelajaran, dan dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar (LHB/Rapor) peserta didik Pada setiap indikator atau kompetensi dasar dimungkinkan adanya perbedaan nilai ketuntasan minimal 4 5 *PRINSIP PENETAPAN KKMA
- 32. 9 KKM Indikator KKM Kompetensi Dasar KKM Standar Kompetensi 1Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik dengan skema sebagai berikut: *LANGKAH-LANGKAH PENETAPAN KKM B KKM Mata Pelajaran
- 33. 10 2 Hasil penetapanKKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian 3 KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan 4 KKM dicantumkan dalam LHB pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik *LANGKAH-LANGKAH PENETAPAN KKM B
- 34. 11 *PENENTUAN KKMC 1 KOMPLEKSITAS 2DAYA DUKUNG 3 INTAKE PESERTA DIDIK
- 35. 12 Tingkat Kompleksitas: (kesulitan dankerumitan) setiap KD atau indikator yang harus dicapai oleh peserta didik Kompleksitas tinggi, apabila dalam mencapai kompetensi diperlukan : Guru memahami kompetensi yang harus dicapai peserta didik kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran GURU Penalaran dan kecermatan peserta didik yang tinggi Peserta didik cukup lama karena perlu pengulangan Waktu *KOMPLEKSITAS1
- 36. 13 *DAYA DUKUNG2 * KetersediaanTenaga * Sarana dan prasarana pendidikan yang diperlukan * Biaya operasional pendidikan * Manajemen Sekolah * Kepedulian stakeholders sekolah
- 37. 14 intake Kelas X dapatdidasarkan pada hasil seleksi Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB), Nilai Ujian Nasional (NUN), Rapor kelas 3 SMP, tes seleksi masuk, atau psikotes Kelas XI dan XII didasarkan pada tingkat pencapaian KKM peserta didik pada semester atau kelas sebelumnya *INTAKE (Tingkat Kemampuan Rata-rata Peserta Didik) 3
- 38. 15 Kompetensi dasar dan Indikator KKM Kriteria Penetapan Ketuntasan Nila i KK M KompleksitasDaya dukung Intake *FORMAT KKM*
- 39. 16 NO. KRITERIA NILAI Tinggi SedangRendah 1 Kompleksitas 1 2 3 2 Daya Dukung 3 2 1 3 Intake 3 2 1 Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang nilainya adalah 88,89100x 9 233 89 A. Dengan memberikan poin : Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai* *
- 40. 17 B. Dengan menggunakanrentang nilai : NO. KRITERIA NILAI Tinggi Sedang Rendah 1 Kompleksitas 50 - 64 65 - 80 81 - 100 2 Daya Dukung 81 - 100 65 - 80 50 - 64 3 Intake 81 - 100 65 - 80 50 - 64 Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh : kompleksitas sedang (75), daya dukung tinggi (95), dan intake sedang (70), maka nilai KKM indikator = (75 + 95 + 70) : 3 = 80 Penentuan rentang nilai dan penetapan nilai dari setiap kriteria merupakan kesepakatan forum MGMP sekolah, misalnya : Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai* *
- 41. 18 Kompleksitas Daya DukungIntake • Tinggi • Sedang • Rendah • Tinggi • Sedang • Rendah • Tinggi • Sedang • Rendah Contoh : Jika indikator memiliki kriteria: kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang maka terdapat dua komponen yang memungkinkan untuk menetapkan nilai KKM 100 yaitu kompleksitas rendah dan daya dukung tinggi. Karena intake peserta didik sedang, guru dapat mengurangi nilai KKM, misalnya menjadi antara 80 – 90. Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai* * C. Dengan memberikan pertimbangan professional judgement pada setiap kriteria untuk menetapkan nilai
- 42. 19 Kompetensi dasar danIndikator Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai KKMKompleksitas Daya dukung Intake 1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara 74 Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial. Rendah 3 Tinggi 3 Sedang 2 89 Menguraikan pengertian bangsa dan unsur terbentuknya bangsa. Tinggi 1 Sedang 2 Sedang 2 56 Menganalisis pengertian negara dan unsur terbentuknya Negara Sedang 2 Tinggi 3 Sedang 2 78 * PENETAPAN KKM Contoh : Dengan Memberi Poin
- 43. 20 Kompetensi dasar danIndikator Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai KKMKompleksitas Daya dukung Intake 1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara 75 Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial. Sedang 75 Tinggi 90 Sedang 70 78 Menguraikan pengertian bangsa dan unsur terbentuknya bangsa. Tinggi 55 Sedang 80 Sedang 70 68 Menganalisis pengertian negara dan unsur terbentuknya Negara Sedang 78 Tinggi 85 Sedang 70 78 * PENETAPAN KKM Contoh : Dengan Memberi Poin
- 44. 21 Kompetensi dasar danIndikator Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai KKMKompleksitas Daya dukung Intake 2.4. Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis- jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur, serta peranannya bagi kehidupan 67 Mengidentifikasi jenis-jenis jamur. Rendah 3 Tinggi 3 Sedang 2 89 Menjelaskan klasifikasi jamur. Tinggi 1 Tinggi 3 Sedang 2 78 Membuat preparat basah jamur Tinggi 1 Sedang 2 Sedang 2 56 Menganalisis bagian-bagian jamur secara mikrokopis Tinggi 1 Sedang 2 Sedang 2 56 Mendeskripsikan peranan jamur bagi kehidupan manusia Tinggi 1 Sedang 2 Sedang 2 56 Contoh : Mata Pelajaran BIOLOGI kelas X Semester 1
- 45. 22 Kompetensi dasar danIndikator Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai KKMKompleksitas Daya dukung Intake 2.4. Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis- jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur, serta peranannya bagi kehidupan 67 Mengidentifikasi jenis-jenis jamur. Rendah 90 Tinggi 100 Sedang 70 87 Menjelaskan klasifikasi jamur. Tinggi 75 Tinggi 95 Sedang 70 80 Membuat preparat basah jamur Tinggi 60 Sedang 80 Sedang 70 70 Menganalisis bagian-bagian jamur secara mikrokopis Tinggi 62 Sedang 78 Sedang 70 70 Mendeskripsikan peranan jamur bagi kehidupan manusia Tinggi 60 Sedang 76 Sedang 70 69 Contoh : Mata Pelajaran BIOLOGI kelas X Semester 1
- 46. 23 LAPORAN HASIL BELAJARPESERTA DIDIK SEKOLAH MENENGAH ATAS Nama Peserta Didik : ……………………. Nama Sekolah : ……………………………….. Nomor Induk : ……………………. Tahun Pelajaran : 200…. / 200…. Kelas / Semester : ………./………….. NO. NAMA MATA PELAJARAN KKM NILAI HASIL BELAJAR PENGETAHUAN PRAKTIK SIKAP / AFEKTIF ANGKA HURUF ANGKA HURUF PREDIKAT 1. PENDIDIKAN AGAMA 75 2. PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN 75 3. BHS. INDONESIA 70 * PENULISAN KKM PADA LHB PESERTA DIDIK
- 47. 24 Analisis ketuntasan adalahkegiatan yang dilakukan untuk mengetahui tingkat ketercapaian KKM yang telah ditetapkan Hasil analisis ditindaklanjuti dengan memberikan perbaikan (remedial) bagi peserta didik yang belum tuntas dan pengayaan (enrichment) bagi yang sudah tuntas. ANALISIS KETUNTASAN* * Manfaat Analisis: 1. Sebagai dasar untuk menetapkan KKM pada tahun berikutnya 2. Perbaikan proses pembelajaran
- 48. 25 SMA : Mata Pelajaran: Kelas/Semester : NO. NAMA PESERTA DIDIK PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK Per KD DST. SK 1 SK 2 SK 3 KD KD KD 1.1 1.2 1.3 dst 2.1 2.2 2.3 dst. 3.1 3.2 3.3 dst KKM Sekolah 1. 2. 3. DST. Rata - Rata Frekwensi Jumlah Peserta Didik ≤ 49 50 – 74 75 - 100 ≥ KKM Sekolah Persentase Yang Tuntas ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD
- 49. 26 No. SK No.KD KKM Tingkat KKM Sekolah Pencapaian KKM Sekolah Pencapaian Maks. Rata- rata Min Maks. Rata- rata Min SK 1 KD 1.1 70,00 75,00 75,00 72,50 70,00 80,00 77,50 75,00 KD 1.2 75,00 80,00 SK 2 KD 2.1 75,00 75,00 75,00 70,00 65,00 75,00 72,33 67,00KD 2.2 70,00 75,00 KD 2.3 65,00 67,00 DST. Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas : Kondisi Bulan : REKAPITULASI PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL
- 50.