Desing

1. Презентація педагогічного
досвіду роботи
вчителя хімії
Горщиківської СЗШ І–ІІІ ступенів
Коростенського району
Сіка Тетяни Анатоліївни,
ІІ категорія

2. Тема:
Використання інтерактивних
технологій на уроках хімії

3. Актуальність досвіду.
Створити оптимальні умови для забезпечення розвитку та
саморозвитку особистості учня, досягнення ним високого рівня
компетентності шляхом впровадження в практику інтерактивних та
проектних технологій.
За даними американських вчених В.Льюїса та Ф.Тильдемана, люди
запам'ятовують близько 10% того, що вони чують, 30% того, що
читають, 50% того, що бачать і 90% того, що роблять.
Інші дослідження свідчать, що:
• Лекція дає 5% засвоєння інформації;
• Читання – 10%;
• Аудіо-візуальні методи – 20%
• Демонстрування -60%
• Групові дискусії -50%
• Активне навчання -70% (навчання через гру, з використанням різних видів
мистецтв тощо);
• Навчання інших - 90% (негайне застосування засвоєного, навчання «з
перших рук»), яке називають комунікативно-діалоговим, або
інтерактивним.

4. Науково-понятійний апарат
Мета дослідження:
Розкрити значення використання інтерактивних технологій у розвитку творчих
здібностей учнів на уроках хімії.
Завдання дослідження:
Аналіз діяльності вчителя і учнів під час використання інтерактивних методів
навчання, які здатні зацікавити учнів, стимулювати і активізувати процесс
пізнання.
Ідея досвіду:
Реалізація форм і методів проведення самостійних робіт на уроках хімії
забезпечує розвиток і саморозвиток особистості, сприяє формуванню її
організаційних, інформаційних, комунікативних здібностей.
Інноваційне значення:
Впровадження інформаційно – комунікативних технологій в навчально –
виховний процес, використання інтерактивних методів та прийомів для
досягнення високої результативності в роботі, розвитку мислення учнів,
пробудження інтересу до предмета та здобуття знань.

5. Результати інтерактивного
навчання

6. Педагогічне кредо
«У серце увійде лише те,
що йде від серця».

7. Життєве кредо
«Праця, оптимізм,
постійне вдосконалення
– запорука життєвого
успіху.»

8. • Термін інтерактивне навчання ввів у
1975 р. німецький дослідник Ганс Фріц.
• Суть навчання полягає в тому, що це –
співнавчання, взаємонавчання
(колективне, групове, навчання у
співпраці), де і учні, і вчитель є
рівноправними, рівнозначними
суб’єктами навчання

9. Схема 1. Інтерактивне навчання
Вчитель-група
Вчитель-учень
Учень-група
Учень-учень
Будується як розв’язання
серії взаємопов’язаних
проблемних ситуацій
ХАРАКТЕРНІ ОЗНАКИ
ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ
(комунікативно-діалогове) –
різновид проблемного навчання
Стратегія взаємодії
конкуренція кооперація
співробітництво
ФОРМИ РОБОТИ
кооперативна індивідуальна
групова
ДІАЛОГ
(основний елемент навчання)
Емоційне піднесення
Активні методи реалізації
моделювання
ситуацій
дискусії
рольова гра
Опора на власний
досвід дитини
Відкритість
(незавершеність) навчання
Співробітництво
різних рівнів

10. Інтерактивне навчання – це навчання в режимі діалогу, постійна
активна взаємодія всіх його учасників з використанням моделей
комунікацій, стосунків, ролей тощо.
Кредо інтерактивного
навчання:
Те, що я чую, я забуваю,
Те, що я бачу й чую, я трохи
пам’ятаю,
Те, що я чую, бачу й
обговорюю, я починаю
розуміти,
Коли я чую, бачу,
обговорюю й роблю,
я набуваю знань і навичок,
Коли я передаю знання
іншим, я стаю знавцем -
майстром своєї справи..

11. Працюють усі учні
Інтерактивні
технології
Інтерактивні
технології
мають
переваги
мають
переваги
Створюється
“ситуація
Створюється
“ситуація
успіху”
успіху”
Право на
власну думку
Право на
власну думку
Працюють усі учні
класу
класу
За короткий час
опановується
За короткий час
опановується
багато
матеріалу
багато
матеріалу
Доброзичливі
стосунки
Доброзичливі
стосунки
Формування
навичок
толерантного
спілкування
Формування
навичок
толерантного
спілкування
Учні
вчаться
працювати
в команді
Учні
вчаться
працювати
в команді

12. Кооперативне
навчання
Технології
інтерактивного
навчання
Опрацювання
дискусійних
питань
Ситуативне
моделювання
Мікрофон,
незакінчені
речення,мозковий
штурм, бесіда
Колективно-
групове
навчання
Робота в малих
групах,
ротаційні трійки,
акваріум,
міні-проекти
Імітаційні ігри,
рольові ігри,
судові
слухання
Займи
позицію,
дебати

13. Впровадження інтерактивних методів навчання відбувається за логікою
“від простого до складного”, паралельно застосовуючи як фронтальні,
так і групові методи за такою схемою:

14. Ці інтерактивні уроки дають можливість використати різні
технології навчання, які сприяють формуванню багатьох
компетентностей.

15. Креативну особистість, працелюбну, духовно
збагачену, яка зможе реалізувати себе в
повсякденному житті.

17. Призери районних олімпіад з хімії
№
Прізвище,
Клас Навчальний
Місце
п/п
ім’я учня
рік
1 Яловицька
Оксана
11 2009/2010 2
2 Завадська
Ольга
8
9
2011/2012
2012/2013
2
2
3 Саган Сергій 11 2011/2012 2

18. ССууччаасснниийй ууччииттеелльь ––
ннооссіійй ііннннооввааццііййннооїї
ппееддааггооггііккии

19. Учитель - творець, а клас – його лабораторія, де
він шукає, експериментує, знаходить і утверджує.
Я впевнена, що зацікавити, повести за собою
спроможний лише той педагог, який сам перебуває у
постійному пошуку.
Тож творіть, шукайте не зупиняйтесь на
досягнутому.
Адже ще В.О. Сухомлинський
закликав: «Будьте самими
шукачами, дослідниками.
Якщо не буде вогника у вас,
вам ніколи не запалити його в
інших…»

20. Хімія!
Яке чудове слово!
Хімія для нас
Не просто звук.
Хімія – опора і
основа
Всіх, як є
Без винятку наук!