2. Ορισμοί (Ξενόγλωσση βιβλιογραφία)
«Αυθεντική μάθηση ορίζεται ως η μάθηση που απρόσκοπτα
πραγματοποιείται ή ενσωματώνεται σε νοηματοδοτημένες
καταστάσεις της πραγματικότητας» (Iucu & Marin, 2014,
σ. 410).
«Η αυθεντική μάθηση τυπικά εστιάζει σε περίπλοκα
προβλήματα της πραγματικότητας και τις λύσεις τους, με
τη χρήση παιχνιδιών ρόλων, δραστηριοτήτων Μάθησης
Βασισμένης στο Πρόβλημα, μελέτης υποθέσεων και
συμμετοχής σε εικονικές κοινότητες πρακτικής»
(Lombardi, 2007, σ. 2).
3. Ορισμοί (Ξενόγλωσση βιβλιογραφία)
«Αυθεντική μάθηση - Οι εκπαιδευτικοί παρέχουν
νοηματοδοτημένες ευκαιρίες και την αναγκαία υποστήριξη
ώστε οι μαθητές να εμπλακούν σε αυτο-καθοδηγούμενη
διερεύνηση, επίλυση προβλημάτων, κριτική σκέψη και
στοχασμό εντός δημιουργικών πλαισίων και πλαισίων του
πραγματικού κόσμου» (State University of New York at Oswego
School of Education Conceptual Framework, 1998, σ. 2).
«Η αυθεντική μάθηση είναι μια παιδαγωγική προσέγγιση που
επιτρέπει στους μαθητές να ανακαλύπτουν, να συζητούν και
να οικοδομούν νοηματοδοτημένες έννοιες και σχέσεις σε
πλαίσια που αφορούν προβλήματα του πραγματικού κόσμου
και έργα σχετικά με τον εκπαιδευόμενο» (Mims, 2003, σ. 2).
4. (Fullan & Langworthy, 2014)
Η αυθεντική μάθηση σχετίζεται με πραγματικές συνθήκες και εφοδιάζει
τους νέους ανθρώπους με κατάλληλα προσόντα για τη ζωή και την
εργασία τους στον σύγχρονο κόσμο.
Στην αυθεντική μάθηση οι μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με πραγματικές
εμπειρίες, με βάση τις οποίες δημιουργούν νέα γνώση και τη
χρησιμοποιούν στον κόσμο, πέραν του σχολείου.
Η αυθεντική μάθηση έχει εποικοδομητικό προσανατολισμό με έμφαση
στην εφαρμογή της γνώσης σε πραγματικά πλαίσια και αποτελεί την
έμπρακτη «γέφυρα» μεταξύ γνώσης και πράξης.
5. (Fullan & Langworthy, 2014, σ. 4)
Για τον ρόλο της ψηφιακής εποχής σε σχέση με την
αυθεντική μάθηση:
«Η ψηφιακή πρόσβαση δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να
εφαρμόσουν τις λύσεις τους σε πραγματικά προβλήματα,
πολύ πέρα από τα σύνορα του σχολείου. Αυτή είναι η
πραγματική δυναμική της τεχνολογίας ως προς την επιρροή
της στη μάθηση - όχι το να διευκολύνει τη μετάδοση και
κατανάλωση της γνώσης, αλλά να μπορέσουν οι μαθητές να
χρησιμοποιούν τις γνώσεις τους στον κόσμο.»
6. (Graham, 2013)
Στην αυθεντική μάθηση οι μαθητές εμπλέκονται με τις
δραστηριότητες σε βαθμό που δεν συνειδητοποιούν ότι
μαθαίνουν, απολαμβάνοντας τη διαδικασία χωρίς να
ανησυχούν για τις προσδοκίες και απαιτήσεις του
δασκάλου.
Η αυθεντική μάθηση παρέχει το παραγωγικό πλαίσιο
διερεύνησης πραγματικών ιδεών και αντιμετώπισης
πραγματικών προβλημάτων.
7. Ορισμοί (Ελληνική βιβλιογραφία)
Ο Ματσαγγούρας (2001, οπ. αναφ. στον Ρήγα, 2014)
υποστηρίζει ότι: «Η Αυθεντική μάθηση αναφέρεται σε
καταστάσεις που αναδύονται και δημιουργούνται μέσα σε
πραγματικά κοινωνικά πλαίσια με γνωστικούς στόχους και
όχι τους επίπλαστους της προοδευτικής και της
δασκαλοκεντρικής παιδαγωγικής.»
8. Ξενόγλωσση Βιβλιογραφία
1. Fullan, M., & Langworthy, M. (2014). A Rich Seam: How new pedagogies find
deep learning. Pearson.
2. Graham, D. (2013, Spring). The Tides of Teaching: Rising to New Levels of
Understanding Through Negotiation and Conversation in an Online Reading
Course. Learning landscapes, Teaching and learning in the digital world:
Posibilities and challenges, 6(2), σσ. 149-166.
3. Iucu, R. B., & Marin, E. (2014). Authentic learning in adult education. Procedia-
Social and Behavioral Sciences, 142, 410-415.
4. Lombardi, M. M. (2007). Authentic learning for the 21st century: An overview.
Educause learning initiative, 1(2007), 1-12.
5. Mims, C. (2003). Authentic learning: A practical introduction & guide for
implementation. Meridian: A Middle School Computer Technologies Journal,
6(1), 1-3.
6. State University of New York at Oswego School of Education (1998). Conceptual
Framework. Oswego, NY: Author.
9. Ελληνική Βιβλιογραφία
Ρήγας, Κ. (2014). H παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ σε συνάφεια με
τη μετα-προοδευτική αγωγή και τη βιοπαιδαγωγική. Εκπαιδευτικός
Κύκλος, 2(1), σ. 151.
