Liikkuva koulu seminaarin esitys Tampereella maaliskuu 2015

1. Uudet tuulet puhaltavat liikunnan opetuksessa –
Näkökulmia uuden OPS:n toteuttamiseen
teknologiaa hyödyntäen
Tuomas Korhonen, Sampo Forsström, Mikko Vesisenaho

2. 2

3. Älyä liikuntaan -projekti
• Taustaa
• Sähköinen liikunnan
opetusmateriaali
– Teoriaa
– Videoita
– Tuntipohjia
– Ideoita
– Arviointi
(Arvioinnin kohteena
ovat oppiminen,
viihtyminen ja
työskentely.) Pedagogiikka edellä!

4. Miksi?
• Laatua koulun liikuntaan
• Virikkeitä, ideoita
• Yhteistä opetus- ja ohjausmateriaalia kaikille
• Teorian ja käytännön yhdistäminen
• Tutkimusperustainen ohjaus- ja opetusmalli vrt.
nykyaikainen taidonoppiminen
• Lasten taitotasojen erot -> yksilöllisyys
• OPS
• Virikkeitä ja toimintamalleja liikuntaa opettaville
luokanopettajille

5. 25.5.2015 5
Esimerkkinä rytmiliikunta

6. Liikunnan opetuksen (ei oppimisen) tavoitteet vuosiluokilla 3-6
6
FYYSINEN TOIMINTAKYKY
T1 kannustaa oppilaita fyysiseen aktiivisuuteen, kokeilemaan erilaisia liikuntatehtäviä ja harjoittelemaan parhaansa yrittäen.
T2 ohjata oppilasta harjaannuttamaan havaintomotorisia taitojaan eli havainnoimaan itseään ja ympäristöään aistien avulla sekä
tekemään liikuntatilanteisiin sopivia ratkaisuja
T3 ohjata oppilasta sekä vahvistamaan tasapaino- ja liikkumistaitojaan että soveltamaan niitä monipuolisesti erilaisissa
oppimisympäristöissä, eri vuodenaikoina sekä eri tilanteissa.
T4 ohjata oppilasta sekä vahvistamaan että soveltamaan välineenkäsittelytaitojaan monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä
käyttämällä erilaisia välineitä eri vuodenaikoina erilaisissa tilanteissa.
T5 kannustaa ja ohjata oppilasta arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään fyysisiä ominaisuuksiaan: nopeutta, liikkuvuutta,
kestävyyttä ja voimaa.
T6 opettaa uimataito, jotta oppilas pystyy liikkumaan vedessä ja pelastautumaan vedestä.
T7 ohjata oppilasta turvalliseen ja asialliseen toimintaan liikuntatunneilla.
SOSIAALINEN TOIMINTAKYKY
T8 ohjata oppilasta työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan liikuntatilanteissa toiset
huomioon ottaen.
T9 ohjata oppilasta toimimaan reilun pelin periaatteella sekä kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista.
PSYYKKINEN TOIMINTAKYKY
T10 kannustaa oppilasta ottamaan vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa itsenäisen työskentelyn taitoja.
T11 huolehtia siitä, että oppilaat saavat riittävästi myönteisiä kokemuksia omasta kehosta, pätevyydestä ja yhteisöllisyydestä.

7. Uusi OPS jäsentää uudella tavalla tavoitteita ja
koulunpitoa ohjaavaa ajattelua!
ENNEN
Mitä?
Opetus
NYT
Miksi & Miten?
Ohjaus
7

8. Opettajan tehtävä: Opetusta ja ohjausta
Ohjaus
• Ohjauksen tehtävänä yleisesti ottaen on ohjaussuhteessa tarjota tukea,
huolenpitoa, lohtua ja toivoa, mutta toisaalta annetaan tarvittaessa
asiallista ja oikeaa tietoa. Ohjauksella pyritään selkeyttämään
tavoitteita ja tulevaisuutta sekä autetaan tunnistamaan voimavaroja ja
rajoituksia, tekemään ja toteuttamaan vaihtoehtoisia valintoja ja
suunnitelmia, käsittelemään tavoitteiden saavuttamisen tiellä olevia
esteitä ja parantamaan näin ohjattavan itsenäisiä
toimintamahdollisuuksia omissa haasteissaan. (Peavy 1999, 18-19.)
• Ohjaus siis poikkeaa lähtökohdiltaan huomattavasti opetuksesta, joka
on paljolti opetussuunnitelmasidonnaista, kun taas ohjaus on
enemmänkin tilannesidonnaista ja yhteydessä erityisesti ohjattavan
erityisiin kysymyksiin, mutta ohjauskin voi olla suunnitelmallista,
kuten opetussuunnitelmakin.

9. 25.5.2015Esityksen nimi / Tekijä 9
Toimintaohjeet:
- 4 toimintapistettä
- Aikaa tutustumiseen 15 min

10. Teknologispedagoginen sisältötieto (TPCK)
(Koehler et al.,2013)

11. 11
Uudelleenmäärittely (Redifinition)
•Teknologia mahdollistaa aiemmin
mahdottomien/käsittämättömien tehtävien luomisen
Muutos (Modification)
•Teknologia antaa mahdollisuuden tehtävän uudelleen
suunnitteluun (esim. tanssivideot)
Lisääminen (Augmentation)
•Suora työkalun korvike toiminnallisella parannuksella (esim.
video delay)
Korvaaminen (Substitution)
•Teknologia toimii aiemman työkalun korvikkeena ilman
toiminnallista muutosta (esim. kuvaaminen älylaitteella)
SAMR model
Muodonmuutos
Lisälaite
(Puentedura 2013)

12. 12

13. Uusi OPS jäsentää uudella tavalla tavoitteita ja
koulunpitoa ohjaavaa ajattelua!
”Osaamisen kehittymiseen vaikuttaa omaksuttavia sisältöjä
enemmän se, miten työskennellään ja miten oppijan ja
ympäristön vuorovaikutus toimii. Oppilaita rohkaistaan
tunnistamaan oma erityislaatunsa, omat vahvuutensa ja
kehitysmahdollisuutensa kaikilla osaamisen alueilla sekä
arvostamaan itseään.”
(Halinen 2015 – Näin rakennan monialaisia oppimiskokonaisuuksia)
13

14. Oppilaan itseohjautuvuusvalmiustason ja opettajan ohjaustyylin yhteensopivuus
AUKTORI MOTIVOIJA AVUSTAJA MENTORI
ITSE-
OHJAU-
TUVA
Vakava ristiriita:
Oppilaat vastus-
tavat auktori-
teettiopettajaa
Ristiriita Lähes yhteen-
sopivuus
Yhteen-
sopivuus
SITOU-
TUNUT Ristiriita
Lähes
yhteen-
sopivuus
Yhteen-
sopivuus
Lähes
yhteen-
sopivuus
KIINNOS-
TUNUT
Lähes
yhteen-
sopivuus
Yhteen-
sopivuus
Lähes
yhteen-
sopivuus
Ristiriita
RIIPPU-
VAINEN Yhteen-
sopivuus
Lähes yhteen-
sopivuus Ristiriita
Vakava ristiriita:
Oppilaat vastus-
tavat vapautta,
johon eivät ole
valmiita

15. Tulevaisuus ja haasteet
25.5.2015 15
• Avoin ympäristö
• Yhteistyö
(seurat, tavaran toimittajat)
• Sisällön monipuolinen tuottaminen
(oppilaiden tuotokset, tietopankkiajattelu,
eri ympäristöt, eri vuodenajat)
• Kehittäminen
• Teorian soveltamisen monipuolistaminen
(oppimiskäsitys, oppimis-/opiskeluympäristö)
• Liikunnallisen elämäntavan tukeminen
(tavoitteena myös vanhempien aktivoiminen)
• Oppimisympäristön rakentaminen
• Responsiivisuus
• Rahoitus

16. Nykyaikainen taitojen oppimisen malli
Yksilö
TehtäväYmpäristö
Havainto
Toiminta
Toimintamalli
Newellin malli taitojen oppimisesta (Davis, Button & Bennet 2008)
Muistaminen
Oppiminen
Harjoitus
Päätöksenteko
Havainto
Motivaatio
Ongelmanratkaisuprosessi