1. Κατερίνα Θεοφυλάκτου ΠΕ02 Φιλόλογοσ
8o Διδακτικό ςενάριο
Νεοελλθνικι Γλώςςα Γ΄ Γυμναςίου
2ο Γ/ςιο Συκεών 22-11-2013
1. Τίτλοσ: Μου είπαν ότι δεν πρζπει να ανθςυχϊ μιπωσ δεν τα καταφζρω!!
2. Εμπλεκόμενεσ περιοχζσ: Νεοελλθνικι Γλϊςςα ενότθτα 2, Πλθροφορικι.
3. Στόχοι:
Γνωςτικοί:
 Να αςκθκοφν οι μακθτζσ ςτισ δευτερεφουςεσ ονοματικζσ προτάςεισ
(ειδικζσ, βουλθτικζσ, ενδοιαςτικζσ) και ιδιαίτερα ςτο ρόλο τουσ μζςα ςτο
λόγο.
 Να χρθςιμοποιιςουν πολφςθμεσ λζξεισ ςε διαφορετικά περιβάλλοντα και
να αναδείξουν τισ ςθμαςίεσ τουσ.
 Να βρουν ξζνεσ λζξεισ που χρθςιμοποιοφνται ςτθ Νζα Ελλθνικι Γλϊςςα και
να δθμιουργιςουν προτάςεισ με αυτζσ.
 Να αντιλθφκοφν τθ διαφορά του επιςτθμονικοφ από τον κακθμερινό λόγο.
 Να ςυνκζςουν ζνα κείμενο διατυπϊνοντασ αιτιολογθμζνα τθν κρίςθ τουσ.
Παιδαγωγικοί:
 Να ενιςχφςουν οι μακθτζσ τθν αυτενζργεια μζςα από τθν εξερεφνθςθ ςτο
διαδίκτυο.
 Να μάκουν να επιλζγουν το πραγματικά χριςιμο και αξιόλογο από μια
πλθκϊρα ςτοιχείων που τουσ προςφζρει το διαδίκτυο
 Να προςεγγίςουν βιωματικά τθ γνϊςθ.
 Να προβλθματιςτοφν πάνω ςε κζματα γλωςςικά και να αντιλθφκοφν τθ
ςχζςθ γλϊςςασ – κριτικισ ικανότθτασ και ςκζψθσ,
Σεχνογραμματικοί:
4.
5.
6.
7.
 Να αςκθκοφν ςτθ χριςθ του λογιςμικοφ παρουςίαςθσ και επεξεργαςίασ
κειμζνου.
 Να πραγματοποιιςουν ουςιαςτικι περιιγθςθ ςτο χϊρο τθσ Πφλθσ τθσ
Ελλθνικισ Γλϊςςασ και να ζρκουν ςε επαφι με ζνα θλεκτρονικό λεξικό,
αξιοποιϊντασ τισ δυνατότθτεσ που τουσ προςφζρει.
 Να δθμιουργιςουν κείμενο ςτον επεξεργαςτι κειμζνου και κατόπιν να το
δθμοςιεφςουν ςτο blog του τμιματόσ τουσ.
 Να χρθςιμοποιιςουν το λογιςμικό Νζα Λογομάκεια και να
πραγματοποιιςουν ομαδικά ςυντακτικζσ αςκιςεισ με τθ βοικειά του.
Λογιςμικά: Λογιςμικό παρουςίαςθσ και επεξεργαςίασ κειμζνου, Νζα Λογομάκεια,
Πφλθ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ, Blog του τμιματοσ.
Διάρκεια: 2 διδακτικζσ ϊρεσ.
Οργάνωςθ τθσ τάξθσ: Οι μακθτζσ κα χωριςτοφν ςε 6 ομάδεσ των τεςςάρων ατόμων
και κα δϊςουν ςτθν ομάδα τουσ ζνα όνομα. ΢ε κάκε ομάδα κα υπάρχει ζνασ
αρχθγόσ – ςυντονιςτισ, δφο χειριςτζσ του υπολογιςτι (ζνασ για τισ αςκιςεισ και
ζνασ για τθ ςυγγραφι κειμζνου και για το «ανζβαςμά» του ςτο blog τθσ τάξθσ) και
ζνασ παρουςιαςτισ, ο οποίοσ τελικά κα παρουςιάςει τθ δουλειά τθσ ομάδασ του.
Υλικοτεχνικι υποδομι: Σα παιδιά κα δουλζψουν ςτο ςχολικό εργαςτιριο
πλθροφορικισ και κα χρειαςτοφμε ζξι υπολογιςτζσ (ζναν για κάκε ομάδα) και ζναν
βιντεοπροβολζα για τθν τελικι παρουςίαςθ των εργαςιϊν.

2. 8. Περιγραφι ςεναρίου : Για τθν εκπόνθςθ του ςεναρίου είναι απαραίτθτα από το
διδάςκοντα κάποια προθγοφμενα βιματα. Ζτςι ο κακθγθτισ οφείλει να
εγκαταςτιςει πριν τθν ζναρξθ του δίωρου ςεναρίου ςτουσ υπολογιςτζσ των
ομάδων τόςο το λογιςμικό τθσ Νζασ Λογομάκειασ με το εγχειρίδιο του
ςυντακτικοφ, όςο και το λογιςμικό παρουςίαςθσ, ςτο οποίο οι μακθτζσ κα κλθκοφν
να ςυμπλθρϊςουν τισ απαιτοφμενεσ πλθροφορίεσ για να δθμιουργιςουν
εννοιολογικοφσ χάρτεσ για να τουσ παρουςιάςουν τελικά ςτθν ολομζλεια. ΢ε κάκε
υπολογιςτι είναι ιδθ εγκατεςτθμζνο και το λεξικό του Γ. Μπαμπινιϊτθ, το οποίο
επικουρικά κα χρθςιμοποιιςουν οι μακθτζσ. Σο ςυγκεκριμζνο τμιμα ζχει δικό του
blog, ςτο οποίο οι μακθτζσ ανεβάηουν εργαςίεσ και το ίδιο κα κλθκοφν να κάνουν
ομαδικά, όταν κα ςυνκζςει θ κάκε ομάδα το δικό τθσ κείμενο.
Κατά τθ διάρκεια εκπόνθςθσ του ςεναρίου ο ρόλοσ του διδάςκοντα κα είναι
επικουρικόσ και κα εφαρμοςτεί θ φκίνουςα κακοδθγοφμενθ διερεφνθςθ (Bruner).
Σα παιδιά κα πραγματοποιιςουν αςκιςεισ ςυντακτικζσ πάνω ςτισ δευτερεφουςεσ
ονοματικζσ προτάςεισ (ειδικζσ, βουλθτικζσ και ενδοιαςτικζσ), κα αςχολθκοφν με
πολφςθμεσ λζξεισ, κακϊσ και με ξζνεσ λζξεισ που ζχουν παρειςφριςει ςτθ Νζα
Ελλθνικι Γλϊςςα. Με τθ βοικεια του θλεκτρονικοφ λεξικοφ τθσ Πφλθσ τθσ
Ελλθνικισ Γλϊςςασ, κα ανακαλφψουν, αλλά και κα οικοδομιςουν πάνω ςτθν
εμπειρία τουσ (Vygotsky) ωσ κακθμερινοί χριςτεσ τθσ νεοελλθνικισ γλϊςςασ.
Επίςθσ κα προβλθματιςτοφν ςχετικά με τθ χριςθ των λζξεων ςτισ επιςτιμεσ και
ςτον κακθμερινό μασ λόγο. Σζλοσ κα κλθκοφν ομαδοςυνεργατικά να
δθμιουργιςουν ζνα κείμενο διατυπϊνοντασ αιτιολογθμζνα τθν κρίςθ τουσ. Σο
κείμενο αυτό κάκε ομάδα κα το δθμοςιεφςει ςτο blog του τμιματοσ. Κρίνεται
ςκόπιμο να πραγματοποιθκεί το ςενάριο ςε ζνα ςυνεχόμενο διδακτικό δίωρο για
να μθν αποςπαςτεί θ προςοχι των μακθτϊν και να προλάβουν ςτα τελευταία
είκοςι λεπτά του δίωρου να παρουςιάςουν ςτθν ολομζλεια τθ δουλειά τουσ
(εννοιολογικοί χάρτεσ με τισ ονοματικζσ δευτερεφουςεσ, προτάςεισ με πολφςθμεσ
λζξεισ και με λζξεισ από ξζνεσ γλϊςςεσ, πίνακεσ με τισ λζξεισ του επιςτθμονικοφ
λόγου).
9. Φφλλα εργαςίασ:
΢τα παιδιά κα δοκοφν τρία φφλλα εργαςίασ (ανά δφο οι ομάδεσ κα πάρουν κοινό
φφλλο εργαςίασ).
Α φφλλο εργαςίασ
Ειδικζσ προτάςεισ
1. Μεταβείτε ςτο λογιςμικό παρουςίαςθσ εννοιολογικοί χάρτεσ ΕΙΔΙΚΩΝ
προτάςεων.pptx και ςυμπλθρϊςτε τα ςτοιχεία ςτουσ εννοιολογικοφσ χάρτεσ
που ςασ δίνονται. Ζτςι κα ετοιμάςετε τθ δικι ςασ παρουςίαςθ, τθν οποία κα
παρακολουκιςει ςτο τζλοσ θ ολομζλεια. Μόλισ ολοκλθρϊςετε τθ ςυμπλιρωςθ
των εννοιολογικϊν χαρτϊν ςτισ διαφάνειεσ τθσ παρουςίαςθσ, μετονομάςτε το
αρχείο, δίνοντασ του το όνομα τθσ ομάδασ ςασ.
2. Μεταβείτε ςτο εργαλείο του ςυντακτικοφ τθσ Νζασ Λογομάκειασ, το οποίο
είναι εγκατεςτθμζνο ςτθν επιφάνεια εργαςίασ του υπολογιςτι ςασ και
πραγματοποιιςετε ομαδικά τισ αςκιςεισ ςτισ ςελίδεσ 99 και 100, ςυηθτϊντασ
ομαδικά για το ρόλο των ειδικϊν προτάςεων που ςασ δίνονται.
3. Επιςκεφτείτε τον ιςτοχϊρο τθσ Πφλθσ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ και ςυγκεκριμζνα
το Λεξικό τθσ Κοινισ Νεοελλθνικισ του Σριανταφυλλίδθ http://www.greeklanguage.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/index.html.
΢ασ δίνονται οι λζξεισ «κζςθ», «γλώςςα», «διάκεςθ», «κρίςθ».

3. Πλθκτρολογιςετε ςτθν αναηιτθςθ για να βρείτε κακεμιά λζξθ και αφοφ
διαβάςτε τισ διάφορεσ ςθμαςίεσ κάκε λζξθσ να δθμιουργιςετε ςε ζνα φφλλο
του επεξεργαςτι κειμζνου (ςτο οποίο κα δϊςετε το όνομα τθσ ομάδασ ςασ)
προτάςεισ (3 για κάκε λζξθ) αναδεικνφοντασ τθ διαφορετικι ςθμαςία τθσ λζξθσ
ςε κάκε πρόταςθ. ΢ε περίπτωςθ που χρειαςτείτε βοικεια, μπορείτε να
χρθςιμοποιιςετε και το λεξικό του Γ. Μπαμπινιϊτθ, το οποίο είναι
εγκατεςτθμζνο ςτα ζγγραφα του υπολογιςτι ςασ.
4. Και πάλι από τον ιςτοχϊρο τθσ Πφλθσ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ και από το λεξικό
http://www.greeklanguage.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/index.html
αναηθτιςτε ξζνεσ λζξεισ που ζχουν ενςωματωκεί ςτθ Νζα Ελλθνικι Γλϊςςα και
ζχουν κατάλθξθ –ερ (*ερ βρεσ). Με τζςςερισ από τισ λζξεισ που κα βρείτε να
δθμιουργιςετε προτάςεισ, ςτο ίδιο φφλλο που γράψατε τισ προτάςεισ τθσ
άςκθςθσ 3.
5. ΢υμπλθρϊςτε τον παρακάτω πίνακα. Βρείτε μία λζξθ από το μάκθμα τθσ
βιολογίασ και μία από το μάκθμα τθσ μουςικισ (κεντρικι ςτιλθ), οι οποίεσ ςτον
κοινό μασ λόγο ζχουν άλλθ ςθμαςία από αυτιν του επιςτθμονικοφ λόγου και
δθμιουργιςτε προτάςεισ ςτισ οποίεσ κα φαίνεται θ χριςθ των λζξεων αυτϊν
ςτον κακθμερινό μασ λόγο (δεξιά ςτιλθ)
Μακιματα
Λζξεισ - ορολογία
Πρόταςθ χριςθσ ςτον κοινό λόγο
Βιολογία
Μουςικι
Αντιγράψτε τον πίνακα ςτο ίδιο ζγγραφο με τισ αςκιςεισ 3 και 4. Σο ζγγραφο
αυτό κα παρουςιαςτεί ςτθν ολομζλεια με τθ βοικεια του βιντεοπροβολζα.
Φροντίςτε να είναι ευπαρουςίαςτο με γραμματοςειρά Arial και μζγεκοσ
χαρακτιρων 14
6. ΢το ςχολικό ςασ εγχειρίδιο υπάρχει ζνα απόςπαςμα από το μυκιςτόρθμα
επιςτθμονικισ φανταςίασ του George Orwell «Ο μεγάλοσ αδελφόσ». Διαβάςτε
το
απόςπαςμα
αυτό
από
το
ψθφιακό
ςχολείο
http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-C107/358/2412,9245/
(κείμενο 3) και ςτθ ςυνζχεια ςε ζνα κείμενο 15 περίπου ςειρϊν να αναπτφξετε
ομαδικά τθν άποψθ που διατυπϊνει ο ςυγγραφζασ «όςο λιγότερθ ευχζρεια
ζχει κανείσ να διαλζξει ανάμεςα ςε λζξεισ, τόςο μικρότεροσ είναι ο
πειραςμόσ να ςκεφτεί». ΢υμφωνείτε ι διαφωνείτε και γιατί; Απαντιςτε με
ςαφινεια και αιτιολογιςτε τθν άποψι ςασ. Σο κείμενο που κα δθμιουργιςετε
κα το δθμοςιεφςετε ςτο blog του τμιματόσ ςασ δίνοντάσ του ζναν ελκυςτικό
τίτλο!
Β φφλλο εργαςίασ
Βουλθτικζσ προτάςεισ
1. Μεταβείτε ςτο λογιςμικό παρουςίαςθσ εννοιολογικοί χάρτεσ ΒΟΤΛΗΣΙΚΩΝ
προτάςεων.pptx
και ςυμπλθρϊςτε τα ςτοιχεία ςτουσ εννοιολογικοφσ
χάρτεσ που ςασ δίνονται. Ζτςι κα ετοιμάςετε τθ δικι ςασ παρουςίαςθ, τθν
οποία κα παρακολουκιςει ςτο τζλοσ θ ολομζλεια. Μόλισ ολοκλθρϊςετε τθ
ςυμπλιρωςθ των εννοιολογικϊν χαρτϊν ςτισ
διαφάνειεσ
τθσ
παρουςίαςθσ, μετονομάςτε το αρχείο, δίνοντασ του το όνομα τθσ ομάδασ
ςασ.

4. 2. Μεταβείτε ςτο εργαλείο του ςυντακτικοφ τθσ Νζασ Λογομάκειασ, το οποίο
είναι εγκατεςτθμζνο ςτθν επιφάνεια εργαςίασ του υπολογιςτι ςασ και
πραγματοποιιςετε ομαδικά τισ αςκιςεισ ςτισ ςελίδεσ 104 - 107,
ςυηθτϊντασ ομαδικά για το ρόλο των βουλθτικϊν προτάςεων που ςασ
δίνονται.
3. Επιςκεφτείτε τον ιςτοχϊρο τθσ Πφλθσ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ και
ςυγκεκριμζνα το Λεξικό τθσ Κοινισ Νεοελλθνικισ του Σριανταφυλλίδθ
http://www.greeklanguage.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/index.ht
ml. ΢ασ δίνονται οι λζξεισ «λόγοσ», «κολλάω», «φάκελοσ», «εξζταςθ».
Πλθκτρολογιςετε ςτθν αναηιτθςθ για να βρείτε κακεμιά λζξθ και αφοφ
διαβάςτε τισ διάφορεσ ςθμαςίεσ κάκε λζξθσ να δθμιουργιςετε ςε ζνα
φφλλο του επεξεργαςτι κειμζνου (ςτο οποίο κα δϊςετε το όνομα τθσ
ομάδασ ςασ) προτάςεισ (3 για κάκε λζξθ) αναδεικνφοντασ τθ διαφορετικι
ςθμαςία τθσ λζξθσ ςε κάκε πρόταςθ. ΢ε περίπτωςθ που χρειαςτείτε
βοικεια, μπορείτε να χρθςιμοποιιςετε και το λεξικό του Γ. Μπαμπινιϊτθ,
το οποίο είναι εγκατεςτθμζνο ςτα ζγγραφα του υπολογιςτι ςασ.
4. Και πάλι από τον ιςτοχϊρο τθσ Πφλθσ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ και από το
λεξικό
http://www.greeklanguage.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/index.ht
ml αναηθτιςτε ξζνεσ λζξεισ που ζχουν ενςωματωκεί ςτθ Νζα Ελλθνικι
Γλϊςςα και ζχουν κατάλθξθ –αν (*αν βρεσ). Με τζςςερισ από τισ λζξεισ
που κα βρείτε να δθμιουργιςετε προτάςεισ, ςτο ίδιο φφλλο που γράψατε
τισ προτάςεισ τθσ άςκθςθσ 3.
5. ΢υμπλθρϊςτε τον παρακάτω πίνακα. Βρείτε μία λζξθ από το μάκθμα των
μακθματικϊν και μία από το μάκθμα τθσ ιςτορίασ (κεντρικι ςτιλθ), οι
οποίεσ ςτον κοινό μασ λόγο ζχουν άλλθ ςθμαςία από αυτιν του
επιςτθμονικοφ λόγου και δθμιουργιςτε προτάςεισ ςτισ οποίεσ κα φαίνεται
θ χριςθ των λζξεων αυτϊν ςτον κακθμερινό μασ λόγο (δεξιά ςτιλθ)
Μακιματα
Λζξεισ - ορολογία
Πρόταςθ χριςθσ ςτον κοινό λόγο
Μακθματικά
Ιςτορία
Αντιγράψτε τον πίνακα ςτο ίδιο ζγγραφο με τισ αςκιςεισ 3 και 4. Σο ζγγραφο
αυτό κα παρουςιαςτεί ςτθν ολομζλεια με τθ βοικεια του βιντεοπροβολζα.
Φροντίςτε να είναι ευπαρουςίαςτο με γραμματοςειρά Arial και μζγεκοσ
χαρακτιρων 14
6. ΢το ςχολικό ςασ εγχειρίδιο υπάρχει ζνα απόςπαςμα από το βιβλίο του
Μάριου Πλωρίτθ «Σζχνθ, γλϊςςα και εξουςία». Διαβάςτε το απόςπαςμα
αυτό
από
το
ψθφιακό
ςχολείο
http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYMC107/358/2412,9248/ (κείμενο 11) και ςτθ ςυνζχεια ςε ζνα κείμενο 15
περίπου ςειρϊν παρουςιάςτε τθν άποψθ του ςυγγραφζα και διατυπϊςτε
και τθ δικι ςασ κρίςθ. ΢υμφωνείτε ι διαφωνείτε και γιατί; Σο κείμενο που
κα δθμιουργιςετε κα το δθμοςιεφςετε ςτο blog του τμιματόσ ςασ δίνοντάσ
του ζναν ελκυςτικό τίτλο!
Γ φφλλο εργαςίασ
Ενδοιαςτικζσ προτάςεισ

5. 1. Μεταβείτε ςτο λογιςμικό παρουςίαςθσ εννοιολογικοί χάρτεσ
ΕΝΔΟΙΑ΢ΣΙΚΩΝ προτάςεων.pptx
και ςυμπλθρϊςτε τα ςτοιχεία ςτουσ
εννοιολογικοφσ χάρτεσ που ςασ δίνονται. Ζτςι κα ετοιμάςετε τθ δικι ςασ
παρουςίαςθ, τθν οποία κα παρακολουκιςει ςτο τζλοσ θ ολομζλεια. Μόλισ
ολοκλθρϊςετε τθ ςυμπλιρωςθ των εννοιολογικϊν χαρτϊν ςτισ διαφάνειεσ
τθσ παρουςίαςθσ, μετονομάςτε το αρχείο, δίνοντασ του το όνομα τθσ
ομάδασ ςασ.
2. Μεταβείτε ςτο εργαλείο του ςυντακτικοφ τθσ Νζασ Λογομάκειασ, το οποίο
είναι εγκατεςτθμζνο ςτθν επιφάνεια εργαςίασ του υπολογιςτι ςασ και
πραγματοποιιςετε ομαδικά τισ αςκιςεισ ςτισ ςελίδεσ 110-112, ςυηθτϊντασ
ομαδικά για το ρόλο των ενδοιαςτικϊν προτάςεων που ςασ δίνονται.
3. Επιςκεφτείτε τον ιςτοχϊρο τθσ Πφλθσ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ και
ςυγκεκριμζνα το Λεξικό τθσ Κοινισ Νεοελλθνικισ του Σριανταφυλλίδθ
http://www.greeklanguage.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/index.ht
ml. ΢ασ δίνονται οι λζξεισ «εικόνα», «γραφείο», «πίνακασ», «κατεβάηω».
Πλθκτρολογιςετε ςτθν αναηιτθςθ για να βρείτε κακεμιά λζξθ και αφοφ
διαβάςτε τισ διάφορεσ ςθμαςίεσ κάκε λζξθσ να δθμιουργιςετε ςε ζνα
φφλλο του επεξεργαςτι κειμζνου (ςτο οποίο κα δϊςετε το όνομα τθσ
ομάδασ ςασ) προτάςεισ (3 για κάκε λζξθ) αναδεικνφοντασ τθ διαφορετικι
ςθμαςία τθσ λζξθσ ςε κάκε πρόταςθ. ΢ε περίπτωςθ που χρειαςτείτε
βοικεια, μπορείτε να χρθςιμοποιιςετε και το λεξικό του Γ. Μπαμπινιϊτθ,
το οποίο είναι εγκατεςτθμζνο ςτα ζγγραφα του υπολογιςτι ςασ.
4. Και πάλι από τον ιςτοχϊρο τθσ Πφλθσ τθσ Ελλθνικισ Γλϊςςασ και από το
λεξικόhttp://www.greeklanguage.gr/greekLang/modern_greek/tools/lexica/triantafyllides/index.ht
ml αναηθτιςτε λζξεισ που ζχουν ενςωματωκεί ςτθ Νζα Ελλθνικι Γλϊςςα
και ζχουν κατάλθξθ –αη (*αη βρεσ). Με τζςςερισ από τισ λζξεισ που κα
βρείτε να δθμιουργιςετε προτάςεισ, ςτο ίδιο φφλλο που γράψατε τισ
προτάςεισ τθσ άςκθςθσ 3.
5. ΢υμπλθρϊςτε τον παρακάτω πίνακα. Βρείτε μία λζξθ από το μάκθμα τθσ
χθμείασ και μία από το μάκθμα των αρχαίων ελλθνικϊν (κεντρικι ςτιλθ),
οι οποίεσ ςτον κοινό μασ λόγο ζχουν άλλθ ςθμαςία από αυτιν του
επιςτθμονικοφ λόγου και δθμιουργιςτε προτάςεισ ςτισ οποίεσ κα φαίνεται
θ χριςθ των λζξεων αυτϊν ςτον κακθμερινό μασ λόγο (δεξιά ςτιλθ)
Μακιματα
Λζξεισ - ορολογία
Πρόταςθ χριςθσ ςτον κοινό λόγο
Χθμεία
Αρχαία
Αντιγράψτε τον πίνακα ςτο ίδιο ζγγραφο με τισ αςκιςεισ 3 και 4. Σο ζγγραφο
αυτό κα παρουςιαςτεί ςτθν ολομζλεια με τθ βοικεια του βιντεοπροβολζα.
Φροντίςτε να είναι ευπαρουςίαςτο με γραμματοςειρά Arial και μζγεκοσ
χαρακτιρων 14
6. ΢το ςχολικό ςασ εγχειρίδιο (τετράδιο εργαςιϊν) υπάρχει ζνα κείμενο του
Peter Mackridge που δθμοςιεφτθκε ςε ζνκετο τθσ εφθμερίδασ Η
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ. Διαβάςτε το κείμενο (κείμενο 4) αυτό από το ψθφιακό
ςχολείο:
http://ebooks.edu.gr/courses/DSGYMC107/document/4bdfe6043rbe/4bdfe622snlr/4bdfe622u0vx.pdf και ςτθ
ςυνζχεια ςε ζνα κείμενο 15 περίπου ςειρϊν να αναπτφξετε ομαδικά τθν
άποψθ που διατυπϊνει ο ςυγγραφζασ ςτθν τελευταία παράγραφο «Οι
εκτυφλωτικζσ και εναλλαςςόμενεσ…. ανκρϊπινθσ ςκζψθσ». ΢υμφωνείτε ι

6. διαφωνείτε και γιατί; Απαντιςτε με ςαφινεια και αιτιολογιςτε τθν άποψι
ςασ. Σο κείμενο που κα δθμιουργιςετε κα το δθμοςιεφςετε ςτο blog του
τμιματόσ ςασ δίνοντάσ του ζναν ελκυςτικό τίτλο!