1. 平成24年度後学期
生徒指導論 03
キャリア教育2
富田英司
愛媛大学教育学部
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2. 本日の内容
• 前回の課題について
※トラブルへの対応：確認をお願いします
– 「なのだ」は避けましょうね
– 要約なので自分の意見を入れない
– 要約なので書いてないことに飛躍しない
• 今日のインタビュー
• キャリア教育
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3. 前回の課題とワークについて
• 前回の課題３フォーラムでの議論について
• 思いを共有することの効果とは
1. 考えが一緒だと安心する
2. 問題に向き合ってみようと思う
3. 友人の努力や熱意を知って刺激を受ける
4. 他の人の意見で考えが広がる
5. 他者と自分を比較して落ち込む
– どうしてこれらの効果が出るか
– キャリア教育にはどう活かせそうか
• なぜ万全を期して教師になろうと思うのか
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4. インタビュー
• どうして将来のことを話すことにポジティブな効果があ
るのか
– インタビュー中はメモを尐ししか見ない
– 筆記用具を持たない
– 前回とは異なる２～３人の人にインタビュー
• もし前回と同じ人と目があったら？
– 意見交換の方法
①挨拶，②自己紹介，③依頼，④意見交換，⑤お礼
※コツ：目が合ったら話しかける，立ち止まらない，
ゆっくり動く，ゆっくり丁寧に話す，はっきり話す
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5. 教室での議論
• 意見交流はどうして効果があるのか
– ペアで意見をつくる
– 発表
• 「これまであまり共有したことがなかっ
た」という事実はどういうことなのか
– キャリア教育における意見交流の位置づけ
– 今週の課題：意見交流が起こらない理由等の
明確化はキャリア教育のデザインに役立つ
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6. 「今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について」（答申）
より
→社会全体で取り組む必要生：学校はその 6

7. 卒正社員、３年で２０万人離職…政府推計
（読売新聞 3月20日(火)9時39分配信）
• 政府は１９日開いた「雇用戦略対話」で、大卒の２人に１人、高
卒の３人に２人が、無職や非正規雇用だったり、３年以内に仕事を
辞めたりしているという推計を報告した。
• 推計によると、２０１０年３月に大学・専門学校を卒業（中退を
含む）して社会に出たのは７７・６万人。このうち正規雇用で就職
したのは５６・９万人で、正規雇用となっても約３分の１の１９・
９万人は３年以内に辞めるとみている。
• 卒業した若者のうち１４万人は、無職だったり、アルバイトなど
の非正規雇用に就き、６・７万人が中退するとした。
• 中退者や早期離職者、無職、非正規雇用に就いたのは計４０・６
万人（５２％）に達する。高卒は一段と深刻で、３５万人のうち２
３・９万人（６８％）にのぼる。
• 最終更新:3月20日(火)9時39分
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8. ＜雇用推計＞若者ミスマッチ鮮明 「即戦力」重視、構造的に
毎日新聞 3月20日(火)13時7分配信
内閣府が１９日の雇用戦略対話で示した推計は、若年雇用の厳しい実態を裏付けた。就職難の背景には、
企業が新人教育の余裕を失い、「即戦力」重視になっていることや、学生の就職希望が大企業に集中し、
人手不足の中堅・中小企業に人材が集まらない雇用の「ミスマッチ（食い違い）」がある。若者が満足に
仕事に就けず、経験を重ねられない現場は、日本経済の新たな不安定要因となりつつある。【赤間清広】
「予定の定員に達しなくても、希望するレベルの学生がいなければ採用を打ち切る『厳選採用』がここ
数年、強まっている」。明治大就職キャリア支援部の担当者はこう語る。
明治大は１１年春卒の就職内定率９４％と「就職に強い大学」として知られる。３年時の就職希望先調
査では有名企業ばかりに関心が集まるため、成長が期待できる中堅・中小企業や、企業間取引が主力の
メーカーなどにも目を向けるよう指導する。企業の協力も得て、卒業間際まで面接などの機会を提供する
努力をしているが、内定までこぎつけるのは年々厳しくなっている。
新卒者の雇用環境が悪化したのは、企業に人材育成の余裕がなくなっているのに加え、海外進出が進ん
だ大企業が外国人採用を加速させているためだ。大手機械メーカーの担当者は「コスト競争が激しくなり、
簡単な作業の外注が増えた結果、新人にふさわしい作業が減った」と指摘する。他社で経験を積んだ人材
を採用する方が「安上がり」のため、「企業は新卒採用を抑制し、中途採用を増やす傾向がある」（アナ
リスト）。就職しても、事前の希望にそぐわず不満があったり、管理職が多忙で若手社員の面倒を見きれ
なくなっていることが、早期離職に拍車をかけている。
経済同友会は２月、新卒採用に関する意見書をまとめ、「大規模なミスマッチは構造的な問題で、放置
するわけにはいかない」と強い危機感を示した。伊藤忠経済研究所の三輪裕範所長は「退職への抵抗がな
くなり、より良い条件を求めて、求職者は人気企業に集中する。企業の二極化が深刻化している」と指摘
する。
古川元久国家戦略・経済財政担当相は「若者が安定した職につけないと結婚して家庭を持つことが難し
くなり、尐子化も進む。蓄えを持てずに高齢期を迎えることになる」と指摘、今年６月にまとめる日本再
生戦略に雇用対策を盛り込む方針だ。
しかし、従来通りの政策で効果を上げるのは難しそうだ。さらに、年金の支給開始年齢引き上げに合わ
せて６５歳までの再雇用義務付けを進めるなど、若年層と高齢層両にらみの雇用政策を迫られていること
も、対策を難しくしている。
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最終更新:3月20日(火)18時15分

9. 非正規職に初職で就いた者の割合
就業構造基本調査
（総務省，平成19
年）

10. 10年間で最頻値
が200万円ダウン
• 就業構造基本調査 理由１：
・非正規雇用増
加
理由２：
・若年層雇用控
え
• 引用元：http://www.mri.co.jp/NEWS/column/thinking/2009/2009015_1801.html

11. 今後の学校におけるキャリア教育・職業
教育の在り方について [中教審答申2011]
• 基本的な考え方
1. 社会的・職業的自立に向けて必要な基盤となる能力
(≒基礎的・汎用的能力)・態度を育成する、幼児期
の教育から高等教育までの体系的な取り組み
2. 子ども・若者一人一人の発達状況の的確な把握とき
め細かな支援
3. 能力や態度の育成を通じた勤労観・職業観等の価値
観の自己形成・自己確立
• 充実施策
1. 教育方針の明確化と教育課程への位置付け
2. 重視すべき教育内容・教育方法と評価・改善
3. 教職員の意識・指導力向上と実施体制の整備 11

12. 「社会的・職業的自立，社会・職業への円滑な
移行に必要な力」の要素（中教審答申，2011）
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13. 各学校段階ごとの課題
（中教審答申，2011）
幼児期：自発的・主体的な活動を促す 特別支援教育：
小学校：社会性，自主性・自立性，関心・意 個々の生涯の状態に応じたき
欲等を養う め細かい指導・支援の下でおこ
なう
中学校：社会における自らの役割や将来の生
き方・働き方等を考えさせ，目標を立てて計
画的に取り組む態度を育成し，進路の選択・
決定を導く
後期中等教育：修了までに，生涯にわたる多
様なキャリア形成に共通して必要な能力や態
度を形成。これを通じ，勤労観・職業観等の
価値観を自ら形成・確立する
高等教育：学校から社会・職業への移行を見据え，教育課程の内外での学習や
活動を通じ，高等教育全般においてキャリア教育を充実する
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14. キャリア教育政策の変遷
1999年 初等中等教育と高等教育との接続の改善について[中教審答申]
2003年 若者自立・挑戦プラン[文科省，厚労省，経産省，内閣府]
2004年 キャリア教育の推進に関する総合的調査研究協力者会議報告書
[文科省]
2004年 若者の自立・挑戦のためのアクションプラン[文科省，厚労省，
経産省，内閣府]
2006年 小学校・中学校・高等学校キャリア教育の推進の手引：児童生徒
一人一人勤労観、職業観を育てるために[文科省]
2007年 キャリア教育等推進プラン：自分でつかもう自分の人生[キャリ
ア教育等推進会議]
2010年 今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について
[中教審・第二次審議通過報告]
2011年 今後の学校におけるキャリア教育・職業教育の在り方について
[中教審答申]
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15. 今回の課題
• 次回は5月10日
– ムードルの課題１つ
• GW中の発展課題
– 自己分析：なぜ万全を期さないといけないと
思い込むに至ったのか？
– 将来についての思いを共有することはなぜ効
果を持つのか検討
– ムードルのフォーラム×３つ
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