๔.๑ การออกเเบบการจัดการเรียนรู้

1. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ด้านที่ ๔ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
ปีการศึกษา
๒๕๖๔

2. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูออกแบบการเรียนรู้โดยใช้ข้อมูลจากผลการวิเคราะห์นักเรียนและความเข้าใจ
นักเรียนรายบุคคล
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูกาหนดเป้าหมาย ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์
ตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด จุดเน้นของหลักสูตร และตามความต้องการจาเป็น
ของนักเรียน
ตัวชี้วัดที่ ๓ ครูทุกคนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามขั้นตอนที่ออกแบบ

3. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๔ ครูวัดและประเมินผลการเรียนอย่างมีคุณภาพ เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน
และผู้ปกครอง
ตัวชี้วัดที่ ๕ ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับเป้าหมาย กิจกรรมการเรียนรู้ตาม
ธรรมชาติวิชา และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน

4. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูออกแบบการเรียนรู้โดยใช้ข้อมูลจากผลการวิเคราะห์นักเรียนและความเข้าใจนักเรียนรายบุคคล
ครูทุกคนมีการออกแบบการเรียนรู้โดยใช้ข้อมูลการวิเคราะห์ข้อมูลนักเรียนเป็นรายบุคคล โดยใช้
เครื่องมือการวัดที่ครูออกแบบขึ้นมาเอง ครอบคลุมมิติความสามารถเรียนรู้ตามสาระการเรียนรู้ การวัด
ด้านความสนใจ และ ลักษณะส่วนตนอื่น ๆ

5. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูออกแบบการเรียนรู้โดยใช้ข้อมูลจากผลการวิเคราะห์นักเรียนและความเข้าใจนักเรียนรายบุคคล
นาผลการวิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียนรายบุคคล มาจัดกลุ่มนักเรียนได้ ๓ ระดับ
สามารถเรียนรู้ได้ดีมาก
สามารถเรียนรู้ได้ปานกลาง
ต้องได้รับการช่วยเหลือเป็นพิเศษ

6. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูออกแบบการเรียนรู้โดยใช้ข้อมูลจากผลการวิเคราะห์นักเรียนและความเข้าใจนักเรียนรายบุคคล
ครูจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะจาเป็นตามหลักสูตร และสมรรถนะ
ในศตวรรษที่ ๒๑ ในทุกรายวิชาที่เปิดสอนในแต่ละภาคเรียน ครูมีการบันทึกหลังการสอน วางแผน
พัฒนาการสอนผ่านการทากิจกรรม PLCและนาไปสู่การวิจัยในชั้นเรียน เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนานักเรียน
ในรายวิชาต่างๆ เป็นรายบุคคล

7. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๑ ครูออกแบบการเรียนรู้โดยใช้ข้อมูลจากผลการวิเคราะห์นักเรียนและความเข้าใจนักเรียนรายบุคคล
จนทาให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น ควบคู่ไปกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้
เหมาะสมกับผู้เรียนในแต่ละช่วงชั้น

8. ขั้นตอนในการออกแบบการเรียนรู้
๑. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางและหลักสูตรสถานศึกษา
๒. วิเคราะห์เนื้อหา ถึงความเหมาะสม ความซับซ้อนและการ
จัดลาดับเนื้อหา เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจได้ง่ายที่สุด
๓. วิเคราะห์ผู้เรียน ว่ามีความสามารถอย่างไร มีศักยภาพอย่างไร
ควรจัดการเรียนการสอนแบบใด เพื่อให้เหมาะกับผู้เรียน
๔. กาหนดเป้าหมายหรือจุดประสงค์การเรียนรู้ โดยต้องกาหนด
เป้าหมายที่ชัดเจน ว่าต้องการพัฒนาผู้เรียนในเรื่องใด ไม่ว่าจะเป็นด้าน
พุทธพิสัย จิตพิสัย หรือทักษะพิสัย
๕. สร้างแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ โดยใช้หลักการจัดการ
เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ

9. ขั้นตอนในการออกแบบการเรียนรู้
๖. กาหนดสื่อและแหล่งเรียนรู้ เพื่อใช้เป็นสื่อการสอนสาหรับผู้เรียน โดย
ต้องใช้สื่อการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับผู้เรียนและต้องสามารถดึง
ประสิทธิภาพของสื่อการเรียนการสอนออกมาให้ได้มากที่สุด
๗. กาหนดวิธีการประเมินผลการเรียนรู้และพัฒนาการของผู้เรียนอย่าง
ต่อเนื่องตามสภาพจริงโดย การกาหนดสิ่งที่ต้องวัดอย่างชัดเจน
๘. เมื่อดาเนินการออกแบบการเรียนรู้แล้ว จะได้กิจกรรมการเรียนการ
สอนที่ใช้รูปแบบ เทคนิควิธีต่างๆ รวมถึงสื่อการสอน แหล่งเรียนรู้ การวัดผล
ประเมินผล โดยต้องมีการจัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมที่เหมาะแก่การ
เรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ตามเป้าหมายที่ตั้งไว้
๙. นากิจกรรมการเรียนการสอนที่ได้ออกแบบไว้ไปใช้จริง และ
ดาเนินการประเมินผลการจัดการเรียนการสอน เพื่อปรับปรุง โดยผู้สอนต้อง
ประเมินตนเอง เพื่อให้การจัดการเรียนการสอนเป็นไปตามตัวบ่งชี้ของการ
จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ

10. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูกาหนดเป้าหมาย ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด
จุดเน้นของหลักสูตร ตามความต้องการจาเป็นของนักเรียน
ครูกาหนดเป้าหมายการเรียนรู้ ครอบคลุมทั้ง
๓ ด้านคือ
- ด้านองค์ความรู้
- ทักษะกระบวนการ
- คุณลักษณะอันพึงประสงค์
ตามมาตรฐานตัวชี้วัด จุดเน้นของหลักสูตร
และเพิ่มเติมเป้าหมายตามความต้องการจาเป็นของ
นักเรียน
ทักษะ
กระบวนการ
คุณลักษณะ
อันพึงประสงค์
ความรู้

11. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูกาหนดเป้าหมาย ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด
จุดเน้นของหลักสูตร ตามความต้องการจาเป็นของนักเรียน
มีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และการมอบหมายงานที่หลากหลายเพื่อส่งเสริมสมรรถนะ
และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีความท้าทาย สร้างสรรค์ ทั้งงานรายบุคคลและงานกลุ่มได้สอดคล้อง
กับเป้าหมายและจุดเน้นที่สถานศึกษากาหนด

12. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูกาหนดเป้าหมาย ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด
จุดเน้นของหลักสูตร ตามความต้องการจาเป็นของนักเรียน
มีการจัดการเรียนการสอนที่ให้นักเรียนได้คิดวิเคราะห์และได้ลงมือปฏิบัติจริง มีการใช้
กระบวนการกลุ่มและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลายในการสอนได้ครอบคลุมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้

13. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูกาหนดเป้าหมาย ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด
จุดเน้นของหลักสูตร ตามความต้องการจาเป็นของนักเรียน
๑. จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด จุดเน้นของหลักสูตรและความ
ต้องการของนักเรียน

14. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูกาหนดเป้าหมาย ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด
จุดเน้นของหลักสูตร ตามความต้องการจาเป็นของนักเรียน
๒. นักเรียนมีโอกาสในการเลือกสิ่งที่จะเรียนได้เอง ตามความสามารถ ความสนใจของตนเอง
อย่างเต็มที่ โดยโรงเรียนได้เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เลือกกิจกรรมชุมนุมตามความสนใจของนักเรียน
และเสริมทักษะนักเรียนด้วยการจัดอบรมเชิงปฏิบัติการต่างๆ

15. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๒ ครูกาหนดเป้าหมาย ทักษะกระบวนการ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามมาตรฐาน ตัวชี้วัด
จุดเน้นของหลักสูตร ตามความต้องการจาเป็นของนักเรียน
๓. จัดกิจกรรมเพื่อให้นักเรียนได้มีโอกาสได้แสดงความสามารถของนักเรียนอย่างสม่าเสมอ
เช่น กิจกรรมสัปดาห์วันวิทยาศาสตร์ กิจกรรมปากเกร็ดนิทรรศน์ เป็นต้น

16. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๓ ครูทุกคนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามขั้นตอนที่ออกแบบ
ครูทุกคนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามขั้นตอนที่ออกแบบไว้อย่างครบถ้วนและมีคุณภาพ โดยดาเนินการ
ดังนี้
๑. นาแผนจัดการเรียนรู้ที่เขียนไว้มาใช้ในการกิจกรรมการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้เรียนเกิดสมรรถนะ
ครบถ้วนตามกาหนด ในทุกรายวิชาที่เปิดสอนในแต่ละภาคเรียน

17. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๓ ครูทุกคนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามขั้นตอนที่ออกแบบ
๒. บันทึกหลังการสอนและได้นาไปสู่การวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหาให้แก่นักเรียน ในรายวิชาต่างๆ
เป็นรายบุคคล หรือกลุ่มย่อยแล้วแต่กรณี จนทาให้โดยภาพรวมผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นในทุก
รายวิชา ควบคู่ไปกับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียนในแต่ละช่วงชั้น

18. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๓ ครูทุกคนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามขั้นตอนที่ออกแบบ
การจัดการเรียนการสอน
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
๑.ใช้รูปแบบและเทคนิค
วิธีสอนในการจัดกิจกรรม
การเรียนการสอน
๒.จัดกระบวนการสอนที่
เหมาะสมกับกระบวนการ
เรียนรู้ของผู้เรียนตาม
หลักการ เรียนรู้ที่เน้น
ผู้เรียนเป็นสาคัญ
๓.ผู้เรียนมีโอกาสร่วม
กิจกรรมทั้งการคิดและการ
กระทาที่หลากหลาย ใช้สื่อ
ที่เหมาะสมกับกระบวนการ
เรียนรู้จัดสิ่งแวดล้อมกับ
บรรยากาศที่เหมาะสม
๔.ครูเป็นผู้เกื้อกูลเสริม
แรงจูงใจ และช่วยเหลือ
ใ น ก า ร เ รี ย น รู้ จั ด
สิ่ ง แ ว ด ล้ อ ม กั บ
บรรยากาศที่เหมาะสม
๕.ผู้เรียนเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง
สร้างความรู้ได้เอง แสวงหา
ความรู้โดยใช้วิธีการเรียนรู้และ
วิธีคิดของตน มีปฏิสัมพันธ์กับ
ผู้สอนและผู้เรียนด้วยกัน เรียนรู้
ต า ม ส ภ า พ จ ริ ง ไ ด้ รั บ
ประสบการณ์ คิดวิเคราะห์
วิจารณ์แก้ปัญหาและตัดสินใจ
ได้อย่างเหมาะสม
๖.นักเรียนได้พัฒนาทั้ง
ด้านสติปัญญา กาย
อารมณ์ และสังคมเป็น
บุคคลที่คิดเป็น มีวินัยใน
ตัวเอง
๗.นักเรียนมีความสามารถ
เรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอด
ชีวิตได้ ปรับตัวเข้าสังคม
และสิ่งแวดล้อมได้อย่างมี
ความสุข
ต้อง
แสดงถึง
ที่เน้นให้
โดยมี
ทาให้
เพื่อให้
และ

19. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๔ ครูวัดและประเมินผลการเรียนอย่างมีคุณภาพ เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียนและผู้ปกครอง
๑. มีการวัดผลและประเมินผลการเรียนอย่างสม่าเสมอทั้งระหว่างเรียนและหลังเรียน เพื่อนาผลการ
ประเมินไปพัฒนาการเรียนการสอนและวิธีการวัดผลการเรียนรู้ ทั้งกลางภาคเรียนและปลายภาคเรียน

20. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๔ ครูวัดและประเมินผลการเรียนอย่างมีคุณภาพ เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียนและผู้ปกครอง
๒. มีวิธีการวัดผลที่หลากหลายและใช้เครื่องมือที่สอดคล้องกับวิธีการวัดผลรวมทั้งเหมาะสมกับตัวชี้วัด
และผลการเรียนรู้

21. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๔ ครูวัดและประเมินผลการเรียนอย่างมีคุณภาพ เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียนและผู้ปกครอง
๓. มีการประเมินผลการเรียนรู้ที่เกิดจากการผลงานและการปฏิบัติ โดยใช้เกณฑ์คุณภาพและมีเกณฑ์
การประเมินผลที่ชัดเจน โดยให้เพื่อนประเมินเพื่อน ผู้ปกครองประเมินพฤติกรรมและผลงานของนักเรียน

22. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๔ ครูวัดและประเมินผลการเรียนอย่างมีคุณภาพ เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียนและผู้ปกครอง
๔. มีการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์และการอ่าน คิด วิเคราะห์และเขียนสื่อความ

23. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๔ ครูวัดและประเมินผลการเรียนอย่างมีคุณภาพ เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียนและผู้ปกครอง
๕. รายงานผลการเรียนต่อผู้ปกครองทุกภาคเรียน

24. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๕ ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับเป้าหมาย กิจกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติวิชา
และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน
๑.ครูแต่ละกลุ่มสาระฯ มีการผลิตและใช้สื่อในการเรียนการสอน สื่อที่ใช้สร้างสรรค์มีการพัฒนา
(ศึกษาวิจัย) สื่อให้มีประสิทธิภาพเหมาะกับกลุ่มนักเรียนอย่างต่อเนื่อง

25. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๕ ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับเป้าหมาย กิจกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติวิชา
และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน
๒. ครูผู้สอนแต่ละกลุ่มสาระฯ ร่วมกันวางแผนจัดหาและผลิตสื่อการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับกิจกรรม
การเรียนรู้ จัดหาแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ เพื่อกระตุ้นการเรียนรู้ของ
ผู้เรียนโดยผู้เรียนสามารถออกแบบและผลิตสื่อการเรียนรู้ร่วมกับครูผู้สอน

26. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๕ ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับเป้าหมาย กิจกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติวิชา
และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน
๓. มีห้องปฏิบัติการต่างๆพร้อมสิ่งอานวยความสะดวกครบถ้วน เพียงพอ มีการวางแผนที่ดีและใช้
ประโยชน์คุ้มค่า

27. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๕ ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับเป้าหมาย กิจกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติวิชา
และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน
โดยโรงเรียนปากเกร็ด ได้จัดกิจกรรมส่งเสริมให้ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับเป้าหมาย
กิจกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติวิชา และเน้นการส่วนร่วมของนักเรียน ดังนี้
๑.สนับสนุนให้ครูจัดทา/จัดหาสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัย มาใช้ในการจัดการเรียนการสอนให้เหมาะสม
กับเนื้อหา

28. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๕ ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับเป้าหมาย กิจกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติวิชา
และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน
๒. ส่งเสริมให้ครูศึกษาประสิทธิภาพของสื่อที่จัดทาขึ้นเองโดยดาเนินการในรูปแบบของงานวิจัย

29. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๕ ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับเป้าหมาย กิจกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติวิชา
และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน
๓. สนับสนุนให้ครูเข้าร่วมการอบรมพัฒนาตนเองเกี่ยวกับการสร้างสื่อและนวัตกรรมการเรียนรู้

30. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๕ ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับเป้าหมาย กิจกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติวิชา
และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน
๔. โรงเรียนมีห้องปฏิบัติการครบถ้วนและเพียงพอต่อความต้องการของผู้เรียน

31. ๔.๑ การออกแบบการจัดการเรียนรู้
ตัวชี้วัดที่ ๕ ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับเป้าหมาย กิจกรรมการเรียนรู้ตามธรรมชาติวิชา
และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน
๕. จัดทาสื่อการสอนแบบออนไลน์ ให้นักเรียนสามารถศึกษาด้วยตนเองตามความต้องการ