1. СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
Педагогическим советом МБДОУ
Заведующий МБДОУ
«Металлурговский детский сад №1»
«Металлурговский детский сад №1»
комбинированного вида
комбинированного вида
_______________________________
(№, дата протокола, подписи председательствующего и секретаря совета)
Клепикова А.Э. _________
(подпись)
«__» _____________ 20__ год
«__» ___________________ 20__ год
Педагогический проект
«Мой родной дом – мой поселок»
Исполнители: педагогический коллектив
МБДОУ «Металлурговский детский
сад №1» комбинированного вида
1
2. Содержание
Введение
1. Характеристика метода проектов
2. Патриотическое воспитание как компонент социального
развития дошкольника
3. Характеристика проекта «Мой родной дом – мой поселок»
3.1. Тип проекта
3.2. Педагогические принципы
3.3. Обеспечение проектной деятельности
3.4. Методы проекта
3.5. Стратегия осуществления проектной деятельности
3.6. Этапы реализации проекта
3.7. Предполагаемый результат
4. Структура проекта
4.1. Блок 1 «Мой поселок»
4.2. Блок 2 «Достопримечательности поселка»
4.3. Блок 3 «Знаменитые земляки»
4.4. Блок 4 «Природа поселка»
5. Диагностика, дидактическое обеспечение проектной
деятельности
6. Презентация проекта
Заключение
Литература
Приложение
1. Альбом «Мой родной поселок Металлургов»
2. Альбом «Природа родного края"
3. Альбом «Хлеб - всему голова»
4. Аудиозаписи песен «Милый край», «Песня о родном поселке»
5. Видеофильм «Путешествие по родному поселку»
3
4
6
9
9
9
10
11
11
11
12
13
14
16
17
18
20
27
28
29
2
3. «Как у маленького деревца,
ели поднявшегося над землей,
заботливый садовник укрепляет корень,
от мощности, которого зависит жизнь растения
на протяжении нескольких десятилетий,
так учитель должен заботиться о
воспитание у своих детей
чувства безграничной любви к Родине»
В.А. Сухомлинский
ВВЕДЕНИЕ
Происходящие изменения в обществе выдвинули ряд важных, качественно новых задач по формированию у подрастающего поколения патриотизма и гражданственности. В связи с этим проблема нравственно - патриотического воспитания детей становиться одной из актуальных.
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопленное ими социального опыта жизни в своем поселке, усвоение
принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его
культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где родился человек.
Приоритетное направление нашей работы помочь дошкольникам полюбить свою «малую Родину». Поэтому мы составили проект «Мой родной
дом – мой поселок».
Гипотеза: знания детей будут более прочными и осознанными, если их давать в системе, через все виды деятельности, в виде проекта.
Цель проекта: воспитание в ребенке чувства гордости, уважения и любви к
тому месту, в котором он живет.
Задачи проектной деятельности
Формировать у старших дошкольников нравственные качества личности через ознакомление с родным поселком.
Формировать гражданскую позицию и патриотические чувства к
прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости
за свою малую Родину.
Помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения
на основе совместной деятельности и взаимной помощи, умения
общаться с взрослыми и сверстниками.
Расширить представления детей об истории, культуре, профессиях,
людях, социально-экономической значимости родного поселка.
Сформировать представления о том, чем славен родной край.
Воспитывать чувства уважения к профессиям и труду взрослых.
Формировать бережное отношение к природе.
Новизна: построение педагогического процесса на основе проекта «Мой
родной дом – мой поселок».
3
4. 1.ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПРОЕКТОВ
Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составных успешности обучения детей в
школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание познать и
освоить все новое – основа формирования этого качества. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического
прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более
эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной
деятельности.
М.М. Поташник считает, что проект – документально оформленный
образ будущего. Проектирование превратилось в наиболее распространенный вид интеллектуальной деятельности [5].
Метод проектов это интегрированный метод обучения. Интеграция –
это процесс, обратный дифференциации, он заключается в объединении,
укрупнении. Интеграция может быть полной (один из приоритетных разделов интегрируется со всеми разделами), частичной (одно из направлений интегрируется в другое), интеграция дополнительного образования и воспитательного-образовательного процесса, интеграция на основе проекта [3].
Метод проектов это форма организации образовательного процесса,
способ развития творческого познавательного мышления детей, это особая
организация взаимодействия воспитателя и воспитанника. Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа,
имеющая социально значимый результат. В основе ее лежит проблема, для ее
решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. В проекте
можно объединить содержание образования из различных областей знаний,
кроме того, открываются большие возможности в организации совместной
познавательно-поисковой деятельности дошкольников, педагогов, родителей.
Родоначальником метода проектов принято считать Джона Дьюи, американского педагога. Прямые личные указания взрослых, нравоучения, команды, запреты, одобрения и неодобрения – все эти методы традиционной
педагогики Д. Дьюи считал неэффективными для развития ума и нравственности подрастающего поколения. Исходным принципом, на основе которого
строится педагогика Дьюи в целом и дошкольника в частности, является
принцип свободы учения, что означает интеллектуальную свободу детей –
способность ставить цели и осуществлять действия, необходимые для их
достижения. Это свобода размышления, целенаправленного наблюдения и
рассуждения.
Д. Дьюи считал, что с помощью метода проектов достигается главная
цель образования – развитие личности ребенка как непрерывная перестройка
его опыта [4].
4
5. До Д. Дьюи традиционная педагогика считала, что образование есть
процесс усвоения ребенком чужого, правильного опыта, источником которого являются взрослые и написанные ими книги. Концепция Дьюи основывается на том, что образование – приобретение жизненного опыта. Опыт бывает разным, в том числе антисоциальным, антиобразовательным, неконструктивным, и т.д. Поэтому образовательное учреждение должно создавать детям возможности для накопления опыта, ценного в педагогическом отношении, который ребенок приобретает самостоятельно, в интересной и значимой
для него деятельности. Дьюи доказывал, что обучение должно иметь форму
исследования, экспериментирования, применения уже имеющихся знаний в
деятельности, результаты которой по-настоящему волнуют ребенка, поэтому
ее «невозможно выполнять механически, не отбирая материалы для наблюдений». Дети учатся принимать решения и нести ответственность за них,
проверяя их на практике, учатся мыслить. Это и есть составляющие интеллектуального развития ребенка, главный результат которого – развитие способности к дальнейшему образованию.
Поэтому использование данного метода в системе руководства нравственно-патриотическим воспитанием в дошкольном учреждении мы посчитали наиболее приемлемым для детей старшего дошкольного возраста. Этот
возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. Кроме того, этот метод позволяет сочетать
интересы всех участников проекта:
педагог имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со своим профессиональным
уровнем, а это наша приоритетная задача, поскольку для стабильного сильного коллектива практика использования готовых
решений скучна;
родители имеют возможность активно участвовать в значимом
для них процессе нравственно-патриотического воспитания детей;
дети имеют возможность организовать деятельность в соответствии со своими интересами, желаниями и потребностями.
5
6. 2. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК КОМОНЕНТ
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
В процессе экономического и политического реформирования, в ходе
которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего
поколения, возникла важная проблема – патриотическое воспитание.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации» ориентирована на повышение общественного статуса патриотического воспитания в учреждениях всех уровней – от дошкольного до высшего профессионального, обновление его содержания и структуры
на основе отечественных традиций и современного опыта.
В связи с этим проблема патриотического воспитания детей и молодежи становиться одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые
характеристики и соответственно новые подходы к ее решению как составная
часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного определения и
становления личности. За последнее время все большее распространение
приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический,
военно-исторический и другие компоненты.
За последнее время вследствие продолжающихся кризисных явлений в
социально-экономической, политической, культурной и т.п. сферах общественной жизни произошел резкий спад в деятельности воспитания подрастающего поколения, а именно, в направлении патриотического воспитания.
Поэтому, значительная роль в воспитании патриотизма легла на дошкольные
и учебные образовательные учреждения, в рамках которых происходит духовно-нравственное становление детей и подготовка их к самостоятельной
жизни.
В настоящее время, в период нестабильности в обществе, возникла
необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым
корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина. В связи с этим,
начиная с дошкольного возраста, необходимо формировать у детей высокие
нравственные и морально-психологические качества, среди которых, важное
значение, имеет патриотизм. Понятие патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию,
климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и
быта. Быть патриотом – это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. По определению одного из крупнейших знатоков русской культурной традиции В.И. Даля, «патриот – любитель отечества, ревнитель о благе
его». В другом месте своего фундаментального труда он поясняет: «ревнитель – усердный защитник, старатель, поборник, сподвижник» [6].
Это сложное чувство возникает еще в детстве, когда закладываются
основы ценностного отношения к окружающему миру. Но подобно любому
другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он напрямую связан с духовностью человека, ее глубиной. По6
7. этому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить
чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе
патриотизма лежит духовное самоопределение.
Начиная работу по патриотическому воспитанию, педагог должен,
прежде всего, сам хорошо знать природные, культурные, социальные и экономические особенности края. Он должен продумать, о чем рассказать детям,
особенно выделив признаки, характерные только данной местности, доступно показать связь родного поселка со всей страной.
В старших группах уже можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся славой родного края, почувствовал свою причастность к
местным общественным событиям. Однако было бы неверно, знакомя детей с
родным краем, ограничиться показом лишь его особенностей. В таком случае
у ребят может и не сложиться правильное представление о родном крае как
части большой страны, в которой они живут, и задача воспитания патриотических чувств будет не выполнена. Важно подчеркнуть, что, каким бы особенным ни был родной край, в нем непременно находит отражение то, что
типично, характерно для всей страны:
люди работают на заводах, фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на фермах, на полях и т.д. (в зависимости
от специфики области); они всегда готовы помочь друг другу, результаты труда людей этого края необходимы не только тем, кто
живет в данной местности;
в родном городе, районе, селе, как и в других местах, соблюдают
народные традиции: отмечают общенародные знаменательные
даты, чтят память погибших героев, провожают новобранцев на
службу в армию, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и
т.д.;
в родном краю могут жить люди разных национальностей; они
вместе трудятся и отдыхают;
здесь, как и по всей нашей стране, люди должны беречь и охранять природу;
каждый человек, любящий Родину, должен проявить уважение к
труду, интерес к культуре родного народа.
В программе «Радуга», по которой работает наше дошкольное образовательное учреждение, раздела по патриотическому воспитанию нет. Формирование любви к Родине у детей старшего возраста осуществляется через познавательное отношение к миру, через закладывание основ уважительного
отношения к другим культурам, через позицию созидателя и творца, через
эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности [7].
7
8. Характеристика дошкольного образовательного учреждения
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Металлурговский детский сад №1» комбинированного вида функционирует
с 1989 года. Расположен в поселке Металлургов Новокузнецкого района.
Здание детского сада типовое, двухэтажное. Детский сад работает по пятидневной рабочей недели с 07.00 до 19.00 часов. В настоящее время в детском
саду воспитывается 185 детей, функционирует девять групп. Общеобразовательные: две группы раннего возраста (с 1,5 до 3 лет), младшая группа (с 3 до
4лет). Коррекционные: с диагнозом «общее недоразвитие речи» четыре группы (средняя, старшая и две подготовительных группы).
8
9. 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕКТА « МОЙ РОДНОЙ ДОМ – МОЙ
ПОСЕЛОК»
3.1. Тип проекта
По доминирующей в проекте деятельности: творческий, игровой, познавательный, исследовательский.
По содержанию: познавательно-поисковый.
По числу участников проекта: коллективный (дети подготовительной
группы, родители воспитанников, воспитатели групп, педагог дополнительного образования, музыкальный руководитель, инструктор по физическому
воспитанию, учитель-логопед).
По времени проведения: продолжительный.
По характеру контактов: в рамках ДОУ и семьи.
3.2. Педагогические принципы
Регионализация нравственно-патриотического воспитания.
Данный принцип способствует формированию у детей комплексного
взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального подхода к обучению позволяет детям основательно
усвоить основные цели нравственно-патриотического воспитания, вовлечь их
в посильную поисковую, практическую деятельность.
Доступность
Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
Непрерывность
На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.
Целостность
Использование этого принципа позволяет формировать у дошкольников целостное понимание современной проблемы
нравственнопатриотического воспитания и служит одним из существенных условий интеграции знаний о нравственности и патриотизме.
Научность
На основе сведений об истории и культуре родного края можно выделить социальные и педагогические идеи. Они тесно взаимосвязаны и вместе с
тем имеют самостоятельное значение.
Социальные идеи. Освоение знаний, отражающих эти идеи, обеспечивает формирование основ нравственного сознания. Среди них важное место
занимает единство человека и общества, человека и природы.
Педагогические идеи. В психологии и политике доказано, что развитие
личности ребенка происходит системно и целостно (К.А. АбульхановаСлавская, В.Н. Мясищев), и проект должен обладать качеством системности
9
10. и обеспечивать формирование базисных структур личности ребенка (сознание, деятельность, отношения).
Системность
Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений нравстенно-патриотического воспитания,
реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о нравственно-патриотических чувствах в различных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
Преемственность
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников продолжается
в начальной школе.
Культуросообразность
Этот принцип выстраивает содержание проекта как последовательное
усвоение национально-культурных традиций и выработке на основе ценностных ориентаций.
3.3. Обеспечение проектной деятельности
1. Документальное
1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации».
2. Закон Российской Федерации «Об образовании».
3. Закон «Об увековечивании Победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941-1945 г.».
4. Концепция патриотического воспитания граждан РФ. От 21 мая
2003г.
5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации от 4
октября 2000г.
6. Федеральный закон «О днях воинской славы» 9с изменениями от 22
августа 2004г.
2. Материально-техническое
1. Уголок «Русская изба» в музыкальном зале, где собраны предметы
быта русского народа, старины (оформлен педагогами, родителями и
детьми).
2. Уголок русского быта в групповой комнате (создан педагогами, родителями, детьми).
3. Видеозапись «Путешествие по родному поселку» (записали родители
воспитанников).
4. Аудиозапись песни «Милый край», (слова и музыка музыкального
руководителя Минаковой З.Д.).
5. Аудиозапись песни «Песня о родном поселке» (слова и музыка музыкального руководителя Минаковой З.Д.).
6. Альбом «Мой родной поселок Металлургов» (оформлен педагогами,
родителями).
10
11. 7. Альбом «Природа родного края», (составленный педагогами: Ананьиной Н.В., Свиридовой Е.В.).
8. Макет «Улицы поселка» (изготовленный детьми подготовительной
группы и воспитателем Половниковой Н.Я.).
9. Альбом «Народные приметы» (оформленный педагогом Половниковой Н.Я., Черемновой О.В.).
10. Карта Новокузнецкого района.
11. Герб поселка Металлургов (составленный детьми подготовительной
группы и педагогом дополнительного образования Великсар Л.В.).
3. Диагностико-дидактическое
1. Критерии результативности обучения (характеристика уровней знаний и представлений по данной теме).
2. Диагностические вопросы.
3.4. Методы проекта
Наблюдение, целевые прогулки, познавательные занятия, совместные
игры, мониторинговые процедуры, занятия по продуктивной деятельности,
экскурсии, развлечения.
3.5. стратегия осуществления проектной деятельности
Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы
МБДОУ «Металлурговский детский сад №1» комбинированного вида: в специально организованной деятельности:
- совместной деятельности педагога и ребенка;
- совместной деятельности педагога, ребенка и семьи;
- в самостоятельной детской деятельности;
- в условиях проведения активной методической работы.
3.6. Этапы реализации проекта
Таблица 1
Характеристика этапов проекта
Этапы
Содержание
Сроки
1. Концептуальный
Обоснование актуальности Май 2012
темы, мотивация еѐ выбора. Формирование задач и
цели проекта.
2. Информационноаналитический
Подготовка педагогов к
реализации проекта (изучение литературы, проведение консультаций, подготовка материальной базы)
Май-июнь 2012
11
12. 3. Организационный
4. Исходнодидактический
5. Формирующий
(1 полугодие)
6. Промежуточнодиагностический
7. Формирующий
(2 полугодие)
8. Итоговодиагностический
Разработка диагностического инструментария
(критериев, показателей,
дидактического материала) для отслеживания знаний и представлений по
данной теме.
Определение уровней знаний и представлений детей
по данной теме.
Деятельность участников
проекта в соответствии с
тематическим планированием
Определение уровней знаний и представлений детей
по данной теме
Деятельность участников
проекта в соответствии с
тематическим планированием
Заключительная оценка
уровня знаний и представлений по данной теме.
Июнь-август 2012
Август 2012
Сентябрь-декабрь
2012
Январь 2013
Январь-май 2013
Май 2013
3.7. Предполагаемый результат
Наличие у детей знаний об истории возникновения поселка, его достопримечательностях,
природных
богатствах,
социальноэкономической значимости, символике родного края;
Возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного поселка, чувства ответственности, гордости, любви
и патриотизма.
Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию
детей.
12
13. 4. СТРУКТУРА ПРОЕКТА
Данный проект состоит из четырех блоков:
Мой родной дом - мой
поселок
Мой поселок
Природа
поселка
Достопримечательност
и поселка
Знаменитые
земляки
Каждый блок проекта включает в себя как специально организованные
знания, так и другие виды деятельности: беседы, чтение художественной, познавательной литературы, дидактические игры и т.д.
4.1. Блок 1 «Мой поселок»
Цель: расширение и закрепление представлений детей о родном
поселке.
Задачи:
1. Формировать представления детей о географических, социальноэкономических особенностях малой Родине, символике родного
края.
2. Познакомить с историей возникновения поселка.
3. Расширять представления о социально-экономической значимости
поселка.
4. Формировать представления об основных профессиях жителей поселка.
13
14. 5. Вызывать интерес к жизни, быту, культуре, традициях людей, живущих в поселке.
6. Воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей
малой Родине.
Эти задачи решаются во всех видах деятельности: занятиях, играх, труде, быту.
Таблица 2
Примерное планирование работы с детьми 6-7 лет
Тема: «Мой поселок»
Направления
Задачи
Формы работы Методы и приемы
работы
История поселка Познакомить детей с
историей возникновения поселка, его названия; вызвать интерес к
своему поселку, привить чувство гордости
за него.
Улицы поселка Дать детям понятие о
происхождении названия некоторых улиц.
Предприятия и
учреждения поселка
Воспитывать в детях
уважение к людям труда, интерес к профессиям.
Символика родного поселка
Учить детей узнавать
герб поселка, выбирать
его среди других. Составлять описательный
рассказ о гербе.
Занятия, экскурсии по поселку.
Экскурсии по
улицам поселка.
Создание проекта
«Двор мечты»
Экскурсия на
предприятия и
учреждения поселка; сюжетноролевые игры.
Занятия, продуктивная деятельность.
Беседы, рассказ воспитателя об истории
поселка, рассматривание фотоальбома,
просмотр видеофильма «Поселок Металлургов».
Беседа, рассказ воспитателя о людях, в
честь которых названы улицы.
Беседы с работниками
предприятий; чтение
художественной литературы о людях труда;
рисование, рассматривание фотоальбомов;
проведение традиционных мероприятий
«Встреча с интересными людьми»,
«Сладкий вечер».
Беседы с детьми, рассматривание гербов,
рисование герба поселка.
14
15. 4.2. Блок 2 «Достопримечательности поселка»
Цель: расширение представлений детей об истории страны.
Задачи
1. Дать элементарные представления о достопримечательностях поселка.
2. Воспитывать уважение к участникам Великой Отечественной войны.
Эти задачи решаются во всех видах деятельности: занятиях, играх, труде, быту.
Таблица 3
Примерное планирование работы с детьми 6-7 лет
Тема: «Достопримечательности поселка»
Направление
работы
Знакомство с Обелиском воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны.
Задачи
Вызвать у детей желание подражать
воинам, быть такими же мужественными, смелыми.
Формы работы
Экскурсии к Обелиску.
Методы и приемы
Беседы, рассматривание фотоальбомов
ветеранов Великой
Отечественной войны, рисование по
данной теме.
4.3. Блок 3 «Знаменитые земляки»
Цель: воспитание уважения, любви и гордости к участникам Великой
Отечественной войны, ветеранов труда, труженикам тыла, героями труда.
Эта цель решается всех видах деятельности: занятиях, играх, труде, быту.
15
16. Таблица 4
Примерное планирование работы с детьми 6-7 лет
Тема: «Знаменитые земляки»
Направления
работы
1. Встреча с
героем труда
Осокиным Николаем Николаевичем.
2. Встреча с
ветераном войны
Юферовым Константином Николаевичем.
3. Встреча с
тружеником тыла
Осокиным Николаем Ивановичем.
Задачи
Формы работы
Методы и приемы
Вызвать у детей интерес к жизни поселка. Металлургов;
чувство уважения и
гордости за знаменитых земляков
Занятия, утренники,
выставки, «Встреча
с интересными
людьми», «Сладкий
вечер»
Рассказы воспитателя о знаменитых
людях, рассматривание иллюстраций,
фотоснимков.
4.4. Блок 4 «Природа поселка»
Цель: привлечение внимания детей к неповторимой красоте родного
края.
Задачи
1. Расширять представления о природных богатствах поселка.
2. Воспитывать любовь к природе родного края и чувство сопричастности к ее сбережению.
3. Учить детей устанавливать взаимосвязи между отношением человека к природе и его здоровом образом жизни.
Эти задачи решаются во всех видах деятельности: занятиях, играх, труде, быту.
16
17. Таблица 5
Примерное планирование работы с детьми 6-7 лет
Тема: «Природа поселка»
Направления
работы
Времена года
Растительный мир
Животный мир
Задачи
Формы работы
Методы и приемы
Учить детей видеть
красоту природы в
разное время года.
Прогулки, экскурсии, подвижные игры, занятия,
Викторины, календарные праздники.
Оформление альбома «Народный календарь»
Занятия, дидактические игры, сбор лекарственных растений, труд на природе. Оформление
альбома «Природа
родного края».
Организация зимних
столовых для птиц,
занятия, игры.
Слушание классической музыки из цикла «Времена года»;
рисование; пословицы и поговорки о
погодных условиях.
Знакомить детей с
растительным миром поселка; с лекарственными растениями; воспитывать бережное отношение к природе.
Знакомить детей с
животным миром
поселка; исчезающими видами животных и птиц; прививать бережное,
заботливое отношение к животному
миру.
Рассматривание
картин, слайдов о
природе, рисование,
беседы, опыты.
Наблюдение за животными, чтение художественной литературы, заучивание
стихотворений, закличек, прибауток,
рисование.
Правила поведения
на природе
Учить соблюдать
правила поведения
на природе.
Занятия, театр на
природе.
Наблюдение за природой, рассматривание иллюстраций,
беседы.
Уроки безопасности
Дать понятие об
опасных растениях
и животных; о возможных травмах на
природе; учить оказывать первую помощь.
Занятия «Советы
тетушки Совы»,
экологическая тропа.
Дидактические игры
на классификации
видов растений, игра «Хорошо - плохо».
17
18. 5.ДИАГНОСТИКО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Знания и представления детей
По теме: «Мой родной дом – мой поселок»
Вопросы на контроле
Как называется поселок, в котором ты живешь?
Назови домашний адрес.
Найди герб нашего поселка.
Что изображено на гербе нашего поселка?
Что означает изображение овощей, колосьев?
Зачем нужен герб нашему поселку?
Можно ли узнать по гербу о промышленности поселка, о труде
взрослых?
8. Назови профессии нашей местности, материалы и предметы труда.
9. Какие трудовые действия выполняют овощеводы, хлеборобы,
животноводы? Результат их труда.
10. За какими домашними животными ухаживают жители нашего
поселка?
11. Назовите 2-3 вида птиц, 3-4 вида деревьев, 3-4 вида полевых
растений, 2-3 вида лесных ягод и грибов.
12. Какие дикие животные живут в наших лесах?
13. Назовите правила поведения в лесу.
14. Зачем нужно сохранить рукотворный мир родного поселка?
15. Составь описательный рассказ об интересных местах малой Родины.
16. Покажи свой поселок на карте Новокузнецкого района.
17. Какую песню, пальчиковую гимнастику ты знаешь о своем поселке?
18. Почему для жителей нашего поселка дорог Обелиск?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
18
19. Таблица 6
Характеристика уровней знаний и представлений
Уровни знаний и представлений
Ниже
Минимального
(Н)
Ребенок не дает
правильных ответов по теме
«Мой родной
дом – мой поселок».
Минимальный
(М)
Базовый
(Б)
Максимальный
(ММ)
Называет свой поселок, домашний адрес. Называет домашних, диких животных наших лесов.
Называет овощи,
выращенные на огородах нашего поселка.
Называет свой поселок, домашний адрес.
Знает герб своего поселка. Объясняет символическое значение
герба. Имеет представления о профессиях родного поселка
(овощевод, животновод, хлебороб). Знает,
какие деревья, кустарники, травы и
грибы растут на
наших полях и в лесах. Овощи, зерновые,
выращенные на
наших полях. Знает
домашних животных
и диких животных.
Называет достопримечательности поселка. Знает пальчиковую
гимнастику «Наш поселок». Называет
Обелиск, и рассказывает, чем он дорог для
жителей нашего поселка.
Называет свой поселок, домашний адрес. Имеет представления о символическом значении
изображений герба.
Знает, для чего нужен герб. Называет
промышленность
поселка, профессии,
трудовые действия,
цель работы, материал и предметы
труда. Имеет представление о себе как
о жителе данной
территории. Знает
природу родного
края, домашних и
диких животных.
Знает достопримечательности поселка, объясняет их
значение. Имеет
представление об
овощах, зерновых,
об их внешнем строении, приспособлении к окружающей
среде, соблюдает
правила поведения в
лесу, в природе, в
быту. Знает, что такое рукотворный
мир родного поселка
на карте Новокузнецкого района.
Знает песни, пальчиковую гимнастику
о своем поселке.
19
23. Результаты диагностики знаний детей о поселке
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Исходный
Ниже минимального
Промежуточный
минимальный
Итоговый
базовый
Максимальный
Как видно из приведенных таблиц и графика, большая часть детей
(58%) на этапе стартовой диагностики имеет уровень знаний и представлений
о своем поселке ниже минимального. Дети частично называют свой адрес
(чаще только улицу и номер дома), называют некоторых домашних животных (кошка, собака, корова), не знают названия овощных культур, которые
выращиваются на полях нашего поселка (кроме картофеля). 42% детей имеют минимальный уровень знаний и представлений. Они знают названия поселка, свой домашний адрес, называют домашних животных, растения и
овощи, выращиваемые на полях в тепличном хозяйстве. На данном этапе не
выявлено детей с базовым и максимальным уровнем знаний и представлений.
После проведения промежуточной диагностики (январь 2012 года)
Была отмечена положительная динамика в формировании у детей знаний и
представлений о родном поселке. Максимального уровня не отмечено (0%),
но есть дети с базовым уровнем (42%). Такое же количества детей (42%) с
минимальным уровнем, число детей с уровнем ниже нормы значительно сократилось и составило 16% против 58% по исходной диагностики. В середине года все дети знают свой домашний адрес, название поселка, основных
его достопримечательностей, могут называть отдельные профессии жителей.
Знают названия деревьев, кустарников и трав, часто встречающихся на территории поселка. Знают, чем дорог Обелиск.
По результатам итоговой диагностики, большая часть детей данной
группы, имеет максимальный и базовый уровни знаний и представлений
(42% и 34%). Дети имеют представления о символическом значении изображений на гербе поселка Металлургов. Называют основные производства поселка, профессии, трудовые действия, материалы и предметы труда. Знают
особенности природы родного края. Могут назвать достопримечательности
поселка. Знают песню и пальчиковую гимнастику о своем поселке. 16% де23
24. тей имеют минимальный уровень и 8% - уровень ниже минимального, в силу
своих индивидуальных возможностей и особенностей.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что выбранная форма работы по формированию осознанных представлений о своем поселке у старших дошкольников являются эффективной.
24
25. 6. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА
1. Развлечение для родителей: «Вы откуда? Мы из поселка Металлургов» (май 2012 года)
2. Показ открытых занятий для педагогов дошкольного учреждения:
«Наш герб», «Край родной, навек любимый...». ( март 2012 года)
3. Проведение районного методического объединения «Воспитание
любви к родному дому: семье, детскому саду, малой Родине - поселку» (март 2012 года).
4. Выставка детских рисунков для родителей «Мои любимые места»
(январь 2012 года).
5. Проведение для родителей «Дня открытых дверей» (март 2012 года).
6. Выставка пособий, альбомов по данной теме для учителей начальных
классов МОУ «Металлурговская общеобразовательная средняя школа» (февраль 2012 года)
7. Мастер - класс для педагогов района «Описание герба поселка Металлургов» (декабрь 2012 года).
8. Статья в газете «Сельские вести» от 14.03.2008 года, «Здравствуй,
Родина моя!»
9. Участие в районном конкурсе «Лесенка успеха» (февраль 2012 год).
10. Участие в областном конкурсе «Лесенка успеха» (март 2012 год).
25
26. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературы, методических рекомендаций, творческих разработок
по проблеме патриотического воспитания позволяет говорить о том, что патриотические чувства не возникают у людей сами по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитания, начиная с раннего возраста. Дошкольное
образовательное учреждение призвано формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к действительности и дать возможность почувствовать себя с ранних лет гражданином своего Отечества.
Первые годы жизни ребенка - важный этап его воспитания. В этот период
начинаю развиваться те чувства и черты характера, которые незримо связывают
его со своим народом, своей страной и в значительной мере определяют последующий путь его жизни. Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающий мир эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному поселку у него проявляются в чувстве восхищения своим поселком. В проекте «Мой
родной дом - мой поселок» нашли отражение вопросы ознакомления детей с историческими корнями поселка; жизнью и бытом его народа; важными людьми;
героями труда и ВОВ; с профессиями; богатством земли и их значением современного человека.
Реализация задач патриотического воспитания старших дошкольников с
помощью метода проектов позволила определить его значимость: обучение шло
без напряжения, не вызывало у детей утомления и состояния тревожности, а качество усвоения знаний и представлений о родном поселке было максимальным, о чем свидетельствуют результаты диагностики. Уже на этапе промежуточной диагностики отмечается положительная динамика в уровне сформированности знаний и представлений детей о родном поселке. Результаты итоговой
диагностики позволяют говорить, что большинство детей имеют максимальный
и базовый уровень сформированности знаний и представлений.
Таким образом, анализ результатов наглядно свидетельствует об эффективности разработанного нами проекта. Знания детей стали более прочными и
осознанными, так как давались в системе, применялись в различных видах деятельности. Наша гипотеза подтвердилась.
26
