1. Языковой портфель как средство
саморазвития и самоконтроля ученика в
рамках ФГОС второго поколения
Подготовила: М.С. Швецова,
учитель английского языка
ГБОУ ООШ пос. Самарский

2. Языковой портфель – пакет рабочих материалов, который отражает
результаты учебной деятельности учащегося по овладению иностранным
языком.

3. Цели создания и ведения языкового портфеля:
•отмечать способности, умения, навыки и личный опыт учащегося на уровне
самооценки, взаимооценки и оценки взрослыми;
•исследовать собственное развитие в течение определённого времени;
•учить учащихся оценивать себя;
•ставить реальные учебные цели, достижение которых возможно в ближайшем
будущем;
•развивать у учащихся навык рефлексии по поводу проделанной работы;
•развивать письменные навыки;
•обеспечивать преемственность в процессе обучения;
•узнать что-то новое и улучшить свои профессиональные умения.

4. «Языковой портфель»: задачи
- обеспечение качества процесса обучения иностранному языку на всех
уровнях обучения в средней общеобразовательной школе для разных
категорий обучающихся;
- обновление содержания и структуры иноязычного образования в средней
школе на основе использования инновационных средств проектирования
учебного занятия, направленных на личностно-ориентированное,
компетентностное и развивающее обучение;
- развитие нравственных основ социализации личности в межкультурной
среде;
- использование совокупности ресурсов различных областей научного
знания, ведущих методов, средств, технологий иноязычного обучения для
расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных
траекторий обучаемых и развития творческого потенциала личности;
развитие возможностей системы контроля и оценки качества иноязычного
образования;

5. «Языковой портфель»: задачи
- создание в рамках использования различных технологий иноязычного
образования эффективных механизмов координации и интеграции в
процессе учебного взаимодействия учащихся с различным уровнем
познавательной активности, навыками самостоятельной работы и
результатами обучения;
- совершенствование в рамках вариации технологий обучения процессов
структурирования урока иностранного языка с точки зрения психических
процессов, протекающих в обучении и создание атмосферы
психологического комфорта в рамках образовательного процесса;
- формирование здоровьесберегающей образовательной среды на уроке
иностранного языка.

6. Основные принципы данной технологии:
- самооценка результатов (входных, промежуточных, итоговых) овладения
конкретными видами коммуникативной деятельности;
- систематичность и регулярность самомониторинга (коррекция письменных
работ, их тщательный анализ, отбор наиболее интересных с точки зрения
ученика работ, краткая самооценка);
-структуризация материалов портфеля, логичность и лаконичность всех
письменных пояснений (постановка задач и цели; определение критериев
отбора материала; подбор средств самопроверки и самоконтроля;
- параметры и критерии оценки вложенных в портфель работ;
- анкета для родителей, которая предполагает внимательное ознакомление с
работами ученика;
- анкеты для экспертной группы на презентации для объективной оценки
представленного портфеля).
- аккуратно и эстетично выполненное оформление портфеля. Целостность,
тематическая завершенность представленных в портфеле материалов.
Наглядность и обоснованность презентации портфеля ученика.

7. Виды «Языкового портфеля»:
- языковой портфель как инструмент самооценки достижений обучаемого
в процессе овладения иностранным языком и уровня владения
иностранным языком;
- языковой портфель как инструмент автономного изучения иностранного
языка варьируется в зависимости от одноцелевой или комплексной
направленности:
•языковой портфель по чтению (Reading Portfolio),
•по аудированию (Listening Portfolio),
•по говорению (Speaking Portfolio),
•по письму (Writing Portfolio).
- языковой портфель взаимосвязанного развития видов иноязычной речевой
деятельности
- многоцелевой языковой портфель, включающий различные цели
в области овладения иностранным языком.
Возможны комбинации указанных видов!

8. Структура языкового портфеля:
•портрет учащегося;
•языковой паспорт;
•биография языка;
•досье;
•памятки (рекомендации по
развитию учебных навыков);
• рефлексия (оценочные листы и
отзывы учителя, одноклассников
и родителей о портфеле.

9. Характеристика языкового портфеля как средства самоконтроля
1. Потенциал языкового портфеля в определении глубины и состояния
способностей учащегося может быть реализован через сбор данных и
их анализ.
2. Его применению в учебном процессе предшествует стадия
планирования, включающая постановку цели, определение содержания
(компонентов), составление расписания сбора данных и разработку
оценочных критериев.
3. Информация, заносимая в языковой портфель, должна быть значимой
для всех заинтересованных лиц (учащихся, преподавателей,
администрации учебных заведений, родителей).
4. Я П создается с учетом целей и задач обучения и потребностей
индивидуального самоконтроля.
5. Языковой портфель предоставляет информацию, получаемую, с одной
стороны, посредством естественного самомониторинга в процессе
решения реальных учебных задач, а с другой – в виде продуктов
креативной учебной деятельности – творческих работ, отобранных
самими учащимися.

10. Языковой портфель является своего рода «зеркалом»
процесса изучения иностранного языка. В нем
посредством рефлексивной самооценки учащихся
отражаются основные компоненты этого процесса, что
способствует созданию условий для развития их учебной
компетенции и автономии.

11. Возможности этой технологии позволяют обеспечить:
- личностно-ориентированный характер обучения, в центре учебного
процесса находится учащийся, его познавательная, творческая
деятельность;
- направленность на создание личностного образовательного продукта в
формате портфолио, над которым учащиеся работают в процессе изучения
ИЯ и культуры страны изучаемого языка. Это создает условия для развития
таких качеств, как активное отношение изучению ИЯ, стремление к
систематизации языковых знаний, поиск и реализация ситуаций для
самостоятельного изучения первого и второго ИЯ, расширение возможности
обучения и самообучения;
- формирование умения учиться, а именно ставить цели, планировать,
организовывать собственную учебную деятельность;
- развитие способности учащихся контролировать процесс обучения и
самостоятельно оценивать уровень своих знаний, фиксировать динамику
уровня владения ИЯ;
- условия для проявления креативности и творческой самореализации
учащихся в образовательной среде.

12. Список литературы:
Гальскова Н.Д.Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в
области изучения иностранных языков // ИЯШ. 2000. №5. С. 6-11.
Лабазина Л.Н. Европейский языковой портфель – средство оценки и
самооценки знаний учащихся оп иностранным языкам. // Ярославский
педагогический вестник. – 2003. – № 2 (35).
Поляков О.Г. Самоконтроль в обучении английскому языку. // Иностранные
языки в школе. – 2005. – №7 (48).
Сороковых Г.В., Шумова И.В. Методический портфель студента-практиканта
как способ формирования профессиональной компетентности будущего
учителя иностранных языков. // Иностранные языки в школе. – 2007. – № 1
(54).
Тамбовкина Т.Ю. Самообучение иностранному языку как основная
составляющая языкового самообразования. // Иностранные языки в школе.
– 2005. – № 5 (76).