Общение – это процесс установления и развития контактов между людьми, порождается он потребностями в совместной деятельности.
В процессе общения выделяют 3 взаимосвязанных компонента:
1. Обращение участников общения друг к другу или установление контактов;
2. Определение при помощи стереотипов, кто перед тобой;
3. Отношение ребенка к сверстникам и отношение сверстников к ребенку.
Нарушение компонентов общения – установление контакта; определение при помощи стереотипов, кто перед тобой; отношение ребенка к сверстникам и отношение сверстников к ребенку – провоцирует возникновение конфликтов ребенка со сверстниками.
Обращение может быть мягким или жёстким, подавляющим или ободряющим, грубым или ласковым, вежливым или не очень. Именно обращение друг к другу членов семьи формирует у ребенка компонент общения, а вместе с ним – боязнь или потребность общаться со сверстниками.
Антонова Оксана Николаевна - психолог, бизнес-тренер, директор частной психологической мастерской «Партнер» - знакомит учеников Школы родителей особенных детей с принципами построения гармоничных отношений со своим ребенком.
Общение – это процесс установления и развития контактов между людьми, порождается он потребностями в совместной деятельности.
В процессе общения выделяют 3 взаимосвязанных компонента:
1. Обращение участников общения друг к другу или установление контактов;
2. Определение при помощи стереотипов, кто перед тобой;
3. Отношение ребенка к сверстникам и отношение сверстников к ребенку.
Нарушение компонентов общения – установление контакта; определение при помощи стереотипов, кто перед тобой; отношение ребенка к сверстникам и отношение сверстников к ребенку – провоцирует возникновение конфликтов ребенка со сверстниками.
Обращение может быть мягким или жёстким, подавляющим или ободряющим, грубым или ласковым, вежливым или не очень. Именно обращение друг к другу членов семьи формирует у ребенка компонент общения, а вместе с ним – боязнь или потребность общаться со сверстниками.
Антонова Оксана Николаевна - психолог, бизнес-тренер, директор частной психологической мастерской «Партнер» - знакомит учеников Школы родителей особенных детей с принципами построения гармоничных отношений со своим ребенком.
Антонова Оксана Николаевна - психолог, бизнес-тренер, директор частной психологической мастерской «Партнер» - учит родителей особенных детей тому, как преодолевать трудности воспитания и тому, что только взрослый несет ответственность за то, что делает ребенок.
Психологическая сторона грудного вскармливанияISIDA
Грудное вскармливание – это этап отношений, доступный способ формирования привязанности матери к ребенку и ребенка к матери.
Именно у груди и на руках осуществляется постепенное усложнение форм общения, углубление психологической взаимосвязи, любви и поддержка в познании.
Для ребенка грудное вскармливание – это не цель, а средство для налаживания надежных, доверительных отношений, для установления и поддержания контакта с окружающим миром.
Презентация об этапах психосексуального развития ребенка, об особенностях физиологических и психологических изменений. Поможет родителям, педагогам, психологам больше понимать состояние ребенка и способствовать его гармоничному развития
artkoysina.ru
V социологическая Грушинская конференция«БОЛЬШАЯ СОЦИОЛОГИЯ: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ»
Секция IV.5. «ТРУДНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДНОГО ВОЗРАСТА: КАК МОЖНО ИССЛЕДОВАТЬ СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ»
Докладчик:
Новикова Елена,
Лаборатория мониторинговых исследований МГППУ,
elena.novikova88@gmail.com
Антонова Оксана Николаевна - психолог, бизнес-тренер, директор частной психологической мастерской «Партнер» - учит родителей особенных детей тому, как преодолевать трудности воспитания и тому, что только взрослый несет ответственность за то, что делает ребенок.
Психологическая сторона грудного вскармливанияISIDA
Грудное вскармливание – это этап отношений, доступный способ формирования привязанности матери к ребенку и ребенка к матери.
Именно у груди и на руках осуществляется постепенное усложнение форм общения, углубление психологической взаимосвязи, любви и поддержка в познании.
Для ребенка грудное вскармливание – это не цель, а средство для налаживания надежных, доверительных отношений, для установления и поддержания контакта с окружающим миром.
Презентация об этапах психосексуального развития ребенка, об особенностях физиологических и психологических изменений. Поможет родителям, педагогам, психологам больше понимать состояние ребенка и способствовать его гармоничному развития
artkoysina.ru
V социологическая Грушинская конференция«БОЛЬШАЯ СОЦИОЛОГИЯ: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ»
Секция IV.5. «ТРУДНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДНОГО ВОЗРАСТА: КАК МОЖНО ИССЛЕДОВАТЬ СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ»
Докладчик:
Новикова Елена,
Лаборатория мониторинговых исследований МГППУ,
elena.novikova88@gmail.com
Смыслова, Икра - Поколение Y и что это значит для образовательного проектаConferenceCast
Доклад с первой конференции "Маркетинг образовательных проектов" весны 2015 года. Видео доклада доступно здесь: http://meconf.ru/#!marketing-obrazovateljnih-proektov-2015-04-03/1433
Дети трогают их иначе (об особенностях детских мобильных интерфейсов)Viktoriya Virta
Презентации Виктории Вирта на Mobilefest Spb, 6 сентября 2013 г.
В основе презентации результаты исследования особенностей взаимодействия детей с мобильными приложениями, опыт Frolik при разработке интерфейсов и отличие от взрослого юзабилити.
Сила за Успех чрез дефиниране и редефиниране на рамки.
Желани и нежелани рамки. Типове поведение. Контекст, действия и ответни действия.
Сходимост и несходимост.
Архетипи и архетипни рамки. Контекст, поведение и подход.
Воин и монах. Базови и доминиращи тези.
Освобождаващ контекст.
Ясен Николов, 2013-2019г.
Prava i Obaveze Deteta
Povodom Međunarodnog dana deteta koji se obeležava 20. novembra kao dan kada je doneta Deklaracija o pravima deteta (1959), kao i Кonvencija o pravima deteta (1989) Vršnjački tim za borbu protiv nasilja škole „Đorđe Кrstić“ održao je radionice u 3 odeljenja trećeg ikoje su bile posvećene pravima deteta ali i dečjim obavezama.
Prezentacija učenica 7. razreda posvećena Međunarodnom danu deteta (20. novembar) - radionica za učenike 3. razreda od strane Vršnjačkog tima za borbu protiv nasilja.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
3. ПИТАЊЕ ЈЕ ...
КОЛИКО ПОВЕРЕЊА ИМАМО У ДЕЦУ?
ЗАШТО РОДИТЕЉИ ИМАЈУ ПОТРЕБУ ДА
КОНТРОЛИШУ СИТУАЦИЈУ ДЕТЕТОВОГ
ПОЛАСКА У ШКОЛУ – ДА ЛИ ЗАТО ШТО
ТО ЗАВИСИ ИСКЉУЧИВО ОД САМОГ
ДЕТЕТА???
КОЛИКО ПОВЕРЕЊА ОНДА ИМАМО У
СОПСТВЕНЕ РОДИТЕЉСКЕ ВЕШТИНЕ?
4. ПОЛАЗАК У ШКОЛУ
ДЕШАВА СЕ У ПРАВОМ ТРЕНУТКУ РАЗВОЈА
ДЕТЕ СА 7 ГОДИНА УЛАЗИ У ФАЗУ
КОНКРЕТНИХ ОПЕРАЦИЈА (ЖАН ПИЈАЖЕ)
Јавља се логичко мишљење, разумевање односа,
реверзибилност – могућност да се операције изводе
„уназад“, серијација (могућност да се одређене ствари
поређају по одређеном реду), класификација (узимање у
озбир више особина објеката које класификује – нпр
истовремено ређање по боји, величини, облику...).
Дете стиче способност емпатије
5. ШТА ТО ЗНАЧИ ЗА
РОДИТЕЉЕ?
НОВА ПРОЦЕНА ДЕТЕТА (СТРУЧНА ЛИЦА)
ПРОЦЕНА ДЕТЕТА ПОВЛАЧИ СОБОМ И
ПРОЦЕНУ РОДИТЕЉА
ОСЕЋАЈ НЕМОЋИ – НЕМАМО ВИШЕ
ПОТПУНУ КОНТРОЛУ НАД ДЕТЕТОМ
(АКТИВНОСТИМА/ВРЕМЕНОМ/ДРУГАРИМА)
ОДСУСТВО ПОВЕРЕЊА У ДЕТЕТОВУ
САМОСТАЛНОСТ
6. ШТА ШКОЛА ТРАЖИ
ОД ДЕТЕТА?
САМОСТАЛНОСТ
ДА ДЕТЕ УСПЕ САМО ДА ОДРАДИ ЗАДАТКЕ У
ШКОЛИ (АКАДЕМСКЕ) И ДРУГЕ ЗАДАТКЕ - НПР.
САМОСТАЛНО ВЕЗИВАЊЕ ПЕРТЛИ)
ШТА РОДИТЕЉ МОЖЕ УРАДИТИ?
САМО ТРЕБА ПУСТИТИ ДЕТЕ ДА СЕ ВЕЖБА –
НИШТА ДРУГО;
НЕ МОЖЕ И НЕ ТРЕБА ДА РАДИ УМЕСТО ДЕТЕТА
7. ШТА ШКОЛА ТРАЖИ
ОД ДЕТЕТА?
СОЦИЈАЛНЕ ВЕШТИНЕ
ПРАВИЛНО ОПХОЂЕЊЕ СА ВРШЊАЦИМА,
УЧИТЕЉИЦОМ, ОДНОС ПРЕМА АУТОРИТЕТУ
ШТА РОДИТЕЉ МОЖЕ УРАДИТИ?
НАУЧИТИ ДЕТЕ ШТА ЈЕ ПРИСТОЈНО ПОНАШАЊЕ.
ДА ЛИ ЋЕ ДЕТЕ УСВОЈИТИ ТО ПОНАШАЊЕ
ЗАВИСИ ОД ДЕТЕТА
8. ШТА ШКОЛА ТРАЖИ
ОД ДЕТЕТА?
ЕМОЦИОНАЛНЕ ВЕШТИНЕ
ПРИЗНАВАЊЕ ПОРАЗА (НЕУСПЕХА),
ИЗДРЖАВАЊЕ КОНКУРЕНЦИЈЕ, СПОСОБНОСТ
САГЛЕДАВАЊА СОПСТВЕНИХ ПОСТУПАКА
ШТА РОДИТЕЉ МОЖЕ УРАДИТИ?
НАУЧИТИ ДЕТЕ ДА ПОСТОЈЕ РАЗНЕ ЕМОЦИЈЕ (И
ЛОШЕ - ЉУТЊА, СТРАХ КАО И ДОБРЕ - РАДОСТ),
ДОЗВОЛИТИ ДА ДЕТЕ ИСКУСИ НЕУСПЕХ, КАО И
ДА САМО ТРАГА ЗА РЕШЕЊИМА СВОЈИХ
ПРОБЛЕМА
9. ШТА ЈЕ ОДГОВОРНОСТ
СПРЕМНОСТ ДА СЕ ОДГОВАРА ЗА УЧИЊЕНО
СПРЕМНОСТ ДА СЕ СНОСЕ ПОСЛЕДИЦЕ СВОЈИХ
ПОСТУПАКА, ПОПРАВИ ИЛИ НАДОКНАДИ
ЕВЕНТУАЛНА ШТЕТА ПРИЧИЊЕНА ЊИМА
СПРЕМНОСТ ДА СЕ РАЗМИШЉА О
ПОСЛЕДИЦАМА СВОЈИХ ПОСТУПАКА
СПРЕМНОСТ ДА СЕ ОДУСТАНЕ ОД ПОНАШАЊА
ЧИЈЕ СЕ ЛОШЕ ПОСЛЕДИЦЕ МОГУ ПРЕДВИДЕТИ
10. ОДГОВОРНОСТ ЈЕ:
ЗНАЊЕ О ПОСЛЕДИЦАМА НЕКИХ
ДОГАЂАЈА
ЗНАЊЕ О ОСЕЋАЊИМА КОЈЕ
НЕКИ ДОГАЂАЈИ ИЗАЗИВАЈУ
СПОСОБНОСТ САМОКОНТРОЛЕ
(УЗДРЖАВАЊА ОД ПОСТУПАКА
ЧИЈЕ СЕ ЛОШЕ ПОСЛЕДИЦЕ МОГУ
ПРЕДВИДЕТИ)
11. ОДГОВОРНОСТ + ШКОЛА
ЖЕЛИМО ЛИ ДЕТЕ НАУЧИТИ ОДГОВОРНОСТИ У
ШКОЛИ – МОРАМО ГА НАУЧИТИ СЛЕДЕЋЕМ:
ШКОЛА ЈЕ ЊЕГОВА/ЊЕНА. РОДИТЕЉ ЈЕ ШКОЛУ
ЗАВРШИО. РЕЋИ: ТИ ИМАШ ЗАДАТАК, НЕ МИ
ИМАМО ЗАДАТАК. САМО НА ПОЧЕТКУ
ШКОЛОВАЊА ДОЗВОЉЕН ЈЕ РАД РОДИТЕЉА
МОРАМО МУ ДОЗВОЛИТИ ДА ГРЕШИ (ПА ШТА
АКО ЦРТЕЖ НИЈЕ САВРШЕН – ДЕТЕ СЕ ВИШЕ
БОЈИ РОДИТЕЉСКЕ РЕАКЦИЈЕ НА ГРЕШКУ
НЕГО УЧИТЕЉСКЕ)
ДА ЈЕ НЕУСПЕХ НУЖАН КАДА НЕШТО НОВО
УЧИМО – УЧИМО ЗАТО ШТО ТО НЕ ЗНАМО А
ШКОЛА СЛУЖИ УЧЕЊУ
12. ОДГОВОРНОСТ + ШКОЛА
ЖЕЛИМО ЛИ ДЕТЕ НАУЧИТИ ОДГОВОРНОСТИ У
ШКОЛИ – МОРАМО МУ ОМОГУЋИТИ ДА НАУЧИ ДА ЈЕ
ШКОЛА ЊЕГОВА/ЊЕНА А НЕ ЗАЈЕДНИЧКА ОБАВЕЗА.
КАКО?
ГОВОРОМ (ТВОЈА ШКОЛА, ШТА ИМАШ ДА УРАДИШ
ЗА ШКОЛУ...)
КОНКРЕТНИМ ПОСТУПЦИМА (НЕ РАДИТИ СТВАРИ
УМЕСТО ДЕТЕТА, ПУСТИТИ ДЕТЕ ДА САМО
ЗАВРШАВА ЗАПОЧЕТО, МАКАР И ГРЕШИЛО...)
ПРИСТУПОМ ПРЕД ДРУГИМ ОСОБАМА