2. การ
เปลี่ยนแปลงโฉม
หน้าทาง
การศึกษา
การ
เปลี่ยนแปลง
ผู้เรียน
การ
เปลี่ยนแปลงมา
สู่การเรียนที่เน้น
ผู้เรียนเป็น
ศูนย์กลาง
เทคโนโลยี
การศึกษากับ
ทฤษฎีการ
เรียนรู้
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการสอน

3. The Changing Face of Education
การเปลี่ยนแปลงโฉมหน้าทางการศึกษา
แนวคิดดั้งเดิมเกี่ยวกับการเรียนและการสอน :
ครูเป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้ กระบวนการจะ
"เน้นทักษะการจดจา" ท่องจาอย่างเดียวเท่านั้น
(Rote Learning)
แนวคิดใหม่เกี่ยวกับการเรียนและการสอน :
ส่งเสริมมนุษย์ “ให้คิดเป็น แก้ปัญหาเป็น สามารถ
ศึกษาด้วยตนเองได้” และปฏิบัติในวิถีทางที่ถูกต้อง
เหมาะสม

4. The Changing Learner
การเปลี่ยนแปลงผู้เรียน
พบว่าผู้เรียนมีพื้นฐานประสบการณ์ที่แตกต่าง
กัน มีความพร้อมและความสามารถในการรับรู้ที่
แตกต่างกัน จึงต้องปรับการจัดการเรียนรู้ที่
ส่งเสริม “ลีลาการเรียนรู้ (Learning Styles)”
ของผู้เรียน

5. การเปลี่ยนแปลงมาสู่การเรียน
ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
Child Centered : กระบวนการจัดการ
เรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการคิดริเริ่ม
แสวงหา วิเคราะห์ จัดการความรู้ และลงมีปฏิบัติ
กิจกรรมต่างๆ ด้วยตัวเอง ตามความต้องการและ
ความสนใจ และสามารถนาความรู้ไปประยุกต์ใช้ใน
ชีวิตประจาวันได้

6. เทคโนโลยีการศึกษากับทฤษฎีการเรียนรู้
การเรียนรู้ในกระบวนทัศน์ต่างๆ
ความหมายของการออกแบบการสอน
ความสาคัญของทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีต่อ
งานทางเทคโนโลยีการศึกษา

7. การเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม ( Behavioral Learning Theories )
แนวคิดของกลุ่มนี้เชื่อว่า "การเรียนรู้ คือ การเปลี่ยนแปลง
พฤติกรรมที่ถาวร ซึ่งเป็นผลอันเนื่องมาจากประสบการณ์ที่
คนเรามีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม หรือจากการฝึกหัด”
การเรียนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม
การเรียนรู้ คือ การเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียน ทั้ง
ทางด้านปริมาณและด้านคุณภาพ ผู้เรียนสามารถจัดรวบรวม
เรียบเรียงสิ่งที่เรียนรู้เหล่านั้นให้เป็นระเบียบ เพื่อให้สามารถ
เรียกกลับมาใช้ได้ตามที่ต้องการ
การเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
การเรียนรู้ (Learning) เป็นการสร้างความรู้(Knowledge
construction) ซึ่งมาจากพื้นฐานที่ว่าการเรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อ
ผู้เรียนได้สร้างสิ่งที่แทนความรู้ในความจาในระยะทางาน(Working
memory) อย่างตื่นตัว

8. การออกแบบการสอนในช่วงเริ่มแรก
• ในช่วงเริ่มแรก ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม เน้นการถ่ายทอดเนื้อหาโดย
แยกตามลาดับขั้นตอน มีการตั้งวัตถุประสงค์ก่อนเรียนและวัดผลหลัง
เรียน มีแต่รอการป้อนความรู้จากครูผู้สอน
การออกแบบการสอนในยุคที่สอง
• มีพื้นฐานมาจากกลุ่ม ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม เน้นการถ่ายทอดเน้น
หาที่ให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่างมีความหมายโดยการจัดระเบียบหมวดหมู่
ของสารสนเทศ เพื่อให้สมองสามารถบันทึกความรู้ที่รับมาใหม่ได้ง่าย
เกิดการถ่ายโยงความรู้เดิมไปสู่ความรู้ใหม่ และสามารถเรียกกลับมา
ใช้ได้ตามที่ต้องการ
การออกแบบการสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
มีพื้นฐานจากกลุ่ม คอนสตรัคติวิสต์ เน้นการพัฒนากระบวนการ
คิดอย่างอิสระและ สร้างความรู้ได้ด้วยตนเองของผู้เรียน ผู้เรียนลงมือ
ปฏิบัติเสาะแสวงหาคาตอบ โดยใช้ข้อมูลที่ได้รับมาใหม่ร่วมกับความรู้เดิมที่
มีอยู่แล้ว มาสร้างความหมายในการเรียนรู้ของตนเอง

9. ความสาคัญของทฤษฎีการเรียนรู้ที่
มีต่อเทคโนโลยีการศึกษา
ในการพัฒนาการออกแบบการจัดการเรียนรู้
และสื่อการเรียนรู้ใดๆ ที่มีประสิทธิภาพ และ
เอื้อต่อการเรียนรู้นั้น สิ่งที่จะเป็นพื้นฐานที่สาคัญ
ที่นักออกแบบควรมีความเข้าใจที่ลึกซึ้ง และ
ตระหนักเกี่ยวกับหลักการ ทฤษฎีที่เป็นพื้นฐาน
เกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ของมนุษย์

10. แหล่งข้อมูล
สุมาลี ชัยเจริญ.(2554).เทคโนโลยีการศึกษาหลักการ ทฤษฎี สู่การปฏิบัติ:Educational
Technology:Principles Theories to Practices,ขอนแก่น:คลังนานาวิทยา
http://ednet.kku.ac.th/~sumcha/212700_2/
https://sites.google.com/site/phathnakarkhxbkhaymnothasn/