1. 平成23年度前学期・教育学部生徒指導論05 富田英司 愛媛大学教育学部 1

2. 今日の内容 前回のキャリア・アンカー質問紙について キャリア教育の実践と課題 今日のワーク 来週までの宿題 2

3. 「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について」（答申）より ->社会全体で取り組む必要生：学校はその要 3

4. キャリア教育政策の変遷 1999年 初等中等教育と高等教育との接続の改善について[中教審答申] 2003年 若者自立・挑戦プラン[文科省，厚労省，経産省，内閣府] 2004年 キャリア教育の推進に関する総合的調査研究協力者会議報告書[文科省] 2004年 若者の自立・挑戦のためのアクションプラン[文科省，厚労省，経産省，内閣府] 2006年 小学校・中学校・高等学校キャリア教育の推進の手引：児童生徒一人一人勤労観、職業観を育てるために[文科省] 2007年 キャリア教育等推進プラン：自分でつかもう自分の人生[キャリア教育等推進会議] 2010年 今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について[中教審・第二次審議通過報告] 2011年 今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について[中教審答申] 4

5. 今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について[中教審答申2011] 基本的な考え方 社会的・職業的自立に向けて必要な基盤となる能力(≒基礎的・汎用的能力)・態度を育成する、幼児期の教育から高等教育までの体系的な取り組み 子ども・若者一人一人の発達状況の的確な把握ときめ細かな支援 能力や態度の育成を通じた勤労観・職業観等の価値観の自己形成・自己確立 充実施策 教育方針の明確化と教育課程への位置付け 重視すべき教育内容・教育方法と評価・改善 教職員の意識・指導力向上と実施体制の整備 5

6. 「社会的・職業的自立，社会・職業への円滑な移行に必要な力」の要素（中教審答申，2011） 6 テキストP173表 と比較

7. 各学校段階ごとの課題（中教審答申，2011） 7

8. キャリア教育計画 前提となる学校体制･･･経営手法の導入 トップダウン的な目標設定 PDCAサイクル 情報公開と地域連携 重要なポイント 子どもの発達段階に応じたプログラム 段階を分けただけでなく，相互の連結を考える 8

9. PDCAサイクルによる教育目標の達成 教育目標とは 例）人間力のある子どもを育てるために全校で取り組む ->抽象的 テーマ，期限，達成基準が含まれる必要がある。 9 奈良県立教育研究所 上村(2004)より引用

10. 今日のワーク マナーはこれまでと同じ 挨拶->自己紹介->依頼 今回の課題：4～5人組を構成 グループを一緒に作って欲しいと依頼する 依頼された方は理由を尋ねる 依頼者が理解できたら受諾：交渉成立 依頼者が理解できなければ辞退 グループが出来たら，資料と筆記具を持って近くに座る リーダーを1人設ける -> 司会 10

11. キャリア教育の実践 中教審答申の注釈関係資料 資料に目を通してください 挙げられた「教育活動の例」について検討 どのような教育効果があるか どのようにキャリア教育と関係するか もっと具体的にはどういう実践になるか 11

12. フィールド学習における課題 フィールドにおけるキャリア教育 9割以上の学校が導入 職場体験（ジョブシャドウイング） 実施前の下調べや態度測定->終了後に比較 インターンシップ 地元企業との連携が重要 企業と一緒に学生を育てるカリキュラムへ 職業科では実際の就職へ結びつける 12

13. 今日の課題 提出内容 これまでのワークでどう成長できたか ４～５名のワークでは何が困難か 役割に応じて回答 リーダー：司会では何が難しかったか メンバー：司会に協力する上で何が難しかったか 答申資料に全て目を通し，何を考えたか 13