pembelajaran luar ruang

1. Evaluasi Pembelajaran Luar Ruang

2. Mengapa Evaluasi Penting?

3. Mengapa Evaluasi Penting?
Mengevaluasi
pemahaman siswa
Mengukur
pencapaian tujuan
pembelajaran
Mengidentifikasi
area perbaikan
Evaluasi membantu guru dan
siswa untuk memahami sejauh
mana siswa telah memahami
materi pelajaran.
Setiap pembelajaran di luar
ruang memiliki tujuan tertentu
yang ingin dicapai. Evaluasi
membantu menilai apakah
tujuan-tujuan ini telah tercapai.
Evaluasi juga membantu
mengidentifikasi area-area di
mana siswa perlu perbaikan
atau bantuan tambahan.

4. Jenis-jenis Penilaian dalam Merdeka Belajar
Penilaian
Proyek
Siswa menilai atau
memberikan umpan balik
satu sama lain
berdasarkan kriteria
tertentu, yang membantu
dalam pengembangan
keterampilan penilaian
dan pemahaman tentang
materi.
Siswa diminta
untuk bekerja
pada proyek atau
tugas berbasis
proyek yang
memungkinkan
mereka
menerapkan
pengetahuan dan
keterampilan
mereka dalam
situasi nyata.
Penilaian
Portofolio
Penilaian
Tes atau
Ujian
Penilaian
Observasi
Penilaian Peer
(Rekan Sejawat):
Guru atau penilai
lainnya mengamati
dan menilai kinerja
siswa dalam situasi
belajar tertentu.
Siswa mengikuti
tes atau ujian
tertulis atau praktis
untuk mengukur
pemahaman
mereka terhadap
materi pelajaran
tertentu.
Siswa
mengumpulkan dan
menyusun berbagai
hasil karya mereka,
seperti laporan,
proyek, atau
portofolio yang
mencerminkan
perkembangan
mereka sepanjang
waktu.

5. Contoh
Penilaian
Penilaian Proyek
Siswa diminta
untuk merancang
dan menjalankan
proyek penelitian
tentang ekologi
lingkungan sekitar
sekolah.
Penilaian Portofolio
Siswa harus
membuat portofolio
yang mencakup
laporan praktikum,
proyek seni, dan esai
refleksi tentang
pengalaman belajar
mereka.
Penilaian Bentuk Tes
Siswa mengikuti tes
komprehensif yang
mencakup semua
materi pelajaran yang
telah dipelajari selama
kunjungan luar ruang.

6. Penilaian Formatif
Penilaian Formatif Pentingnya umpan balik
berkelanjutan
Guru memberikan umpan
balik selama kunjungan
luar ruang
Penilaian formatif adalah jenis
penilaian yang dilakukan selama
proses pembelajaran untuk memantau
pemahaman siswa dan memberikan
umpan balik yang diperlukan.
Penting untuk menekankan bahwa
umpan balik berkelanjutan adalah
inti dari penilaian formatif.
Umpan balik secara teratur kepada
siswa tentang kinerja mereka,
pemahaman mereka, dan kemajuan
mereka dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
Guru dapat memberikan contoh konkret
tentang bagaimana penilaian formatif
dilakukan selama kunjungan luar ruang.

7. Penilaian Sumatif
Penilaian Sumatif Penilaian akhir hasil
pembelajaran
Ujian akhir setelah
kunjungan luar ruang
Penilaian sumatif adalah jenis
penilaian yang dilakukan pada akhir
proses pembelajaran untuk menilai
hasil akhir pembelajaran siswa.
Penilaian sumatif digunakan untuk
mengevaluasi hasil akhir
pembelajaran.
Dapat berupa tes akhir, proyek akhir,
atau penugasan penilaian yang
memberikan gambaran umum
tentang pencapaian siswa setelah
mengikuti pembelajaran luar ruang.
Setelah selesai pembelajaran luar
ruang, siswa dapat mengikuti ujian
akhir yang mencakup materi yang
mereka pelajari selama kunjungan.
Ujian ini memberikan gambaran
umum tentang pemahaman mereka
tentang topik-topik yang telah
diajarkan."

8. Perencanaan Evaluasi
Persiapan sebelum kunjungan luar ruang
 Penyusunan Rencana Pembelajaran: Guru
atau fasilitator perlu merencanakan dengan
cermat apa yang akan diajarkan selama
kunjungan luar ruang dan bagaimana itu
akan dinilai.
 Pengembangan Alat Evaluasi: Guru dapat
merancang alat evaluasi seperti tes, rubrik
penilaian, atau daftar periksa yang akan
digunakan selama kunjungan.
 Persiapan Materi Pelajaran: Materi
pelajaran yang akan disampaikan selama
kunjungan perlu disiapkan dengan baik agar
siswa dapat memahami dan menjawab
evaluasi dengan baik.

9. Menetapkan Kriteria Penilaian
Mencakup:
 Rubrik Penilaian: Anda dapat memberikan contoh tentang
bagaimana rubrik penilaian dibuat. Rubrik ini harus mencakup
kriteria-kriteria yang akan digunakan untuk menilai pemahaman
siswa, kualitas proyek, atau kinerja mereka selama kunjungan.
 Kriteria Objektif: Penting untuk memiliki kriteria penilaian yang
objektif dan terukur, yang akan membantu siswa memahami apa
yang diharapkan dari mereka.
 Contoh Membuat Rubrik Penilaian: Guru dapat membuat
rubrik penilaian yang mencakup kriteria seperti ketepatan
pengamatan, pemahaman konsep, dan presentasi. Setiap kriteria
akan diberi skor berdasarkan tingkat pencapaian siswa.

10. Proses Evaluasi
A. Pengumpulan data selama kunjungan
 Observasi: Guru atau penilai mengamati aktivitas siswa selama
kunjungan, mencatat perilaku mereka, tanggapan mereka
terhadap lingkungan, dan interaksi mereka dengan materi
pelajaran.
 Pengumpulan Sampel Kinerja: Misalnya, siswa dapat diminta
untuk membuat catatan lapangan, mengumpulkan spesimen,
atau mencatat pengamatan mereka dalam jurnal lapangan.
 Pengisian Kuesioner: Kuesioner dapat digunakan untuk
mengumpulkan pandangan siswa tentang pengalaman mereka
selama kunjungan.

11. B. Menganalisis hasil
Pengolahan Data: Data yang dikumpulkan harus diolah untuk mengidentifikasi pola atau
temuan yang relevan. Ini bisa melibatkan penghitungan nilai, menganalisis tanggapan siswa,
atau memeriksa hasil observasi.
Perbandingan dengan Kriteria: Hasil evaluasi harus dibandingkan dengan kriteria penilaian
yang telah ditetapkan sebelumnya. Ini membantu menilai sejauh mana siswa mencapai tujuan
pembelajaran.
Proses Evaluasi

12. C. Memberikan Umpan Balik
 Umpan Balik Konstruktif: Guru atau penilai memberikan umpan balik
yang konstruktif kepada siswa. Ini mencakup pujian untuk pencapaian
yang baik dan saran untuk perbaikan.
 Diskusi Hasil: Guru dapat berdiskusi dengan siswa tentang hasil
evaluasi mereka, membuka ruang bagi pertanyaan dan klarifikasi.
 Perencanaan Langkah Selanjutnya: Umpan balik harus digunakan
untuk merencanakan langkah-langkah selanjutnya dalam pembelajaran.
Ini mencakup perencanaan kegiatan atau materi pembelajaran
tambahan untuk mengatasi kekurangan yang diidentifikasi.
Proses Evaluasi

13. Refleksi dan Perbaikan
Pertanyaan Reflektif: Guru atau fasilitator dapat memberikan
pertanyaan reflektif kepada siswa untuk membantu mereka dalam
merenung. Contoh: "Apa yang paling Anda pelajari selama kunjungan
ini?" atau "Apa yang ingin Anda pelajari lebih lanjut?"
A.
Mendorong Siswa
untuk merenung
Self-Reflection (Merenung Diri): Siswa diajak untuk merenungkan pengalaman
mereka selama kunjungan luar ruang. Ini membantu mereka mengidentifikasi apa
yang telah mereka pelajari, apa yang berhasil, dan di mana mereka mungkin
mengalami kesulitan.

14. Perbaikan berdasarkan temuan evaluasi
Identifikasi Kelemahan
Siswa dapat mengidentifikasi area-area di mana mereka
mengalami kesulitan atau memiliki pemahaman yang
kurang mendalam.
Perencanaan Perbaikan
Berdasarkan temuan evaluasi dan refleksi mereka,
siswa dapat merencanakan langkah-langkah konkret
untuk memperbaiki pemahaman mereka. Ini bisa
mencakup studi tambahan, penelitian, atau
pembelajaran mandiri.
Menggunakan Umpan Balik Guru
Siswa dapat memanfaatkan umpan balik yang diberikan oleh guru atau penilai untuk membimbing perbaikan mereka.