6 класс география 2015 скк

1. Пояснительная записка
Рабочая программа для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
(VII вид) для 6 Г, Д класса составлена на основе нормативных документов:
• Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.2012; одобрен Советом
Федерации 26.12. 2012)
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования /Минобрнауки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты
второго поколения). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 №1644 «О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года №
1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
• Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией
В.В. Козлова, А.М. Кондратьева. Москва «Просвещение» 2011г
• Основная образовательная программа основного общего образования
Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 5 (редакция 2). Утверждена приказом от 28.08.15 № 01-01/102-02.
• Авторская программа В.В.Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. Москва
«Просвещение» 2011 г., с учетом примерной образовательной программы основного общего
образования
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067
г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2013/14 учебный год»;
• Приказ департамента образования ЯО «О примерных учебных планах для
общеобразовательных организаций реализующих адаптированные образовательные
программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на 2014-2015
учебный год» от 25.07.2014 №1776/01-10;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29
декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПина 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно –
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
С учетом примерной образовательной программы основного общего образования
(одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию;
Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15 и методического письма «О преподавании
учебного предмета «География» в общеобразовательных учреждениях Ярославской
области в 2015/2016 учебном году». (Автор Л.Н. Хомутова).
Общие цели учебного предмета
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;

2. • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на
современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального
природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России
и мира;
• выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Основными целями изучения географии в 6 классе являются
• развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и
эмоционально ценностного отношения к миру,
• раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей
разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,
• воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости
международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
• создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
• раскрытие разнообразия природы и населения Земли
• формирование необходимого минимума базовых знаний
Общая характеристика курса географии
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся
систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей,
закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях,
о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических,
социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом
пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к
географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому
развитию территорий.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его
логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы
структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География
России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической
целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических
закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов,
распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и
деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого
характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и
стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности
в различных природных условиях.
Содержание курса географии 6 класса нацелено на формирование у учащихся
знаний о неоднородностей и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении
и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо
– картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что карта – выдающихся
произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом
пространстве.

3. В основе концепции разработанного авторами учебное содержание курса
географии в линии «Полярная звезда» сконструировано по блокам в которых комплексно
изучается с 5-7 класс география планеты с 8-9 класс география России
Содержание учебника для 5-6 класса нацелено на формирование у учащихся
знаний о неоднородности и целостности земли как планеты людей о составе строении и
свойствах оболочек Земли о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей топографо-
картографических знаний и умений позволяющих осознать что план и карта выдающиеся
произведение человеческой мысли обеспечивающие ориентации в географическом
пространстве знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения
Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца о расселении людей по планете о государствах и
их столицах.
Используемые формы уроков:
- урок – беседа;
- урок практических и лабораторных работ;
- урок вводный;
- урок изучения нового материала;
- урок изучения нового материала с использованием проблемного подхода.
- отдельные формы работы (экскурсии) заменены виртуальными экскурсиями,
вследствие того, что здание школы находится в черте города, а классно-урочная система
не позволяет выделить достаточно времени на проведение дальних экскурсий.
Используемые технологии и методы обучения:
- технология оценивания образовательных достижений;
- технология проблемного обучения;
- исследовательские методы обучения;
- метод учебного проекта;
Дистанционные образовательные технологии используются:
- на учебных занятиях;
- для выполнения домашних самостоятельных работ;
- для подготовки домашнего задания
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Авторская программа рассчитана на 35 часов в год, а рабочая программа 34 часа в
год (1 час в неделю). Продолжительность учебного года 34 учебные недели, без учета
промежуточной аттестации. На 35 неделе промежуточная аттестация в форме
интегрированного зачета. Авторская программа используется без изменения содержания.
Резервного времени 4 часа добавлено в темы: «Гидросфера – водная оболочка Земли» -2
ч; «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» – 1 ч; 1 час выделен на проведение итоговой
контрольной работы за год. В связи с особенностями УМК автора в содержании
программы сначала изучается раздел «Гидросфера», потом раздел «Атмосфера».
Ценностные ориентиры содержания географии
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели
современного российского образования - российского образования - формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-
нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи
важнейшей методологической установкой является установка на формирование в его
рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-
нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения
географии у выпускника основной школы должны быть сформированы:
1. Ценностные ориентации, выпускников основной школы, отражающие
индивидуально-личностные позиции:

4. • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона);
• осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы,
населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического
пространства, ее месте и роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой среды
обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
2. Гармонично развитые социальные чувства и качества:
• патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных
ценностей;
• любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
• гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за
Родину перед современниками и будущими поколениями;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и
образу жизни других народов, толерантность;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости
ее сохранения и рационального использования.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою
страну;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости
при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут
сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в
пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и
молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной
жизни, прав и обязанностей ученика; потребность в участии в общественной жизни
ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности
Описание личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов
освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с возрастной
периодизацией.
Личностные результаты:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного
региона);
— осознание целостности природы, материков;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре;

5. — овладение на уровне общего образования законченной системой географических
знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Метапредметные результаты заключаются в формировании и развитии посредством
географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности
следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной
деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
— умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
— умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий;
— организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях
бытия и культуры, социального взаимодействия;
— умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей;
— умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением
различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо,
заявление и т. п.;
— умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами являются:
— понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее
роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
— представление о современной географической научной картине мира и владение
основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и
базовых понятий);
— умение работать с разными источниками географической информации;
— умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
— картографическая грамотность;
—владение элементарными практическими умениями
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды;
— умение вести наблюдения за объектами, процессами и
явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
— умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на опреде-
ленной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды как сферы жизнедеятельности;
— умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф.
Содержание курса географии

6. География Земли.
Раздел 2. Природа Земли и человек.
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод
Мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения
географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений,
свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и
органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской
транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Мирового океана, меры по
сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и
режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения
географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади
водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для
человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей
горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные
ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на
хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с
ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и
опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними,
правила обеспечения личной безопасности.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на
Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле.
Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение
температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их
виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние
атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс;
условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические
приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с
помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы
ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение
практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с
высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и
климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и
правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.
Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в
экстремальных климатических условиях.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы
биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к

7. среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и
высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу.
Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и
животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и
неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы
(условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его
повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении
почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности
географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные
комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка —
крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность.
Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и
хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая
оболочка как окружающая человека среда.
УМК
№
п/п
Авторы Название учебных и
методических изданий
Выходные данные
1 В.В. Николина А.И.
Алексеев Е.К.
Липкина
Рабочая программа.
Предметная линия «Полярная
звезда» 5-9 классы
Пособие для учителей
общеобразовательных
учреждений Москва
«Просвещение», 2011г.
1 А.И. Алексеев Академический школьный
учебник « Полярная звезда»
География 5 – 6 класс
Москва « Просвещение», 2013
г.
2 В.В. Николина « Мой – тренажер» 5 – 6 класс Москва « Просвещение», 2014
г.
3 В.В. Николина География. Поурочные
разработки 5 – 6 класс
Москва « Просвещение», 2012 г
4 География. Электронное
мультимедийное приложение.
Москва «Просвещение», 2013г.
Общая характеристика класса
Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (VIIвид) в 6 г, д
классе уделяется большое внимание работе с текстом, составлению планов ответа,
формированию монологической речи, умению строить вопросы по тексту, составлять
минирассказы. На каждом уроке используются развивающие задания и упражнения,
способствующие развитию познавательных процессов. Разбирается материал
тематических контрольных работ из тетради-экзаменатора или входит в состав
вопросов при письменных ответах на уроках. На уроке у учащихся осуществляется
развитие каких-либо видов умственной деятельности. Учащиеся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) (VII вид) обучались вместе в начальном звене 4 года и
продолжили обучение в нем же в среднем звене.
В 6 «Г» классе обучается 7 человек. У большинства учащихся класса сформированы
пространственные ориентировки на уровне «схемы тела», пространственные отношения

8. между предметами, ориентировка в учебнике и тетради. Учащиеся понимают и
принимают устную инструкцию взрослого.
Затруднения, в учебной деятельности обучающиеся испытывают вследствие
несформированности у них произвольной регуляции деятельности (снижение функций
программирования и контроля), слабого развития познавательных процессов,
психомоторной сферы, пространственно-временных представлений. Работоспособность
носит кратковременный характер. Беренева Ан., Бейдер Ан., Частухин С, Ершов В.
работают медленно, невнимательно, им характерен низкий, неравномерный темп
деятельности. Другие, напротив, работают быстро и хаотично, быстро утомляются, могут
отключаться от деятельности.
В 6 «Д» классе обучается 8 человек. У большинства учащихся класса сформированы
пространственные ориентировки на уровне «схемы тела», пространственные отношения
между предметами, ориентировка в учебнике и тетради. Учащиеся понимают и
принимают устную инструкцию взрослого.
Затруднения, в учебной деятельности обучающиеся испытывают вследствие
несформированности у них произвольной регуляции деятельности (снижение функций
программирования и контроля), слабого развития познавательных процессов,
психомоторной сферы, пространственно-временных представлений. Работоспособность
носит кратковременный характер. Волкановский Ян, Козлов Н., Трошин В. работают
медленно, невнимательно, им характерен низкий, неравномерный темп деятельности.
Другие, напротив, работают быстро и хаотично, быстро утомляются, могут отключаться
от деятельности. Особые трудности при изучении материала по географии возникают у
Козлова Н. Ученик выполняет задания только при индивидуальной работе, задания по
алгоритму выполняет после устного объяснения и частями.
При обучении учитываются их индивидуальные и психологические
особенности, которые отражены в приложении № 1.
Система оценки достижений планируемых результатов смотри в приложении
№ 2.
Дополнительная литература:
• Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действий к мысли: система заданий. А.Г. Асмолов, О.А. Карабанова. – М.: Просвещение,
2011.
• География Ярославской области: Учебное пособие для учащихся основной
образовательной школы. – Ярославль, Рыбинск: Издательство ОАО «Рыбинский Дом
печати», 2008.
• Н.А. Максимов «За страницами учебника географии» М: Дрофа 2005
М:
Для учащихся: Чарлз Тейлор. Большая иллюстрированная энциклопедия
эрудита. Москва «Махаон» 2005

9. Тематическое планирование
Наименова
ние
раздела
кол-
во
часо
в
Характеристика деятельности
обучающихся
УУД Предметные
результаты
личностные регулятивные познаватель
ные
коммуникативн
ые
Гидросфер
а – водная
оболочка
Земли
13 ч. Сравнивать.
Соотношение отдельных
частей гидросферы по
диаграмме, качественные и
количественные показатели,
характеризующие
географические объекты,
процессы и явления, их
положение в пространстве по
географическим картам и с
разного содержания.
Выявлять взаимосвязи между
составными частями
гидросферы по схеме
«Круговорот воды в природе»
Выявлять
Особенности воздействия
гидросферы на другие
оболочки Земли и жизнь
человека.
Определять
Черты сходства и различия
океанов Земли.
Определять по карте
географическое положение,
глубину, размеры океанов,
морей, заливов, проливов
- формирование
всесторонне
образованной,
инициативной и
успешной
личности,
обладающей
системой
современных
мировоззренческ
их взглядов,
ценностных
ориентаций,
идейно-
нравственных,
культурных,
гуманистически
х и эстетических
принципов и
норм поведения.
- воспитание
патриотизма,
любви и
уважения к
Отечеству;
- формирование
целостного
• целеполаган
ие как
постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися, и
того, что еще
неизвестно;
• планировани
е –
определение
последователь
ности
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
результата;
составление
плана и
последователь
ности
• самостояте
льное
выделение и
формулирова
ние
познавательн
ой цели;
• поиск и
выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информацио
нного
поиска, в том
числе с
помощью
компьютерн
ых средств;
• знаково-
символическ
ие действия,
включая
моделирован
ие
(преобразова
•слушать и
слышать друг
друга;
•с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
• адекватно
использовать
речевые
средства для
дискуссии и
аргументации
своей позиции;
• представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме;
• спрашивать,
интересоваться
Ученик научится:
• использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые, видео- и
фотоизображения,
компьютерные базы
данных) для поиска
и извлечения
информации,
необходимой для
решения учебных и
практико-
ориентированных
задач;
• анализировать,
обобщать и
географическую
информацию;
• находить и
формулировать по
результатам
наблюдений (в том

10. островов, полуостровов,
качественные и
количественные показатели,
характеризующие
географические объекты,
процессы и явления, их
положение в пространстве по
географическим картам и с
разного содержания
Выявлять
с помощью карт
географические
закономерности изменения
температуры и солености
поверхностных вод Мирового
океана
Определять по картам
крупнейшие теплые и
холодные течения Мирового
океана.
Выявлять
Зависимость направления
поверхностных течений от
направления господствующих
ветров.
Выполнять
практические задания по
картам на определение
крупнейших теплых и
холодных течений Мирового
океана.
Показывать по картам
океаны, моря, заливы,
мировоззрения,
соответствующе
го современному
уровню развития
науки и
общественной
практики, а
также
социальному,
культурному,
языковому и
духовному
многообразие
современного
мира;
- формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов;
- формирование
познавательной
и
действий;
• прогнозиров
ание –
предвосхищен
ие результата
и уровня
знаний, его
временных
характеристик;
• контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона;
• коррекция –
внесение
необходимых
дополнений и
коррективов в
план и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
ние объекта
из
чувствительн
ой формы в
модель, где
выделены
существенны
е
характеристи
ки объекта, и
преобразован
ие модели с
целью
выявления
общих
законов,
определяющ
их данную
предметную
область);
• структурир
ование
знаний;
• осознанное
и
произвольное
постижение
речевого
высказывани
я в устной и
письменной
форме;
• рефлексия
чужим мнением
и высказывать
своё;
•определение
цели и функций
участников,
способов
взаимодействия;
планирование
общих способов
работы;
•обмен
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений;
•способность
брать на себя
инициативу в
организации
совместного
действия
(деловое
лидерство);
•способность с
помощью
вопросов
добывать
недостающую
информацию
(познавательная
числе
инструментальных)
зависимости и
закономерности;
• определять и
сравнивать
качественные и
количественные
показатели,
характеризующие
географические
объекты, процессы и
явления, их
положение в
пространстве по
географическим
картам и с разного
содержания;
• выявлять в
процессе работы с
одним или
несколькими
источниками
географической
информации
содержащуюся в них
противоречивую
информацию;
• составлять
описания
географических
объектов, процессов
и явлений с

11. проливы, острова,
полуострова, реки, озера.
Использовать различные
источники географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения
информации, необходимой
для решения учебных и
практико-ориентированных
задач; выявлять в процессе
работы с одним или
несколькими источниками
географической информации
содержащуюся в них
противоречивую
информацию; знания о
географических законах и
закономерностях, о
взаимосвязях между
изученными географическими
объектами, процессами и
явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и
географических различий;
Определять по карте истоки,
устья, притоки рек,
водосборные Бассейны,
водоразделы.
Составлять описание
информационно
й культуры, в
том числе
развитие
навыков
самостоятельной
работы с
учебными
пособиями,
книгами,
доступными
инструментами
и техническими
средствами
информационны
х технологий;
- формирование
ценности
здорового и
безопасного
образа жизни;
усвоение правил
индивидуальног
о и
коллективного
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
жизни и
здоровья людей;
- формирование
действия и его
результата;
внесение
изменений в
результат
своей
деятельности,
исходя из
оценки этого
результата
самим
обучающимся,
учителем,
товарищами;
• оценка –
выделение и
осознание
учащимися
того, что уже
усвоено и что
еще нужно
усвоить,
осознание
качества и
уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы;
• волевая
саморегуляция
как
способность к
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
• анализ
объектов с
целью
выделения
признаков
(существенн
ых,
несуществен
ных);
• синтез –
составление
целого из
частей, в том
числе
самостоятель
ное
достраивание
с
восполнение
м
недостающи
х
компонентов;
• выбор
оснований и
инициативность
);
•устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
•уважительное
отношение к
партнёрам,
внимание к
личности
другого;
•использование
адекватных
языковых
средств для
отображения в
форме речевых
высказываний
своих чувств,
мыслей,
побуждений и
иных
составляющих
внутреннего
мира;
•речевое
отображение
(описание,
использованием
разных источников
географической
информации;
• представлять в
различных формах
географическую
информацию,
необходимую для
решения учебных и
практико-
ориентированных
задач.
• различать
изученные
географические
объекты, процессы и
явления, сравнивать
географические
объекты, процессы и
явления на основе
известных
характерных свойств
и проводить их
простейшую
классификацию;
• использовать
знания о
географических
законах и
закономерностях, о
взаимосвязях между
изученными

12. географических объектов,
процессов и явлений с
использованием разных
источников географической
информации;
реки по плану на основе
анализа карт, характеристику
равнинной (горной) реки по
плану.
Анализировать графики изме-
нения уровня воды в реках.
Выявлять по рисунку (схеме)
части долины реки.
Осуществлять смысловое
чтение в соответствии с
задачами ознакомления с
жанром и основной идеей
текста
Определять по карте
географическое положение и
размеры крупнейших озёр
мира и России. Составлять
описание озёр по плану на
основе анализа карт.
Описывать по карте районы
распространения ледников
Определять по карте
крупнейшие водохранилища
мира, географическое
положение и размеры
крупнейших озер мира.
Описывать по карте районы
распространения ледников,
толерантности
как нормы
сознательного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции;
- освоение
социальных
норм и правил
поведения в
группах, и в
сообществах,
заданных
инструментами
социализации
соответственно
возрастному
статусу
обучающихся;
- формирование
основ социально
– критического
мышления;
- формирование
коммуникативно
й
мобилизации
сил и энергии
к волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивационно
го конфликта)
и
преодолению
препятствия.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно –
следственных
связей;
осуществлять
сравнение;
устанавливать
и сравнивать
разные точки
зрения,
аргументиров
ать свою
точку зрения
при работе в
группе;
критериев
для
сравнения,
сериации,
классификац
ии объектов;
• подведение
подпонятие,
выведение
следствий;
• установлен
ие причинно-
следственны
х связей,
представлени
е цепочек
объектов и
явлений;
• построение
логической
цепочки
рассуждений,
анализ
истинности
утверждений
;
• доказательс
тво;
• выдвижени
е гипотез и
их
обоснование.
объяснение)
учеником
содержания
совершаемых
действий в
форме речевых
значений с
целью
ориентировки
(планирование,
контроль,
оценка)
предметно-
практической
или иной
деятельности,
как в форме
громкой
социализирован
ной речи, так и
в форме
внутренней
речи
(внутреннего
говорения).
географическими
объектами,
процессами и
явлениями для
объяснения их
свойств, условий
протекания и
географических
различий;
• проводить с
помощью приборов
измерения
температуры,
влажности воздуха,
атмосферного
давления, силы и
направления ветра,
абсолютной и
относительной
высоты, направления
и скорости течения
водных потоков;
• оценивать характер
взаимосвязи
деятельности
человека и
компонентов
природы в разных
географических
условиях с точки
зрения концепции
устойчивого
развития.

13. многолетней мерзлоты.
Выявлять
особенности воздействия
многолетней мерзлоты на хоз.
деятельность человека.
Выявлять особенности
воздействия гидросферы на
другие оболочки Земли и
жизнь человека. Выявлять
значение хозяйственного
использования ресурсов
Океана для человека
Решать познавательные
задачи по выявлению причин
образования ледников и
многолетней мерзлоты.
Анализировать, обобщать и
географическую информацию
Находить и формулировать
по результатам наблюдений (в
том числе инструментальных)
зависимости и
закономерности;
Представлять в различных
формах географическую
информацию, необходимую
для решения учебных и
практико-ориентированных
задач.
различать изученные
географические объекты,
процессы и явления,
сравнивать географические
компетентности
в
образовательной
, общественно
полезной,
учебно –
исследовательск
ой, творческой и
других видах
деятельности;
- формирование
основ
экологического
сознания на
основе
признания
ценности жизни
во всех ее
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного
отношения к
окружающей
среде;
- осознание
важности семьи
в жизни
человека и
общества,
принятие
ценностей
семейной жизни,
Ученик получит
возможность
научится:
• моделировать
географические
объекты и явления
при помощи
компьютерных
программ.
• использовать
знания о
географических
явлениях в
повседневной жизни
для сохранения
здоровья и
соблюдения норм
экологического
поведения в быту и
окружающей среде;
• приводить
примеры
практического
использования
географических
знаний в различных
областях
деятельности;
• воспринимать
оценивать
информацию
географического

14. объекты, процессы и явления
на основе известных
характерных свойств и
проводить их простейшую
классификацию;
Оценивать характер
взаимосвязи деятельности
человека и компонентов
природы в разных
географических условиях с
точки зрения концепции
устойчивого развития.
проводить с помощью
приборов измерения
абсолютной и относительной
высоты, направления и
скорости течения водных
потоков;
уважительное и
заботливое
отношение к
членам своей
семьи;
содержания
• создавать
письменные тексты
и устные сообщения
о географических
явлениях на основе
нескольких
источников
информации,
сопровождать
выступление
презентацией
Атмосфера
–
воздушная
оболочка
Земли.
11 ч. Выявлять роль содержащихся
в атмосфере газов для
природных процессов.
Составлять и анализировать
схему «Состав атмосферы».
Высказывать мнение об
утверждении: «Тропосфера —
кухня погоды»
Вычерчивать и
анализировать графики
изменения температуры в
течение суток на основе
данных дневников
наблюдений погоды.
- формирование
всесторонне
образованной,
инициативной и
успешной
личности,
обладающей
системой
современных
мировоззренческ
их взглядов,
ценностных
ориентаций,
идейно-
• целеполаган
ие как
постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися, и
того, что еще
неизвестно;
• планировани
• самостояте
льное
выделение и
формулирова
ние
познавательн
ой цели;
• поиск и
выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информацио
• слушать и
слышать друг
друга;
• с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
• адекватно
использовать

15. Вычислять средние суточные
температуры и суточную
амплитуду температур.
Решать задачи на
определение средней месячной
температуры, изменения
температуры с высотой.
Выявлять зависимость тем-
пературы от угла падения
солнечных лучей,
закономерность уменьшения
средних температур от экватора
к полюсам
Измерять атмосферное
давление с помощью
барометра. Рассчитывать
атмосферное давление на
разной высоте в тропосфере.
Определять по картам
направление ветров,
качественные и
количественные показатели,
характеризующие
географические объекты,
процессы и явления, их
положение в пространстве по
географическим картам и с
разного содержания.
Вычерчивать розу ветров на
основе данных дневника
наблюдений погоды
Решать задачи по расчёту
относительной влажности на
нравственных,
культурных,
гуманистически
х и эстетических
принципов и
норм поведения.
- воспитание
патриотизма,
любви и
уважения к
Отечеству;
- формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующе
го современному
уровню развития
науки и
общественной
практики, а
также
социальному,
культурному,
языковому и
духовному
многообразие
современного
мира;
- формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
е –
определение
последователь
ности
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
результата;
составление
плана и
последователь
ности
действий;
• прогнозиров
ание –
предвосхищен
ие результата
и уровня
знаний, его
временных
характеристик;
• контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
нного
поиска, в том
числе с
помощью
компьютерн
ых средств;
• знаково-
символическ
ие действия,
включая
моделирован
ие
(преобразова
ние объекта
из
чувствительн
ой формы в
модель, где
выделены
существенны
е
характеристи
ки объекта, и
преобразован
ие модели с
целью
выявления
общих
законов,
определяющ
их данную
предметную
область);
речевые
средства для
дискуссии и
аргументации
своей позиции;
• представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме;
• спрашивать,
интересоваться
чужим мнением
и высказывать
своё;
• определение
цели и функций
участников,
способов
взаимодействия;
планирование
общих способов
работы;
• обмен
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений;
• способность
брать на себя

16. основе имеющихся данных.
Наблюдать за облаками, со-
ставлять их описание по
облику
Устанавливать причинно-
следственные связи между
свойствами воздушных масс и
характером поверхности, над
которой они формируются.
Составлять характеристику
воздушных масс с разными
свойствами, географических
объектов, процессов и явлений
с использованием разных
источников географической
информации;
Наблюдать за погодой и
выявлять её особенности.
Находить и формулировать
по результатам наблюдений (в
том числе инструментальных)
зависимости и
закономерности;
Знакомиться с картами
погоды, выявлять способы
нанесения на них
характеристик состояния ат-
мосферы. Описывать по
карте погоды количественные
и качественные показатели
состояния атмосферы. Срав-
нивать показатели,
применяемые для
характеристики погоды и
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов;
- формирование
познавательной
и
информационно
й культуры, в
том числе
развитие
навыков
самостоятельной
работы с
учебными
пособиями,
книгами,
доступными
инструментами
и техническими
средствами
информационны
х технологий;
- формирование
ценности
здорового и
безопасного
отличий от
эталона;
• коррекция –
внесение
необходимых
дополнений и
коррективов в
план и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
результата;
внесение
изменений в
результат
своей
деятельности,
исходя из
оценки этого
результата
самим
обучающимся,
учителем,
товарищами;
• оценка –
выделение и
осознание
учащимися
того, что уже
усвоено и что
• структурир
ование
знаний;
• осознанное
и
произвольное
постижение
речевого
высказывани
я в устной и
письменной
форме;
• рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
• анализ
объектов с
целью
выделения
признаков
(существенн
ых,
несуществен
ных);
• синтез –
составление
целого из
инициативу в
организации
совместного
действия
(деловое
лидерство);
• способность с
помощью
вопросов
добывать
недостающую
информацию
(познавательная
инициативность
);
• устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
• уважительное
отношение к
партнёрам,
внимание к
личности
другого;
• использование
адекватных
языковых
средств для

17. климата, качественные и
количественные показатели,
характеризующие
географические объекты,
процессы и явления, их
положение в пространстве по
географическим картам и с
разного содержания.
Выявлять значение атмосферы
для человека. Описывать
влияние погодных и
климатических условий на здо-
ровье и быт людей. Составлять и
обсуждать правила поведения во
время опасных атмосферных
явлений Использовать
различные источники
географической информации
(картографические,
статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения
информации, необходимой
для решения учебных и
практико-ориентированных
задач; выявлять в процессе
работы с одним или
несколькими источниками
географической информации
содержащуюся в них
противоречивую
информацию; знания о
географических законах и
образа жизни;
усвоение правил
индивидуальног
о и
коллективного
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
жизни и
здоровья людей;
- формирование
толерантности
как нормы
сознательного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции;
- освоение
социальных
норм и правил
поведения в
группах, и в
сообществах,
заданных
еще нужно
усвоить,
осознание
качества и
уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы;
• волевая
саморегуляция
как
способность к
мобилизации
сил и энергии
к волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивационно
го конфликта)
и
преодолению
препятствия.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно –
следственных
связей;
осуществлять
частей, в том
числе
самостоятель
ное
достраивание
с
восполнение
м
недостающи
х
компонентов;
• выбор
оснований и
критериев
для
сравнения,
сериации,
классификац
ии объектов;
• подведение
подпонятие,
выведение
следствий;
• установлен
ие причинно-
следственны
х связей,
представлени
е цепочек
объектов и
явлений;
• построение
логической
отображения в
форме речевых
высказываний
своих чувств,
мыслей,
побуждений и
иных
составляющих
внутреннего
мира;
• речевое
отображение
(описание,
объяснение)
учеником
содержания
совершаемых
действий в
форме речевых
значений с
целью
ориентировки
(планирование,
контроль,
оценка)
предметно-
практической
или иной
деятельности,
как в форме
громкой
социализирован
ной речи, так и

18. закономерностях, о
взаимосвязях между
изученными географическими
объектами, процессами и
явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и
географических различий;
Анализировать, обобщать и
географическую информацию
Представлять в различных
формах географическую
информацию, необходимую
для решения учебных и
практико-ориентированных
задач. различать изученные
географические объекты,
процессы и явления,
сравнивать географические
объекты, процессы и явления
на основе известных
характерных свойств и
проводить их простейшую
классификацию;
Оценивать характер
взаимосвязи деятельности
человека и компонентов
природы в разных
географических условиях с
точки зрения концепции
устойчивого развития.
проводить с помощью
приборов измерения
температуры, влажности
инструментами
социализации
соответственно
возрастному
статусу
обучающихся;
- формирование
основ социально
– критического
мышления;
- формирование
коммуникативно
й
компетентности
в
образовательной
, общественно
полезной,
учебно –
исследовательск
ой, творческой и
других видах
деятельности;
- формирование
основ
экологического
сознания на
основе
признания
ценности жизни
во всех ее
проявлениях и
необходимости
сравнение;
устанавливать
и сравнивать
разные точки
зрения,
аргументиров
ать свою
точку зрения
при работе в
группе;
проводить
наблюдения
под
руководством
учителя;
цепочки
рассуждений,
анализ
истинности
утверждений
;
• доказательс
тво;
• выдвижени
е гипотез и
их
обоснование.
в форме
внутренней
речи
(внутреннего
говорения).
взаимный
контроль,
оказывать
необходимую
взаимопомощь

19. воздуха, атмосферного
давления, силы и направления
ветра.
ответственного,
бережного
отношения к
окружающей
среде;
- осознание
важности семьи
в жизни
человека и
общества,
принятие
ценностей
семейной жизни,
уважительное и
заботливое
отношение к
членам своей
семьи;
Биосфера –
живая
оболочка
Земли.
3ч Сопоставлять границы
биосферы с границами других
оболочек Земли. Составлять
схему связей биосферы с дру-
гими оболочками Земли.
Сравнивать
приспособленность отдельных
организмов к среде обитания,
качественные и
количественные.
Выявлять роль разных групп
организмов в переносе веществ
на основе анализа схемы
- формирование
всесторонне
образованной,
инициативной и
успешной
личности,
обладающей
системой
современных
мировоззренческ
их взглядов,
ценностных
ориентаций,
• целеполаган
ие как
постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися, и
того, что еще
неизвестно;
• самостояте
льное
выделение и
формулирова
ние
познавательн
ой цели;
• поиск и
выделение
необходимой
информации;
применение
методов
•слушать и
слышать друг
друга;
•с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
• адекватно

20. биологического круговорота
Сравнивать профили
подзолистой почвы и
чернозёма. Выявлять
причины разной степени
плодородия используемых
человеком почв
Выявлять зависимость
разнообразия растительного и
животного мира от количества
света, тепла, влаги (климата).
Высказывать мнение о
значении биосферы и
воздействии человека на
биосферу своей местности.
Наблюдать за растительным и
животным миром своей
местности с целью
определения качества
окружающей среды
Использовать различные
источники географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения
информации, необходимой
для решения учебных и
практико-ориентированных
задач;
выявлять в процессе работы с
идейно-
нравственных,
культурных,
гуманистически
х и эстетических
принципов и
норм поведения.
- воспитание
патриотизма,
любви и
уважения к
Отечеству;
- формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующе
го современному
уровню развития
науки и
общественной
практики, а
также
социальному,
культурному,
языковому и
духовному
многообразие
современного
мира;
- формирование
ответственного
отношения к
учению,
• планировани
е –
определение
последователь
ности
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
результата;
составление
плана и
последователь
ности
действий;
• прогнозиров
ание –
предвосхищен
ие результата
и уровня
знаний, его
временных
характеристик;
• контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
информацио
нного
поиска, в том
числе с
помощью
компьютерн
ых средств;
• знаково-
символическ
ие действия,
включая
моделирован
ие
(преобразова
ние объекта
из
чувствительн
ой формы в
модель, где
выделены
существенны
е
характеристи
ки объекта, и
преобразован
ие модели с
целью
выявления
общих
законов,
определяющ
их данную
предметную
использовать
речевые
средства для
дискуссии и
аргументации
своей позиции;
• представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме;
• спрашивать,
интересоваться
чужим мнением
и высказывать
своё;
•определение
цели и функций
участников,
способов
взаимодействия;
планирование
общих способов
работы;
•обмен
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений;
•способность

21. одним или несколькими
источниками географической
информации содержащуюся в
них противоречивую
информацию; знания о
географических законах и
закономерностях, о
взаимосвязях между
изученными географическими
объектами, процессами и
явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и
географических различий;
Анализировать, обобщать и
географическую информацию
Находить и формулировать
по результатам наблюдений (в
том числе инструментальных)
зависимости и
закономерности;
Представлять в различных
формах географическую
информацию, необходимую
для решения учебных и
практико-ориентированных
задач. различать изученные
географические объекты,
процессы и явления,
сравнивать географические
объекты, процессы и явления
на основе известных
характерных свойств и
проводить их простейшую
готовности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию,
осознанному
выбору с учетом
познавательных
интересов;
- формирование
познавательной
и
информационно
й культуры, в
том числе
развитие
навыков
самостоятельной
работы с
учебными
пособиями,
книгами,
доступными
инструментами
и техническими
средствами
информационны
х технологий;
- формирование
ценности
здорового и
отклонений и
отличий от
эталона;
• коррекция –
внесение
необходимых
дополнений и
коррективов в
план и способ
действия в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
результата;
внесение
изменений в
результат
своей
деятельности,
исходя из
оценки этого
результата
самим
обучающимся,
учителем,
товарищами;
• оценка –
выделение и
осознание
учащимися
того, что уже
область);
• структурир
ование
знаний;
• осознанное
и
произвольное
постижение
речевого
высказывани
я в устной и
письменной
форме;
• рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса и
результатов
деятельности
• анализ
объектов с
целью
выделения
признаков
(существенн
ых,
несуществен
ных);
• синтез –
составление
брать на себя
инициативу в
организации
совместного
действия
(деловое
лидерство);
•способность с
помощью
вопросов
добывать
недостающую
информацию
(познавательная
инициативность
);
•устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
•уважительное
отношение к
партнёрам,
внимание к
личности
другого;
•использование
адекватных
языковых

22. классификацию;
Оценивать характер
взаимосвязи деятельности
человека и компонентов
природы в разных
географических условиях с
точки зрения концепции
устойчивого развития.
безопасного
образа жизни;
усвоение правил
индивидуальног
о и
коллективного
безопасного
поведения в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
жизни и
здоровья людей;
- формирование
толерантности
как нормы
сознательного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции;
- освоение
социальных
норм и правил
поведения в
группах, и в
сообществах,
усвоено и что
еще нужно
усвоить,
осознание
качества и
уровня
усвоения;
оценка
результатов
работы;
• волевая
саморегуляция
как
способность к
мобилизации
сил и энергии
к волевому
усилию (к
выбору в
ситуации
мотивационно
го конфликта)
и
преодолению
препятствия.
целого из
частей, в том
числе
самостоятель
ное
достраивание
с
восполнение
м
недостающи
х
компонентов;
• выбор
оснований и
критериев
для
сравнения,
сериации,
классификац
ии объектов;
• подведение
подпонятие,
выведение
следствий;
• установлен
ие причинно-
следственны
х связей,
представлени
е цепочек
объектов и
явлений;
• построение
средств для
отображения в
форме речевых
высказываний
своих чувств,
мыслей,
побуждений и
иных
составляющих
внутреннего
мира;
•речевое
отображение
(описание,
объяснение)
учеником
содержания
совершаемых
действий в
форме речевых
значений с
целью
ориентировки
(планирование,
контроль,
оценка)
предметно-
практической
или иной
деятельности,
как в форме
громкой
социализирован

23. заданных
инструментами
социализации
соответственно
возрастному
статусу
обучающихся;
- формирование
основ социально
– критического
мышления;
- формирование
коммуникативно
й
компетентности
в
образовательной
, общественно
полезной,
учебно –
исследовательск
ой, творческой и
других видах
деятельности;
- формирование
основ
экологического
сознания на
основе
признания
ценности жизни
во всех ее
проявлениях и
логической
цепочки
рассуждений,
анализ
истинности
утверждений
;
• доказательс
тво;
• выдвижени
е гипотез и
их
обоснование.
ной речи, так и
в форме
внутренней
речи
(внутреннего
говорения).
взаимный
контроль,
оказывать
необходимую
взаимопомощь
Формировать
компетентност
и в общении,
умении
работать в
группе –
эффективно
сотрудничать и
взаимодейство
вать при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельности.

24. необходимости
ответственного,
бережного
отношения к
окружающей
среде;
- осознание
важности семьи
в жизни
человека и
общества,
принятие
ценностей
семейной жизни,
уважительное и
заботливое
отношение к
членам своей
семьи;
Географич
еская
оболочка
Земли.
6ч. Приводить примеры
взаимосвязи частей
географической оболочки.
Выявлять доказательства
существования главных
закономерностей географи-
ческой оболочки на основе
анализа тематических карт.
Сравнивать между собой
различные природные зоны.
Приводить примеры
приспособляемости животных
и растений к среде обитания.
Выявлять наиболее и наи-
- формирование
всесторонне
образованной,
инициативной и
успешной
личности,
обладающей
системой
современных
мировоззренческ
их взглядов,
ценностных
ориентаций,
идейно-
• целеполаган
ие как
постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися, и
того, что еще
неизвестно;
• планировани
•самостояте
льное
выделение и
формулирова
ние
познавательн
ой цели;
•поиск и
выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информацио
• слушать и
слышать друг
друга;
• с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
• адекватно
использовать