1. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๑
ระเบียบโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย
วาดวยการวัดผลและประเมินผลการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑
พ.ศ. ๒๕๕๓
โดยที่โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย ไดประกาศใชหลักสูตรโรงเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ตามคําสั่งกระทรวงศึกษาธิการ ที่ สพฐ ๒๙๓ / ๒๕๕๑ ลงวันที่ ๑๑
กรกฎาคม ๒๕๕๑ เรื่อง ใหใชหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ จึงเปนการ
้
สมควรที่จะกําหนดระเบียบโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษยวาดวยการวัดและประเมินผลตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เพื่อใหสามารถดําเนินการไดอยางมีประสิทธิภาพและสอดคลอง
กับคําสั่งดังกลาว
ฉะนั้ น อาศั ย อํ า นาจตามความในมาตรา ๓๙ แห ง พระราชบั ญ ญั ติ ร ะเบี ย บบริ ห ารราชการ
กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ และกฎกระทรวงแบงสวนราชการ คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและ
วิชาการของสถานศึกษา โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงวางระเบียบไว
ดังตอไปนี้
ขอ ๑ ระเบียบนี้เรียกวา “ระเบียบโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษยวาดวยการวัดและประเมินผลการเรียนรู
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ พ.ศ. ๒๕๕๓”
้
ขอ ๒ ระเบียบนี้ใหใชบังคับตั้งแตปการศึกษา ๒๕๕๓ เปนตนไป
ขอ ๓ ระดับชันที่ใชหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ใหวัดและ
้ ้
ประเมินผลการเรียนรูตามระเบียบนี้ บรรดาระเบียบ ขอบังคับ หรือคําสั่งอื่นใด ในสวนที่กําหนดไวแลวใน
ระเบียบนี้ หรือซึ่งขัดแยงกับระเบียบนี้ ใหใชระเบียบนีแทน
้
ขอ ๔ ระเบียบนี้ใหใชควบคูกับหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ พ.ศ. ๒๕๕๓
้
ขอ ๕ ใหผบริหารสถานศึกษารักษาการใหเปนไปตามระเบียบนี้
ู

2. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๒
หมวด ๑
ขอกําหนดการวัดและประเมินผลการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑
ขอ ๖ โรงเรียนจะตองดําเนินการเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลการเรียนรู ตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กําหนดใหมีการวัดและประเมินผลการเรียนรูใน ๔ ระดับ ไดแก
ระดั บ ชั้ น เรี ย น ระดั บ สถานศึ ก ษา ระดั บ เขตพื้ น ที่ ก ารศึ ก ษา และระดั บ ชาติ ทุ ก ระดั บ มี เ จตนารมณ
เชนเดียวกันคือ ตรวจสอบความกาวหนาในการเรียนรูของผูเรียน เพื่อนําผลการประเมินมาใชเปนขอมูลใน
การพัฒนาอยางตอเนื่องตอไป
๖.๑ การประเมินระดับชั้นเรียน
เปนการวัดและประเมินผลที่อยูในกระบวนการจัดการเรียนรู ผูสอนดําเนินการเปนปกติและ
สม่ําเสมอในการจัดการเรียนการสอน
๖.๒ การประเมินระดับสถานศึกษา
เปนการตรวจสอบผลการเรียนของผูเรียนเปนรายป/รายภาค ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห
และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค และกิจกรรมพัฒนาผูเรียน และเปนการประเมินเกียวกับการจัด ่
การศึกษาของสถานศึกษา
๖.๓ การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา
เปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับเขตพื้นที่การศึกษาตามมาตรฐานการเรียนรูตาม
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
๖.๔ การประเมินระดับชาติ
เปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน

3. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๓
หมวด ๒
หลักการในการวัดและประเมินผลการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑
ขอ ๗ หลักการวัดและประเมินผลการเรียนรูใหเปนไปตามหลักการตอไปนี้
๗.๑ สถานศึกษาเปนผูรบผิดชอบการวัดและการประเมินผลการเรียนรูของผูเรียน โดยเปดโอกาส
ั
ใหผูที่เกี่ยวของมีสวนรวม
๗.๒ การวัดและการประเมินผลการเรียนรู มีจุดมุงหมายเพื่อปรับปรุงพัฒนาผูเรียน พัฒนาการ
จัดการเรียนรูและตัดสินผลการเรียน
๗.๓ การวัดและประเมินผลการเรียนรูตองสอดคลองและครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรู/
ตัวชี้วดตามกลุมสาระการเรียนรูที่กําหนดในหลักสูตรสถานศึกษา และจัดใหมีการประเมินการอาน คิดวิเคราะห
ั
และเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค ตลอดจนกิจกรรมพัฒนาผูเรียน
๗.๔ การวัดและประเมินผลการเรียนรูเปนสวนหนึ่งของกระบวนการจัดการเรียนการสอน
ตองดําเนินการดวยเทคนิควิธการที่หลากหลาย โดยตั้งอยูบนพื้นฐานความเที่ยงตรง ยุติธรรม และเชื่อถือได
ี
๗.๕ การประเมิ น ผู เ รี ย นพิ จ ารณาจากพั ฒ นาการของผู เ รี ย น ความประพฤติ การสั ง เกต
พฤติ กรรมการเรียนรู การรว มกิจกรรมและการทดสอบควบคูไปในกระบวนการเรียนการสอนตามความ
เหมาะสมของแตละระดับและรูปแบบการศึกษา
๗.๖ เปดโอกาสใหผูเรียนและผูมีสวนเกี่ยวของตรวจสอบผลการประเมินผลการเรียนรู
๗.๗ ใหมีการเทียบโอนผลการเรียนระหวางสถานศึกษาและรูปแบบการศึกษาตางๆ

4. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๔
หมวด ๓
ภารกิจ และแนวปฏิบัติในการวัดและประเมินผลการเรียนรูของโรงเรียน
ข อ ๘ หลั ก สู ต รแกนกลางการศึ ก ษาขั้ น พื้ น ฐาน พุ ท ธศั ก ราช ๒๕๕๑ กํ า หนดจุ ด หมาย
สมรรถนะสําคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค และมาตรฐานการเรียนรูเปนเปาหมายและกรอบ
ทิศทางในการพัฒนาผูเรียน กําหนดใหผูเรียนไดเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วดที่กาหนดในสาระการเรียนรู
ั ํ
๘ กลุมสาระ มีความสามารถดานการอาน คิดวิเคราะหและเขียน มีคุณลักษณะอันพึงประสงค และเขารวม
กิจกรรมพัฒนาผูเรียน
๘.๑ การวัดและการประเมินผลการเรียนรูตามกลุมสาระการเรียนรู
ผูสอนทําการวัดและประเมินผลการเรียนรูผูเรียนเปนรายวิชาตามตัวชี้วัดในรายวิชา
พื้นฐานและตามผลการเรียนรูในรายวิชาเพิ่มเติ มตามที่กําหนดในหนวยการเรียนรู ผูสอนใชวิธีการที่
หลากหลายจากแหลงขอมูลหลายๆ แหลงเพื่อใหไดผลการประเมินที่สะทอนความรูความสามารถที่แทจริง
ของผูเรียน โดยทําการวัดและประเมินการเรียนรูอยางตอเนื่องไปพรอมกับการจัดการเรียนการสอน สังเกต
พัฒนาการและความประพฤติของผูเรียน สังเกตพฤติกรรมการเรียน การรวมกิจกรรม ผูสอนควรเนนการ
ประเมินตามสภาพจริง
๘.๒ การประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน
การประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน เปนการประเมินศักยภาพของผูเรียนใน
การอานหนังสือ เอกสาร และสื่อตางๆ เพื่อหาความรู เพิ่มพูนประสบการณ เพื่อความสุนทรีและประยุกตใช
แลวนํามาคิดวิเคราะหเนื้อหาสาระที่อาน นําไปสูการแสดงความคิดเห็น การสังเคราะห สรางสรรค การ
แกปญหาในเรื่องตางๆ และถายทอดความคิดนั้นดวยการเขียนที่มีสํานวนภาษาถูกตอง มีเหตุผลและลําดับ
ขั้นตอนในการนําเสนอ สามารถสรางความเขาใจแกผูอานไดอยางชัดเจนตามระดับความสามารถในแตละ
ระดับชั้น
๘.๓ การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค
การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค เปนการประเมินคุณลักษณะที่ตองการใหเกิด
ขึ้นกับผูเรียนอันเปนคุณลักษณะที่สังคมตองการในดานคุณธรรม จริยธรรม คานิยม จิตสํานึก สามารถอยู
รวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุข ทั้งในฐานะพลเมืองไทยและพลโลก
๘.๔ การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเ รียน
การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน เปนการประเมินการปฏิบัติกิจกรรมและผลงานของ
ผูเรียน และเวลาในการเขารวมกิจกรรมตามเกณฑที่กําหนดไวในแตละกิจกรรมและใชเปนขอมูลประเมิน
การเลื่อนชั้นเรียนและการจบการศึกษาระดับตางๆ

5. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๕
หมวด ๔
เกณฑการวัดและประเมินผลการเรียนรู
ขอ ๙ การตัดสินผลการเรียน
หลักสูตรโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษยตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขันพื้นฐาน พุทธศักราช
้
๒๕๕๑ กําหนดหลักเกณฑการวัดและประเมินผลการเรียนรู เพื่อตัดสินผลการเรียนของผูเรียน ดังนี้
๑) ตัดสินผลการเรียนเปนรายวิชา ผูเรียนตองมีเวลาเรียนตลอดภาคเรียนไมนอยกวารอยละ

๘๐ ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชานั้นๆ
๒) ผูเรียนตองไดรับการประเมินทุกตัวชีวดและผานตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนด
้ั
๓) ผูเรียนตองไดรับการตัดสินผลการเรียนทุกรายวิชา
๔) ผูเรียนตองไดรับการประเมินและมีผลการประเมินผานตามเกณฑที่สถานศึกษา
กําหนดในการอาน คิดวิเคราะหและเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค และกิจกรรมพัฒนาผูเรียน
ขอ ๑๐ การใหระดับผลการเรียน
๑๐.๑ การตัดสินเพื่อใหระดับผลการเรียนรายวิชาของกลุมสาระการเรียนรูใหใชตวเลข
ั
แสดงระดับผลการเรียนเปน ๘ ระดับ
ในกรณีที่ไมสามารถใหระดับผลการเรียนเปน ๘ ระดับไดใหใชตวอักษรระบุเงื่อนไขของ
ั
ผลการเรียน ดังนี้ “มส” “ร”
๑๐.๒ การประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน เพือการเลื่อนชั้นและจบระดับ
่
การศึกษา กําหนดเกณฑการตัดสินเปน ๔ ระดับ คือ ดีเยียม ดี ผาน และไมผาน
่
๑๐.๓ การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค เพื่อการเลื่อนชั้นและจบระดับการศึกษา
กําหนดเกณฑการตัดสินเปน ๔ ระดับ คือ ดีเยียม ดี ผาน และไมผาน
่ 
๑๐.๔ การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน จะตองพิจารณาทั้งเวลาการเขารวมกิจกรรม การ
ปฏิบัติกจกรรม และผลงานของผูเรียนตามเกณฑที่สถานศึกษากําหนด และใหผลการประเมินเปนผานและ
ิ
ไมผาน
กิจกรรมพัฒนาผูเรียน มี ๓ ลักษณะ คือ
๑) กิจกรรมแนะแนว
๒) กิจกรรมนักเรียน ซึ่งประกอบดวย
(๑) กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี (ระดับมัธยมศึกษาตอนตน) กิจกรรมโรงเรียน
ดวยมือเรา (ระดับมัธยมศึกษาตอนตน)
(๒) กิจกรรมชุมนุม

6. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๖
๓) กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน
ขอ ๑๑ การเปลี่ยนผลการเรียน
๑๑.๑ การเปลี่ยนผลการเรียน “๐”
๑๑.๒ การเปลี่ยนผลการเรียน “ร”
๑๑.๓ การเปลี่ยนผลการเรียน “มส”
๑๑.๔ การพิจารณาเปลี่ยนผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน
๑๑.๕ การพิจารณาเปลี่ยนผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค
๑๑.๖ การเปลี่ยนผลการเรียน “มผ” สําหรับกิจกรรมพัฒนาผูเรียน
ขอ ๑๒ การเลื่อนชั้น
การพิจารณาเลื่อนชั้น ถาผูเรียนมีขอบกพรองเพียงเล็กนอยและสถานศึกษาพิจารณาเห็น
วาสามารถพัฒนาและสอนซอมเสริมไดใหอยูในดุลพินิจของสถานศึกษาที่จะผอนผันใหเลื่อนชันได เมื่อสิ้น
้
ปการศึกษา ผูเ รียนจะไดรับการเลื่อนชั้น เมื่อมีคุณสมบัติตามเกณฑทสถานศึกษากําหนด
ี่
ขอ ๑๓ การเรียนซ้ําชั้น
ผูเรียนที่ไมผานรายวิชาจํานวนมากและมีแนวโนมวาจะเปนปญหาตอการเรียนในระดับ
ชั้นที่สูงขึ้น มีผลการเรียนเฉลี่ยแตละปการศึกษาต่ํากวา ๑.๐๐ โรงเรียนตั้งคณะกรรมการพิจารณาใหเรียนซ้ําชั้น
ได ทังนีใหคํานึงถึงวุฒภาวะและความรู ความ สามารถของผูเรียนเปนสําคัญ
้ ้ ิ
ขอ ๑๔ การสอนซอมเสริม
การสอนซอมเสริม เปนสวนหนึ่งของกระบวนการจัดการเรียนรูและเปนการใหโอกาสแก
ผูเรียนไดมีเวลาเรียนรูสิ่งตางๆ เพิ่มขึ้น จนสามารถบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วดที่กาหนดไว
ั ํ
การสอนซอมเสริมสามารถดําเนินการไดในกรณีดังตอไปนี้
๑) ผูเรียนมีความรูและทักษะพื้นฐานไมเพียงพอที่จะศึกษาในแตละรายวิชานั้น ควรจัดการ
สอนซอมเสริมปรับความรูและทักษะพื้นฐาน
๒) ผูเรียนไมสามารถแสดงความรู ทักษะกระบวนการ หรือเจตคติ และคุณลักษณะที่กําหนด
ไวตามมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรูในการประเมินผลระหวางเรียน
๓) ผูเรียนที่ไดระดับผลการเรียน “๐” ใหจัดการสอนซอมเสริมกอนสอบแกตัว

7. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๗
หมวด ๕
เกณฑการจบ
ขอ ๑๕ เกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนตน
๑) ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติมไมเกิน ๘๑ หนวยกิต โดยเปนรายวิชาพื้นฐาน
๖๖ หนวยกิต และรายวิชาเพิมเติมตามที่สถานศึกษากําหนด
่
๒) ผูเรียนตองไดหนวยกิตตลอดหลักสูตรไมนอยกวา ๗๗ หนวยกิต โดยเปนรายวิชา
พื้นฐาน ๖๖ หนวยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไมนอยกวา ๑๑ หนวยกิต
๓) ผูเรียนมีผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน ในระดับผานเกณฑการประเมิน
ตามที่สถานศึกษากําหนด
๔) ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ในระดับผานเกณฑการประเมิน
ตามที่สถานศึกษากําหนด
๕) ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการประเมินผานเกณฑการประเมิน
ตามที่สถานศึกษากําหนด
๖) ผูเรียนมีผลงานจากการอานอยางนอย ๓๐ เรื่อง
ขอ ๑๖ เกณฑการจบระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย
๑) ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติมไมนอยกวา ๘๑ หนวยกิต โดยเปนรายวิชา
พื้นฐาน ๔๑ หนวยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมตามที่สถานศึกษากําหนด
๒) ผูเรียนตองไดหนวยกิตตลอดหลักสูตรไมนอยกวา ๗๗ หนวยกิต โดยเปนรายวิชา
พื้นฐาน ๔๑ หนวยกิต และรายวิชาเพิ่มเติมไมนอยกวา ๓๖ หนวยกิต
๓) ผูเรียนมีผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน ในระดับผานเกณฑการประเมิน
ตามที่สถานศึกษากําหนด
๔) ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ในระดับผานเกณฑการประเมิน
ตามที่สถานศึกษากําหนด
๕) ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการประเมินผานเกณฑการประเมิน
ตามที่สถานศึกษากําหนด
๖) ผูเรียนมีผลงานจากการอานอยางนอย ๓๐ เรื่อง

8. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๘
หมวด ๖
การรายงานผลการเรียน
ขอ ๑๗ การรายงานผลการเรียนเปนการสื่อสารใหผูปกครองและผูเรียนทราบความกาวหนาในการ
เรียนรูของผูเ รียน ซึ่งโรงเรียนตองสรุปผลการประเมิน และจัดทํารายงานเอกสารใหผปกครองทราบเปนระยะๆ
ู
หรืออยางนอยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ในการรายงานผลการเรียนนันประกอบดวยหลักการสําคัญ ดังนี้
้
๑๗.๑ จุดมุงหมายการรายงานผลการเรียน
๑๗.๒ ขอมูลในการรายงานผลการเรียน
๑๗.๓ ลักษณะขอมูลสําหรับการรายงาน
๑๗.๔ เปาหมายการรายงาน
๑๗.๕ วิธีการรายงาน
๑๗.๖ การกําหนดระยะเวลาในการรายงาน
หมวด ๗
การเทียบโอนผลการเรียน
ขอ ๑๘ โรงเรียนสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผูเรียนจากสถานศึกษาไดในกรณีตางๆ ไดแก
การยายสถานศึกษา การเปลี่ยนรูปแบบการศึกษา การยายหลักสูตร การละทิ้งการศึกษา การขอกลับเขารับ
การศึกษาตอ การศึกษาจากตางประเทศและขอเขาศึกษาตอในประเทศ นอกจากนี้ยังสามารถเทียบโอน
ความรู ทักษะ ประสบการณจากแหลงการเรียนรู
การเทียบโอนผลการเรียนควรดําเนินการในชวงกอนเปดภาคเรียนแรก หรือตนภาคเรียนแรกที่
สถานศึกษารับผูขอเทียบโอนเปนผูเรียน ทั้งนี้ผูเรียนที่ไดรับการเทียบโอนผลการเรียนตองศึกษาตอเนื่องใน
สถานศึกษาที่รับเทียบโอนอยางนอย ๑ ภาคเรียน โดยสถานศึกษาที่รับการเทียบโอนควรกําหนดรายวิชา
จํานวนหนวยกิตที่จะรับเทียบโอนตามความเหมาะสม
ทั้งนี้ วิธการและแนวทางการเทียบโอนผลการเรียนใหเปนไปตามหลักการและแนวทางการเทียบโอน
ี
ผลการเรียนตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องการเทียบโอนผลการเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน และ
การศึกษาระดับอุดมศึกษา ระดับต่ํากวาปริญญา ประกาศ ณ วันที่ ๑๐ ตุลาคม พ.ศ. ๒๕๔๐ และแนวปฏิบัติ
ที่เ กี่ย วกั บ การเที ย บโอนผลการเรี ย นเข าสู ก ารศึก ษาในระบบระดับ การศึก ษาขั้ น พื้ น ฐาน ซึ่ง จั ด ทํ า โดย
สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สิงหาคม ๒๕๔๙)

9. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๙
หมวด ๘
บทเฉพาะกาล
ขอ ๑๙ ใหยกเลิกระเบียบวาดวยการวัดและประเมินผลอื่นๆ และใหใชระเบียบโรงเรียน
ทุงยาวผดุงศิษย วาดวยการวัดและประเมินผลการเรียนตามหลักสูตรโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ พ.ศ. ๒๕๕๓ นี้ สําหรับนักเรียนมัธยมศึกษาปที่ ๑ และ
้
มัธยมศึกษาปที่ ๔ ทั้งนี้ตั้งแตปการศึกษา ๒๕๕๓ เปนตนไป
ขอ ๒๐ ในกรณีที่กระทรวงศึกษาธิการ มีประกาศหรือระเบียบเพิ่มเติมเกียวกับการวัดและประเมินผล
่
หรือเกียวกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขันพืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ใหโรงเรียนดําเนินการตามประกาศ
่ ้ ้
หรือระเบียบของกระทรวงศึกษาธิการ
ประกาศ ณ วันที่ ๓๑ เดือนมีนาคม พ.ศ ๒๕๕๓
(นายพิไชย ชั่งคิด)
ผูอํานวยการโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย

10. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๑๐
คําอธิบายระเบียบโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย
วาดวยการวัดและประเมินผลการเรียนตามหลักสูตรโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย
ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑
พ.ศ. ๒๕๕๓
โดยที่โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย ไดจัดทําหลักสูตรโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย ตามหลักสูตรแกนกลาง
การศึ ก ษาขั้ น พื้ น ฐาน ป ก ารศึ ก ษา ๒๕๕๑ ขึ้ น โดยนํ า สาระและมาตรฐานการเรี ย นรู แ ละตั ว ชี้ วั ด จาก
หลั ก สู ต รแกนกลางไปพั ฒ นาให ส อดคล อ งกั บ สภาพป ญ หาในชุ ม ชน สั ง คม ภู มิ ป ญ ญาท อ งถิ่ น และ
คุณลักษณะอันพึงประสงค สําหรับการจัดการศึกษาในสถานศึกษา อีกทั้งไดออกระเบียบวาดวยการวัดและ
ประเมินผลการเรียนตามหลักสูตรโรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑
เพื่อใหการปฏิบัติตามระเบียบการวัดและประเมินผลเปนไปอยางถูกตอง และเปนแนวเดียวกันโดย
ตลอดจึงไดจัดทําคําอธิบายไวดงนี้ ั

11. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๑๑
หมวด ๑
ขอกําหนดการวัดและประเมินผลการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑
ขอ ๖ ขอกําหนดการวัดและประเมินผลการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑ไดกําหนดจุดมุงหมายของการวัดและประเมินผลการเรียนรูไวดังนี้
การวัดและประเมินผลการเรียนรูของผูเรียนตองอยูบนจุดมุงหมายพื้นฐานสองประการ คือ เปน
การวัดและประเมินเพื่อพัฒนาผูเรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียน การที่จะบรรลุจุดมุงหมายแรกไดจะตองมี
การเก็บรวบรวมขอมูลเกี่ยวกับการเรียนรูของผูเรียนในระหวางการเรียนการสอนอยางตอเนื่อง บันทึก
วิเคราะห แปลความหมายขอมูล แลวนํามาใชในการสงเสริมหรือปรับปรุงแกไขการเรียนรูของผูเรียนและ
การสอนของครู การวัดและประเมินผลกับการสอนจึงเปนเรื่องที่สัมพันธกัน หากขาดสิ่งหนึ่งสิ่งใดการ
เรียนการสอนก็ขาดประสิทธิภาพ การประเมินระหวางการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาการเรียนรูเชนนี้เปนการ
วัดและประเมินผลยอย (Formative assessment) ที่เกิดขึ้นในหองเรียนทุกวัน เปนการประเมินเพื่อใหรูจุดเดน
จุดที่ตองปรับปรุง จึงเปนขอมูลเพื่อใชในการพัฒนา การประเมินผลยอยจะเปนเครื่องมือในการกําหนด
เปาหมายการเรียนการสอน แตท้ังนี้ผูสอนตองมีทักษะในการใชวิธีการและเครื่องมือการประเมินที่หลากหลาย
เชน การสังเกต การซักถาม การระดมความคิดเห็นเพื่อใหไดมติขอสรุปของประเด็นที่กําหนด การใชแฟม
สะสมงาน การใชภาระงานที่เนนการปฏิบัติ การประเมินความรูเดิม การใหผูเรียนประเมินตนเอง การให
เพื่อนประเมินเพื่อน การใชเกณฑการใหคะแนน (Rubrics) และที่สําคัญการใหขอมูลยอนกลับ โดยผูสอน
ตองสามารถใหคําแนะนําเพื่อเชื่อมโยงความรูเดิมกับความรูใหมทําใหการเรียนรูพอกพูน นอกจากนี้ยังตอง
รูจกใชผลที่ไดจากการประเมินมาวางแผนและทบทวนการสอนของตนอีกดวย
ั
สําหรับจุดมุงหมายที่สองคือ การวัดและประเมินผลเพื่อตัดสินผลการเรียนรู เปนการประเมิน
สรุปผลการเรียนรู (Summative assessment) เมื่อเรียนจบหนวยการเรียน หรือจบรายวิชาเพื่อตัดสินให
คะแนนหรือใหระดับผลการเรียน หรือใหการรับรองความรูความสามารถของผูเรียนวาผานรายวิชาหรือไม
ควรไดรับการเลื่อนชั้นหรือไม หรือสามารถจบหลักสูตรหรือไม โดยสถานศึกษามีหนาที่ในการอนุมัติและ
รายงานผลการเรียน
การจัดการศึกษาในปจจุบันนอกจากใหทั่วถึงแลวยังมุงเนนคุณภาพดวย ผูปกครอง สังคมและรัฐ
ตองการเห็นหลักฐานอันเปนผลมาจากการจัดการศึกษา นั่นคือ คุณภาพของผูเรียนที่เปนไปตามมาตรฐานของ
หลักสูตร หนวยงานที่รับผิดชอบนับตั้งแตสถานศึกษา ตนสังกัด หนวยงานระดับชาติ ที่ไดรับมอบหมาย จึงมี
บทบาทหนาที่ในการตรวจสอบคุณภาพผูเรียนตามความคาดหวังของหลักสูตร ดังนั้นหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ จึงกําหนดใหมีการวัดและประเมินผลการเรียนรูใน ๔ ระดับ

12. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๑๒
ไดแก ระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษาและระดับชาติ ทุกระดับมีเจตนารมณ
เชนเดียวกันคือ ตรวจสอบความกาวหนาในการเรียนรูของผูเรียน เพื่อนําผลการประเมินมาใชเปนขอมูลใน
การพัฒนาอยางตอเนื่องตอไป
๖.๑ การประเมินระดับชั้นเรียน
เปนการวัดและประเมินผลที่อยูในกระบวนการจัดการเรียนรู ผูสอนดําเนินการเปนปกติและ
สม่ําเสมอในการจัดการเรียนการสอน ใชเทคนิคการประเมินอยางหลากหลาย เชน การซักถาม การสังเกต
การตรวจการบาน การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ภาระงาน แฟมสะสมงาน การใชแบบทดสอบ ฯลฯ
โดยผูสอนเปนผูประเมิ นเอง หรื อเปดโอกาสให ผูเ รี ยนประเมิ นตนเอง เพื่อนประเมิ นเพื่อน ผูปกครองรว ม
ประเมิน ในกรณีที่ไมผานตัวชี้วัดใหมีการสอนซอมเสริม
การประเมินระดับชั้นเรียนเปนการตรวจสอบวา ผูเรียนมีพัฒนาการความกาวหนาในการเรียนรู
อันเปนผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไมและมากนอยเพียงใด มีสิ่งที่จะตองไดรับการพัฒนา
ปรับปรุงและสงเสริมในดานใด นอกจากนี้ยังเปนขอมูลใหผูสอนใชปรับปรุงการเรียนการสอนของตนดวย
ทั้งนี้โดยใหสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด
๖. ๒ การประเมินระดับสถานศึกษา
เปนการตรวจสอบผลการเรียนของผูเรียนเปนรายภาค/ระดับการศึกษา ผลการประเมินการอาน
คิดวิเคราะหและเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงคและกิจกรรมพัฒนาผูเรียน และเปนการประเมินเพื่อใหได
ขอมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษาของสถานศึกษาวาสงผลตอการเรียนรูของผูเรียนตามเปาหมายหรือไม ผูเรียน
มีสิ่งที่ตองไดรับการพัฒนาในดานใด รวมทั้งสามารถนําผลการเรียนของผูเรียนในสถานศึกษาเปรียบเทียบ
กั บ เกณฑร ะดับชาติ แ ละระดั บเขตพื้น ที่ การศึก ษา ผลการประเมิ น ระดับสถานศึก ษาจะเป น ข อมูลและ
สารสนเทศเพื่อการปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการ
จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษา และการรายงาน
ผลการจัดการศึกษาตอสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผูปกครอง
และชุมชน
๖.๓ การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา
เปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับเขตพื้นที่การศึกษาตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อใชเปนขอมูลพื้นฐานในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่
การศึกษาตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดําเนินการโดยประเมินคุณภาพของผูเรียนดวยวิธีการและ
เครื่องมือที่เปนมาตรฐานที่จัดทําและดําเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษา หรือดวยความรวมมือกับหนวยงาน
ตนสังกัดและ / หรือหนวยงานที่เกี่ยวของ นอกจากนี้ยังสามารถดําเนินการไดดวยการตรวจสอบขอมูลจาก
การประเมินระดับสถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา

13. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๑๓
๖.๔ การประเมินระดับชาติ
เปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรูของหลักสูตรแกนกลาง
การศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนตองจัดใหผูเรียนทุกคนที่เรียนในชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๓ และชั้นมัธยมศึกษา
ปที่ ๖ เขารับการประเมิน ผลจากการประเมินใชเปนขอมูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษาในระดับตางๆ
เพื่อนําไปใชในการวางแผนยกระดับคุณภาพ การจัดการศึกษาของโรงเรียน ตลอดจนเปนขอมูลสนับสนุน
การตัดสินใจในนโยบายของโรงเรียนตอไป
ขอมูลการประเมินในระดับตางๆ ขางตนเปนประโยชนตอโรงเรียนในการตรวจสอบ ทบทวน พัฒนา
คุณภาพผูเรียน ถือเปนภาระความรับผิดชอบของโรงเรียนที่จะตองจัดระบบดูแลชวยเหลือ ปรับปรุงแกไข
สงเสริมสนับสนุน เพื่อใหผูเรียนไดพัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกตางระหวางบุคคลที่จําแนก
ตามสภาพปญหาและความตองการ ไดแก กลุมผูเรียนทั่วไป กลุมผูเรียนที่มีความสามารถพิเศษ กลุมผูเรียนที่
มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ํา กลุมผูเรียนที่มีปญหาดานวินัยและพฤติกรรม กลุมผูเรียนที่ปฏิเสธโรงเรียน
กลุมผูเรียนที่มีปญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุมพิการทางรางกายและสติปญญาเปนตน ขอมูลจากการ
ประเมินจึงเปนหัวใจของโรงเรียนในการดําเนินการชวยเหลือผูเรียนไดทันทวงทีอันเปนโอกาสใหผูเรียน
ไดรับการพัฒนาและประสบความสําเร็จในการเรียน

14. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๑๔
หมวด ๒
หลักการในการวัดและประเมินผลการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑
ขอ ๗ การวัดและประเมินผลการเรียนรู ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช
๒๕๕๑ เปนกระบวนการเก็บรวบรวม ตรวจสอบ ตีความผลการเรียนรู และพัฒนาการดานตางๆ ของผูเรียน
ตามมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัดของหลักสูตร นําผลไปปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรูและใชเปนขอมูล
สําหรับการตัดสินผลการเรียน สถานศึกษาตองมีกระบวนการจัดการที่เปนระบบ เพื่อเปนแนวทางในการ
ตัดสินใจเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษา ดังนี้
๗.๑ สถานศึกษาเปนผูรับผิดชอบการวัดและการประเมินผลการเรียนรูของผูเรียน โดยเปดโอกาสให
ผูท่เี กี่ยวของมีสวนรวม
๗.๒ การวัดและการประเมินผลการเรียนรูมีจุดมุงหมายเพื่อปรับปรุงพัฒนาผูเรียน พัฒนาการ
จัดการเรียนรูและตัดสินผลการเรียน
๗.๓ การวัดและประเมินผลการเรียนรูตองสอดคลองและครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด
ตามกลุมสาระการเรียนรูที่กําหนดในหลักสูตรสถานศึกษา และจัดใหมีการประเมินการอาน คิดวิเคราะหและ
เขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค ตลอดจนกิจกรรมพัฒนาผูเรียน
๗.๔ การวั ดและประเมิ นผลการเรี ย นรู เ ป น ส ว นหนึ่ งของกระบวนการจั ด การเรี ยนการสอน
ตองดําเนินการดวยเทคนิควิธีการที่หลากหลาย เพื่อใหสามารถวัดและประเมินผลผูเรียนไดอยางรอบดานทั้ง
ดานความรู ความคิด กระบวนการ พฤติกรรมและเจตคติ เหมาะสมกับสิ่งที่ตองการวัด ธรรมชาติวิชา และ
ระดับชั้นของผูเรียน โดยตั้งอยูบนพื้นฐานความเที่ยงตรง ยุติธรรม และเชื่อถือได
๗.๕ การประเมินผูเรียนพิจารณาจากพัฒนาการของผูเรียน ความประพฤติ การสังเกตพฤติกรรม
การเรียนรู การรวมกิจกรรมและการทดสอบควบคูไปในกระบวนการเรียนการสอน ตามความเหมาะสมของ
แตละระดับและรูปแบบการศึกษา
๗.๖ เปดโอกาสใหผูเรียนและผูมีสวนเกี่ยวของตรวจสอบผลการประเมินผลการเรียนรู
๗.๗ ใหมการเทียบโอนผลการเรียนระหวางสถานศึกษาและรูปแบบการศึกษาตางๆ
ี
๗.๘ ใหสถานศึกษาจัดทําเอกสารหลักฐานการศึกษา เพื่อเปนหลักฐานการประเมินผลการเรียนรู
รายงานผลการเรียน แสดงวุฒิการศึกษาและรับรองผลการเรียนของผูเรียน

15. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๑๕
หมวด ๓
ภารกิจ และแนวปฏิบัติในการวัดและประเมินผลการเรียนรูของโรงเรียน
ข อ ๘ หลั ก สู ต รแกนกลางการศึ ก ษาขั้ น พื้ น ฐาน พุ ท ธศั ก ราช ๒๕๕๑ กํ า หนดจุ ด หมาย
สมรรถนะสําคัญของผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค และมาตรฐานการเรียนรูเปนเปาหมายและกรอบ
ทิศทางในการพัฒนาผูเรียนใหเปนคนดี มีปญญา มีคุณภาพชีวิตที่ดีและมีขีดความสามารถในการแขงขันใน
เวทีระดับโลก กําหนดใหผูเรียนไดเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัดที่กําหนดในสาระการเรียนรู ๘ กลุมสาระ
มีความสามารถดานการอาน คิดวิเคราะหและเขียน มีคุณลักษณะอันพึงประสงค และเขารวมกิจกรรมพัฒนา
ผูเรียน
ความสัมพันธขององคประกอบของการวัดและประเมินผลการเรียนรู ดังแผนภาพที่ ๑
การเรียนรู การอาน
๘ กลุมสาระ คิดวิเคราะหและเขียน
คุณภาพผูเรียน
คุณลักษณะ กิจกรรม
อันพึงประสงค พัฒนาผูเรียน
แผนภาพที่ ๑ แสดงความสัมพันธขององคประกอบการวัดและประเมินผลการเรียนรู
๘.๑ การวัดและการประเมินผลการเรียนรูตามกลุมสาระการเรียนรู
ผูสอนทําการวัดและประเมินผลการเรียนรูผูเรียนเปนรายวิชาตามตัวชี้วัดในรายวิชา
พื้นฐานและตามผลการเรียนรูในรายวิชาเพิ่มเติมตามที่กําหนดในหนวยการเรียนรู กําหนดหนวยการเรียนรู
โดยเลือกมาตรฐาน/ตัวชี้วัดที่สอดคลองสัมพันธกันหรือประเด็นปญหาที่อยูในความสนใจของผูเรียน ซึ่งอาจ
จัดเปนหนวยเฉพาะวิชา (Subject unit) หรือหนวยบูรณาการ (Integrated unit) แตละหนวยการเรียนรูอาจนํา
การอาน คิดวิเคราะหและเขียน คุณลักษณะอันพึงประสงค มาพัฒนาในหนวยการเรียนรูดวย ในขณะเดียวกัน
ผูสอนควรวางแผนการประเมินที่สอดคลองกับหนวยการเรียนรูดวย โดยใชวิธีการที่หลากหลายจากแหลงขอมูล

16. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๑๖
หลายๆ แหลงเพื่อใหไดผลการประเมินที่สะทอนความรูความสามารถที่แทจริงของผูเรียน โดยทําการวัดและ
ประเมินการเรียนรูอยางตอเนื่องไปพรอมกับการจัดการเรียนการสอน โดยสังเกตพัฒนาการและความ
ประพฤติของผูเรียน สังเกตพฤติกรรมการเรียน การรวมกิจกรรม ผูสอนควรเนนการประเมินตามสภาพจริง
เชน การประเมินการปฏิบัติงาน การประเมินจากโครงงาน หรือการประเมินจากแฟมสะสมงาน ฯลฯ ควบคู
ไปกับการใชการทดสอบแบบตางๆอยางสมดุล ตองใหความสําคัญกับการประเมินระหวางเรียน มากกวาการ
ประเมินปลายป/ปลายภาค และใชเปนขอมูลเพื่อประเมินการเลื่อนชั้นเรียนและการจบการศึกษาระดับตางๆ
ตามขั้นตอนดังนี้
๘.๑.๑ กําหนดตัวชีวดหรือผลการเรียนรู โดยวิเคราะหจากมาตรฐานการเรียนรูและ
้ั
ตัวชี้วดของแตละกลุมสาระการเรียนรู
ั
๘.๑.๒ กําหนดหนวยกิตการเรียนสําหรับแตละรายวิชา
๘.๑.๓ กําหนดสัดสวนเวลาเรียนในแตละหนวยการเรียนรู ตามโครงสรางรายวิชา
โดยคํานึงถึงความสําคัญของมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชีวัด หรือผลการเรียนรู และสาระการเรียนรู ในหนวย
้
การเรียนรู
๘.๑.๔ กําหนดภาระงานหรือชิ้นงานหรือกิจกรรมที่เปนหลักฐานแสดงออกซึ่งความรู
ความสามารถที่สะทอนตัวชีวัด หรือผลการเรียนรู การกําหนดภาระงาน หรือชิ้นงาน อาจมีลกษณะดังนี้
้ ั
๘.๑.๔.๑ บูรณาการหลายสาระการเรียนรูและครอบคลุมหลายมาตรฐานการ

เรียนรู หรือหลายตัวชีวด
้ั
๘.๑.๔๒ สาระการเรียนรูเดียวแตครอบคลุมหลายมาตรฐานการเรียนรู หรือ
หลายตัวชีวด ้ั
๘.๑.๕ กําหนดเกณฑสําหรับประเมินภาระงาน/ชิ้นงาน/กิจกรรม โดยใชเกณฑการ
ประเมิน (Rubrics) หรือกําหนดเปนรอยละ โดยครูผูสอนตองกําหนดเกณฑการผานไวอยางชัดเจน
๘.๑.๖ การจัดการเรียนรูของแตละหนวยการเรียนรู ควรวัดและประเมินผลการเรียนรู
เปน ๓ ระยะ ไดแก ประเมินวิเคราะหผเู รียนกอนการเรียนการสอน ประเมินความกาวหนาระหวางเรียน
และการประเมินความสําเร็จหลังเรียน โดยมีรายละเอียดดังนี้
๘.๑.๖.๑ ประเมินวิเคราะหผูเรียน
การประเมินวิเคราะหผูเรียน เปนหนาที่ของครูผูสอนในแตละรายวิชา
ทุกกลุมสาระการเรียนรู เพือตรวจสอบความรู ทักษะและความพรอมดานตางๆ ของผูเรียนโดยใชวิธีการที่
่
เหมาะสม แลวนําผลการประเมินมาปรับปรุง ซอมเสริม หรือเตรียมผูเรียนทุกคน ใหมีความพรอมและมี
ความรูพื้นฐาน ซึ่งจะชวยใหการจัดกระบวนการเรียนรูของผูเรียนประสบความสําเร็จในการเรียนไดเปน

อยางดี แตจะไมนําผลการประเมินนีไปใชในการพิจารณาตัดสินผลการเรียน มีแนวปฏิบัติดังนี้
้

17. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๑๗
๑)วิเคราะหความรูและทักษะที่เปนพื้นฐานของเรื่องที่จะเรียนรู

๒)เลือกวิธีการและเครื่องมือสําหรับประเมินความรูและทักษะพื้นฐาน
อยางเหมาะสม เชน การใชแบบทดสอบ การซักถามผูเรียน การสอบถามผูสอน การพิจารณาผลการเรียน
เดิมหรือพิจารณาแฟมสะสมงาน (Portfolio) ที่ผานมา เปนตน
๓) ดําเนินการประเมินความรูและทักษะพื้นฐานของผูเรียน
๔) นําผลการประเมินไปพัฒนาผูเรียนใหมีความพรอมที่จะเรียน เชน
จัดการเรียนรูพื้นฐานสําหรับผูที่ตองการความชวยเหลือ และเตรียมแผนจัดการเรียนรูเพื่อสนับสนุนผูเรียนที่

มีความสามารถพิเศษ เปนตน
๘.๑.๖.๒ การประเมินความกาวหนาระหวางเรียน
การประเมินความกาวหนาระหวางเรียน เปนการประเมินที่มุงตรวจสอบ
พัฒนาการของผูเรียนในการบรรลุมาตรฐาน/ตัวชี้วัด ผลการเรียนรู ตามหนวยการเรียนรูที่ผูสอนไดวางแผนไว
(ทุกตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู ตองผานเกณฑการประเมินที่ครูผูสอนกําหนด และครูผูสอนตองเปดโอกาสให
ผูเรียนไดพัฒนาปรับปรุงผลการเรียนไดตลอดเวลา โดยใหอยูในดุลยพินิจของครูผูสอน) เพื่อใหไดขอมูล
สารสนเทศไปพัฒนา ปรับปรุง แกไขขอบกพรอง และสงเสริมผูเรียนใหมีความรูความสามารถและเกิด
พัฒนาการสูงสุดตามศักยภาพ นอกจากนี้ยังใชเปนขอมูลในการปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนรูของ
ผูสอน โดยผูสอนเลือกวิธีการวัดและประเมินผลที่สอดคลองกับภาระงานหรือกิจกรรมที่กําหนดใหผูเรียน
ปฏิบัติ สําหรับการประเมินความกาวหนาระหวางเรียน ไดแก การประเมินจากสิ่งที่ผูเรียนไดแสดงใหเห็นวา
มีการพัฒนาดานความรูความสามารถ ทักษะ ตลอดจนมีคุณลักษณะอันพึงประสงคที่เปนผลจากการเรียนรู
ซึ่งผูสอนสามารถเลือกใชวิธีการวัดและประเมินผลไดหลากหลาย ดังนี้
๑) เลือกวิธและเครื่องมือการประเมินใหสอดคลองกับตัวชี้วัด หรือผลการ
ี
เรียนรู เชน การประเมินดวยการสังเกต การซักถาม การตรวจแบบฝกหัด การประเมินตามสภาพจริง
การประเมินการปฏิบัติ เปนตน
๒) สรางเครื่องมือวัดและประเมินผลการเรียนใหสอดคลองกับวิธีการ
ประเมินที่กําหนด
๓) ดําเนินการวัดและประเมินผลการเรียนควบคูไปกับการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู
๔) นําผลไปพัฒนาผูเรียน
๘.๑.๖.๓ การประเมินความสําเร็จหลังเรียน
การประเมินความสําเร็จหลังเรียน เปนการประเมินเพื่อมุงตรวจสอบ
ความสําเร็จของผูเรียน ใน ๒ ลักษณะ คือ

18. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๑๘
๑) การประเมินเมื่อจบหนวยการเรียนรู เปนการประเมินผูเรียนในหนวยการ
เรียนรูที่ไดเรียนจบแลว เพื่อตรวจสอบผลการเรียนรูของผูเรียนตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู พัฒนาการ
ของผูเรียนเมื่อนําไปเปรียบเทียบกับผลการประเมินวิเคราะหผูเรียน ทําใหสามารถประเมินศักยภาพในการ
เรียนรูของผูเรียน และประสิทธิภาพในการจัดการเรียนรูของผูสอน ขอมูลที่ไดจากการประเมินความสําเร็จ
ภายหลังการเรียนสามารถนําไปใชประโยชนในการปรับปรุง แกไข วิธีการเรียนของผูเ รียน การพัฒนากระบวน
การจัดการเรียนรูของผูสอน หรือซอมเสริมผูเรียนใหบรรลุตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู
๒) การประเมินปลายภาค เปนการประเมินผลเพื่อตรวจสอบผลสัมฤทธิ์ของผูเรียน
ในการเรียนรูตามตัวชี้วดหรือผลการเรียนรู และใชเปนขอมูลสําหรับปรับปรุงแกไข ซอมเสริมผูเรียนที่ไมผาน
ั
การประเมินตัวชี้วด การประเมินปลายภาคสามารถใชวิธีการและเครื่องมือประเมินไดอยางหลากหลายและ
ั
เลือกใชใหสอดคลองกับตัวชี้วัด อาจใชแบบทดสอบชนิดตางๆ หรือประเมินโดยใชภาระงานหรือกิจกรรม
โดยมีขั้นตอนหรือวิธีการดังนี้
๑) เลือกวิธีการและเครื่องมือที่จะใชในการวัดและประเมินผล
๒) สรางเครื่องมือประเมิน
๓) ดําเนินการประเมิน
๔) นําผลการประเมินไปใชตดสินผลการเรียน สงผลการเรียนซอมเสริม แกไข
ั
ผลการเรียน
๘.๑.๗ กําหนดสัดสวนการประเมินระหวางเรียนกับการประเมินผลปลายภาคเรียน ทั้งนี้ให
คํานึงถึงธรรมชาติของรายวิชาและผลการเรียนรูเปนสําคัญ ในการประเมินผลการเรียนรายวิชาปลายภาค
ตองนําผลการประเมินระหวางเรียนไปใชในการตัดสินผลการเรียนดวย และใหอยูในสัดสวนที่โรงเรียน
กําหนดไวดังนี้
กลุมสาระการเรียนรู คะแนนระหวางภาค คะแนนปลายภาค
ภาษาไทย ๘๐ ๒๐
สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ๘๐ ๒๐
วิทยาศาสตร ๘๐ ๒๐
คณิตศาสตร ๘๐ ๒๐
ศิลปะ ๘๐ ๒๐
พลานามัย ๘๐ ๒๐
การงานอาชีพและเทคโนโลยี ๘๐ ๒๐
ภาษาตางประเทศ ๘๐ ๒๐

19. ระเบียบการวัดและประเมินผลการเรียนรู โรงเรียนทุงยาวผดุงศิษย หนา ๑๙
๘.๑.๘ จัดทําเอกสารบันทึกขอมูลสารสนเทศของผูเรียน ผูสอนตองจัดทําเอกสารบันทึก
ขอมูลสารสนเทศเกี่ยวกับการประเมินผลระหวางเรียนอยางเปนระบบชัดเจน ซึ่งแสดงใหเห็นถึงความ
โปรงใสและความยุติธรรมในการประเมินเนนการประเมินสภาพจริงที่สอดคลองกับแผนการจัดการเรียนรู
เพื่อการตรวจสอบพัฒนาการและปรับปรุงแกไขปญหาตางๆ ของผูเรียนใหบรรลุตามมาตรฐานและตัวชี้วัด
หรือผลการเรียนรูที่กําหนดในหลักสูตรของสาระการเรียนรูนั้นๆ โดยเลือกวิธีการประเมินที่หลากหลายและ
เหมาะสม
๘.๑.๙ การใหระดับผลการเรียนรายวิชารายภาค มี ๘ ระดับดังนี้
ระดับผลการเรียน ๔ หมายถึง ดีเยี่ยม
ระดับผลการเรียน ๓.๕ หมายถึง ดีมาก
ระดับผลการเรียน ๓ หมายถึง ดี
ระดับผลการเรียน ๒.๕ หมายถึง คอนขางดี
ระดับผลการเรียน ๒ หมายถึง ปานกลาง
ระดับผลการเรียน ๑.๕ หมายถึง พอใช
ระดับผลการเรียน ๑ หมายถึง ผานเกณฑขั้นต่ํา
ระดับผลการเรียน ๐ หมายถึง ต่ํากวาเกณฑ
๘.๑.๑๐ ใหใชอักษรแสดงผลการเรียนที่มเี งื่อนไขในแตละรายวิชา ดังนี้
ร หมายถึง รอการตัดสินผลหรือยังตัดสินผลไมได เนื่องจากผูเรียนไมมีขอมูลผล
การเรียนรายวิชานั้นครบถวน ไดแก ไมไดวัดผลกลางภาคเรียน/ปลายภาคเรียน ไมไดสงงานที่มอบหมาย
ใหทํา ซึ่งงานนั้นเปนสวนหนึ่งของการตัดสินผลการเรียน หรือมีเหตุสุดวิสัยที่ทําใหประเมินผลการเรียน
ไมได
มส หมายถึง ผูเรียนไมมีสิทธิเขารับการวัดผลปลายภาคเรียน เนื่องจากผูเรียนมี
เวลาเรียนไมถึงรอยละ ๘๐ ของเวลาเรียนในแตละรายวิชา และไมไดรับการผอนผันใหเขารับการวัดผลปลาย
ภาคเรียน
๘.๑.๑๑ ประเมินสรุปผลการเรียนสาระการเรียนรูเพื่อจบหลักสูตร เปนหนาที่ของงาน
ทะเบียนวัดผลในการตรวจสอบขอมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนทุกภาคเรียน เพื่อประเมินสรุปการ
จบการการศึกษาแตละระดับ