1. ‫المتحان‬‫النصفي‬
‫الفصل‬‫الراسي‬:‫الول‬2008-2009
‫رمز‬:‫المقرر‬GR101
‫اسم‬:‫مهارات‬ ‫لمقرر‬‫التعلم‬‫الذاتي‬
‫مدة‬:‫ساعتين‬ ‫المتحان‬
‫نوع‬
‫السئلة‬
‫رقم‬
‫السؤا‬
‫ل‬
‫درجة‬
‫السؤا‬
‫ل‬
‫درجة‬
‫الطال‬
‫ب‬
‫اسم‬‫المصحح‬
‫توقيع‬
‫المصحح‬
‫الموضوع‬
‫ية‬
15
25
35
‫محددة‬
‫الجابة‬
15
25
35
45
55
‫الستيعا‬
‫ب‬
110
210
‫المجموع‬
‫ــــــــــــــ‬
60
‫اسم‬:‫الطالب‬
‫رقم‬:‫الطالب‬
1

2. ‫الجزء‬‫الول‬
‫السئلة‬‫الموضوعية‬
:‫أسئلة‬ ‫ل‬ً ‫أو‬‫الصواب‬‫و‬‫الخطأ‬)5(‫درجات‬
‫أجب‬‫عن‬‫السئلة‬‫التالية‬‫بوضع‬‫إشارة‬)(‫بجانب‬
‫العبارة‬‫التي‬‫تعتقد‬‫أن‬ّ‫ها‬‫صائبة‬،‫وصحيحة‬‫وإشارة‬)(‫مقابل‬
‫العبارة‬.‫الخطأ‬
1.‫يقصد‬‫باقتصاد‬‫التعلم‬‫هو‬‫استثمار‬‫رؤوس‬‫الموال‬‫في‬‫التعليم‬.
2.‫التعلم‬‫بالنتساب‬‫يقوم‬‫على‬‫مبدأ‬‫مواصلة‬‫الدراسة‬‫عبر‬‫التراسل‬
‫بين‬‫الطالب‬.‫والجامعة‬
3.‫القراءة‬‫هي‬‫مهارة‬‫عقلية‬‫إدراكية‬‫نفس‬‫حركية‬.‫راقية‬
4.‫من‬‫مشكلت‬‫القراءة‬‫دللت‬‫اللفاظ‬‫وتعني‬‫وجود‬‫ألفاظ‬‫ذات‬
‫معنى‬.‫واحد‬
5.‫من‬‫عوامل‬‫عدم‬‫فهم‬‫المادة‬‫المقروءة‬‫القراءة‬‫العشوائية‬‫الغير‬
.‫هادفة‬
6.‫القراءة‬‫الفاعلة‬‫قراءة‬‫تتم‬‫بسرعة‬‫وفهم‬.‫متناسبين‬
7.‫المفهوم‬‫الشامل‬‫للتعلم‬‫الذاتي‬‫يقتصر‬‫على‬‫تنمية‬‫الجانب‬
‫السلوكي‬.‫للفرد‬
8.‫يقصد‬‫بالتعلم‬‫البداعي‬‫بإستراتيجية‬CREAM‫استخدام‬‫طرق‬
‫تعلم‬‫ابتكاريه‬.
9.‫من‬‫خصائص‬‫عنوان‬‫إي‬‫بحث‬‫أو‬‫مقالة‬‫أن‬‫يخدم‬‫المحتوى‬‫وأن‬
‫يكون‬.‫عاما‬
2

3. 10.‫إستراتيجية‬‫القراءة‬SQ3R‫تهدف‬‫إلى‬‫زيادة‬‫الفاعلية‬‫القرائية‬
.‫للقارئ‬
:‫أسئلة‬ ‫ثانيا‬‫الختيار‬‫من‬‫متعدد‬)5(‫درجات‬
‫أجب‬‫عن‬‫جميع‬‫السئلة‬،‫التالية‬‫بعد‬‫قراءة‬‫كل‬‫منها‬،‫بروية‬
‫برسم‬‫دائرة‬‫حول‬‫الحرف‬‫إلى‬‫يمين‬‫الكلمة‬‫أو‬‫العبارة‬‫التي‬
‫تعتقد‬‫نها‬ّ ‫أ‬‫الجابة‬‫الصحيحة‬‫للسؤال‬.‫المطروح‬
1-‫يقصد‬‫بحرف‬)R(‫في‬‫إستراتيجية‬CREAM:
-‫تأمل‬ ‫أ‬.-‫نشاط‬ ‫ب‬.
-‫إبداع‬ ‫ج‬.. -‫فاعلية‬ ‫د‬
2-‫التعليم‬‫الذي‬‫يتطلب‬‫الحضور‬‫لمقر‬‫الجامعة‬‫بشكل‬:‫مستمر‬
. -‫المفتوح‬ ‫أ‬-‫ب‬‫المراسلة‬.
. -‫التقليدي‬ ‫ج‬-‫د‬‫النتساب‬.
3-‫المصطلح‬‫الذي‬‫يشير‬‫الى‬‫المواقف‬‫التي‬‫يعمل‬‫فيها‬‫المتعلم‬‫دون‬
‫ضبط‬‫مباشر‬‫من‬‫المعلم‬:‫هو‬
1.‫شبه‬‫الستقللية‬)Semi-autonomy.(
2.‫التعلم‬‫ذاتي‬‫التاحة‬)Self-access learning(
.‫التعليم‬ ‫ج‬‫الذاتي‬)Self-instruction(
.‫التعلم‬ ‫د‬‫التقليدي‬)Traditional Learning(
4-‫تكامل‬‫الوسائط‬‫المتعددة‬‫في‬‫التعليم‬‫المفتوح‬:‫يعني‬
1.‫إن‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫المختلفة‬‫تؤدي‬‫أدوارا‬.‫متماثلة‬
2.‫إن‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫المختلفة‬‫تؤدي‬‫أدوارا‬‫مكملة‬.‫لبعضها‬
.‫إن‬ ‫ج‬‫التكامل‬‫يكون‬‫بين‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫المباشرة‬.
.‫إن‬ ‫د‬‫التكامل‬‫يكون‬‫بين‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫غير‬‫المباشرة‬.
5-‫عندما‬‫نتحدث‬‫عن‬‫بيئة‬‫التعلم‬‫فإننا‬:‫نقصد‬
1-.‫اللغة‬
2-‫القيم‬.‫الجتماعية‬
-‫العلقات‬ ‫ج‬.‫النسانية‬
-‫جميع‬ ‫د‬‫ما‬.‫ذكر‬
6-‫يوصف‬‫بانه‬"‫تعلم‬"، ‫ارتقائي‬‫وانه‬‫تعلم‬‫تراكمي‬
:‫وتجمعي‬
1-‫التعلم‬‫ذاتي‬.‫التوجيه‬
2-‫التعلم‬.‫الستقللي‬
3

4. -‫التعلم‬ ‫ج‬.‫المستمر‬
-‫التعلم‬ ‫د‬‫القائم‬‫على‬‫إدارة‬.‫الذات‬
7-‫في‬‫مقدورك‬‫توظيف‬‫الكلمات‬‫المفتاحية‬‫التالية‬‫في‬‫صياغة‬
:‫العنوان‬
-،‫قارن‬ ‫أ‬،‫لخص‬،‫باين‬.‫عدل‬
-،‫قارن‬ ‫ب‬،‫باين‬،‫انقد‬.‫قوم‬
-،‫طور‬ ‫ج‬،‫عرف‬،‫فسر‬.‫لخص‬
-،‫وضح‬ ‫د‬،‫اعرض‬،‫فسر‬.‫لخص‬
8-‫أي‬‫من‬‫الطرق‬‫التالية‬‫صحيحة‬‫في‬‫تدوين‬‫مرجع‬‫لكتاب‬
‫ومؤلف‬:‫واحد‬
-،‫الغافري‬ ‫أ‬‫حمد‬)2003.(‫الذكاء‬‫الوجداني‬،‫والقيادة‬‫الطبعة‬.‫الولى‬
:‫مكتبة‬ ‫مسقط‬‫دار‬.‫الكتاب‬
-‫الذكاء‬ ‫ب‬‫الوجداني‬،‫والقيادة‬،‫الغافري‬‫حمد‬)2003.(‫الطبعة‬
: .‫مكتبة‬ ‫مسقط‬ ‫الولى‬‫دار‬.‫الكتاب‬
-،‫الغافري‬ ‫ج‬،‫حمد‬‫الذكاء‬‫الوجداني‬‫والقيادة‬)2003(،‫الطبعة‬.‫الولى‬
:‫مكتبة‬ ‫مسقط‬‫دار‬.‫لكتاب‬
-،‫الغافري‬ ‫د‬‫حمد‬)2003.(‫الطبعة‬.‫الذكاء‬ ‫الولى‬‫الوجداني‬،‫والقيادة‬
:‫مكتبة‬ ‫مسقط‬‫دار‬.‫الكتاب‬
9-‫يستخدم‬‫هذا‬‫النمط‬‫من‬‫القراءة‬‫عادة‬‫للحصول‬‫على‬
‫المعنى‬‫أو‬‫الفكرة‬‫العامة‬‫التي‬‫يدور‬‫حولها‬:‫النص‬
-‫القراءة‬ ‫أ‬‫التفحصية‬. /‫السابرة‬
-‫القراءة‬ ‫ب‬‫التصفحية‬. /‫العابرة‬
-‫القراءة‬ ‫ج‬‫الناقدة‬. /‫التحليلية‬
-‫القراءة‬ ‫د‬.‫النتقائية‬
10-‫حدد‬‫الفضل‬‫في‬‫تدوين‬‫الملحظات‬‫وحفظها‬‫ليتسنى‬
‫الرجوع‬‫إليها‬‫عند‬:‫الحاجة‬
-‫على‬ ‫أ‬‫قصصات‬‫ورق‬‫تحتفظ‬‫بها‬‫في‬‫ملف‬.‫خاص‬
-‫على‬ ‫ب‬‫هوامش‬‫الصفحات‬‫في‬‫الفصل‬‫أو‬‫الكتاب‬‫الذي‬.‫تدرس‬
-‫على‬ ‫ج‬‫صفحات‬‫منفصلة‬‫أو‬‫بطاقات‬‫خاصة‬‫تحفظها‬‫في‬‫مصنف‬.‫خاص‬
-‫في‬ ‫د‬‫دفتر‬‫عادي‬‫ثابت‬.‫الوراق‬
:‫المزاوجة‬ ‫ثالثا‬‫بين‬‫قائمتين‬:
‫أختر‬‫الحرف‬‫المناسب‬‫من‬‫القائمة‬( )، ‫ب‬‫وضعة‬‫أمام‬‫الرقم‬
‫المناسب‬‫من‬‫القائمة‬.( )‫أ‬
4

5. ‫القائمة‬)‫أ‬(‫القائمة‬)‫ب‬(
1‫منحنى‬‫تكاملي‬
‫متعدد‬‫الوسائط‬
‫أ‬‫أخذ‬‫نص‬‫أو‬‫جملة‬‫أو‬‫مبدأ‬‫أو‬‫فكرة‬‫من‬‫أحد‬
‫المراجع‬‫أو‬،‫المصادر‬‫بصورة‬‫حرفية‬‫دون‬‫تغيير‬
‫في‬‫العبارات‬‫أو‬‫المفردات‬
2‫السلوب‬
‫ألستنتاجي‬
‫ب‬‫أن‬‫تفحص‬‫خبراتك‬
3‫القتباس‬‫ج‬‫أن‬‫تندمج‬‫شخصيا‬‫فيما‬‫تتعلمه‬
4‫التلخيص‬‫د‬‫تكون‬‫الفقرة‬‫من‬‫الخاص‬‫إلى‬‫العام‬
5‫الحدس‬‫ذ‬‫تكون‬‫الفقرة‬‫من‬‫العام‬‫إلى‬‫الخاص‬
6‫تعلم‬‫تأملي‬‫ر‬‫نظام‬‫يستخدم‬‫وسائط‬‫مباشرة‬‫وعبر‬‫مباشرة‬
‫في‬‫عملية‬‫التعلم‬
7‫السلوب‬
‫الستقرائي‬
‫ز‬‫يميل‬‫إلى‬‫أن‬‫يتوصل‬‫إلى‬‫صيغة‬‫كلية‬
8‫تعلم‬‫نشط‬‫س‬‫اختصار‬‫الفكار‬‫والنصوص‬‫المستقاة‬‫من‬
‫المصدر‬‫الصل‬‫دون‬‫اللتزام‬‫بكلمات‬‫النص‬
‫الصيل‬
‫الجزء‬‫الثاني‬
‫السئلة‬‫القصيرة‬‫المحددة‬‫الجابة‬
‫أختر‬‫خمسة‬‫أسئلة‬‫فقط‬‫للجابة‬:‫عنها‬
‫السؤال‬‫الول‬) :5:(‫درجات‬
•‫يوجد‬‫العديد‬‫من‬‫استراتيجيات‬‫القراءة‬‫إلي‬‫تسهم‬‫في‬‫زيادة‬
‫فاعلية‬‫القراءة‬‫الدراسية‬‫لدى‬‫الطالب‬‫منها‬‫إستراتيجية‬‫ال‬SQ3R
‫وإستراتيجية‬‫القراءة‬.‫التبادلية‬
‫عدد‬‫الخطوات‬‫المتبعة‬‫لكل‬‫منها‬‫محددا‬‫نقاط‬‫الشبه‬‫والختلف‬‫ما‬
‫بين‬‫إستراتيجية‬‫الخطوات‬‫الخمسة‬SQ3R‫وإستراتيجية‬‫القراءة‬
.‫وأي‬ ‫التبادلية‬‫منها‬‫برأيك‬‫تعزز‬‫مهارات‬‫القراءة‬‫بشكل‬‫أكثر‬.‫فاعلية‬
‫استراتيجيات‬
‫القراءة‬
‫إستراتيجية‬‫ال‬SQ3R‫وإستراتيجية‬‫القراءة‬
‫التبادلية‬
‫الخطوات‬
‫المتبعة‬
1.
2.
3.
4.
5.
‫نقاط‬‫الشبه‬
5

6. ‫نقاط‬‫الختلف‬
‫الرأي‬
‫الشخصي‬
‫السؤال‬‫الثاني‬) :5:(‫درجات‬
‫أذكر‬‫ثلثة‬‫أساليب‬‫لتدوين‬‫الملحظات‬‫مع‬‫الشرح‬‫الموجز‬‫لكل‬
،‫منها‬‫مستخدما‬‫أحدها‬‫في‬‫طريقة‬.‫الحل‬
‫السؤال‬:‫الثالث‬)5:(‫درجات‬
‫استطاع‬‫أحمد‬‫أن‬‫يقرأ‬‫نصا‬‫يتكون‬‫من‬‫ألفي‬‫كلمة‬)2000(‫في‬‫خمس‬
،‫دقائق‬‫ثم‬‫حاول‬‫الجابة‬‫عن‬‫أسئلة‬‫الفهم‬‫والستيعاب‬‫الخاصة‬‫بهذا‬
‫النص‬‫والمرتبطة‬‫بأهداف‬‫قراءته‬،‫وعددها‬)40. (‫وبعد‬ ‫ل‬ً ‫سؤا‬‫النتهاء‬
‫من‬‫إجابة‬‫السئلة‬‫قام‬‫بتصحيحها‬‫مستعينا‬‫بمفتاح‬‫الجابات‬‫الصحيحة‬
‫المتوافر‬‫لديه‬‫فوجد‬‫أنه‬‫اسـتطاع‬‫أن‬‫يجيب‬‫إجابات‬‫صحيحة‬‫عن‬)30(
‫ل‬ً ‫سؤا‬‫فقط‬‫من‬‫بين‬‫أسـئلة‬.‫فكيف‬ ‫الختبار‬‫نحسب‬‫مدى‬‫فاعلية‬‫قراءة‬
‫أحمد؟‬
‫السؤال‬‫الرابع‬) :5:(‫درجات‬
‫هناك‬‫خمسة‬‫نقاط‬‫يجب‬‫أن‬‫تحددها‬‫عن‬‫كتابة‬‫التقرير‬:‫هي‬
6

7. 1-
2-
3-
4-
5-
‫السؤال‬‫الخامس‬) :5:(‫درجات‬
‫الوصول‬‫إلى‬‫مفهوم‬‫شامل‬‫للتعلم‬‫الذاتي‬‫يتطلب‬‫احتواء‬
‫وجهات‬‫نظر‬.‫ناقش‬ ‫مختلفة‬‫هذه‬‫العبارة‬‫في‬:‫ضوء‬
1-‫وجهات‬‫النظر‬‫المختلفة‬‫التي‬‫تناولت‬‫تعريف‬‫التعلم‬
:‫الذاتي‬
2-‫المفهوم‬‫الشامل‬‫للتعلم‬:‫الذاتي‬
7

8. -‫كيف‬ ‫ج‬‫يمكنك‬‫كطالب‬‫في‬‫التعليم‬‫المفتوح‬‫أن‬‫تستفيد‬‫من‬
‫المفاهيم‬‫السابقة‬‫في‬‫التعلم‬:‫الذاتي‬
‫السؤال‬‫ال‬‫سادس‬) :5:(‫درجات‬
1-‫يتحتم‬‫عليك‬‫كطالب‬‫في‬‫نظام‬‫الجامعة‬‫العربية‬‫المفتوحة‬‫أن‬‫تنمي‬‫العديد‬‫من‬
‫مهارات‬‫الدراسة‬‫من‬‫اجل‬‫التقدم‬.‫والنمو‬
‫تتألف‬‫هذه‬‫المهارات‬‫من‬5‫فئات‬:‫أهمها‬
‫الوعي‬‫بالذات‬‫التقويم‬ )(‫الذاتي‬
‫الوعي‬‫بما‬‫هو‬‫مطلوب‬
‫الطرق‬‫والستراتيجيات‬‫المتبعة‬
‫أعط‬‫أمثلة‬‫محددة‬‫لهذه‬‫الفئات‬‫مع‬‫تحديد‬‫سبل‬‫تنميتها‬‫على‬‫الصعيد‬:‫الشخصي‬
‫فئة‬‫المهارة‬
‫المهارات‬‫المطلوبة‬‫كيفية‬‫تنميتها‬
‫الوعي‬
‫بالذات‬
)‫التقويم‬
(‫الذاتي‬
‫تحديد‬‫نقاط‬‫القوة‬
‫والضعف‬



‫الوعي‬‫بما‬
‫هو‬‫مطلوب‬



8

9. 
‫الطرق‬
‫والستراتيجيا‬
‫ت‬‫المتبعة‬




‫السؤال‬) :‫السابع‬5:(‫درجات‬
‫من‬‫خلل‬‫خبرتك‬‫السابقة‬‫وانتظامك‬‫في‬‫أحد‬‫أنظمة‬‫التعلم‬
‫التقليدي‬)‫المدرسة‬–(‫قارن‬ ‫الجامعة‬‫بين‬‫نظام‬‫التعلم‬‫عن‬
‫بعد‬ُ‫ونظام‬‫التعلم‬‫التقليدي‬‫من‬:‫حيث‬
‫وجه‬‫المقارنة‬‫التعلم‬‫عن‬‫بعد‬ُ‫التعلم‬‫التقليدي‬
‫طرائق‬‫التعليم‬
‫والتعلم‬
‫الحضور‬
‫دور‬‫كل‬‫من‬‫المعلم‬
‫والمتعلم‬‫في‬
‫عملية‬‫التعلم‬
‫الدوام‬‫والنتظام‬
‫في‬‫الحضور‬
9

10. ‫الجزء‬‫الثالث‬
‫السئلة‬‫ألمقاليه‬
‫أجب‬‫عن‬‫السئلة‬:‫التالية‬
‫السؤال‬‫الول‬) :10(‫درجات‬.
‫اقرأ‬‫النص‬،‫التالي‬‫ثم‬‫اجب‬‫عن‬‫السئلة‬‫التي‬:‫تليه‬
‫من‬‫الموقع‬‫اللكتروني‬:‫تكنولوجيا‬‫المعلومات‬
‫ا‬:‫لعنوان‬http://information-technologies.arabhs.com/
‫تاريخ‬:‫الزيارة‬30/4/2007
‫أصبح‬‫الن‬‫بإمكانك‬‫التنقل‬‫في‬‫المنزل‬‫أو‬‫المكتب‬‫أو‬‫حتى‬‫الماكن‬
‫ال‬‫ع‬‫امة‬‫ل‬ً ‫حام‬‫الكمبيوتر‬‫الجيبي‬)pocket computer(‫را‬ً ‫متحر‬‫من‬‫أي‬
‫كابلت‬‫را‬ً ‫قاد‬‫على‬‫إرسال‬‫وتلقي‬‫البريد‬‫اللكتروني‬‫أو‬‫التجول‬‫في‬
‫النترنت‬‫بحرية‬..‫بل‬ ‫كاملة‬‫أكثر‬‫من‬‫ذلك‬‫فمن‬‫أول‬‫إبريل‬2004‫أصبح‬
‫بإمكان‬‫المسافرين‬‫على‬‫متن‬‫عدة‬‫طائرات‬‫خلل‬‫الرحلت‬‫عبر‬
‫المحيط‬‫الطلسي‬‫استخدام‬‫الكمبيوتر‬‫المحمول‬‫للتصال‬.‫بالنترنت‬
‫كل‬‫تلك‬‫الحرية‬‫حققتها‬‫تقنية‬‫النقاط‬‫الساخنة‬‫أو‬‫ما‬‫يطلق‬‫عليها‬
‫الشبكات‬‫المحلية‬‫اللسلكية‬)wireless local area network/WLAN(،
‫حيث‬‫تسمح‬‫تلك‬‫التقنية‬‫بالتصال‬‫بشبكة‬‫النترنت‬‫عبر‬‫إشارات‬‫الراديو‬
)radio frequency/RF(‫ل‬ً ‫بد‬‫من‬‫التصال‬‫عبر‬.‫السلك‬
‫والنقاط‬‫الساخنة‬)hot spots(‫هي‬‫عبارة‬‫عن‬‫أماكن‬‫يمكن‬‫فيها‬
‫استخدام‬‫تقنيات‬‫الربط‬‫اللسلكي‬‫بالنترنت‬‫التي‬‫ازداد‬‫انتشارها‬‫في‬
‫مختلف‬‫أنحاء‬‫العالم؛‬‫المر‬‫الذي‬‫يحقق‬‫مفهوم‬‫حرية‬‫الربط‬‫الدائم‬‫مع‬
‫الشبكة‬‫في‬‫أثناء‬‫الحركة‬‫في‬‫أي‬‫وقت‬‫ومن‬‫أي‬.‫مكان‬
‫دا‬ً ‫واستنا‬‫إلى‬‫التحليلت‬‫الصادرة‬‫ثا‬ً ‫حدي‬‫فإن‬‫عدد‬‫النقاط‬‫الساخنة‬
‫سيصل‬‫إلى‬‫مئات‬‫اللف‬‫في‬‫جميع‬‫أنحاء‬‫العالم‬‫بحلول‬‫عام‬2005.
10

11. ‫هذه‬‫النقاط‬‫الساخنة‬‫نجدها‬‫اليوم‬‫في‬‫صالت‬‫النتظار‬‫بالمطارات‬‫في‬
‫الفنادق‬‫والمطاعم‬‫والمقاهي‬‫ومراكز‬‫المؤتمرات‬‫وفي‬.‫المعارض‬
‫تعتمد‬‫تقنية‬‫النقاط‬‫الساخنة‬‫على‬‫عنصرين‬‫رئيسيين‬‫حتى‬‫يتم‬
:‫التصال‬
‫الول‬‫هو‬‫بطاقات‬‫الكمبيوتر‬‫اللسلكية‬)wireless computer card(
‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬‫تكون‬‫مدمجة‬‫بالكمبيوتر‬‫المحمول‬)‫أو‬‫أي‬‫جهاز‬(‫آخر‬
‫أو‬‫قابلة‬‫للضافة‬،‫به‬‫حيث‬‫تحتوي‬‫هذه‬‫البطاقات‬‫على‬‫هوائي‬‫داخلي‬
‫أو‬.‫أما‬ ‫خارجي‬‫العنصر‬‫الثاني‬‫فهو‬‫نقطة‬‫الوصول‬)access point(‫التي‬
‫تصل‬‫الشبكات‬‫المحلية‬‫اللسلكية‬‫بشبكة‬.‫النترنت‬
‫أما‬‫في‬‫حالة‬‫الطائرات‬‫التي‬‫تتميز‬‫بالنقاط‬‫الساخنة‬‫فيتم‬‫حل‬
‫مشكلة‬‫نقطة‬‫الوصول‬‫عبر‬‫هوائي‬‫خارج‬‫الطائرة‬‫مرتبط‬‫بأقمار‬
‫صناعية‬‫خاصة‬‫تصله‬‫بالشبكة‬‫عبر‬‫محطات‬‫استقبال‬.‫أرضية‬
‫وهكذا‬‫فكل‬‫ما‬‫تحتاجه‬‫لستخدام‬‫هذه‬‫التقنية‬‫هو‬‫جهاز‬‫محمول‬
‫به‬‫البطاقة‬‫اللسلكية‬‫ومكان‬‫به‬‫نقطة‬‫ساخنة‬)‫نقطة‬‫وصول‬‫في‬‫مكان‬
(‫تجلس‬ ‫عام‬‫بالقرب‬‫منها‬‫لتبدأ‬‫البحار‬‫في‬‫النترنت‬‫وذلك‬‫نا‬ً ‫مجا‬‫أو‬
‫برسوم‬‫من‬‫مزود‬‫النترنت‬‫اللسلكي‬‫أو‬‫عبر‬‫الدفع‬‫ببطاقات‬‫الئتمان‬
‫حسب‬‫مواصفات‬‫النقطة‬.‫الساخنة‬
‫وسرعة‬‫نقل‬‫البيانات‬‫عبر‬‫النقاط‬‫الساخنة‬‫تقل‬‫مع‬‫زيادة‬‫المسافة‬
‫بين‬‫المستخدم‬‫ونقطة‬.‫هذه‬ ‫الوصول‬‫المسافة‬‫تصل‬‫في‬‫المناطق‬
‫المفتوحة‬‫إلى‬300‫متر‬‫في‬‫المتوسط‬‫وفي‬‫الماكن‬‫المغلقة‬،‫بسبب‬
‫الجدران‬‫الفاصلة‬،‫تصل‬‫هذه‬‫المسافة‬‫إلى‬50‫مترا‬‫في‬‫المتوسط‬
‫حيث‬‫تختلف‬‫تلك‬‫المسافة‬‫تبعا‬‫لنوعية‬‫الجدران‬.‫وفي‬ ‫الفاصلة‬‫بعض‬
‫التطبيقات‬‫يحتاج‬‫إلى‬‫تجهيز‬‫عدة‬‫نقاط‬‫وصول‬‫لتغطية‬‫مساحة‬،‫واسعة‬
‫ويسمح‬‫للمستخدمين‬‫بالتجول‬‫من‬‫منطقة‬‫إلى‬‫أخرى‬‫بدون‬‫أن‬‫يفقدوا‬
‫التصال‬.‫بالشبكة‬
‫لحماية‬‫نقل‬‫البيانات‬‫ضد‬‫الت‬‫ن‬‫صنت‬‫والتجسس‬‫تستخدم‬‫تجهيزات‬
‫الشبكات‬‫المحلية‬‫اللسلكية‬‫برامج‬‫التشفير‬‫وطرق‬‫التحقق‬‫من‬‫هوية‬
‫المستخدم‬‫لضمان‬‫أمانة‬‫نقل‬.‫البيانات‬
11

12. ‫واليوم‬‫يوجد‬‫على‬‫النترنت‬‫مواقع‬‫تدلك‬‫على‬‫أماكن‬‫النقاط‬
‫الساخنة‬‫في‬‫جميع‬‫أنحاء‬.‫إلقاء‬ ‫العالم‬‫نظرة‬‫على‬‫هذه‬‫المواقع‬‫قبل‬
‫بدء‬‫رحلة‬‫سفر‬‫تعطيك‬‫المعلومات‬‫عن‬‫الماكن‬‫التي‬‫تجعلك‬‫مرتبطا‬
‫بالشبكة‬‫دائما‬‫على‬‫مدار‬‫رحلتك‬‫رية‬ّ ‫ح‬ُ ‫ب‬‫كاملة‬‫وبدون‬‫ارتباط‬‫بأي‬.‫كابل‬
1-‫اقترح‬‫عنوانا‬‫مناسبا‬( ) .‫درجتين‬ ‫للنص‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
2-‫ما‬‫الفكرة‬‫الرئيسة‬‫التي‬‫يدور‬‫حولها‬‫النص؟‬)‫درجتين‬(
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
3-‫من‬‫خلل‬‫فهمك‬،‫للنص‬‫خص‬ّ ‫ل‬‫ما‬‫جاء‬‫فيه‬‫بأسلوبك‬،‫الخاص‬
‫فيما‬‫ل‬‫يزيد‬‫عن‬‫خمسة‬‫أسطر‬‫بحيث‬‫يتضمن‬‫تلخيصك‬‫جملة‬
‫واحدة‬‫فقط‬‫مقتبسة‬‫من‬‫النص‬):‫درجة‬ ‫درجتين‬‫للتلخيص‬+
‫درجة‬‫للجملة‬‫المقتبسة‬.(
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
12

13. ‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
4-‫هل‬‫تعتقد‬‫أن‬‫التطور‬‫التكنولوجي‬‫يساهم‬‫بشكل‬‫إيجابي‬
‫أم‬‫سلبي‬‫في‬‫عملية‬‫تعلم‬ّ ‫ال‬‫الذاتي‬‫؟‬‫اشرح‬‫مبينا‬‫رأيك‬.‫الخاص‬
( )‫درجتين‬
5-‫وثق‬ّ‫بشكل‬‫علمي‬‫المقال‬‫المستخدم‬:‫للجابات‬( )‫درجتين‬
‫السؤال‬‫الثاني‬) :10(‫درجات‬.
‫بين‬‫على‬‫شكل‬‫مقالة‬‫قصيرة‬‫أثر‬‫التقانات‬‫في‬‫التعليم‬
‫المفتوح‬‫والتعلم‬‫عن‬) .‫بعد‬ُ10‫اسطر‬‫على‬.(‫القل‬
13

14. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــــــــــــــــــــــــــ‬
‫انتهى‬‫المتحان‬‫مع‬‫أمنياتنا‬‫للجميع‬‫بالتوفيق‬
14