Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran mata pelajaran Sosiologi kelas XI semester 2 tentang analisis kelompok sosial dalam masyarakat multikultural. RPP ini menjelaskan tujuan, materi, metode, langkah-langkah, sumber, dan penilaian pembelajaran tentang pengertian, unsur-unsur, dan dinamika kebudayaan yang akan dicapai dalam 3 pertemuan.
Aspek Perkembangan Berbicara pada Usia 2-7 Tahunatone_lotus
Dokumen tersebut membahas tentang perkembangan bahasa pada anak usia 2-7 tahun, mulai dari pengertian perkembangan bahasa, tahapan perkembangan bahasa seperti kata dan kalimat pertama, faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa, serta implikasi perkembangan bahasa dalam pembelajaran di sekolah dasar.
Dokumen tersebut berisi contoh rubrik penilaian kinerja sholat jenazah yang mencakup delapan aspek yang dinilai. Rubrik ini digunakan untuk menilai tiga siswa dalam melaksanakan sholat jenazah. Setiap aspek diberi skor satu sampai lima berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Jumlah skor kemudian dihitung untuk menentukan nilai akhir peserta.
Modul 1. Konsep Dasar Penilaian Dalam PembelajaranNaita Novia Sari
Modul ini membahas konsep dasar penilaian dalam pembelajaran, yang mencakup pengertian tentang tes, pengukuran, asesmen, dan evaluasi. Modul ini juga membedakan antara asesmen dan evaluasi, serta menjelaskan prinsip-prinsip dan jenis-jenis penilaian sesuai dengan fungsinya dalam pembelajaran.
Modul ini berisi pedoman pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila dengan tema Suara Demokrasi dan topik projek "Demokrasi di Lingkunganku" bagi siswa SMA Negeri 1 Ngluwar. Modul ini memuat informasi umum proyek, komponen inti seperti tujuan, kegiatan, dan penilaian proyek, serta lampiran pendukung seperti lembar kerja peserta didik dan daftar pustaka.
Modul ini membahas pembelajaran matematika tentang bangun datar dan bangun ruang untuk siswa kelas 2 SD. Materi akan disampaikan dalam 5 pertemuan dengan metode ceramah, diskusi, dan tugas kelompok untuk mengenalkan, mengklasifikasi, dan membandingkan berbagai bangun datar dan ruang. Evaluasi akan digunakan untuk menilai pemahaman siswa.
Kelemahan dan kelebihan model jerrold kempsmpusy13
Model pengembangan Jerrold Kemp menekankan pemantauan setiap tahap sebelum maju, dengan kemampuan untuk merevisi jika diperlukan. Model ini berfokus pada perancangan kelas dan menuntut peran guru yang besar dalam membuat program dan strategi mengajar.
Aspek Perkembangan Berbicara pada Usia 2-7 Tahunatone_lotus
Dokumen tersebut membahas tentang perkembangan bahasa pada anak usia 2-7 tahun, mulai dari pengertian perkembangan bahasa, tahapan perkembangan bahasa seperti kata dan kalimat pertama, faktor yang mempengaruhi perkembangan bahasa, serta implikasi perkembangan bahasa dalam pembelajaran di sekolah dasar.
Dokumen tersebut berisi contoh rubrik penilaian kinerja sholat jenazah yang mencakup delapan aspek yang dinilai. Rubrik ini digunakan untuk menilai tiga siswa dalam melaksanakan sholat jenazah. Setiap aspek diberi skor satu sampai lima berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Jumlah skor kemudian dihitung untuk menentukan nilai akhir peserta.
Modul 1. Konsep Dasar Penilaian Dalam PembelajaranNaita Novia Sari
Modul ini membahas konsep dasar penilaian dalam pembelajaran, yang mencakup pengertian tentang tes, pengukuran, asesmen, dan evaluasi. Modul ini juga membedakan antara asesmen dan evaluasi, serta menjelaskan prinsip-prinsip dan jenis-jenis penilaian sesuai dengan fungsinya dalam pembelajaran.
Modul ini berisi pedoman pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila dengan tema Suara Demokrasi dan topik projek "Demokrasi di Lingkunganku" bagi siswa SMA Negeri 1 Ngluwar. Modul ini memuat informasi umum proyek, komponen inti seperti tujuan, kegiatan, dan penilaian proyek, serta lampiran pendukung seperti lembar kerja peserta didik dan daftar pustaka.
Modul ini membahas pembelajaran matematika tentang bangun datar dan bangun ruang untuk siswa kelas 2 SD. Materi akan disampaikan dalam 5 pertemuan dengan metode ceramah, diskusi, dan tugas kelompok untuk mengenalkan, mengklasifikasi, dan membandingkan berbagai bangun datar dan ruang. Evaluasi akan digunakan untuk menilai pemahaman siswa.
Kelemahan dan kelebihan model jerrold kempsmpusy13
Model pengembangan Jerrold Kemp menekankan pemantauan setiap tahap sebelum maju, dengan kemampuan untuk merevisi jika diperlukan. Model ini berfokus pada perancangan kelas dan menuntut peran guru yang besar dalam membuat program dan strategi mengajar.
Dokumen tersebut membahas tentang tiga ranah pendidikan yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotor berdasarkan taksonomi Bloom. Ranah kognitif terkait dengan pengetahuan, ranah afektif terkait dengan sikap dan emosi, sedangkan ranah psikomotor terkait dengan keterampilan fisik. Dokumen ini juga membahas faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa antara lain faktor internal seperti
Modul Ajar PPKN Kelas 1 Fase A SD MI Materi Rumah dan Cara Membersihkannya Ta...Muhammad Iqbal
Modul ini membahas tentang pembelajaran PPKN di sekolah dasar tentang bagian-bagian rumah dan cara merawat lingkungan rumah agar tetap bersih dan rapi. Siswa diajak untuk mengamati gambar lingkungan yang bersih dan kotor lalu membandingkannya, kemudian berdiskusi cara menciptakan lingkungan rumah yang bersih. Mereka diberi lembar kerja untuk menceritakan gambar yang ditunjukkan guru.
Evaluasi pendidikan tentang test standar dan buatanUHN
Teks tersebut membahas tentang perbandingan tes standar dan tes buatan guru. Tes standar disusun oleh tim ahli, memenuhi syarat tes yang baik, dan reliabilitasnya telah diuji. Sementara tes buatan guru disusun oleh guru sendiri tanpa bantuan ahli, cakupannya sempit, dan reliabilitasnya rendah."
PPT EVALUASI PEMBELAJARAN IPA SD KEL 8.pptxAldaHafisah
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Evaluasi pembelajaran merupakan proses pengumpulan data oleh guru untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam pencapaian tujuan pembelajaran dan memperbaiki proses pembelajaran. Evaluasi bertujuan untuk menilai penguasaan siswa terhadap materi pelajaran dan kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan harapan. Alat evaluasi meliputi tes untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan sis
Dokumen tersebut membahas tentang evaluasi proses pembelajaran IPA untuk menilai ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Untuk menilai ranah kognitif digunakan tes objektif dan uraian, sedangkan untuk menilai ranah afektif dan psikomotor digunakan observasi. Hasil evaluasi digunakan untuk menentukan kualitas pembelajaran dan tindak lanjut perbaikan proses, bukan untuk menentukan nilai peserta didik.
1. Bu Murti mengajarkan materi perubahan lingkungan fisik dan prosesnya di kelas IV SDN 7 Lohia.
2. Media yang digunakan adalah gambar-gambar perubahan lingkungan.
3. Hasil penugasan siswa masih kurang memuaskan, dengan banyak siswa yang nilainya di bawah 60.
LKPD-Perkalian dan Pembagian pada PecahanAlorka 114114
E-LKPD ini berisi materi tentang perkalian dan pembagian pecahan biasa, campuran, dan desimal. Materi disajikan dalam bentuk soal cerita yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari untuk memotivasi siswa memahami konsep matematika. E-LKPD ini dikembangkan menggunakan pendekatan problem based learning untuk membimbing siswa dalam menyelesaikan masalah secara mandiri maupun kelompok.
RPP ini merencanakan pembelajaran globalisasi untuk siswa kelas VI di SDIA 43 Gorontalo. Pembelajaran akan meliputi penjelasan tentang keragaman ekonomi dan identifikasi macam-macam reklame melalui observasi video. Tujuan pembelajaran adalah mengidentifikasi keragaman ekonomi dan reklame serta diskusi tentang globalisasi di sekitar siswa.
Teori teori perkembangan moral (piaget & kohlberg)Rima Trianingsih
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian moral, perkembangan moral menurut Piaget dan Kohlberg, serta pengaruh teori perkembangan moral tersebut dalam dunia pendidikan. Piaget membagi perkembangan moral menjadi tahap pra-operasional, konkret, dan formal. Sedangkan Kohlberg membaginya menjadi tingkat prekonvensional, konvensional, dan postkonvensional. Kedua teori tersebut berpengaruh dalam pendidikan dengan menekankan pengemb
Dokumen tersebut membahas upaya meningkatkan pembiasaan berbicara sopan santun pada siswa melalui penggunaan metode role playing. Metode ini digunakan untuk membiasakan siswa berkomunikasi dengan bahasa yang sopan dan menghargai orang lain. Penelitian ini bertujuan meningkatkan sikap berbicara siswa secara sopan santun melalui permainan drama.
Dokumen tersebut berisi lembar penilaian untuk mengevaluasi diskusi kelompok dan individu mahasiswa dalam berbagai aspek seperti kerjasama, hasil tugas, partisipasi, dan sikap nasionalisme. Lembar penilaian mencakup kriteria, indikator, dan skala penilaian kualitatif dan kuantitatif.
Dokumen tersebut membahas tentang tiga ranah pendidikan yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotor berdasarkan taksonomi Bloom. Ranah kognitif terkait dengan pengetahuan, ranah afektif terkait dengan sikap dan emosi, sedangkan ranah psikomotor terkait dengan keterampilan fisik. Dokumen ini juga membahas faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa antara lain faktor internal seperti
Modul Ajar PPKN Kelas 1 Fase A SD MI Materi Rumah dan Cara Membersihkannya Ta...Muhammad Iqbal
Modul ini membahas tentang pembelajaran PPKN di sekolah dasar tentang bagian-bagian rumah dan cara merawat lingkungan rumah agar tetap bersih dan rapi. Siswa diajak untuk mengamati gambar lingkungan yang bersih dan kotor lalu membandingkannya, kemudian berdiskusi cara menciptakan lingkungan rumah yang bersih. Mereka diberi lembar kerja untuk menceritakan gambar yang ditunjukkan guru.
Evaluasi pendidikan tentang test standar dan buatanUHN
Teks tersebut membahas tentang perbandingan tes standar dan tes buatan guru. Tes standar disusun oleh tim ahli, memenuhi syarat tes yang baik, dan reliabilitasnya telah diuji. Sementara tes buatan guru disusun oleh guru sendiri tanpa bantuan ahli, cakupannya sempit, dan reliabilitasnya rendah."
PPT EVALUASI PEMBELAJARAN IPA SD KEL 8.pptxAldaHafisah
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Evaluasi pembelajaran merupakan proses pengumpulan data oleh guru untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam pencapaian tujuan pembelajaran dan memperbaiki proses pembelajaran. Evaluasi bertujuan untuk menilai penguasaan siswa terhadap materi pelajaran dan kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan harapan. Alat evaluasi meliputi tes untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan sis
Dokumen tersebut membahas tentang evaluasi proses pembelajaran IPA untuk menilai ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Untuk menilai ranah kognitif digunakan tes objektif dan uraian, sedangkan untuk menilai ranah afektif dan psikomotor digunakan observasi. Hasil evaluasi digunakan untuk menentukan kualitas pembelajaran dan tindak lanjut perbaikan proses, bukan untuk menentukan nilai peserta didik.
1. Bu Murti mengajarkan materi perubahan lingkungan fisik dan prosesnya di kelas IV SDN 7 Lohia.
2. Media yang digunakan adalah gambar-gambar perubahan lingkungan.
3. Hasil penugasan siswa masih kurang memuaskan, dengan banyak siswa yang nilainya di bawah 60.
LKPD-Perkalian dan Pembagian pada PecahanAlorka 114114
E-LKPD ini berisi materi tentang perkalian dan pembagian pecahan biasa, campuran, dan desimal. Materi disajikan dalam bentuk soal cerita yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari untuk memotivasi siswa memahami konsep matematika. E-LKPD ini dikembangkan menggunakan pendekatan problem based learning untuk membimbing siswa dalam menyelesaikan masalah secara mandiri maupun kelompok.
RPP ini merencanakan pembelajaran globalisasi untuk siswa kelas VI di SDIA 43 Gorontalo. Pembelajaran akan meliputi penjelasan tentang keragaman ekonomi dan identifikasi macam-macam reklame melalui observasi video. Tujuan pembelajaran adalah mengidentifikasi keragaman ekonomi dan reklame serta diskusi tentang globalisasi di sekitar siswa.
Teori teori perkembangan moral (piaget & kohlberg)Rima Trianingsih
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian moral, perkembangan moral menurut Piaget dan Kohlberg, serta pengaruh teori perkembangan moral tersebut dalam dunia pendidikan. Piaget membagi perkembangan moral menjadi tahap pra-operasional, konkret, dan formal. Sedangkan Kohlberg membaginya menjadi tingkat prekonvensional, konvensional, dan postkonvensional. Kedua teori tersebut berpengaruh dalam pendidikan dengan menekankan pengemb
Dokumen tersebut membahas upaya meningkatkan pembiasaan berbicara sopan santun pada siswa melalui penggunaan metode role playing. Metode ini digunakan untuk membiasakan siswa berkomunikasi dengan bahasa yang sopan dan menghargai orang lain. Penelitian ini bertujuan meningkatkan sikap berbicara siswa secara sopan santun melalui permainan drama.
Dokumen tersebut berisi lembar penilaian untuk mengevaluasi diskusi kelompok dan individu mahasiswa dalam berbagai aspek seperti kerjasama, hasil tugas, partisipasi, dan sikap nasionalisme. Lembar penilaian mencakup kriteria, indikator, dan skala penilaian kualitatif dan kuantitatif.
Dokumen ini berisi rubrik penilaian untuk makalah yang terdiri dari empat bagian utama yaitu identitas makalah, bagian teks utama makalah, sistematika makalah, dan lain-lain. Rubrik ini digunakan untuk menilai berbagai aspek makalah mulai dari judul, isi, sumber yang digunakan, sistematika penulisan, bahasa yang digunakan, hingga ketepatan waktu pengumpulan makalah.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini membahas tentang pembelajaran mata pelajaran Sosiologi kelas XI semester 1 di SMA Ulul Al-Baab. Materi utama yang akan diajarkan adalah mobilitas sosial, termasuk pengertian, bentuk, dan faktor yang mempengaruhinya. Metode pembelajaran yang digunakan adalah informasi, diskusi, ceramah, dan penugasan. Siswa akan dievaluasi berdasarkan penugasan individu dan kelompok serta ulangan
RPP TEMATIK KHUSUS BAHASA INDONESIA KELAS VSuci Lintiasri
1. Dokumen tersebut merupakan rencana pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar tentang pantun dan syair.
2. Pembelajaran tersebut membahas tentang ciri-ciri, persamaan, dan perbedaan antara pantun dan syair.
3. Siswa diajak untuk mengidentifikasi, menceritakan, serta membandingkan kedua jenis puisi tersebut.
1. Guru merencanakan pelajaran Bahasa Inggris untuk materi nama dan jumlah benda di kelas 7. Pelajaran akan dilaksanakan dalam 2 pertemuan dengan berbagai kegiatan.
2. Siswa akan belajar mengenali dan menyebutkan nama benda, menghitung jumlahnya, serta menuliskannya dalam kalimat sederhana seperti "There is..." dan "There are...".
3. Evaluasi dilakukan dengan menilai pengetahuan dan keteramp
Kelas 09 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 7sitisarahrahmania
Buku panduan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas IX membahas tentang beriman kepada qada' dan qadar serta manfaatnya. Materi ini mencakup pengertian qada' dan qadar, contoh-contoh takdir, dalil-dalil Alquran tentang qada' dan qadar, serta manfaat beriman kepada takdir Allah. Guru disarankan menggunakan berbagai metode pembelajaran seperti diskusi kelompok dan
Modul ini membahas pembibitan tanaman hias bunga vinca, termasuk jenis, ciri, dan manfaat bunga vinca. Peserta didik akan belajar tentang empat jenis bunga vinca dan cara merawat tanaman hias ini melalui diskusi kelompok dan presentasi.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam tentang materi khutbah dan ceramah di SMA Negeri 1 Kedungwuni. Pembelajaran dilaksanakan selama 2 pertemuan dengan tujuan agar siswa dapat menjelaskan pengertian dan menyebutkan rukun serta syarat khutbah dan ceramah. Metode pembelajaran menggunakan saintifik, kooperatif, diskusi, dan peran serta. Penilaian dilakukan melalui pengam
Paragraf pertama membahas tentang Anisa, siswa terpandai di kelasnya yang humoris dan gemar membaca. Paragraf berikutnya membahas tentang kriteria bahan pembelajaran sastra untuk kelas rendah yaitu keterbacaan dan kesesuaian. Paragraf terakhir menjelaskan tentang struktur bahasa Indonesia baku yang ditunjukkan pada suatu kalimat contoh.
Dokumen tersebut berisi soal-soal ujian untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa tentang berbagai konsep pendidikan seperti teori belajar, strategi pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan penerapan kurikulum 2013. Soal-soal tersebut mencakup 32 pertanyaan pilihan ganda.
Teks tersebut berisi 17 pertanyaan mengenai situasi dan tanggapan yang tepat bagi seorang guru dalam berbagai kondisi. Ringkasannya adalah: Teks tersebut memberikan opsi-opsi tanggapan yang tepat bagi seorang guru dalam menghadapi berbagai situasi sehari-hari di sekolah seperti menangani konflik antar siswa, menilai prestasi belajar siswa, serta menjalankan tugas sebagai guru dan petugas tata tertib
Teks tersebut membahas tentang kompetensi pedagogik, sosial, dan kepribadian yang harus dimiliki seorang guru. Beberapa poin penting yang diangkat antara lain terlibat aktif dalam perencanaan program sekolah, membantu peserta didik yang kurang mampu, serta mengutamakan keselamatan diri dan orang lain dalam menjalankan tugas.
Teks tersebut membahas berbagai soal tentang sosial dan kepribadian, model pembelajaran, penanganan masalah siswa, dan tugas seorang guru. Secara garis besar, teks tersebut memberikan saran agar guru dapat menangani berbagai situasi dengan bijak, adil, dan melibatkan semua pihak terkait.
Teks tersebut berisi soal-soal untuk mengetahui sikap dan tanggapan seseorang dalam berbagai situasi. Soal-soal tersebut meliputi berbagai topik seperti tanggung jawab sebagai PNS, tanggapan terhadap kesalahan, kerjasama tim, dan kerahasiaan informasi.
Teks tersebut membahas mengenai kecenderungan wisatawan Indonesia untuk berlibur ke luar negeri daripada mengunjungi objek wisata di dalam negeri. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor seperti daya tarik objek wisata luar negeri, keterbatasan sarana transportasi dan fasilitas pariwisata di dalam negeri, serta mahalnya biaya. Teks ini juga menyebutkan peningkatan jumlah wisatawan Indonesia yang berkunjung ke luar neger
1. Menggali informasi dari guru dan peserta didik secara terpisah. Kemudian, dengan kesepakatan bersama mengajak dialog keduanya agar keduanya dapat saling memahami.
2. Semua peserta didik dengan prestasi tinggi maupun rendah sama-sama memiliki kebutuhan untuk memelihara motivasi belajar mereka, tetapi bentuk dan strateginya yang berbeda.
3. Sudah menjadi kewajiban guru untuk mengatasi masalah belajar
Dokumen tersebut membahas mengenai perkembangan kognitif peserta didik, perkembangan sosial-emosional, perkembangan moral, kesulitan belajar siswa, teori belajar, dan perencanaan pelaksanaan pembelajaran. Dokumen ini memberikan penjelasan mengenai berbagai aspek perkembangan peserta didik dan prinsip-prinsip dasar dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.
Dokumen tersebut berisi soal latihan mengenai perkembangan kognitif, sosial-emosional, dan moral peserta didik. Juga membahas teori belajar, perencanaan pembelajaran, dan kesulitan belajar siswa. Terdiri dari 31 pertanyaan pilihan ganda.
Dokumen tersebut berisi kumpulan soal tes formatif dan sumatif untuk mata pelajaran kompetensi pedagogi. Soal-soal tersebut mencakup pengertian pengukuran, penilaian, tes, dan evaluasi serta mata pelajaran lainnya seperti perencanaan pembelajaran, strategi pembelajaran, dan pengelolaan kelas.
Buku ini berisi ringkasan singkat mengenai kisi-kisi soal Ujian Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) tahun 2017. Terdiri dari kisi-kisi soal untuk kompetensi pedagogik dan profesional mata ujian Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, dan PPKn beserta indikator esensialnya.
Dokumen tersebut berisi paket soal untuk tes kemampuan verbal, kuantitatif, dan logika yang terdiri dari 75 soal pilihan ganda. Soal meliputi materi seperti analogi, hitungan matematika, deret bilangan, persentase, dan logika.
Teks tersebut merupakan soal tes yang terdiri dari 5 subtes yaitu: 1) Padanan kata, 2) Lawan kata, 3) Pemahaman wacana, 4) Deret angka, dan 5) Aritmetika dan konsep aljabar. Subtes tersebut berisi soal-soal pilihan ganda untuk mengetahui kemampuan verbal, kuantitatif, dan logika peserta ujian.
1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama sekolah : SMA ULUL AL-BAAB
Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/semester : XI/2
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis kelompok sosial dalam masyarakat multikultural.
Kompetensi Dasar : 2. 1. Mendeskripsikan berbagai kelompok sosial dalam masyarakat
multikultural.
Indikator :
• Mendeskripsikan pengertian kebudayaan
• Mengidentifikasikan unsur-unsur kebudayaan.
• Mendeskripsikan hubungan antara unsur-unsur kebudayaan.
• Mendeskripsikan dinamika unsur-unsur kebudayaan.
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 X Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat:
1. menjelaskan pengertian kebudayaan.
2. mengidentifikasi unsur-unsur kebudayaan.
3. mendeskripsikan hubungan antara unsur-unsur kebudayaan.
4. mendeskripsikan dinamika unsur-unsur kebudayaan.
B. Materi Pembelajaran
1. Kebudayaan
1. 1. Hakikat Kebudayaan
1. 2. Hubungan Antara Unsur-Unsur Kebudayaan Dalam Masyarakat.
1. 3. Dinamika Unsur-Unsur Kebudayaan
C. Metode Pembelajaran
1. Informasi
2. kerja mandiri
3. eksplorasi
4. Diskusi
5. ceramah
6. penugasan
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan I
No. Kegiatan Pembelajaran Alokasi Keterangan
Waktu
1. Pendahuluan
a. Apresepsi
Guru mempersiapkan kelas dan menanyakan kepada para siswa beberapa
pertanyaan yang berhubungan dengan mobilitas atau sosiologi.
b. Memotivasi
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tujuan mempelajari
kebudayaan dalam masyarakat.
37
2. c. Rambu-rambu belajar
Siswa memperhatikan skema kebudayaan yang akan dipelajari oleh para
siswa.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang diajukan guru seputar
kebudayaan. Misalnya, kebiasaan, adat-istiada dalam suatu masyarakat,
dan agama.
b. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang hakikat kebudayaan.
c. Siswa membuat laporan hasil pengamatannya tentang kebudayaan dalam
masyarakatnya.
d. Siswa mengerjakan tugas atau latihan ”Uji Penguasaan Materi” dalam
buku halaman 115.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa dan guru membuat rangkuman tentang hakikat kebudayaan.
b. Siswa diberi tugas untuk mewawancarai pemuka masyarakat di
lingkungannya tentang kebudayaan yang berlaku dalam masyarakatnya.
Pertemuan II
No. Kegiatan Pembelajaran Alokasi Keterangan
Waktu
1. Pendahuluan
a. Apresepsi
Guru mengumpulkan tugas hasil wawancara tentang kebudayaan.
Kemudian guru, mengumpan balik dengan pertanyaan tentang hakikat
kebudayaan.
b. Memotivasi
Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tujuan mempelajarai
hubungan kebudayaan dengan masyarakat dan dinamika unsur-unsur
kebudayaan.
c. Rambu-rambu belajar
Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang hubungan antara
unsur-unsur kebudayaan dalam masyarakat dan dinamikanya dalam
masyarakat.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa memperhatikan unsur-unsur kebudayaan yang ditunjuk oleh guru
berupa unsur material kebudayaan. Misalnya, gambar candi, alat
pertanian, dan orang sedang berdoa.
b. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang hubungan antara unsur-
unsur kebudayaan dalam masyarakat dan dinamika unsur-unsur
kebudayaan tersebut.
c. Siswa mengerjakan tugas ”Uji Penguasaan Materi” dalam buku halaman
125 dan 128.
d. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Kemudian, mereka
mendiskusikan artkel dalam buku halaman 128-129.
e. Siswa membacakan hasil diskusinya di depan kelas. Guru memandu
diskusi secara klasikal.
f. Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang hasil diskusi kelompok.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa dan guru membuat rangkuman atas seluruh materi yang telah
dipelajari bersama.
38
3. b. Siswa diberi tugas untuk mengamati lingkungan masyarakatnya dan
membuat laporan tentang unsur-unsur kebudayaan. Siswa juga diberi
tugas untuk mengerjakan soal-soal evaluasi seperti yang ada dalam buku
halaman 130-134.
Pertemuan III
No. Kegiatan Pembelajaran Alokasi Keterangan
Waktu
1. Pendahuluan
d. Apresepsi
Guru mempersiapkan kelas untuk pembelajaran. Kemudian, guru
mengumpulkan hasil laporan siswa tentang unsur-unsur kebudayaan dan
dinamikanya.
e. Memotivasi
Siswa mendengarkan maksud diadakan ulangan blok.
f. Rambu-rambu belajar
Siswa mendapat penjelasan cara-cara pengerjaan ulangan blok.
2. Kegiatan Inti
a. Siswa mendapatkan soal-soal ulangan.
b. Siswa mengerjakan soal-soal ulangan yang sudah dibagikan.
c. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya untuk diperiksa dan dinilai.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa dan guru menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dikerjakan
oleh siswa.
b. Siswa diberi tugas untuk mempelajari bahan yang telah dijadikan ulangan
blok.
E. Sumber pembelajaran:
1. Buku Sosiologi SMA kelas 2 ESIS halaman 108-134.
2. Unsur-unsur kebudayaan dalam masyarakat.
3. Media massa seperti majalah, koran, dan buku-buku tambahan.
1. Media
2. Papan tulis
3. Alat-alat tulis
4. Lembar soal
5. Transparan Konsep
6. Power Point
7. OHP
1. Penilaian
8. Hasil pekerjaan siswa berupa laporan atau hasil wawacanra dan pengamatannya.
9. Tugas laporan wawancara siswa.
10. Test pilihan ganda dan uraian dalam buku halaman 130-134
11. Diskusi kelompok dalam buku halaman 128-129.
39
4. Berikut ini format penilaian diskusi kelompok.
ASPEK PENILAIAN
Sikap Keaktifan Wawasan Kemampuan Kerja Total
No. Nama Presentasi
mengemukakan sama nilai
pendapat
Keterangan: nilai maksimal 20
LEMBAR OBSERVASI DISKUSI KELOMPOK
Aspek yang Dinilai
No Nama Siswa Skor/ Jumlah
1 2 3 4 5 6
Aspek yang dinilai:
1. Kemampuan menyampaikan pendapat.
2. Kemampuan memberikan argumentasi.
3. Kemampuan memberikan kritik.
4. Kemampuan mengajukan pertanyaan.
5. Kemampuan menggunakan bahasa yang baik.
6. Kelancaran berbicara.
Penskoran: Jumlah skor:
A. Tidak Baik Skor 1 24—30 = Sangat Baik
B. Kurang Baik Skor 2 18—23 = Baik
C. Cukup Baik Skor 3 12—17 = Cukup
D. Baik Skor 4 6—11 = Kurang
E. Sangat Baik Skor 5
40
5. FORMAT PENILAIAN PROSES DISKUSI
Kriteria Penilaian Jumlah
No Nama Siswa
1 2 3 4 5 Skor
1
2
dst
Keterangan: Rentang skor : 1—3
1. Aktivitas dalam kelompok 2—15 = Sangat baik
2. Tanggung jawab individu 9—11 = Baik
3. Pemikiran 6—8 = Cukup
4. Keberanian berpendapat 3—5 = Kurang
5. Keberanian tampil
Mengetahui Cicantayan, Juli 2008
Kepala SMA ULUL AL-BAAB Guru Mata Pelajaran
Drs. DADAN DAENURI ANWAR ANWARI, SPd
41