عرض مناقشة الرسالة

1. ‫برمجة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫والدافعية‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫الحصول‬ ‫لمتطلبات‬ ‫استكماال‬ ‫رسالة‬
‫بعنوان‬
‫الباحث‬ ‫إعداد‬
‫األحمدي‬ ‫هللا‬ ‫رجاء‬ ‫جابر‬ ‫سعود‬
‫إشراف‬
‫د‬.‫الحلفاوي‬ ‫سالم‬ ‫وليد‬

2. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫المقدمة‬

3. ‫التكنولوجيا‬
‫تطورت‬‫وسائل‬‫االتصال‬‫وتكنولوجيا‬‫المعلو‬‫مات‬
‫مما‬‫ساهم‬‫في‬‫توليد‬‫أساليب‬‫واستراتيجيات‬
‫وأحدث‬‫طفرة‬‫هائلة‬‫في‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬
‫وتطبيقاته‬‫المتنوعة‬.
‫التكنولوجيا‬
‫املقدمة‬
‫المقدمة‬‫و‬ ‫أهداف‬

4. ‫التكنولوجيا‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫بالحاسب‬ ‫المعزز‬ ‫التعليم‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫بالحاسب‬ ‫المعزز‬ ‫التعليم‬
‫ومن‬‫أحد‬‫أساليب‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬‫التعلي‬‫م‬‫المعزز‬
‫بالحاسب‬‫حيث‬‫يوفر‬‫بيئة‬‫تفاعلية‬‫بين‬‫ال‬‫حاسوب‬
،‫والمتعلم‬‫ومن‬‫أنماطه‬‫التدريب‬،‫والممارسة‬
،‫الشروحات‬‫المحاكاة‬‫األلعاب‬،‫التعليمية‬‫برمجي‬،‫ات‬
‫حل‬‫المشكالت‬.(،‫سالم‬2009‫؛‬،‫عطار‬‫و‬‫كنسارة‬،
2013)
‫املقدمة‬
‫المقدمة‬‫و‬ ‫أهداف‬

5. ‫التكنولوجيا‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫بالحاسب‬ ‫المعزز‬ ‫التعليم‬
‫المحاكاة‬
‫المحاكاة‬
‫تعد‬‫المحاكاة‬‫أحد‬‫أنماط‬‫التعليم‬‫المعزز‬‫بالحاس‬،‫ب‬
‫هي‬‫أسلوب‬‫يستخدم‬‫لتقريب‬‫المتعلمين‬‫إلي‬‫ا‬‫لعالم‬
‫الواقعي‬‫بتوفير‬‫بيئة‬‫تعليمية‬‫شبيه‬‫بال‬‫واقع‬.
‫الرواشدة‬(2018)
‫الحاسب‬ ‫مهارات‬
‫دراسة‬(‫البوعينيين‬،2011‫؛علوب‬،2015)
‫وأوضحت‬‫دراسة‬(Lee & Hwan, 2015)‫أن‬
‫المحاكاة‬‫قد‬‫ال‬‫تكون‬‫ذات‬‫فاعلية‬‫بسبب‬‫عدم‬
‫المعرفة‬‫باستخدامها‬‫وهذا‬‫يقودنا‬‫إلي‬............
‫املقدمة‬
‫المقدمة‬‫و‬ ‫أهداف‬

6. ‫التكنولوجيا‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫بالحاسب‬ ‫المعزز‬ ‫التعليم‬
‫المحاكاة‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬
‫وتعرف‬‫بأنها‬‫الدعم‬‫التفاعلي‬‫الذي‬‫يعزز‬‫ما‬‫يع‬‫رفه‬
‫الطالب‬‫بالفعل‬‫لمساعدتهم‬‫على‬‫المشاركة‬‫بش‬‫كل‬
‫هادف‬‫واكتساب‬‫المهارة‬‫في‬‫المهام‬‫التي‬‫تتجاوز‬
‫قدراتهم‬‫بدون‬‫مساعدة‬.(Belland, 2017).
‫فهي‬‫بمثابة‬‫الموجه‬‫و‬‫المرشد‬‫داخل‬‫بيئات‬‫الت‬‫علم‬
‫الرقمية‬.
‫ومهما‬‫كانت‬‫التقنية‬‫المستخدمة‬‫في‬‫تقديم‬
‫المحتوى‬‫العلمي‬‫مقدمة‬‫علي‬‫أكمل‬‫وجه‬‫فإن‬
‫للعوامل‬‫اإلنسانية‬‫الداخلية‬‫أثر‬‫في‬‫تقبلها‬
(،‫سليمان‬2002)
‫املقدمة‬
‫المقدمة‬‫و‬ ‫أهداف‬

7. ‫التكنولوجيا‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬
‫بالحاسب‬ ‫المعزز‬ ‫التعليم‬
‫المحاكاة‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬
‫وترتبط‬‫ارتباط‬‫وثيقا‬‫بأداء‬‫الطالب‬‫في‬‫ب‬‫يئات‬
،‫التعلم‬‫فهي‬‫عامل‬‫مؤثر‬‫في‬‫تحصيل‬‫الطالب‬
‫وإقباله‬‫علي‬‫التعلم‬‫ال‬‫يمكن‬‫إهماله‬(‫إبراهيم‬،
2010)
‫ويعرفها‬‫فؤاد‬(2018)‫بأنها‬"‫الرغبة‬‫والطاقة‬
‫الناتجة‬‫عن‬‫ظروف‬‫داخلية‬‫أو‬‫خارجية‬‫أو‬
‫االثنتين‬‫معا‬‫تدفع‬‫الطالب‬‫المتدرب‬‫من‬‫أجل‬
‫تحقيق‬‫األهداف‬"
‫املقدمة‬
‫المقدمة‬‫و‬ ‫أهداف‬

8. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬

9. ‫باملشكلة‬ ‫اإلحساس‬
16% 36% 3%
‫وسائط‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬
‫مساعدة‬ ‫رقمية‬
‫األجهزة‬ ‫عدد‬ ‫نقص‬ ‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫ضيق‬ ‫للطالب‬ ‫الدعم‬ ‫قلة‬
‫تطبيقه‬ ‫أثناء‬
45%
‫من‬ ‫المهاري‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫انخفاض‬ ‫أسباب‬ ‫حول‬ ‫إحصائية‬ ‫يوضح‬ ‫الشكل‬
‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬
‫اإلحساس‬
‫بالمشكلة‬‫و‬ ‫أهداف‬

10. ‫المعرفة‬ ‫المتعلم‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫فاعلية‬ 1
‫باملشكلة‬ ‫اإلحساس‬
‫إرشادات‬ ‫وتقدم‬ ‫الثقة‬ ‫تدعم‬ ‫السقاالت‬ 2
‫التعليمية‬ ‫المهام‬ ‫إلنجاز‬ ‫المتمم‬ ‫العامل‬ ‫هي‬ ‫الدافعية‬ 3
‫لتنمية‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫ضمن‬ ‫التعلم‬ ‫لسقاالت‬ ‫األنسب‬ ‫النمط‬ ‫تحديد‬
‫لإلنجاز‬ ‫والدافعية‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارات‬
‫اإلحساس‬
‫بالمشكلة‬‫و‬ ‫أهداف‬

11. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫تساؤالت‬

12. ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫ما‬(‫نصي‬/‫فيديو‬)‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫في‬
‫الثانوي‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬‫؟‬ ‫ة‬
1
‫البحث‬ ‫تساؤالت‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫ما‬(‫نصي‬/‫فيديو‬)‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫في‬
‫؟‬ ‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫على‬
2
‫التالي‬ ‫الرئيسي‬ ‫التساؤل‬ ‫من‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ينطلق‬:
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫ما‬(‫نصي‬/‫فيديو‬)‫الحاسوبي‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫في‬‫على‬ ‫ة‬
‫المرحل‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫والدافعية‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬‫ة‬
‫؟‬ ‫الثانوية‬
‫التالية‬ ‫التساؤالت‬ ‫منه‬ ‫ويتفرع‬:
‫تساؤالت‬
‫البحث‬‫و‬ ‫أهداف‬

13. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫أهداف‬

14. ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬(‫نصي‬/‫فيديو‬)‫في‬
‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬.
1
‫البحث‬‫أهداف‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬(‫نصي‬/‫فيديو‬)‫في‬
‫ط‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬‫الب‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬.
2
‫التالية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلي‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫يسعى‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫وحدود‬ ‫أهمية‬
‫البحث‬

15. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫أهمية‬

16. ‫الدراسي‬ ‫المناهج‬ ‫ضمن‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬‫ة‬ 1
‫البحث‬ ‫أهمية‬
‫ال‬ ‫علي‬ ‫القائمة‬ ‫الحاسوبية‬ ‫البرامج‬ ‫بإنتاج‬ ‫للمهتمين‬ ‫مرجع‬ ‫أضافة‬‫محاكاة‬ 2
‫حاسوبي‬ ‫برنامج‬ ‫تقديم‬‫لالستفاة‬‫المعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫منه‬ 3
‫و‬ ‫أهداف‬
‫وحدود‬ ‫أهمية‬
‫البحث‬

17. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫حدود‬

18. ‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬:‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫تعلم‬ ‫وحدة‬ 1
‫البحث‬ ‫حدود‬
‫المكانية‬ ‫الحدود‬:‫جدة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫الخير‬ ‫زيد‬ ‫ثانوية‬ 2
‫الزمانية‬ ‫الحدود‬:‫لعام‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬1439-1438‫هـ‬ 3
‫البشرية‬ ‫الحدود‬:‫الثانوي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ 4
‫و‬ ‫أهداف‬
‫وحدود‬ ‫أهمية‬
‫البحث‬

19. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫فروض‬

20. ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬(0.05)‫أفراد‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬
‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫لمهارة‬ ‫المهاري‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫للبحث‬ ‫التجريبيتين‬ ‫المجموعتين‬‫الهواتف‬
‫ا‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫عبر‬ ‫الدعم‬ ‫لنمط‬ ‫األساسي‬ ‫األثر‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫الذكية‬‫لمحاكاة‬
‫الحاسوبية‬(‫نصي‬/‫فيديو‬.)
1
‫البحث‬ ‫تساؤالت‬
‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذو‬ ‫فرق‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬(0.05)‫أفراد‬ ‫نتائج‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬
‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫للبحث‬ ‫التجريبيتين‬ ‫المجموعتين‬‫األثر‬
‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫عبر‬ ‫الدعم‬ ‫لنمط‬ ‫األساسي‬(‫نص‬‫ي‬/
‫فيديو‬.)
2
‫و‬ ‫أهداف‬‫البحث‬ ‫فروض‬

21. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫إجراءات‬

22. ‫واألدبيات‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ 1
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫البحث‬ ‫معالجات‬ ‫تصميم‬ 2
‫عشوائي‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫وتوزيعها‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تحديد‬‫ا‬ 3
‫التجريبي‬ ‫والتصميم‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫تحديد‬ 4
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

23. ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫ومقياس‬ ‫المالحظة‬ ‫لبطاقة‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ 5
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫البحث‬ ‫تجربة‬ ‫تنفيذ‬ 6
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫ومقياس‬ ‫المالحظة‬ ‫لبطاقة‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ 7
‫وفروضه‬ ‫البحث‬ ‫تساؤالت‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫ومناقشتها‬ ‫النتائج‬ ‫تحليل‬ 8
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

24. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬

25. ‫المحاكاة‬ ‫تعريف‬ 1
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫المحاكاة‬ ‫مميزات‬ ‫و‬ ‫أنواع‬ 2
‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬ ‫تصميم‬ 3
‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫أهمية‬ 4
‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫األول‬ ‫المحور‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

26. ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫مصطلح‬ 1
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫ووظائف‬ ،‫فوائد‬ ،‫عناصر‬ ،‫خصائص‬ 2
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫وبناء‬ ،‫تقديم‬ ‫طرق‬ 3
‫الفيدي‬ ‫و‬ ‫النص‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫والسقاالت‬ ،‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫تطبيقات‬‫و‬ 4
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

27. ‫طريقة‬
‫تقديم‬
‫السقالة‬
‫وظيفة‬
‫السقالة‬
‫شكل‬
‫السقالة‬
‫وسيلة‬
‫نقل‬
‫المسؤولية‬
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫محتوى‬ ‫هيئة‬
‫النقل‬ ‫وسيلة‬
‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫الثاني‬ ‫المحور‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

28. ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫طرق‬ ‫تقديم‬
‫السقاالت‬
‫واحد‬-‫لواحد‬‫الند‬
‫على‬ ‫القائمة‬
‫الحاسوب‬
‫السقاالت‬ ‫وظائف‬
‫المفاهيم‬‫االستراتيجية‬
‫وراء‬ ‫ما‬
‫المعرفة‬
‫المحفزة‬/‫الدافعة‬‫السياق‬/‫التوجي‬‫ه‬
‫الصلبة‬‫الناعمة‬
‫السقاالت‬ ‫شكل‬
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫التلميحات‬‫التعليمات‬‫الشرح‬‫النمذجة‬‫األسئلة‬
‫نقل‬ ‫وسيلة‬
‫المسؤولية‬
‫الرسوم‬
‫المتحركة‬
‫البياني‬ ‫الرسوم‬‫ة‬
‫عروض‬
‫البوربوينت‬
‫الفيديو‬‫الشاشة‬ ‫لقطات‬‫النصوص‬
‫الرسوم‬
‫المنظمة‬
‫الصوتيات‬ ‫اللوحات‬
‫الرسوم‬
‫التوضيحية‬
‫محتوى‬ ‫هيئة‬
‫النقل‬ ‫وسيلة‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

29. ‫المهارة‬ ‫تعريف‬ 1
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫المهارة‬ ‫وأهمية‬ ،‫خصائص‬ 2
‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارة‬ 3
‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارات‬ ‫الثالث‬ ‫المحور‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

30. ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫تعريف‬ 1
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ي‬‫النظر‬‫اإلطار‬
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫ووظائف‬ ،‫خصائص‬ ،‫عناصر‬ 2
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ 3
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫الرابع‬ ‫المحور‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النظري‬ ‫اإلطار‬

31. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫البحث‬ ‫إجراءات‬

32. ‫األدبيات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬
‫المتغ‬ ‫بين‬ ‫السببية‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬‫يرات‬
1
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫المتغ‬ ‫بين‬ ‫السببية‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬‫يرات‬ 2
‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫أوال‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

33. ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬:
-‫نص‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬
-‫فيديو‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعلم‬ ‫سقاالت‬ ‫نمط‬
1
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫التابعة‬ ‫المتغيرات‬:
-‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫مهارات‬
-‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬
2
‫البحث‬ ‫متغيرات‬ ‫ثانيا‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

34. ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫للبحث‬ ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬(22)
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫التجريبي‬ ‫التصميم‬ ‫ثالثا‬
‫قبلي‬ ‫قياس‬‫تجريبية‬ ‫معالجة‬‫بعدى‬ ‫قياس‬
(‫م‬1)‫أداء‬ ‫اختبار‬‫معالجة‬‫تجربية‬1‫أداء‬ ‫اختبار‬
(‫م‬2)‫الدافعية‬ ‫مقياس‬‫معالجة‬‫تجربية‬2‫الدافعية‬ ‫مقياس‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

35. ‫البح‬ ‫يقتصر‬ ‫وسوف‬ ‫الثانوي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬‫على‬ ‫ث‬
‫من‬ ‫مكونه‬ ‫عينة‬(60)‫عشوائيا‬ ‫بطريقة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ً‫ا‬‫طالب‬
1
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تتكون‬ ‫بحيث‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلي‬ ‫تقسيمهم‬ ‫تم‬(30)‫طالب‬
‫التجريبية‬ ‫المعالجات‬ ‫عليهم‬ ‫تطبيق‬ ‫يتم‬
2
‫البحث‬ ‫وعينة‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫رابعا‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

36. ‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫التجريبية‬ ‫للمعالجات‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫خامسا‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

37. ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫تطبيقات‬ ‫برمجة‬ ‫لمهارات‬ ‫األداء‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ 1
‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫مقياس‬ 2
‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫سادسا‬
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

38. ‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫البحث‬ ‫تجربة‬ ‫تنفيذ‬ ‫سابعا‬(‫قبلي‬)
‫المجموعة‬‫العدد‬
‫المتوسط‬
‫الحسابي‬
‫اف‬‫ر‬‫االنح‬
‫ي‬‫المعيار‬
‫قيمة‬"‫ت‬"
‫المحسوبة‬
‫درجة‬
‫الحرية‬
‫الداللة‬
‫اإلحصائية‬
‫مقياس‬
‫الدافعية‬
‫التجريبية‬
‫نص‬ ‫االولى‬
3056.7710.67
0.51358
0.610
‫دالة‬ ‫غير‬
‫عند‬ ‫إحصائيا‬
‫ى‬‫مستو‬0.05
‫التجريبية‬
‫فيد‬ ‫الثانية‬‫يو‬
3055.439.41
‫االداء‬ ‫اختبار‬
‫ي‬‫المهار‬
‫التجريبية‬
‫نص‬ ‫االولى‬
3013.633.51
0.23858
0.813
‫دالة‬ ‫غير‬
‫عند‬ ‫إحصائيا‬
‫ى‬‫مستو‬0.05
‫التجريبية‬
‫فيد‬ ‫الثانية‬‫يو‬
3013.874.07
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

39. ‫البحث‬ ‫إجراءات‬
‫البحث‬ ‫تجربة‬ ‫تنفيذ‬ ‫سابعا‬(‫بعدي‬)
‫المجموعة‬‫العدد‬
‫المتوسط‬
‫الحسابي‬
‫اف‬‫ر‬‫االنح‬
‫ي‬‫المعيار‬
‫قيمة‬"‫ت‬"
‫المحسوبة‬
‫درجة‬
‫الحرية‬
‫الداللة‬
‫اإلحصائية‬
‫مقياس‬
‫الدافعية‬
‫التجريبية‬
‫نص‬ ‫االولى‬
3069.2311.79
13.2958
(0.000)
‫ى‬‫مستو‬ ‫عند‬ ‫دالة‬
0.05
‫التجريبية‬
‫فيد‬ ‫الثانية‬‫يو‬
30102.807.24
‫االداء‬ ‫اختبار‬
‫ي‬‫المهار‬
‫التجريبية‬
‫نص‬ ‫االولى‬
3021.332.74
12.2058
(0.000)
‫ى‬‫مستو‬ ‫عند‬ ‫دالة‬
0.05
‫التجريبية‬
‫فيد‬ ‫الثانية‬‫يو‬
3020.433.04
‫و‬ ‫أهداف‬
‫إجراءات‬
‫البحث‬

40. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫تفسيرها‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬

41. ‫الفيديو‬ ‫الستخدام‬ ‫العام‬ ‫التوجه‬ ،‫الفيديو‬ ‫خصائص‬ 1
‫تفسيرها‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬
‫المعرفي‬ ‫الحمل‬ ‫نظرية‬ ،‫المزدوج‬ ‫الترميز‬ ‫نظرية‬ 2
‫البحوث‬ ‫نتائج‬ 3
‫األول‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬
‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫تشير‬05,‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫طالب‬‫األولى‬‫ا‬ ‫والمجموعة‬‫الثانية‬ ‫لتجريبية‬‫الب‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬‫لبطاقة‬ ‫عدي‬
‫المالحظة‬‫القائمة‬ ‫السقاالت‬ ‫نمط‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫الثانية‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬‫الفيديو‬ ‫على‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النتائ‬ ‫تفسير‬‫ج‬

42. ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫للفيديو‬ ‫التصميم‬ ‫خصائص‬ 1
‫تفسيرها‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬
‫االحتياجات‬ ‫تسلسل‬ ‫نظرية‬‫لماسلو‬ 2
‫البحوث‬ ‫نتائج‬ 3
‫الثاني‬ ‫الفرض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬
‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫تشير‬05,‫طالب‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بين‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬‫األولى‬‫ا‬ ‫والمجموعة‬‫الثانية‬ ‫لتجريبية‬‫لمق‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬‫الدافعية‬ ‫ياس‬
‫لإلنجاز‬‫عل‬ ‫القائمة‬ ‫السقاالت‬ ‫نمط‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫الثانية‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬‫الفيديو‬ ‫ى‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫النتائ‬ ‫تفسير‬‫ج‬

43. ‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬‫مستقبلية‬ ‫بحوث‬ ‫و‬ ‫توصيات‬

44. ‫الحاسب‬ ‫مهارات‬ ‫لتعليم‬ ‫محاكاة‬ ‫ببرامج‬ ‫التعليمية‬ ‫المقررات‬ ‫دعم‬ 1
‫مستقبلية‬ ‫بحوث‬‫و‬ ‫توصيات‬
‫المحتوى‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫الفيديو‬ ‫سقاالت‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬‫المهاري‬ 2
‫ال‬ ‫لدى‬ ‫لإلنجاز‬ ‫الدافعية‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫بالسقاالت‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬‫طالب‬ 3
‫البحث‬ ‫توصيات‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫توصيات‬

45. ‫أخرى‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫السقاالت‬ ‫أنماط‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫حول‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫إجراء‬ 1
‫مستقبلية‬ ‫بحوث‬‫و‬ ‫توصيات‬
‫مختلفة‬ ‫أنماط‬ ‫مع‬ ‫السقاالت‬ ‫استخدام‬ ‫حول‬ ‫البحوث‬ ‫إجراء‬ 2
‫الفيديو‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫السقاالت‬ ‫نمط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬ ‫حول‬ ‫البحوث‬ ‫إجراء‬‫التفاعلي‬ 3
‫مستقبلية‬ ‫لبحوث‬ ‫مقترحات‬
‫و‬ ‫أهداف‬‫توصيات‬

46. ‫ونشكر‬
‫كم‬‫ر‬‫حضو‬ ‫لكم‬