Презентация педагогического проекта

1.  «Формирование коммуникативной
компетенции у обучающихся на уроках
русского языка и литературы».
 Белоглазова Р.И.учитель русского языка и литературы МБОУ
Устьинской СОШ Моршанского района
 Хохленкова В.М. учитель русского языка и литературы МБОУ
Устьинской СОШ Моршанского района
 Цайкина А.А. учитель русского языка и литературы МБОУ
Устьинской СОШ Моршанского района

2. Актуальность проекта
 . Современное общество испытывает потребность в человеке,
отличающемся такими качествами, как высокий уровень коммуникативной
компетентности, самостоятельность, независимость суждений,
сочетающиеся с уважением к мнению других людей. Успешная
коммуникативная деятельность способствует формированию
коммуникативной личности, которая стремится к максимальной
реализации своих возможностей, открыта для восприятия нового опыта,
способна на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных
ситуациях, владеет нормами литературного языка, способна свободно
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать
этические нормы общения, умеет решать языковыми средствами
коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения.
 Поэтому задача формирования коммуникативной компетенции является в
настоящее время одной из главных задач школы и первую очередь уроков
русского языка и литературы

3. Противоречия
 Противоречия: между имеющимся у детей низким уровнем
коммуникативной компетенции и необходимостью
воспитания человека, владеющего нормами литературного
языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства
в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы
общения; между пониманием, что речь – «зеркало»
протекания мыслительных операций, эмоциональных
состояний и недостаточным использованием ее как средства
самореализации и вхождения в социум; между
репродуктивным характером обучения и стремлением
личности к творческому самовыражению.



4. Проблема

 Неготовность обучающихся ставить и достигать
цели устной и письменной коммуникации:
получать необходимую информацию,
представлять и цивилизованно отстаивать свою
точку зрения в диалоге и в публичном
выступлении на основе признания разнообразия
позиций и уважительного отношения к ценностям
(религиозным, этническим, профессиональным,
личностным и т.п.) других людей.

5. Цель
 Определить и апробировать методы и
технологии, позволяющие наиболее
эффективно формировать
коммуникативную компетенцию в условиях
образовательного пространства средней
общеобразовательной школы

6. Задачи
 определить наиболее эффективные приемы, методы и технологии
развития у обучающихся коммуникативной компетенции;
 повысить интерес к русскому языку и литературе и развивать
мотивацию учебной деятельности;
 повысить результативность обучения;
 включить обучающихся в исследовательскую и проектную
работу, создание презентаций;
 активизировать творческую деятельность – желание участвовать
в различных творческих конкурсах

7. 
определяется сущность коммуникативной
компетенции учащихся , формирующейся
в процессе диалогического общения, как
единство структурных содержательных
компонентов: формулирование авторской
позиции; обоснование позиции фактами,
аргументами; формулирование вопросов,
проблем и гипотез; рефлексивные
высказывания;
Новизна

8. Этапы реализации проекта
 Подготовительный этап Январь 2015 - март 2015г
 Изучение и анализ материалов по теме проекта,
современных педагогических технологий и ИКТ.
 Основной этап Основной апрель 2015 – август
2015г
 Проведение уроков с использованием
современных педагогических технологий , ИКТ,
формирующими коммуникативные компетенции.
 Обобщающий этап Заключительный сентябрь –
ноябрь 2015.
 Подведение итогов, анализ результатов

9. Планируемые результаты
повысить уровень сформированности
коммуникативной компетенции, мотивацию
и качество обучения, качество знаний,
активизировать познавательную
деятельность обучающихся

10. Результативность проекта
 Изменение отношения детей к
образованию, повышение их мотивации к
обучению за счет расширения
пространства учебного предмета.
Повышение уровня сформированности
коммуникативной компетенции
обучающихся. Создание нового
содержательного имиджа школы,
соответствующего социальному и
государственному заказу. Вовлечение
родителей в образовательный процесс.

11. Перспектива
 дальнейшее планирование мероприятий
по реализации программы на перспективу;
 участие обучающихся в НОУ,
психологических научно-практических
конференциях и конкурсах различных
уровней.

12. Практическая значимость проекта
 Успешное применение компетентностного
подхода в обучении означает, что
обучаемые знают язык, демонстрируют
коммуникативные умения и способны
успешно действовать вне школы, т.е. в
реальном мире.

13. ◄

14. 1
2
3
Совершенствовать методику личностно-ориентированного
обучения на уроках русского языка с целью повышения
эффективности учебного процесса.
Продолжить включать обучающихся в исследовательскую и
проектную работу, создание презентаций, участие в конкурсах.
Изучать передовой педагогический опыт по использованию
инновационных технологий с целью их внедрения в учебно-
воспитательный процесс.
Перспектива:задачи дальнейшей
деятельности

15.  www.rdf.ru
 www.nayrok.ru,
 www.rusedu.ru,
 Алексеев Н.А., Якиманская И.С., Газман О.С., Петровский В.А. и др. Новая
профессия в педагогике // Учительская газета. 19
 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика.
1989. 192 с.94. № 17-18
 Лежнева Н.В. Урок в личностно-ориентированном обучении // Завуч
начальной школы. № 1. 2002. – с. 14-18.
 Лукъянова М.И. Теоретико-методологические основы организации
личностно-ориентированного урока // Завуч. № 2. 2006. – с. 5-21.
 Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее
гуманистическая модернизация. М.:НИИ школьных технологий,2005.–144 с.
 Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной
школе. – М.: Сентябрь, 1996. – 96 с.
Информационные ресурсы

16. ◄