1. IMPLEMENTASI
EVALUASI DIRI
MADRASAH(EDM)
Oleh :

2. PERSIAPAN IMPLEMENTASI EDM
RAPAT PEMBENTUKAN TPM YANG DIHADIRI OLEH WARGA
MADRASAH.
TERBITKAN SK TPM........
TPM MENGUPAYAKAN FC INSTRUMEN EDM ADA 62 LEMBAR
KETUA TPM MEMBERI PEMBEKALAN PADA SEMUA
ANGGOTA TPM
INSTRUMEN EDS/M SEBANYAK 62 LEMBAR DIBAGIKAN
KESEMUA ANGGOTA TIM UNTUK DIISI SESUAI KETENTUAN
DAN APA ADANYA/JUJUR

3. LANJUTAN....
FINALISASI INSTRUMEN EDM
PENDOKUMENTASIAN EDM
PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SOSIALISASI PADA WARGA MADRASAH

4. KONSEP EDM
Proses Evaluasi Diri Madrasah yang bersifat
internal yang melibatkan pemangku
kepentingan untuk melihat kinerja sekolah
berdasarkan SPM dan SNP yang hasilnya
dipakai sebagai dasar Penyusunan RKM dan
sebagai masukan bagi perencanaan investasi
pendidikan tingkat kab/kota

5. KONSEP EDM
1. Bersifat internal
2. Melibatkan pemangku kepentingan
3. Melihat kinerja s/m terhadap pencapaian
SPM dan SNP
4. Dipakai sebagai dasar dalam peningkatkan
mutu proses belajar mengajar dan hasil
belajar siswa dan
5. Dasar Perumusan dalam Penyusunan RKM
6. Dipakai masukan bagi perencanaan
investasi pendidikan tingkat kab/kota

6. TUJUAN UTAMA EDM
Sekolah dpt menilai kinerjanya berdasarkan SPM dan
SNP.
Sekolah dpt mengetahui tahapan pengembangan dalam
pencapaian SPM dan SNP sebagai dasar peningkatan
mutu pendidikan yang bermuara pada peningkatan
mutu peserta didik.
Sekolah dapat menyusun Rencana Pengembangan
Madrasah (RPM) atau Rencana Kerja Madrasah (RKM)
sesuai kebutuhan nyata menuju ketercapaian
implementasi SPM dan SNP.

7. a. Menyediakan data dan informasi yang penting untuk perencanaan, pembuatan keputusan, dan perencanaan anggaran pendidikan pada tingkat
kabupaten/kota, provinsi, dan nasional.
b. Mengidentifikasikan bidang prioritas untuk memenuhi kebutuhan sarana dan prasarana pendidikan.
c. Mengidentifikasikan jenis dukungan yang dibutuhkan terhadap sekolah.
d. Mengidentifikasikan pelatihan serta kebutuhan program pengembangan lainnya.
e. Mengidentifikasikan keberhasilan sekolah berdasarkan berbagai indicator pencapaian sesuai dengan Standar Pelayanan Minimal dan Standar
Nasional Pendidikan.
MANFAAT EDM
BAGI MADRASAH
Madrasah dapat mengidentifikasikan kelebihan serta kekurangannya
sendiri dan merencanakan pengembangan ke depan.
 Madrasah dapat memiliki data dasar yang akurat sebagai dasar untuk
pengembangan dan peningkatan di masa mendatang.
 Sekolah dapat mengidentifikasikan peluang untuk meningkatkan mutu
pendidikan yang disediakan, mengkaji apakah inisiatif peningkatan tersebut
berjalan dengan baik dan menyesuaikan program sesuai dengan hasilnya.
 Madrasah dapat memberikan laporan formal kepada pemangku
kepentingan demi meningkatkan akuntabilitas Madrasah.

8. MANFAAT EDM
BAGI PEMERINTAH
Menyediakan data dan informasi yang penting untuk perencanaan
pembuatan keputusan, dan perencanaan anggaran pendidikan
pada tingkat kabupaten/kota, provinsi, dan nasional.
Mengidentifikasikan bidang prioritas untuk memenuhi kebutuhan
sarana dan prasarana pendidikan.
 Mengidentifikasikan jenis dukungan yang dibutuhkan terhadap
sekolah.
Mengidentifikasikan pelatihan serta kebutuhan program
pengembangan lainnya.
Mengidentifikasikan keberhasilan sekolah berdasarkan berbagai
indikator pencapaian sesuai dengan SPM & SNP.


9. SPMP SPMP SPMP
AUDIT INTERNAL AUDIT EKSTERNAL REPORT
Principal & Teacher
School Commitee BAN S/M Unit Utama:
- Mandikdasmen
- PMPTK
- Pendidikan
Islam
Keputusan: Provinsi:
• Kategori - LPMP
SPM 5-Tahun
EDM Akreditasi Seklah - P4TK
& Annual School (A, B, C) - Dinas
Sekolah •
SNP Assessment - Kemenag
Rekomendas
i
PENINGKATAN MUTU BERTAHAPBERKELANJUTAN
Assessment
to 8NES
5 tahunan Kabupaten/
SAT Kota:
PEND - Dinas
Implement Develop
programs programs MSPD - tahunan - Kemenag

10. INSTRUMEN EDM
Dirancang untuk digunakan oleh TPM dalam
melakukan penilaian kinerja madrasah yang
mengacu pada:
1. Standar Pelayanan Minimum (SPM)
2. Standar Nasional Pendidikan (SNP)
Hasilnya menjadi masukan dan dasar penyusunan
Rencana Kerja Madrasah (RKM) dalam upaya
peningkatan kinerja sekolah.

11. INSTRUMEN EDM
1. Instrumen EDS/M terdiri dari 8 (delapan)
Standar sesuai dengan Standar Nasional
Pendidikan (SNP).
2. Setiap Standar terdiri atas beberapa
komponen.
3. Setiap Komponen terdiri dari beberapa
Indikator .
4. Setiap Indikator memberikan gambaran
lebih rinci dari informasi kinerja sekolah.

12. Komponen Instrumen EDM
1.Standar Isi = 2 Komponen = 5 Indikator
2.Standar Proses = 5 Komponen = 10 Indikator
3.Standar K.Lulusan = 2 Komponen = 6 Indikator
4.Standar PTK = 3 Komponen = 6 Indikator
5.Standar Sarpras = 2 Komponen = 5 Indikator
6.Stdr Pengelolaan = 6 Komponen = 13 Indikatr
7.Std Pembiayaan = 3 Komponen = 9 Indikator
8.Sta Penilaian = 3 Komponen = 8 Indikator
Jumlah = 26 Komponen = 62 Indikator

13. TEKNIK PENGISIAN INSTRUMEN EDM
1. Memahami PP dan Permendiknas yang terkait
dengan 8 SNP
2. Memahami Indikator Kunci (Ekstrak
Permendiknas) 8 SNP
3. Memahami setiap Indikator dalam komponen
4. Menulis Ringkasan Deskripsi Indikator berdasarkan
Kondisi Riil Madrasah dan Bukti Fisik
5. Menentukan Tahapan Pengembangan pencaaian
indikator berdasarkan kriteria/ rubrik.
6. Merumuskan Rekomendasi

14. 1.BUKTI FISIK
Adalah fakta-fakta yang menunjukan kinerja
madrasah yang dapat berupa dokumen, surat,
CD, film, dan bentuk lain yang
menggambarkan pencapaian indikator dari
suatu komponen dalam standar.

15. BUKTI FISIK
Menggambarkan kondisi sekolah terkait dengan
Indikator yang dinilai.
Bukti fisik yang ditulis hanya yang terkait
dengan kinerja madrasah.
Bukti fisik merupakan bukti-bukti untuk
menjawab indikator
Tentukan kata kunci dalam setiap indikator
Bukti fisik dapat berupa: kajian catatan, hasil
observasi, dan hasil wawancara/konsultasi,
daftar hadir, notula rapat, monografi, buku
inventaris, dll.
Bukti fisik ditulis secara urut sesuai dengan
urutan deskripsi indikator.

16. BUKTI FISIK DAPAT DIBERIKAN DARI
BERBAGAI SUMBER, TERMASUK:
1. Data kuantitatif
2. Informasi kualitatif dari opini berbagai individu
dan kelompok
3. Informasi kualitatif dan kuantitatif sebagai hasil
dari observasi langsung terhadap Proses
Pembelajaran.
4. Informasi kualitatif dan kuantitatif dari berbagai
dokumen

17. 1. DATA KUANTITATIF SEPERTI:
 Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional
 Kemajuan peserta didik dalam mencapai
target yang telah ditetapkan
 Kemajuan secara keseluruhan terhadap
target yang telah ditetapkan
 Jumlah peserta didik
 Jumlah peserta didik yang putus sekolah
 Tingkat kehadiran peserta didik
 Tingkat kemajuan dan penempatan di luar
sekolah
 Jumlah guru
 Kualifikasi guru

18. 2. INFORMASI KUALITATIF DARI OPINI
BERBAGAI INDIVIDU DAN KELOMPOK SEPERTI:
 Wawancara individual dengan guru dan pegawai
lainnya
 Wawancara individual dengan orang tua peserta
didik
 Wawancara/ diskusi dengan peserta didik
 Diskusi kelompok
 Kelompok terarah
 Kelompok kerja
 Kuesioner dan survey untuk mengukur tingkat
kepuasan dan mendapatkan saran untuk
meningkatkan keefektifan
 Respon tertulis dan komentar terperinci
 Pertemuan tim pada semua tingkatan

19. 3. INFORMASI KUALITATIF DAN KUANTITATIF SBG
HASIL OBSERVASI LANGSUNG TERHADAP PROSES
PEMBELAJARAN SSEPERTI :
 Membayangi individu peserta didik
 Ikut dalam kelas selama satu hari penuh
 Mengamati pelajaran
 Merekam dengan video cara mengajar
sendiri
 Pertukaran kelas antar guru
 Observasi antar sesama guru

20. Akurasi Bukti Fisik
Untuk memastikan keakuratan bukti fisik dapat
melakukan Triangulasi

21. 2.DESKRIPSI INDIKATOR
1. Uraian singkat yang menjelaskan situasi nyata yang
terjadi di sekolah sesuai dengan indikator pada
setiap komponen yang mengacu kepada Standar
Pelayanan Minimal dan Standar Nasional
Pendidikan.
2. Mendeskripsikan Indikator berdasarkan bukti fisik
yang dimiliki madrasah
3. Perlu memahami permendiknas yang terkait
dengan indikator untuk mendeskripsikan bukti
fisik dalam pemenuhan Standar (SNP/SPM).
4. Memudahkan sekolah dalam menyusun
rekomendasi untuk perbaikan maupun
peningkatan

22. Penulisan Deskripsi Indikator
Urutan materi harus sesuai dengan Permendiknas 8 SNP
Setiap satu konsep diupayakan ditulis dalam satu phrase
Jika tidak dapat satu paragraf dapat ditulis dengan beberapa
Jendolan/Pointer.
Contoh: Penulisan Indikator: 5.1.1 dalam S. Sarpras.
Lahan  beberapa pointer/jendolan
Bangunan  beberapa pointer/jendolan
Prasarana:
> Ruang Kelas  satu phrase
> Ruang Perpustakaan  satu phrase
> Laboratorium IPA  satu phrase

23. Penulisan Deskripsi Indikator
Contoh:
Lahan Madrasah
 Madrasah kami memiliki Luas lahan 12.690 m2
 Mimiliki bukti kepemilikan tanah
Bangunan Gedung
 Madrasah kami memiliki Luas lantai 3.048m2
 Dilengkapi instalasi listrik dengan daya 5.900 watt
Prasarana
1. Ruang Kelas
 Banyaknya ruang kelas madrasah kami ;18 ruang dengan ukuran masing-masing 7 x 8
m2.
 Sarana ruang kelas yang tersedia papan tulis, jam dinding, 1 meja dan 1 kursi untuk
setiap siswa, meja kursi guru, sapu, papan absensi siswa, gambar presiden dan wakil
serta burung Garuda, kalender, papan display, tempat sampah

24. 3.TAHAPAN PENGEMBANGAN
1. Deskripsi indikator berdasarkan
bukti fisik menjadi rujukan bagi
anggota TPS untuk menentukan posisi
tahapan pengembangan sekolah.
2. Madrasah membandingkan deskripsi
setiap indikator dengan rubrik yang
ada dibawahnya untuk melihat posisi
tahapan pencapaian.

25. TAHAPAN PENGEMBANGAN
3. Madrasah memilih rubrik yang lebih
mendekati atau sama dengan deskripsi
madrasah untuk kemudian memberi
tanda centang (√) pada tahapan
pengembangan yang bersesuaian.
4. Tahapan pengembangan pada setiap
indikator menggambarkan keadaan
seperti apa kondisi kinerja sekolah pada
saat dilakukan penilaian terkait dengan
indikator tertentu.

26. TAHAPAN PENGEMBANGAN
 Tahapan pengembangan ini memiliki makna:
1. Tahap ke - 1 (belum memenuhi SPM)
2. Tahap ke - 2 (memenuhi SPM)
3. Tahap ke - 3 (memenuhi SNP)
4. Tahap ke - 4 (melampaui SNP)

27. Instrumen EDM

28. PENENTUAN TAHAP PENGEMBANGAN
1. ISI
1.1 Kurikulum sudah sesuai dan relevan
●
1.1.1 Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang
disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
 SK Tim Pengb. KEKUATAN :
Kurikulum  Sekolah kami m emiliki Tim Pengembang Kurikulum
 Notula Rapat  Dalam penyusunan kurikulum sekolah kam i melibatkan pengawas, kepala sekolah,
Tim pendidik, tenaga kependidikan, dan komite sekolah
 KTSP dokumen  Kerangka dasar kurikulum sudah sesuai dgn Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP
1  Struktur kurikulum sudah sesuai dgn Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP
 Silabus,  Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran
 RPP  RPP tersedia untuk semua mata pelajaran
 LKS buatan  Pembelajaran di kelas rendah menggunakan pendekatan tematik
Guru  Dokumen kurikulum disahkan oleh Dinas Pendidikan sebelum diberlakukan
 MoU dengan  Kurikulum sekolah kami disusun setiap 1 tahun sekali
sekolah mitra  Kurikulum sekolah kami menjadi rujukan sekolah lain
 MoU dengan  Kurikulum sekolah kami telah diimbaskan ke sekolah sekitar
sister school  Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum sekolah kami menjadi panduan sekolah lain
 Media dalam pengembangan kurikulum.
Pembelajaran
• Tahapan Pengembangan
V Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah
dan dikembangkan sesuai disusun dan dikembangkan disusun mengikuti kami belum
dengan panduan BSNP dan sesuai dengan panduan panduan yang disusun sepenuhnya mengikuti
menjadi rujukan bagi BSNP. BSNP namun masih panduan yang

29. PENENTUAN TAHAP PENGEMBANGAN
1. ISI
1.1 Kurikulum sudah sesuai dan relevan
●
1.1.1 Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang
disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
 SK Tim Pengb. KEKUATAN :
Kurikulum  Sekolah kami memiliki Tim Pengembang Kurikulum
 Notula Rapat Tim  Dalam penyusunan kurikulum sekolah kami m elibatkan pengawas, kepala sekolah,
 KTSP dokumen 1 pendidik, tenaga kependidikan, dan komite sekolah
 Kerangka dasar kurikulum sudah sesuai dgn Panduan Penyusunan Kurikulum dari
 Silabus,
BNSP
 RPP
 Struktur kurikulum sudah sesuai dgn Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP
 LKS buatan Guru  Pembelajaran di kelas rendah menggunakan pendekatan tematik
 Media  Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran
Pembelajaran KELEMAHAN:
 Sumber belajar  RPP tersedia untuk semua mata pelajaran, kecuali pada mapel muatan lokal
 Dokumen kurikulum belum disahkan oleh Dinas Pendidikan sebelum
diberlakukan
 Kurikulum sekolah kami disusun setiap 2 tahun sekali
• Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah
disusun dan dikembangkan disusun dan disusun mengikuti kami belum
sesuai dengan panduan dikembangkan sesuai panduan yang disusun sepenuhnya

30. PENENTUAN TAHAP PENGEMBANGAN
1. ISI
1.1 Kurikulum sudah sesuai dan relevan
●
1.1.1 Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang
disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
 KTSP dokumen 1 KEKUATAN:
 Silabus,  Kerangka dasar kurikulum sudah sesuai dgn Panduan Penyusunan Kurikulum dari
 RPP BNSP
 LKS buatan Guru  Struktur kurikulum sudah sesuai dgn Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP
 Media
 Pembelajaran di kelas rendah menggunakan pendekatan tematik
Pembelajaran
 Sekolah kami memiliki Tim Pengembang Kurikulum
 Sumber belajar
 Dalam penyusunan kurikulum sekolah kami melibatkan pengawas, kepala
sekolah, pendidik, tenaga kependidikan, dan komite sekolah
 Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran
KELEMAHAN:
 RPP tersedia untuk semua mata pelajaran, kecuali pada mapel muatan lokal
 Dokumen kurikulum belum disahkan oleh Dinas Pendidikan sebelum
diberlakukan
 Kurikulum sekolah kami disusun setiap 2 tahun sekali
• Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah
disusun dan dikembangkan disusun dan disusun mengikuti kami belum

31. 4.PERUMUSAN REKOMENDASI
Rekomendasi dirumuskan untuk
setiap indikator berdasarkan:
Bukti fisik,
Deskripsi, dan
Tahapan pengembangan

32. REKOMENDASI
 Rekomendasi tidak hanya
difokuskan pada indikator yang
dianggap lemah namun juga
disusun untuk setiap indikator
yang telah mencapai standar
nasional pendidikan.

33. REKOMENDASI
1. Rekomendasi dibedakan dua macam yaitu;
a. Rekomendasi Perbaikan/Peningkataan
b. Rekomendasi Pengembangan
3. Rekomendasi Perbaikan/Peningkatan
bilamana belum memenuhi Standar
Nasional Pendidikan (SNP)
4. Rekomendasi Pengembangan bilamana
sudah memenuhi SNP

34. 4. Rekomendasi merupakan kegiatan action
Madrasah yang betul-betul operational
5. Menggunakan Kaidah S P O
S  Subjek
P  Predikat
O  Objek

35. PERUMUSAN REKOMENDASI
Contoh Rekomendasi:
2. STANDAR PROSES
2.1 Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar.
2.1.2 Pengembangan Silabus dilakukan guru secara
mandiri atau berkelompok.
 Silabus disusun melalui KKG/MGMP.
 Semua guru memiliki silabus untuk semua mapel yang diampu.
 70% guru yang mereviu silabus setiap tahun
REKOMENDASI
 Madrasah kami perlu memfasilitasi guru untuk mereviu silabus setiap tahun.
 Madrasah kami perlu memfasilitasi guru untuk menyusun silabus secara
mandiri

36. MENGISI INSTRUMEN EDM
1. ISI
1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan
●
Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Bukti Fisik Hasil Mendeskripsikan bukti fisik yang memenuhi SPM/SNP
Kinerja Sekolah  KEKUATAN
Mendeskripsikan bukti fisik yang belum memenuhi SNP
 KELEMAHAN
• Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah kami
disusun dan dikembangkan disusun dan dikembangkan disusun mengikuti panduan belum sepenuhnya mengikuti
sesuai dengan panduan sesuai dengan panduan yang disusun BSNP namun panduan yang disusun BSNP.
BSNP dan menjadi rujukan BSNP. masih memerlukan
bagi pengembangan pengembangan.
kurikulum sekolah lainnya
yang memiliki karakteristik
yang sama.
Rekomendasi:
1.
2.

37. MENGISI INSTRUMEN EDM
1. ISI
1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan
●
Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
Bukti-2 Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
 Notula rapat KEKUATAN
Daftar Hadir  Dalam penyusunan kurikulum sekolah kami melibatkan pengawas, kepala sekolah, pendidik, tenaga
Dokumen kependidikan, dan komite sekolah
KTSP  Kurikulum memuat 5 kelompok mata pelajaran
Silabus  Kurikulim di sekolah kami memuat 10 mata pelajaran, muatan local, pengembangan diri
RPP  Dokumen kurikulum disahkan oleh Dinas Pendidikan sebelum diberlakukan
LKS  Kurikulum sekolah kami disusun setiap 1 tahun sekali
Media KELEMAHAN
Pembelajaran  Sekolah kami belum memiliki tim Pengembang Kurikulum
Sumber belajar  Kurikulum dikembangkan berdassarkan 6 dari 7 prinsip-prinsip pengembangan kurikulum:
 Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran, kecuali mata pelajaran muatan local
 RPP tersedia untuk semua mata pelajaran, tidak termasuk mata pelajaran muatan lokal
• Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 v Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah kami Kurikulum sekolah kami
dikembangkan sesuai dengan panduan disusun dan disusun mengikuti panduan belum sepenuhnya
BSNP dan menjadi rujukan bagi dikembangkan sesuai yang disusun BSNP namun mengikuti panduan
pengembangan kurikulum sekolah lainnya dengan panduan BSNP. masih memerlukan yang disusun BSNP.
yang memiliki karakteristik yang sama. pengembangan.
Rekomendasi:
1. Sekolah kami perlu membentuk Tim Pengembang Kurikulum
2. Sekolah kami perlu mengembangkan kurikulum berdasarkan 7 prinsip-prinsip pengembangan kurikulum

38. TERIMA KASIH