Кризис 7 лет

2. Кризис семи лет –
непростой период в жизни ребенка и его окружения,
не менее сложный и значимый,
чем кризис трех лет
и всем хорошо известный
кризис подросткового периода.

3. Кризис семи лет тесно связан
с резким изменением условий жизни ребенка,
его социального статуса,
с появлением новых правил и даже смысла в
его жизни – ребенок идет в школу.
Еще один шаг на пути к взрослой самостоятельной жизни
и сопровождающие его обязанности, ответственность,
новые правила, новые роли, новые люди, новые
отношения.
Для нас, взрослых, изменения трудны и тревожны.
И ребенку совсем не просто вступить в новый, совсем
другой период жизни
– и, как реакция на новые требования, –
кризис семи лет.

5. Наиболее заметны проявления кризиса
для членов семьи,
однако, и мы, педагоги, можем заметить
симптомы кризиса у первоклассников

6. изменяется привычное
поведение ребенка
(например, становится более замкнутым и
отстраненным от мира, погружается внутрь себя)

7. В этом возрасте бывает сложно узнать,
о чем на самом деле думает ребенок.
Он прекращает непосредственно
реагировать на ситуацию, может
сделать некоторую паузу перед
эмоциональным ответом для
обдумывания своего поступка с точки
зрения окружающих.
начинает исчезать
детская непосредственность

8. Например,
не моют руки перед едой или
создают только видимость, что сделали это.

9. проявляется
некая
фальшивость
в поведении
кривляются

10. детиввозрасте7лет
четконачинаютразличатьсвоихлюдей,
скоторымиможновестисебяболееоткрыто,
ичужих,прикоторыхстоитнемногосдерживать
своипорывы
свои
люди
чужие

12. проявляется
строптивость
в отличие от негативизма,
она направлена
не против взрослого,
а против норм поведения,
установленных для ребёнка

13. по отношению к
взрослым и
ровесникам может
появиться
обесценивание
(ребёнок говорит
«плохие» слова,
грубит)

15. Самым важным и заметным изменением в
поведении ребенка этого возраста становится утрата
детской непосредственности – в самом деле, его
подражания взрослому, искусственные кривляния и
серьезный интерес к своему виду, оценкам
окружающих и т.д. – всё это чуждо беззаботно
играющим дни напролет малышам-дошколятам. И
это объясняется невероятным явлением –
у ребенка появляется внут ренний мир,
значительно отличающийся от внешнего. Теперь
маленький человечек не виден словно на ладони.
Именно в этот период дети любят заводить всякого
рода тайнички, дневники, секреты. Теперь малыш
снаружи уже не совсем такой, как внутри – вот он,
механизм утраты детской непосредственности! И
вот почему поведение ребенка становится не таким
понятным, а причины его поступков – не такими
очевидными и прозрачными.

16. Второе важное явление, тесно связанное с первым:
ребенку открывается целый необъятный мир
собст венных эмоций и переживаний.
Малыш делает своего рода первый шажок в сторону
осознания своей личности – он начинает осознавать,
что значит «я добрый», «я довольный», «я огорчен»
и т.д.

17. Ребенок стоит на пороге большого и трудного пути –
школьного обучения. В связи с этим – новые роли, новая
ответственность – все это большой груз, которые ложится на
хрупкие детские плечи. Для семилетнего человечка большую
роль начинают играть оценки – не только "знаки отличия" в
тетрадках, но и оценки окружающих, одобрение учителя. Через
них он начинает познавать себя, насколько он успешен и какое
место займет в дальнейшем в социуме.
И поэтому в этот период ему
очень важна позитивная оценка и поддержка.
Ведь сейчас для него маленькая неудача в маленьком
конкретном деле может означать его неуспешность как
личности.
По этой причине
ребенок в период, соответствующий кризису семи лет,
становится крайне уязвимым и обидчивым.
Ведь он только учится контролировать свои чувства, и очень
важно проявить должное терпение и понимание, ведь это во
многом определит дальнейший эмоциональный контакт с
подрастающим человеком.

18. Нам бывает трудно общаться с детьми,
переживающими кризис семи лет. Однако, важно
понимать, что этот период довольно непрост и для
ребенка. Нам потребуется огромное терпение. Впрочем
как и родителям наших учеников.
Поэтому первый шаг к конструктивному преодолению
кризиса это
взаимодействие родителей, педагогов, специалистов
и просвещение родителей.
Еще один шаг это
искреннее внимание, уважение и бережное
отношение к ребенку. Древняя мудрость гласит:
«Ребенок - это дар, который дается нам на время».
Справляемся вместе
с кризисом семи лет

19. Неэффективно Эффективно
Тон приказа и
назидания
Не стоит требовать слепого подчинения.
Правила должны быть ясными, четкими,
разумные.
Будьте последовательны в своих
требованиях.
Постарайтесь взять на себя роль
консультанта, а не запретителя.
Помогайте детям в сложных ситуациях.
Привлекайте детей к обсуждению
различных «взрослых» проблем.
Интересуйтесь их мнением по
обсуждаемым вопросам, внимательно
слушайте их.
Стратегии общения педагога с детьми

20. Неэффективно Эффективно
Указания на
ошибки,
допущенные при
выполнении
заданий, или
нарушения норм
поведения
Демонстрация доброжелательного
отношения.
Положительная оценка личности ребенка.
Анализ причин допущенных ошибок и
плохого поведения.
Обсуждение вместе с ребенком способов
исправления ошибок и допустимых форм
поведения.
Выражение уверенности в том, что у него
все получится.
Стратегии общения педагога с детьми

21. Неэффективно Эффективно
Концентрация на
неудачах
(формирование
мотивации
избегания ошибки)
Концентрация на том, что сделано
правильно. Фокусировка внимания на
успехе, обучение, подкрепляющееся
положительными эмоциями, способствует
формированию совершенно иной
мотивации - стремлению сделать хорошо.
(Например, использование мет ода
"зеленой ручки", разработ анного
Тат ьяной Иванко. Первое упоминание
"мет ода зелёных чернил" принадлежит
академику АПН СССР Амонашвили Ш.А.
в его книге «Здравст вуйт е, дет и!» - см.
ниже)
Стратегии общения педагога с детьми

22. В книге «Здравствуйте, дети!» описан метод «зеленой ручки».
Глава «Личность и цвет чернил»:
«Что больше поможет ребенку: частое указание на допущенные им
ошибки или указание на достигнутые успехи? На чем лучше заострять
внимание ученика: на том, как не надо делать, или на том, как надо
делать? Что больше будет способствовать его развитию: горечь неудачи
или радость успеха? И если объединить все эти вопросы в одну
проблему, то она обретет следующее содержание: может быть, стоит
поменять красные чернила, превращающиеся в неисчерпаемое
количество замечаний - «Плохо! Ошибка! Как тебе не стыдно!», на
зеленые, которые могут превратиться в неисчерпаемое количество
поощрений - «Хорошо! Рад за тебя! Так держать! Молодец!»?
Книги Ш. А. Амонашвили –
пример трепетного
обращения, гуманного
обучения и воспитания
детей.

23. «Теперь на столе у меня лежат две авторучки - с красными и зелеными
чернилами. Проверяя письменные работы детей, зелеными чернилами
подчеркиваю и обвожу в них все, что мне нравится, что я считаю
успехом. Условные зеленые знаки - это сигналы моего
доброжелательного отношения к стараниям и успехам ребенка. Я
заметил, что после каждой проверки письменных работ детей, если
писал ручкой с зелеными чернилами, у меня поднимается настроение,
извлекаю больше информации о том, чему они научились, на что они
уже способны. Я заметил также, что условные знаки - черточки, линии,
рамки, кружочки - у меня получаются более аккуратными, когда их
пишу зелеными чернилами, чем получались они, когда писал их
красными. Видимо, радость красивее, чем раздражительность, и всякие
обозначения, сделанные чернилами, которым предписано нести детям
мою доброжелательность, тоже получаются красивыми.»
«А как же с ошибками?
Ошибки, которые допускают дети в
своих письменных работах, я <...>
приписываю самому себе и
выписываю красными чернилами в
отдельную тетрадь, <...>
придумываю новые упражнения,
письменные задания или заново
возвращаюсь к объяснению
учебного материала. »

24. Эффективно
Стратегии общения педагога с детьми
Важно иногда ставить детей в позицию «старшего»,
«взрослого», возлагать на них «ответственность».
Давать специальные задания, поручения, дела,
выполняя которые, они бы видели результат и
чувствовали его важность (например, поливать цветы,
мыть доску, вести физкультминутку)

25. Эффективно
Стратегии общения педагога с детьми

26. Благодарю за внимание !