Download to read offline
6) Slaid PBD Kursus Orientasi 2018 updated 1.3.2018.pptx
- 1. Peneraju Pendidikan Negara PENTAKSIRANBILIK DARJAH BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
- 2. Peneraju Pendidikan Negara 2 MAKLUMAN Rasmi Slideini adalah slide rasmi terbitan BPK untuk tujuan Taklimat Kursus Orientasi 2018 Nota tambahan untuk rujukan KJUK dan peserta taklimat/JUK pada setiap slide disertakan dengan lebih terperinci Nota Penerangan Berkaitan Slide :
- 3. Peneraju Pendidikan Negara 3 PENGENALAN PENTAKSIRANBERASASKAN SEKOLAH KOMPONEN AKADEMIK PENTAKSIRAN PUSAT (LP) PENTAKSIRAN SEKOLAH (BPK) KOMPONEN BUKAN AKADEMIK PAJSK (BKK) PSIKOMETRIK (BPSH) Kerangka PBS
- 4. Peneraju Pendidikan Negara 4 PENGENALAN PentaksiranSekolah (PS) kini dikenali sebagai Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
- 5. Peneraju Pendidikan Negara 5 PERKEMBANGAN PerkembanganDokumen Kurikulum dan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) 2011 LP (Perekodan PS secara Online) Tahun 1 dan Tingkatan 1 (2012) 2014 DSKP Bermula Tahun 4 DSK+DSP BPK (Perekodan PS secara offline mulai 2014) 2016 DSKP PS dikenali sebagai PBD 2017 KSSM Tingkatan 1 KSSR Tahun 1 (Semakan) DSKP 5
- 6. Peneraju Pendidikan Negara 6 OBJEKTIFPBD “Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid.” Mentaksir perkembangan sebagai pembelajaran Formatif Of learning For learning As learning Mentaksir perkembangan untuk pembelajaran Formatif Mentaksir perkembangan tentang pembelajaran (Di akhir unit pembelajaran, penggal, bulan atau tahun) Sumatif
- 7. Peneraju Pendidikan Negara 7 TUJUANPBD Melalui PBD Guru Dapat Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran. Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh. Merancang dan mengubah suai kaedah pengajarannya. Mengetahui keberkesanan pengajarannya. Mengambil tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta. 01 02 04 05 03
- 8. Peneraju Pendidikan Negara 8 PELAKSANAANPBD PBD Dilaksanakan Dalam Semua Mata Pelajaran Proses PdP Aktiviti pembelajaran (menepati kurikulum dan PAK 21) Tugasan individu atau kumpulan, sumbang saran, debat, sketsa, pembentangan multi media, projek atau aktiviti mengeksperimen Tahap Penguasaan TP 1 - TP 6 • Merujuk standard prestasi dinyatakan dalam kurikulum • Menggunakan pertimbangan profesional untuk menetapkan tahap penguasaan murid Instrumen Pentaksiran Kaedah dan instrumen pentaksiran pelbagai • Kuiz • Kerja projek • Portfolio • Ujian bulanan • Peperiksaan • Penilaian kendiri • Refleksi kendiri • Penilaian rakan sebaya
- 9. Peneraju Pendidikan Negara 9 PELAKSANAANPdP dan PBD 1 • Mengenal pasti SK & SP • Menentukan objektif • Mengenal pasti instrumen pentaksiran berdasarkan aktiviti yang dirancang • Menentukan strategi pengajaran dan kaedah pentaksiran • Menyediakan instrumen mengikut keupayaan murid • Selari dengan SK & SP yang telah dipilih • Merekod status perkembangan murid mengikut kreativiti guru • Merekod dalam dokumen seperti rekod mengajar, buku catatan guru, senarai semak & templat pelaporan (Excel) MERANCANG PdP & MENYEDIAKAN INSTRUMEN PENTAKSIRAN MELAKSANAKAN PdP 4 3 • Kaedah pentaksiran: Pemerhatian, lisan atau penulisan PENTAKSIRAN 2 TINDAKAN SUSULAN Tidak Ya 5 MELAPOR TAHAP PENGUASAAN Melepasi tahap penguasaan minimum TP3 MEREKOD & MENGANALISIS
- 10. Peneraju Pendidikan Negara 10 PERTIMBANGANPROFESIONAL Keperluan utama kepada pertimbangan profesional Asas kepada Pertimbangan Profesional • Memerlukan guru membuat keputusan berdasarkan analisis dan rumusan maklumat terhadap pembelajaran murid yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai secara beretika dan bertanggungjawab • Merupakan satu proses berterusan sepanjang PdP • Menentukan Tahap Penguasaan (TP) berdasarkan Standard Prestasi bagi setiap kelompok Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. • Menentukan Tahap Penguasaan Keseluruhan dalam mata pelajaran bagi melapor keputusan pentaksiran akhir tahun.
- 11. Peneraju Pendidikan Negara 11 PERTIMBANGANPROFESIONAL Guru Membuat Pertimbangan Profesional Berdasarkan Guru berpengetahuan luas dalam mata pelajaran yang diajar dan dalam bidang pedagogi. PENGETAHUAN Guru membuat pertimbangan berdasarkan hasil kerja, keupayaan, tingkah laku, kelebihan/ kekurangan pada murid dan prestasi mereka dalam ujian/ aktiviti PdP. INPUT MURID Guru bertanggungjawab melaksanakan pentaksiran dengan cekap, adil, telus, sistematik dan holistik tanpa melibatkan emosi. TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL Guru menggunakan pengalaman mengajar dan pengalaman dengan murid. PENGALAMAN 01 02 03 04
- 12. Peneraju Pendidikan Negara 12 PERTIMBANGANPROFESIONAL Perkara lain yang perlu diambil kira dalam melaksanakan pertimbangan profesional Memahami hasrat kurikulum yang terkandung dalam DSKP . Hasrat kurikulum Menentukan tujuan pentaksiran, mengenal pasti aspek pembelajaran yang perlu ditaksir berdasarkan standard prestasi bagi setiap kelompok SK dan SP . Tujuan pentaksiran Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran meliputi pemerhatian, lisan dan penulisan sepanjang PdP . Pelbagai kaedah pentaksiran Mengambil kira interaksi guru dan murid, murid dan murid serta murid dan bahan pembelajaran. Interaksi Berbincang sesama rakan sejawat dalam panitia bagi memantapkan pertimbangan professional. Moderasi Meningkatkan kebolehpercayaan antara pentadbir, guru, murid dan ibu bapa. Guru bersikap terbuka dan profesional dalam memberi justifikasi dan membuat pertimbangan terhadap perkembangan pembelajaran murid. Kebolehpercayaan 1 5 3 2 6 7 4 Memberi peluang yang adil dan masa yang secukupnya kepada murid untuk mempamerkan apa yang telah dipelajari. Peluang
- 13. Peneraju Pendidikan Negara 13 PELAPORANPENTAKSIRAN BILIK DARJAH Melaporkan dalam bentuk tahap penguasaan (TP) 01 Merujuk standard prestasi (DSKP) 02 Merujuk hasil kerja dan penguasaan murid 03 Menggunakan pertimbangan profesional guru 04 Menggunakan templat Excel (luar talian) 05 Membuat pelaporan dua kali setahun 06
- 14. Peneraju Pendidikan Negara 14 PELAPORANPENTAKSIRAN BILIK DARJAH TEMPLAT PELAPORAN PBD TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018 TAHUN 4 TAHUN 5 TAHUN 6 TINGKATAN 1 TINGKATAN 2 TINGKATAN 3 Templat PPPM laman web LP sehingga 2018 Templat PPPM laman web LP sehingga 2018 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2019 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2020 Templat sedia ada di laman web BPK sehingga 2021 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018 Templat baharu di laman web BPK mulai 2018
- 15. Peneraju Pendidikan Negara 15 TEMPLATPEREKODAN DAN PELAPORAN PBD Contoh Templat PBD Pendidikan Kesenian Tahun 3
- 16. Peneraju Pendidikan Negara 16 TEMPLATPEREKODAN DAN PELAPORAN PBD Contoh Standard Prestasi Pendidikan Kesenian Tahun 3
- 17. Peneraju Pendidikan Negara 17 TEMPLATPEREKODAN DAN PELAPORAN PBD Contoh Pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah
- 18. Peneraju Pendidikan Negara 18 PERNYATAANTAHAP PENGUASAAN UMUM Tahap 1 Tahu Tahap 2 Tahu dan faham Tahap 3 Tahu, faham dan boleh buat Tahap 4 Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab Tahap 5 Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab terpuji Tahap 6 Tahu, faham dan boleh buat dengan beradab mithali Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas Murid menunjukkan kefahaman dengan menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari dalam bentuk komunikasi Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara analitik dan sistematik Murid menggunakan pengetahuan dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif dalam penghasilan idea baharu serta boleh dicontohi TAHAP PENGUASAAN MINIMUM
- 19. Peneraju Pendidikan Negara 19 SEKIAN, TERIMAKASIH Bahagian Pembangunan Kurikulum KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA http://bpk.moe.gov.my
Editor's Notes
- #1 Nota kepada KJUK: Kandungan slaid ini merupakan sebahagian daripada kandungan buku Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah yang sedang dibangunkan. Buku ini akan dimuat naik di laman web BPK pada tahun ini.
- #3 Guru keliru dengan PBS, PS dan PBD (Pastikan guru boleh bezakan ketiga-tiga ini) PBS terdiri daripada empat komponen: 2 komponen akademik dan 2 komponen bukan akademik Komponen akademik ialah Pentaksiran Pusat dan Pentaksiran Sekolah Komponen bukan akademik ialaj PAJSK dan Psikometrik Pentaksiran Sekolah (PS) ialah satu komponen dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
- #4 “Pentaksiran Bilik Darjah” bukanlah satu nama khas. Pentaksiran bilik darjah ialah terjemahan kepada classroom assessment yang menjadi sebahagian dari pelaksanaan kurikulum. Kurikulum terdiri daripada kandungan, pedagogi dan pentaksiran (pentaksiran bilik darjah).
- #5 1. Rajah ini memberi maklumat tentang kronologi atau sejarah PBD dan dokumen kurikulum 2. Bermula dari tahun 2011 – pelaksanaan KSSR Tahun 1, menggunakan DSK yang dikeluarkan oleh BPK dan DSP oleh LP. 3. DSP menggunakan 6 Band bagi mewakili tahap pencapaian murid dalam PS. Perekodan dilakukan secara atas talian. 4. Pada tahun 2012, PS dimulakan pada murid Tingkatan Satu 5. Pada tahun 2013, Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum Kebangsaan Bil. 4/2013 memutuskan untuk menggabungkan DSK dan DSP ke dalam satu dokumen iaitu DSKP 6. Pada tahun 2014 DSKP mula digunakan pada murid Tahun 4. Mulai 2014, PS direkod secara luar talian. 7. Pada tahun 2016, dalam salah satu Mesyuarat Task Force PBS, KPPM telah mencadangkan agar nama PS ditukar kepada PBD bagi mengelakkan kekeliruan PS dan PBS. 8. Pada tahun 2017 PBD dilaksanakan pada murid Tingkatan 1 KSSM dan murid Tahun 1 KSSR (semakan 2017)
- #6 Slaid ini menerangkan tentang pentaksiran bilik darjah. Pentaskiran bilik darjah terdiri daripada pentaksiran formatif dan sumatif. Pentaksiran formatif dilaksanakan berterusan dalam PdP. Pentaksiran sumatif dilaksanakan di akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, bulan atau tahun. Adakah pentaksiran sumatif mesti menggunakan ujian atau peperiksaan? Jawapannya tidak. Guru boleh menggunakan kaedah pentaksiran yang lain, bergantung kepada apa yang hendak ditaksir atau diukur.
- #7 Tujuan PBD.
- #8 Pelaksanaan PBD melibatkan beberapa komponen iaitu PdP, instrumen pentaksiran dan tahap penguasaan PdP dijalankan hendaklah merujuk DSKP – Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Gunakan pelbagai kaedah, strategi dan pendekatan PAK21 Gunakan pelbagai kaedah pentaksiran Kekeliruan dalam kalangan guru ialah sama ada ujian bulanan atau peperiksaan itu termasuk dalam PBD atau tidak. Jawapannya Ya. Perlu diingatkan pentaksiran sumatif tidak semestinya ujian atau peperiksaan Penentuan tahap penguasaan mestilah merujuk Standard Prestasi. Pertimbangan professional digunakan dalam PdP dan pentaksiran secara berterusan, terutamanya dalam menentukan tahap penguasaan.
- #9 Perlu diingatkan penentuan tahap penguasaan dilakukan selepas guru selesai mengajar satu SK / bidang / kelompok / tema Standard Pembelajaran tidak mempunyai tahap penguasaan (Ini berbeza dengan PS dalam DSP dahulu) Nombor 6 – Melapor Tahap Penguasaan – ada slaid khusus menerangkannya (Slaid No. 12)
- #10 Ingat: Pertimbangan profesional bukan untuk menentukan tahap penguasaan sahaja. Pertimbangan profesional digunakan oleh guru dalam semua peringkat PdP dan pentaksiran.
- #11 Ini ialah empat elemen utama dalam membuat pertimbangan profesional
- #15 Terangkan penambahbaikan pada templat pelaporan mata pelajaran masing-masing Senarai nama murid tidak dapat dicapai secara terus dari APDM kerana templat ini beroperasi secara luar talian. Kaedah copy paste digunakan untuk mengisi nama dan nombor KP murid Tunjuk dan terangkan setiap halaman Berikan contoh pelaporan setengah tahun dan akhir tahun Lihat contoh laporan murid (individu) Terangkan bagaimana menentukan TPK
- #16 Pernyataan Standard Prestasi berbeza mengikut mata pelajaran – atas keperluan mata pelajaran tersebut Pegawai mata pelajaran hendaklah menerangkan semua Standard Prestasi yang terdapat di dalam DSKP Guru perlu merujuk Standard Prestasi untuk menentukan tahap penguasaan murid
- #17 1. Guru boleh menunjukkan contoh laporan individu ini daripada fail Excel Templat Pelaporan PBD mata pelajaran masing-masing
- #18 Dapatan Makmal PEMANDU dan Makmal PBD tahun lepas menunjukkan guru keliru dengan Tahap Penguasaan Umum dan Tahap Penguasaan Keseluruhan Terangkan perbezaannya: TPU adalah sama bagi semua mata pelajaran. Daripada TPU dihasilkan Standard Prestasi mata pelajaran. TPK ialah tahap penguasaan yang ditentukan pada hujung tahun persekolahan tersebut. TPK tidak ditentukan dengan kiraan purata, atau kekerapan, atau mengambil TP tertinggi yang dicapai oleh murid. TPK ditentukan menggunakan pertimbangan profesional guru. TPU dibina berasaskan Standard Prestasi dalam DSP (LP). Persoalan yang ditimbulkan ialah Tahap Penguasaan ini terlalu bertumpu kepada kognitif, tiada sahsiah atau nilai. Ada yang kata hanya pada tahap 4, 5 dan 6 barulah ada pentaksiran untuk sahsiah dan nilai Hujah kita: setiap Tahap mempunyai tafsiran merujuk kepada pengetahuan, kemahiran dan nilai (beri contoh) Persoalan: kenapa Tafsiran kita tidak ikut LP? Hujah kita: LP menggunakan Band, keputusan mesyuarat JKK setuju tukar Band kepada Tahap bagi mengelakkan kekeliruan Band pentaksiran dengan Band Sekolah ketika itu TP minimum = TP3? Bagaimana jika murid memang tak boleh capai TP3? Jawapan = maknanya murid belum menguasai pelajaran mereka, dan guru perlu berbuat sesuatu bagi membantu murid melepasi tahap penguasaan minimum.