1. Web 2.0 ve
BiliĢim Teknolojileri Öğretimi
HAZIRLAYANLAR
*Yağmur SIR *Halime BORAN *Zafer ERKAN *Merve SIRKINTI *Emre AYDIN
2. Hedef ve Kazanımlar
1. İnternet’in tanımını yapabilecekler.
2. İnternetin tarihçesi hakkında fikir sahibi olabilecekler.
3. Tek yönlü iletişim ile çift yönlü iletişim arasındaki farkı kavrayabilecekler.
4. Web 2.0’ın tanımını yapabilecekler.
5. Web 2.0’a örnek siteleri sayabilecekler.
6. Web 1.0 İle Web 2.0 Arasındaki farkları listeleyebilecekler.
7. Web’de Okuma/Yazma konusunun önemi konusunda bilinçlenecekler.
8. Web 2.0 Araçlarının neler olduğunu söyleyebilecekler.
2
Bu sunumun sonunda öğrenciler;
4. ĠNTERNET (1/5)
▪ Ġnternet, dünya genelindeki bilgisayar ağlarını ve kurumsal bilgisayar
sistemlerini birbirine bağlayan elektronik iletişim ağıdır.
4
5. İnternet, 1969’da Massachusetts Teknoloji Üniversitesi’nde J.C.R Licklider’in
Galaktik Ağ fikriyle gelişmiş olup, ilk olarak ARPANET ismiyle anılmıştır.
J.C.R Licklider ARPANET Ekibi
5
6. ĠNTERNET (2/5)
▪ Teknolojik gelişmeler sonucunda internet; eğitim, iletişim ve reklam başta
olmak üzere yaşamın her alanında yoğun bir şekilde kullanılmaya
başlanmıştır.
6
7. ĠNTERNET (3/5)
▪ Önceleri tek yönlü bir iletişim aracıyken gün geçtikçe çift yönleri olarak
kullanılmaya başlanmış, böylelikle etkileşimli bir araç haline gelmiştir.
WEB
SİTESİ
KULLANICI
ġekil 1: Tek Yönlü Resim : Çift Yönlü
7
8. ĠNTERNET (4/5)
▪ Uzun yıllar web ortamı sadece;
▪ Tıklama, Gezinme, Okuma, Veri tabanında arama
yapma
ile sınırlıydı.
▪ Web kullanıcıları çevrimiçi bilgiler üzerinde pasif tüketicilerdi.
8
9. ĠNTERNET (5/5)
▪ Artık günümüzde; Web kullanıcıları tüketici olmaktan öte,
▪ bilgiyi üreten,
▪ değiştiren,
▪ işbirliği ile düzenleyen editörler
▪ aktif üreticiler
haline gelmişlerdir.
9
11. WEB 2.0 (1/6)
▪ Web 2.0 Vikipedi’de yer alan tanımlamaya göre;
Web hizmetini iyileştirmek amacıyla ziyaretçilerin siteye katılımını
sağlamak, Aynı amaçla diğer sitelerle ve ziyaretçilerle işbirliği yapmak fikrine
dayanan bir akımdır.
11
12. WEB 2.0 (2/6)
▪ Basit bir dille Web 2.0, Vikipedi, Youtube, flickr, del.icio.us, Ekşi Sözlük, pilli
network, Facebook vb. arkadaşlık siteleri gibi kullanıcıların diğer
kullanıcılar için ziyaret ettikleri İnternet siteleri veya kullandıkları
programlardır.
12
Resim 1: YouTube
14. WEB 2.0 (4/6)
▪ Ziyaretçiler basit web tabanlı ara yüzü
kullanarak
bağlantılar, fotoğraflar, videolar, doküma
nlar gibi içeriklerle paylaşılan kaynak
koleksiyonu oluşturabilirler.
▪ Kullanıcı merkezli bu teknolojilerin
paylaşım ve sosyal yönü öğrenme
öğretme açısından büyük potansiyele
sahiptir.
14
15. WEB 2.0 (5/6)
▪ Web 2.0’ın arkasındaki itici güç, kullanıcıların kendileri tarafından üretilen
ve iyileştirilen içerikler ve bu içeriklerin özgür ve kolay bir şekilde
paylaşılabilmesidir.
15
17. WEB 1.0 ĠLE WEB 2.0 ARASINDAKĠ FARKLAR
(1/10)
▪ Web 1.0 ile Web 2.0 arasındaki en temel ve büyük fark, sadece okunur bir
ortamdan hem okunan hem de yazılan bir ortama geçiştir.
17
Tüketici
İçerik Üreticisi
Ġnsanlar makinelerle konuĢuyor
Üreten Tüketici
Üreten Tüketici
Üreten Tüketici
Ġnsanlar birbirleriyle konuĢuyor
18. WEB 1.0 ĠLE WEB 2.0 ARASINDAKĠ FARKLAR
(2/10)
▪ Yeni Web 2.0 uygulamalarının ile geçmiş dönemdeki İnternet kullanma
alışkanlıklarına getirdiği yeniliklerden bazıları şunlardır:
▪ Alıntıların yerine fotokopileri yerine URL’ler
▪ Bir masa etrafında toplanıp proje yapmak yerine İnternet’te viki
kullanarak proje yapmak
▪ Fiziksel mekandaki kütüphanelere alternatif olan sayısal kütüphaneler
18
20. WEB 1.0 ĠLE WEB 2.0 ARASINDAKĠ FARKLAR
(4/10)
▪ Ders sunumu yerine podcast yayını
▪ Sınırlı derslik bilgileri yerine zengin içerikli derslik atmosferi (web 2.0
araçlarının kullanıldığı)
▪ Üniversitelerin web sayfası yerine üniversitelerin RSS abonelikleri
▪ Metinler yerine zengin içerikli ve medya öğeleri işe desteklenmiş bloglar
▪ Sınıflı katılım yerine herkesin katılımı
20
21. WEB 1.0 ĠLE WEB 2.0 ARASINDAKĠ FARKLAR
(5/10)
▪ Sınıftaki plastik yer küre yerine Web’deki google earth (3 boyutlu dünya
haritası)
21
22. WEB 1.0 ĠLE WEB 2.0 ARASINDAKĠ FARKLAR
(6/10)
▪ Ders kitapları yerine wikitap’lar (ortak yazarlı Web kitapları)
▪ Poster ya da slaytlar yerine flickr (resim paylaşım sitesi)
▪ Kaynak ve referans listeleri yerine del.icio.us. ( yer imlerini paylaşma ve
depolama sitesi)
▪ Bireysel zeka yerine kolektif zeka ( işbirlikçi zeka)
▪ Tek bilgi sağlayıcı eğiticidir yerine herkes bilgi üretendir.
22
23. WEB 1.0 ĠLE WEB 2.0 ARASINDAKĠ FARKLAR
(7/10)
Web 2.0 araçlarının genel olarak katkıları şunlardır:
▪ Grup çalışması alışkanlığı
▪ Etkili öğrenme
▪ Üst düzey düşünme becerileri
▪ Bilgi okur-yazarlığı
▪ Yapılandırmacı problem çözme
▪ Öğrenciye uygunluk (ilgi çekme)
▪ Bireysel gelişim
▪ Sorumluluk alma
23
24. WEB 1.0 ĠLE WEB 2.0 ARASINDAKĠ FARKLAR
(8/10)
▪ Bilgiye ulaşma ve kullanma felsefesindeki değişim eğitimde teknolojiyi
kullanma yöntemine etki etmiş, Web bilgi için en temel araç olmuştur.
▪ Web 2.0’ın Web sitelerinde büyük gelişmeler yaratması da Web’in bu
özelliğinin oldukça işlevsel ve etkili kullanılmasını sağlamıştır.
24
25. WEB 1.0 ĠLE WEB 2.0 ARASINDAKĠ FARKLAR
(9/10)
Double Click, Statik Bannerlar Adsense, Site içeriğine göre reklamlar
Ofoto
Fotoğrafların sadece kişisel kullanımı
Flickr
Fotoğrafların milyonlarla paylaşılabildiği ortam
Mp3.com
Mp3 indirmek için listelerin gezileceği siteler
Napster
Şarkı adı yazılarak arama yapılabilen siteler
Britannica Online
Ansiklopedik bilgilerin aranacağı siteler
Wikipedia
Birçok kullanıcı tarafından oluşturulan ansiklopediler
Kişisel Web Siteleri Bloglar
Alan adı için akılda kalıcı adlar seçme Akılda kalmak için arama motoru optimizasyonu
25
O’Really Web 1.0 ile Web 2.0 arasındaki değişimi, web 2.0 konferansları sonucunda yayınladığı
makalede ortaya koymuştur. (Tablo 1)
(Tablo 1)
26. WEB 1.0 ĠLE WEB 2.0 ARASINDAKĠ FARKLAR
(10/10)
Sayfa görüntülenmesi Her tıklama için maliyetin değerlendirilmesi
Ekran parçaları Web servisleri
yayınlama katılım
İçerik Yönetim Sistemleri Wikiler
Klasör yapıları, Taksonomi Etiketleme, Folksonomi
Yapışkanlık(Stickiness)
Bir süre aralığında bir sitede geçirilen zaman
Syndication
Bir web sitesindeki veya sayfasındaki değişikliklerin
kullanıcılar tarafından siteye erişmeden izlenebilmesi
26
(Tablo 1)
28. WEB’DE OKUMA / YAZMA (1/3)
▪ Web üzerinde son yıllardaki gelişmeler Web de okuma/yazmanın ortaya
çıkmasına neden olmuştur.
▪ Gelişmeler, eğitimciler için zorlu fakat fırsatlarla dolu bir süreci başlatmıştır.
28
29. WEB’DE OKUMA / YAZMA (2/3)
▪ Web de okuma/yazma ile ortaya çıkan en önemli tehlike öğretmenler ile
öğrenciler arasındaki mevcut farkların gittikçe daha çok açılmasıdır.
▪ Öğrenciler, yeni teknolojilerin sunduğu imkanlara ve yöntemlere
açıklarken öğretmenler, okullar yeterince açık değillerdir.
29
Eğitmen Öğrenciler
30. WEB’DE OKUMA / YAZMA (3/3)
▪ Bununla birlikte yeni araçlar aradaki farkın kapanmasını sağlayacak
imkanlar sunmaktadır; çünkü araçlar ve uygulamalar herhangi bir
öğretmenin sınıfta kolayca uygulayabileceği kadar basit ve etkileyicidir.
(Richardson, 2009)
30
31. WEB 2.0 ARAÇLARI
• Sosyal Ağlar
• Podcast
• Vikiler
• Bloglar (Weblog, günceler)
31
32. WEB 2.0 ARAÇLARI
▪ Öğretmenlerin Web 2.0 araçlarıyla tanışmaları, bu araçların özelliklerinden
haberdar olmaları eğitim ve öğretim ortamlarında birçok fayda
sağlayacaktır.
▪ Öğretmenler, Web 2.0 araçlarını hem mesleki gelişimlerinde hem de
isterlerse sınıflarında kullanabilirler.
▪ Web 2.0 araçları şunlardır:
• Sosyal Ağlar
• Podcast
• Vikiler
• Bloglar (Weblog, günceler)
32
34. Hedef ve Kazanımlar (1/3)
34
Bu sunumun sonunda öğrenciler;
1. Sosyal ağın tanımını yapabilecek,
2. Yakınlığın altı derecesi hipotezini bilecek,
3. Sosyal ağların tarihçesi hakkında bilgi verebilecek,
4. İlk sosyal ağı söyleyebilecek,
35. Hedef ve Kazanımlar (2/3)
35
5. En popüler sosyal ağları söyleyebilecek,
6. Facebook’u tanımlayabilecek,
7. Facebook’u eğitim alanında kullanımı hakkında bilgi verebilecek,
8. Twitter’ı tanımlayabilecek,
9. Twitter’ı eğitim alanında kullanımı hakkında bilgi verebilecek,
10. Flickr’ı tanımlayabilecek,
36. 36
11.Sosyal yapılandırmacılığın tanımını yapabilecek,
12.Sosyal ağların hangi kuramı desteklediğini bilecek,
13.Sosyal ağların eğitim açısından kullanılmasının yararlarını sayabilecek,
14.Sosyal ağların yararlarını sayabilecek,
15.Sosyal ağların zararlarını sayabilecek,
16.Sosyal ağları kullanırken uyulması gereken kuralları bilecek.
Hedef ve Kazanımlar (3/3)
37. Küçük Dünya…
▪ 1970’li yıllara kadar…
▪ Dünya çok büyük ve kimse birbirini tanımaz denirdi !
▪ Sosyal ağlar hiyerarşik yapıdaydı.
38. Küçük Dünya…
▪ Sosyal çevrede bir insan kaç kişiyi tanıyabilir?
▪ Dunbar Teoremine göre: 195 (insan komünikasyon kanalı sınırı)
▪ Sosyoloji ve Antropolojide de bu sayı küçük bir köyün nüfusu.
▪ Kaç kişinin arkadaş listesi 195 i geçiyor?
▪ …ve Internet Dünyayı küçülttü…
39. Yakınlığın 6 Derecesi
• Sosyal Ağlar arasında bağ olmalı (1800’lü yıllar)
•İlk defa sosyal ağ kavramı açığa çıktı . (Durkheim ve Tönnies)
• Dünyanın “çok küçük” olduğu kanıtlandı (1967) Stanley Milgram, “Yakınlığın 6 Derecesi”
hipotezini ispatladı.
40. Sosyal Ağ Nedir? (1/3)
▪ Sosyal ağlar (social networks), bireylerin internet üzerinde insanların yaratmış olduğu
sanal toplumsal yaşam içinde kendilerini tanımlayarak, aynı kültür seviyesinde
rahatlıkla anlaşabilecekleri diğer insanlarla internetin sunmuş olduğu olanaklar
aracılığı ile iletişim kurmalarını sağlayan ağlardır.
40
41. Sosyal Ağ Nedir? (2/3)
▪ Ortak zevkleri ve uğraşları olan kişileri bir araya getiren online bir ortamdır.
▪ Bu ortak uğraşlar herhangi bir sanat dalından bir programlama diline
kadar çeşitlilik gösterebilir.
▪ Ortaya çıkan sosyal ağ siteleri insanların
iletişimini, etkileşimini, işbirliğini, çalışmasını ve hatta öğrenme sürecini bile
yeniden şekillendirmiştir.
41
42. • Sosyal ağ, “sosyal teknolojiler sayesinde bir grup insan tarafından kullanılan
etkinlikler bütünü” şeklinde tanımlanabilir.
• Sosyal ağ’da anahtar kelime “sosyal içerik”’tir.
• Sosyal ağları etkin kılan nokta katılımcıların içerik üretimine sağladıkları yoğun
katkıdır.
• Birçok farklı teknoloji ve uygulama sosyal içeriğin üretimi için yeni hizmet ve
olanaklar sağlar.
Sosyal Ağ Nedir? (3/3)
43. Sosyal Ağların Sınıflandırılması (1/2)
Sosyal ağları sınıflandırmak istediğimizde, kurulmuş olan sosyal ağdaki üyelik şekli,
üyelerine verdiği hizmetler, eklentiler ve markanın duruşu, sınıflandırmak önemli rol
oynuyor. Aynı alanda hizmet veren ya da üyelerini buluşturan iki farklı projenin hizmet
şekilleri değiştiği anda internet ortamındaki ve son kullanıcı gözündeki sınıflandırması
da
değişebiliyor.
46. Sosyal Ağlar -SixDegrees
Sosyal ağlar internetteki okuma yazma
monotonluğundan ayrılıp insanların daha
farklı işler içinde olma ihtiyacından
doğmuştur. Bilinen ilk sosyal ağ 1997 yılında
kurulan SixDegrees’dir. Milyonlarca
kullanıcıya ulaşmakta başarılı olan site,aynı
başarıyı ilgiyi sürdürmek konusunda
gerçekleştiremeyerek 2000 yılında verdiği
hizmeti sona erdirmiştir.
46
47. Sosyal Ağlar-SixDegrees
SixDegrees’in varlığını sürdürememesinin
nedeni kullanıcıların arkadaşlık tekliflerini
kabul ettikten sonra sitede yapacakları
alternatif
uygulamaların olmaması ve sitenin farklı etnik
kimliklerle buluşma konusundaki yetersizlikleri
olmuştur.
47
48. Sosyal Ağlar-Ryze
SixDegrees’in ardından ikinci dalga 2001 yılında kurulan Ryze ile başlamıştır.
Ryze, iş dünyasındaki profesyonellerin özelliklede yeni girişimcilerin iletişim
kurmasını sağlamak üzere tasarlanmış ücretsiz bir sosyal ağ olarak
kurulmuştur.
48
49. Sosyal Ağlar-Ryze
Web sitesinde 2010 itibarıyla 200 ülkede
500.000’den fazla üyesi olduğu açıklanmaktadır.
Site , hem ücretli hem de ücretsiz üyelik
düzeyleri bulunmaktadır. 2001 yılında San
Francisco’da Adrian Scott tarafından kurulan
site, yeni tip sosyal ağ tiplerinden ilkidir.
49
50. Sosyal Ağlar-Friendster
Ryze’ın eski üyesi Jonathan Abrams tarafından kurulan Friendster 2002 yılında
Ryze’ın sadece iş dünyasına dönük olmasından dolayı tamamlayıcı nitelikte
daha geniş sosyal kesime hitap edecek şekilde tasarlanmıştır.
50
51. Sosyal Ağlar-Friendster
İlk kitlesini blogcuların, Burning Man sanat
festivaline katılanların ve eşcinsel bireylerin
oluşturduğu Friendster, insanların yeni
arkadaşlarla tanışmalarına, eski arkadaşlarla
iletişim sürdürmelerine ve çevrimiçi içerik
paylaşımında bulunmalarına yardımcı olmayı
esas almıştır.
51
52. Sosyal Ağlar-Frienster
▪ Zaman içinde ünü hızla yayılan site,Mayıs 2003’te , 30.000 kullanıcıya ulaşmıştır.
Friendster, kullanıcı sayısının artması ile bir takım teknik ve toplumsal sorunlarla
karşılaşmıştır. Sunucuların ve veri tabanlarının sorunların üstesinden gelecek
kapasitede olmamasından ötürü sitenin yöneticileri kullanıcıların faaliyetlerini
kısıtlamaya başlamıştır. Sitenin kullanıcılarından ücret alacağı yönündeki duyumlar
neticesinde kullanıcıların alternatif sitelere yönelmesiyle site ilgi odağı olmaktan
uzaklaşmıştır.(Body ve Elison,2007)
52
53. Eduspaces
▪ http://eduspaces.net/ adresiyle yayında olan Eduspaces, 2004 yılından
beri yayında olan ve günümüzde 20.000’den fazla üyesi olan eğitim ve
eğitim teknolojisi alanında hizmet veren bir sosyal ağdır.
53
54. Eduspaces
▪ Eduspaces sosyal ağında Ellg sosyal ağ
yazılımı kullanılmaktadır. Ellg, sosyal ağların
eğitim amaçlı ve özel kullanımı için
geliştirilmiş açık kaynak kodlu bir yazılımdır.
Çok kullanıcılı popüler sosyal ağların
sunduğu özellikleri sunamasa da kendi
sosyal ağına sahip olmak, sosyal ağı eğitim
ağırlıklı olarak kullanmak isteyen okullar ve
üniversiteler için uygun bir yazılımdır.
54
55. Neden Sosyal Ağ?
▪ Yeni kişiler tanımak,
▪ Yeni arkadaşlar edinmek,
▪ Etki alanımızı genişletmek,
▪ Sesimizi duyurmak,
▪ Sosyal hayatımızı renklendirmek,
▪ Kariyerimizde ilerlemek.
56. Sosyal ağlar;
•öğretim ve öğrenme deneyimlerini zenginleştirmek,
•iletişim becelerini geliştirmek,
•katılımı ve sosyal bağlılığı genişletmek,
•akran desteğini güçlendirmek,
•işbirliğine dayalı öğrenmeyi mümkün kılmak,
•mezuniyet sonrası öğrenme sürecine devam edilebilmek amaçlı kullanılır.
Sosyal Ağların Kullanım Alanı
(Öğrenci Açısından)
57. Sosyal Ağlar
2003 yılından sonra sosyal ağlar hızla yaygınlaşmaya başlamış ve kullanıcı
sayılarında da muazzam artışlar gözlenmiştir. Sosyal ağlardan en dikkat
çekenleri şunlar olmuştur:
Facebook
Twitter
Flickr
57
58. Sosyal Ağlar – Facebook (1/5)
▪ www.facebook.com adresiyle yayında olan
facebook, insanların arkadaşlarıyla iletişim
kurmasını ve bilgi alış verişi yapmasını amaçlayan
bir sosyal ağ sitesidir. 4 Şubat 2004 tarihinde
Harvard Üniversitesi 2006 sınıfı öğrencisi Mark
Zuckberg tarafından kurulan facebook, öncelikle
Harvard öğrencileri için kurulmuştur. Daha sonra
Boston civarındaki okulları da kapsayan
facebook, iki ay içerisindeki Ivy ligi okullarının
tamamını kapsamıştır. Facebook üyeliği ilk
dönemde sadece okul e-posta adresleriyle
olurken daha sonra ağ içine liseler ve bazı büyük
şirketler de katılmıştır.
58
Mark Zuckberg
59. Sosyal Ağlar – Facebook (2/5)
Facebook isimini A.B.D. Üniversitilerinde okulların
öğrencilerine,öğretmenlere ve çalışanlara
doldurduğu
onları tanıtan bir form olan “paper facebooks”dan
almaktadır. Ocak 2010 itibarıyla 350 milyondan fazla
üyesi bulunmaktadır. Bünyesinde eğitim amaçlı bir
çok uygulama ve grup barındırmaktadır. Farklı
disiplinlerle ilgili eğitim amaçlı açılan gruplarda
birçok eğitimsel paylaşım yapılmaktadır.
59
60. Sosyal Ağlar – Facebook (3/5)
Facebook, kullanıcılarının oluşturduğu ağlarda farklı
izin seviyelerinde özel veya herkese açık yazılarla
kullanıcıların birbiri ile bağlanmasını, gruplara
katılmasını
ve diğerleri ile kaynakların paylaşılmasını sağlayan
çevrimiçi sosyal ağ yazılımıdır . Diğer çevrimiçi sosyal
ağ
sitelerine benzer bir biçimde, kullanıcılar kendilerini
çevrimiçi bir profilde tanıtır, arkadaş edinir, diğerlerinin
profillerine veya sosyal içeriğe bilgi veya yorum
yazabilir.
60
61. Sıra Ülke Kullanıcı Sayısı 2009 Kullanıcı Sayısı 2010
Büyüme
12 Aylık
Büyüme
24 Aylık
1 Amerika 69,378,980 125,881,220 81.4% 352.6%
2 İngiltere 18,711,160 26,543,600 41.9% 137.6%
3 Endenozya 6,496,960 25,912,960 298.9% 12253.6%
4 Türkiye 12,382,320 22,552,540 82.1% 550.9%
5 Fransa 10,781,480 18,942,220 75.7% 669.7%
6 İtalya 10,218,400 16,647,260 62.9% 3289.8%
7 Kanada 11,961,020 15,497,900 29.6% 61.1%
….. …..
14 Almanya 3,136,680 9,949,760 217.2% 1509.8%
Ülkelere göre Facebook kullanıcıları
(http://www.nickburcher.com/2010/07/facebook-usage-statistics-by-country.html)
Sosyal Ağlar – Facebook (4/5)
62. Toplam 19 farklı sosyal ağ sitesinin kullanıcı yaşları:
0 - 17 18 - 24 25 - 34 35 ve Üstü
%15 %9 %18 %58
http://royal.pingdom.com/2010/02/16/study-ages-of-social-network-users/
Türkiye’deki Facebook kullanıcı yaşları:
13 - 15 16 - 17 18 - 24 25 ve 34
%10 %9 %34 %30
35 - 44 45 - 54 55 - 64 65 ve Üstü
%11 %4 %1 %1
http://www.facebakers.com/countries-with-facebook/TR
Sosyal Ağlar – Facebook (5/5)
63. Heather Rogers Haverback Towson üniversitesinde, “324 Okuma
Yöntemleri Grubunun Bayanları” Facebook grubunu oluşturmuşlar.
Öğretmen adayları ile okuma dersinde buluşmak için kullanmışlardır.
Bu grup ödevlerin tartışıldığı, soruların sorulduğu, görüşlerin eleştirildiği,
bilgilerin gönderildiği ve görüşlerin dsteklendiği bir platform olarak işlev
görmüştür.
Facebook ve Eğitsel Kullanımları (1/3)
64. 2008 yılında Minnesota Üniversitesi’nde yapılan bir araştırmada, araştırmaya katılan
öğrencilerin %94’ü interneti kullanmaktadır. İnterneti kullananların %82’si evden bağlantı
kurmaktadır. Öğrencilerin %77’sinin en az bir sosyal ağda profili mevcuttur. Bu verilerden
yola çıkarak araştırmacılar, öğrencilere sosyal ağları kullanarak neler öğrendiklerini
sormuşlar; öğrenciler teknoloji becerilerini (bilişsel yetilerini) geliştirmesini ilk sıraya
koymuşlar. Bunu yaratıcılık, yeni ve farklı fikirlere açıklık, iletişim becerileri izlemiş. Yaşları
16-18 arasında 13 farklı lise öğrencisi üzerinde yapılan 6 aylık araştırmanın sonuçları;
günümüz Amerikan eğitim sisteminde çocukların ve gençlerin yeteneklerini sosyal ağlar
sayesinde çarçabuk geliştirdikleri gibi yaratıcı becerilerini de, (mesela şiir, sinema gibi)
paylaşarak entelektüel birikimlerini çoğaltığını göstermiştir.
Facebook ve Eğitsel Kullanımları (2/3)
66. ▪ Twitter; 140 karakterden oluşan tweet adı verilen internet kısa mesajlarının
gönderildiği ve başkalarının mesajlarının okunabildiği bir mikro-blog
servisidir.Twitter; her geçen gün karmaşıklaşan internet dünyasına basit bir
takip mekanizması sağlamaktadır
Twitter Nedir?
67. ▪ Twitter sayesinde;
▪ Fayda#1: Gündemi Takip Et
▪ Fayda#2: Haberdar Ol
▪ Fayda#3: Hayata Entegre Ol
▪ Fayda#4: Katkıda Bulun
Twitter Ne İşe Yarar?
68. Dört Adımda Twitter
1. www.twitter.com adresinden kendinize yeni bir kullanıcı
hesabı açın
2. Takip etmek istediğiniz kişilerin adını arama kutusuna
yazarak «follow» butonuna basın ve takip etmeye başlayın
3. Mesaj kutusuna 140 karakteri geçmeyen bir tweet yazarak
ilk mesajınızı yollayın
4. Tüm twitter platformunu kolayca takip etmek için
bilgisayarınıza bir program yükleyin, benim tavsiyem
www.tweetdeck.com programı olacaktır
Twitter Nasıl Kullanılır?
69. ▪ Arkadaşlarınızı, sektör liderlerini veya twitterda olan herhangi bir kullanıcıyı
takip edebilir ve ne yaptıklarından ne düşündüklerinden 140 karakterlik kısa
mesajlarla haberdar olabilirsiniz.
Fayda #1: Gündemi Takip Et
70. ▪ Kendiniz mesajlar göndererek, başkalarına direkt mesajlar atarak veya
başkalarının yazdıklarını yeniden göndererek sosyal medya ortamında
kendi
yayın platformunuzu oluşturabilirsiniz.
Fayda #2: Katkıda Bulun
71. ▪ Güncel konular hakkında tüm dünyada neler olduğunu kolayca takip
edebilir,
gündemdeki konular, devam etmekte olan bir etkinlik veya bir olay
hakkında
kimlerin neler düşündüğünü görebilir, kendi yorumlarınızla katkıda
bulunabilirsiniz.
Fayda #3: Haberdar Ol
72. ▪ Günümüzde buzdolabı gibi birçok cihazın da twitter kullanması sayesinde
140
karakter ile sadece insanlar ile değil cihazlar ile etkileşime
geçebilir, örneğin
buzdolabınızda kaç yumarta kaldığını buzdolabınızdan, evinizin sıcaklığını
kombinizden, beklediğiniz dizinin başlayıp başlamadığını
televizyonunuzdan
takip edebilirsiniz.
Fayda #4: Hayata Entegre Ol
73. @ : Bir kiĢiden bahsetmek
▪Yayınladığınız mesajda birinden bahsetmek, herkesin görebileceği bir
şekilde o
kişiye mesaj göndermek istiyorsanız @KullanıcıAdı şeklinde mesaj içerisinde
belirtebilirsiniz.
▪Örnek kullanım: «Twitter kullanımı konusunda @nuricankaya tarafından
paylaşılan sunum benim için faydalı oldu»
Twitter Kullanımında İpuçları: @
74. # : Hashtag
▪Gündemdeki bir konu veya katıldığınız bir etkinlik ile ilgili herkesin yaptığı
yorumları ortak bir başlık altında görebilmek için # yani hashtag ifadesi
kullanılır. Böylece konunun takibi kolaylaşır.
▪Örnek kullanım: «Şuan katıldığım #pazarlamazirvesi oturumlarından
Pazarlama 3.0 konusu ilgimi çekti»
Twitter Kullanımında İpuçları: #
75. D : Direkt Mesaj
▪Twitter içerisinde kişilerle özel olarak da mesajlaşabilirsiniz, bunun için
yapmanız gereken mesajınızın başına D KullanıcıAdı yazmanız olacaktır. Bu
mesaj sadece belirttiğiniz kişi tarafından görüntülenir.
▪Örnek Kullanım: «D nuricankaya sosyal medya kullanımı konusundaki sunum
için teşekkürler»
Twitter Kullanımında İpuçları: D
76. RT : Re-Tweet
▪Önemli gördüğünüz ve diğer kullanıcılarla sizin de paylaşmak istediğiniz
ama
başkası tarafından twitterda paylaşılmış içerikleri siz de Re-Tweet adı verilen
yöntemle yeniden paylaşabilirsiniz.
▪Örnek Kullanım: «RT @nuricankaya sosyal medya kullanımı konusundaki
sunum için teşekkürler»
Twitter Kullanımında İpuçları: RT
77. Bir etkileĢim aracı olarak twitter:
▪ Twitter tek yönlü bir mesajlaşma servisi değildir, bir iletişim aracıdır. Bu
yüzden paylaştığınız mesajlar her ne kadar sizin kişisel paylaşımlarınız olsa
da bir etkileşim olabilmesi için insanların sizi takip etmelerini sağlayacak
içerikler paylaşmanız sosyal medyadan etkin bir şekilde yararlanmanızı
sağlayacaktır.
PaylaĢımların Önemi
▪ Paylaşımlarınıza bağlı olarak sizi takip eden kişi sayısı artacaktır, bu yüzden
ne paylaşıp ne paylaşmadığınız tamamen kişisel bir tercihtir ama diğer
insanların da faydalanabileceği mesajlar paylaşmak etkin bir kullanım
sağlayacaktır.
Etkin Twitter Kullanımı
78. ▪ Twitter kişisel bir paylaşım olduğu için kendinize dair kişisel paylaşımlarda
bulunmanız etkin bir kullanım örneği olacaktır.
▪ Örnek PaylaĢımlar:
▪ Şuan ne yapıyorsunuz?
▪ Kendi içeriğinizi paylaşın:
▪ Bir konu hakkında yorum veya eleştiri
▪ Kendi yazdığınız bir yazı, hazırladığınız bir sunum veya video
▪ Günlük hayatınızdan kesitler
▪ Başkalarının içeriklerini paylaşın:
▪ Önemli gördüğünüz bir internet bağlantısı
▪ Mizah, politika, sunum, video, makale vb içerikler...
Kendiniz Olun!
79. ▪ search.twitter.com adresinde herhangi bir kişi veya olay hakkında arama
yapabilir, bu konuda yayınlanmış tüm tweetlere ulaşabilirsiniz.
▪ Güncel konuları hem twitter anasayfasında hem de kullanacağınız
tweetdeck
gibi uygulamalarla kolayca takip edebilirsiniz.
Twitter’da Aramak
80. Twitter ve Eğitsel Kullanımları
• Günlük etkinliklerin takibi,
• Bilgi arama ve paylaşma,
• Mobil cihazlardan çevrimiçi öğrenme ortamlarının takibi,
• Ders tarih ve saat bilgileri / değişiklikleri,
• İçerik özetlerinin paylaşımı,
• Belirli kişilerin / kurumların / etkinliklerin izlenmesi ve raporlaştırılması,
• Hesap yönetimi,
• Diğer sosyal ağlar ile bağlantı kurma.
81. Flickr Nedir?
Flickr, temel olarak resimlerinizi veya videolarınızı yükleyebileceğiniz, ve
dilerseniz daha sonra internet ortamında paylaşabileceğiniz ve bu hizmeti ücretsiz
olarak veren bir site. Sitenin sahibi ve destekçisi büyük arama motoru Yahoo’dur.
Flickr’a başlamak için tek sahip olmanız gereken bir Yahoo mail hesabıdır.
82. Flickr ve Eğitsel Kullanımları
• İçerik yönetimi ve paylaşımı,
• Koleksiyon yönetimi,
• E-Portfolyo oluşturulması,
• Görsel üzerinden gerçekleştirilen farklı öğrenme etkinlikleri:
• Beyin fırtınası,
• Dijital öykü oluşturulması vb.
• Etkiletleme ve üst veri oluşturma,
• Telif hakları.
83. Eğitim Aracı Olarak Sosyal Ağların
Avantajları(1/4)
Eğitim aracı olarak sosyal ağların kullanımının getireceği avantajlara
bakacak olursak, ortamın getirdiği etkileşimlilik ve katılımcılık eğitime de
yansımalıdır. (Yamamoto, Demiray, Kesim, 2010, 466-468);
1- Zamandan ve mekandan bağımsız olma,
2- Eğitimde bilgisayar kullanımının eğitimin kalitesini, başarı ve verimliliği artması,
84. Eğitim Aracı Olarak Sosyal Ağların
Avantajları (2/4)
3- Bilgisayar teknolojilerindeki gelişmeler sayesinde daha kısa sürede ve daha sistemli
öğrenebilmenin sağlanması,
4- Öğrenmeyi bireyselleştirmesi,
5- Anında geri-bildirim alınabilmesi ,
6- Öğrencinin ders içeriğini istediği kadar tekrar edebilmesine olanak sağlaması,
7- İçeriğin kolay görüntülenebilmesi,
85. Eğitim Aracı Olarak Sosyal Ağların
Avantajları (3/4)
8- Görsel ve işitsel öğrenme ortamları tasarımına izin vermesi,
9- Laboratuar gerektiren derslerin benzetim animasyon ve sanal
laboratuarlar
sayesinde öğrencilere daha az maliyetle ve daha tehlikesiz olarak
sunulabilmesi,
10- Ders içeriğinin ve eş-zamanlı (senkron) sınıf (sanal sınıf) uygulamalarının
arşivlenebilmesi,
11- İki yönlü iletişim sağlanabilmesi,
86. Eğitim Aracı Olarak Sosyal Ağların
Avantajları (4/4)
12- Geleneksel programlara göre öğrencilerin araştırma, bilgi ve becerilerini
artırmada daha gönüllü davranmalarını sağlaması,
13- Öğrenci performansını değerlendirmeye olanak vermesi,
14- Değerlendirme sonuçlarının ölçümünde hata olasılığının minimuma düşmesi,
15- Öğrencilerin ve öğretmenlerin bilgiye ulaşma, değerlendirme, kullanma ve
etkili olarak alıntı yapma becerilerinin gelişmesini sağlaması.
87. Sosyal Ağ ve İşbirlikli Öğrenme
▪ Grup iş birlikli öğrenme eğitim hayatımızdaki en iyi öğrenme yöntemlerinden biridir.
▪ Sosyal ağlar, aynı fiziksel ortamda bir araya gelme zorunluluklarını ortadan
kaldırarak, işbirlikli çalışmamızı bilgisayar ve internet üzerinden gerçekleştirmemize imkan
sağlamaktadır.Grup görevleriniz ve projeleriniz üzerinde çalışmalarınızı, düşüncelerinizi
farklı zamanlarda ve farklı ortamlardan grup görevine katkı sağlamanıza izin
vermektedir.
88. Sosyal Yapılandırmacılık
▪ Vygotsky tarafından önerilen ve öğrenmede
başkalarının ve sosyal ortamın rolü üzerine vurgu
yapan bir öğrenme kuramıdır.
▪ Vygotsky tarafından ortaya konan bu
kuram, eğitimcilerin, öğrenmenin ne dereceye kadar
bireysel bir süreç olduğunu tekrar düşünmelerine
neden olmuştur.
89. Sosyal Yapılandırmacılık
▪ Sosyal yapılandırmacılık. Piaget’in bireylerdeki bilişsel gelişimin
nedenlerine odaklanan yapılandırmacı bakış açısına dayalı ve bilgisayar
destekli işbirlikli öğrenme için temel oluşturan öğrenme yaklaşımlarından
biridir.
▪ Sosyal yapılandırmacılık, öğrenmede sosyal ve kültürel bağlamın önemini
vurgular.
90. Sosyal Yapılandırmacılık
▪ Sosyal yapılandırmacılar, zihinsel süreçlerin özünde, sosyal süreçlerin
olduğunu, bilginin bireyler tarafından tek başlarına değil, birlikte bir topluluk
içinde yapılandırıldığını varsayar.
▪ Bilginin yapılandırılması sürecinde, bilgi hakkında görüş birliğinin
oluşturulabilmesi için, grup üyelerinin etkileşimde bulunması gerekir.
91. Sosyal Yapılandırmacılık
▪ Gruptaki daha iyi bilen kişiler, diğerlerinin kavramsallaştırma süreçlerini
kolaylaştırır. Bu süreç, bireyin kişisel keşfetme eyleminin ötesine geçmesini
sağlar.
▪ Sosyal yapılandırmacılık kuramı kendi kendine gerçekleştirilen eylemler
yerine
etkileşime vurgu yapar.
92. Sosyal Yapılandırmacılık
Vygotsky’e ve sosyal yapılandırmacılara göre sosyal yapılandırmacılığın
görüşleri şöyle özetlenebilir.
▪ Öğrenme ve gelişim sosyal bir etkinliktir.
▪ Öğretmen, öğrencinin öğrenme sürecinde kolaylaştırıcı görevindedir.
▪ Öğrencilerin birbiri ile çalışmaları ve etkileşimleri desteklenmeli yani
öğrencilerin edindikleri yeni bilgileri, arkadaşları ve öğretmenleri ile
paylaşarak, tartışarak benimsemeleri sağlanmalıdır.
94. ▪ Eski arkadaşlarımızı bulabileceğiniz gibi yeni arkadaşlıklar da edinebilirsiniz.
▪ Gruplar kurabilir ve de çeşitli düşünceler ortaya koyabilirsiniz.
▪ Ruh ikizinizi ve partnerinizi bulabilirsiniz.
Sosyal Ağların Yararları (2/4)
95. ▪ Günümüzde sosyal ağlar giderek yayılmakta ve kullanımı bireyler, toplumlar için gerekli
hale gelmektedir. Medyaya ve çeşitli iletişim kaynaklarına bakıldığında sosyal ağları
kullanarak bazı isyanların, iç savaşların, devrimlerin vb şeylerin artık sosyal ağlar
üzerinden ilk adımlarının gerçekleştirildiği görülmektedir.
Sosyal Ağların Yararları (3/4)
96. Sosyal Ağların Yararları (4/4)
▪ Sosyal ağlar ile bireyler arasında iletişim kolaylaşır. Bir birey ister tanısın ister
tanımasın sosyal ağların sunduğu teknolojik imkanlar ile başka bireyler ile
iletişime geçer.
96
97. Bilinçli bir şekilde kullanılmadığında
sosyalleşmeyi bitirir.
Sosyal Ağların Zararları (1/2)
98. ▪ Çeşitli tuzaklar olabilir.
▪ Bazı hackerlerle karşılaşabilir ve de güvenliğinizi tehlikeye atabilirsiniz.
Sosyal Ağların Zararları (2/2)
99. Sosyal ağları kullanırken kişilik ve aileye zarar gelmemesi için gereken bazı
kurallar:
▪Evdeki rolünüze zarar vermeyin.
▪Hane halkıyla iletişimi kesmeyin.
Sosyal Ağların Kullanımına İlişkin
Öneriler (1/3)
101. ▪Sosyal ağlarda paylaştığınız bilgilere dikkat edin.
▪Sosyal ağlarda bulunan güvenlik ve gizlilik ayarlarını mutlaka yapılandırın.
Sosyal Ağların Kullanımına İlişkin
Öneriler (3/3)
102. 19.06.2013 102
Özet (1/2)
• Sosyal ağ teknolojileri eğitim ve öğretim süreci için birçok olanağı içerisinde
barındırmaktadır:
• Aktif, yaratıcı, işbirlikli öğrenme,
• Etkileşimin arttırılması,
• Araştırma, sorgulama ve problem çözme becerilerinin geliştirilmesi.
• Sosyal ağlar mevcut çevrimiçi öğrenme ortamlarını yapısal olarak etkilemektedir.
• Sosyal ağların entegrasyonu ile ilgili çalışmalar ÖİYS’lerin geleceği hakkında
belirleyici rol üstlenecektir.
105. 105
1. Viki’nin tanımını yapabilecek
2. Viki’nin özelliklerini sayabilecek
3. Viki ile neler yapılabildiğini söyleyebilecek
4. Viki çeşitlerini sayabilecek
5. Viki çeşitlerinin içeriklerini öğrenecek
6. Wikipedia’nın tanımını yapabilecek
7. Wikipedia’nın özelliklerini söyleyebilecek
Hedef ve Kazanımlar (1/2)
106. Hedef ve Kazanımlar (2/2)
106
8. Viki uygulamalarına örnek verebilecek
9. Wikispace hakkında bilgi edinecek
10. Pbworks hakkında bilgi edinecek
11. Pbworks ile wiki oluşturmayı öğrenecek
12. Viki seçiminde dikkat edilecek noktaları söyleyebilecek
13. Vikilerin eğitimde nasıl kullanıldığını bilecek
107. Ön Bilgiler
107
WEB 2.0 internet kullanıcılarının ortaklaşa ve
paylaşarak yarattığı sistemi tanımlar.
Karşılıklı etkileşim, ortak paylaşım bu
sistemin temelini oluşturur. İnternet
dünyasına getirdiği bu yeni anlayışla web
2.0, insanlar arasındaki iletişimi artırmış ve
hayatı kolaylaştırmıştır.
Web 2.0 Araçları
Css, podcast, blog, sosyal ağ siteleri, wiki…
108. Viki Nedir? (1/2)
108
Web 2.0 araçlarından birisi olan Viki, Hawai dilinde hızlı ve kolay
anlamına gelen bir kavramdır. Türkçe literatürde Viki ve Wiki
olarak her iki sözcük de kullanılmaktadır.
109. Viki Nedir? 2/2
109
Vikiler, üzerinde düzenlemeler yapılmasına olanak veren;
sözlüğü, veritebanını veya ansiklopediyi andıran web siteleri gibi
düşünülebilir.
110. Ġlk Viki Websitesi
110
İlk basit wiki sitesi olan WikiWikiWeb'i 1995 yılında Ward
Cunningham oluşturmuştur.
111. Vikilerin Özellikleri (1/3)
▪ Viki, herkesin üzerinde istediği gibi düzenlemeler yapmasına
izin veren bir yapıya sahiptir.
▪ Gruplar,viki sayesinde kolayca geniş kapsamlı belgeler
oluşturabilir en önemlisi bu belgeler arasındaki sürüm
farklılıklarını takip edebilir.
▪ Sayfalar arasındaki bağlantılar ve sayfa biçimlendirmeleri
sistem tarafından otomatik olarak
yapılandırıldığından, bilgiye erişme ve bilgi belgeleme
kolaylaşır.
112. Vikilerin Özellikleri (2/3)
▪ Vikiler, yalnızca metinsel öğelerin bulunduğu ortamlar
değildir. Aynı zamanda resim,ses,video gibi medya
kaynaklarını da ortama konabileceği dinamik bir yapısı
vardır.
▪ Vikileri diğer ortamlardan farklı kılan diğer özelliği ise HTML
özelliklerini desteklemesidir.
113. Vikilerin Özellikleri (3/3)
▪ Vikiler, çevrimiçi işbirlikli yazma araçlarıdır. Vikiler, Web
üzerinden grup olarak işbirliğine dayalı bir şekilde içerik
oluşturmayı sağlar. Özellikle birbirinden uzak olan grupların
birlikte çalışmalarına imkan sağlamaktadır. Karşılıklı e-posta
gönderim süreci yerine, çevrimiçi etkinliklerle içerik
yapılandırmaya olanak sağlamaktadır.
114. Viki ile Neler Yapılabilir? (1/2)
1. HTML sayfalar yaratmak
2. Belge geçmişi oluşturma
3. Temel kelime işlemci özellikleri ile sayfalarda yazı yazmak
4. Resimleri göstermek
5. İçindekiler kısmını yaratabilmek
6. Hesap tablosu veya sunu geliştirmek
115. Viki ile Neler Yapılabilir? (2/2)
7. Ziyaretçilerin sayısı ve son ziyaretçi hakkında bilgi vermek
8. Video yüklemek veya video paylaşım sitelerinden video
bağlantısı vermek
9. Resim veya tablo eklemek
10.Dosya yüklemek
11.Birden fazla kullanıcının proje içinde çeşitli haklarla
çalışmasını sağlamak.
116. Viki ÇeĢitleri (1/8)
1. VikiKaynak (özgür kütüphane): Vikikaynak, telifsiz kaynak
metinlerin katılımcılar tarafından eklendiği ve düzenlendiği
çevrimiçi bir kütüphanedir.
117. Viki ÇeĢitleri (2/8)
2. VikiHaber: Vikihaber bir açık kaynak haber kaynağı vikisidir.
Site işbirlikçi gazetecilik ile yürütülür.
118. Viki ÇeĢitleri (3/8)
3. VikiKitap: Kullanıcıların katkıları ile özgür, açık içerikli, ücretsiz;
kitaplar, kılavuzlar ve çeşitli yazıların hazırlanmasını sağlayan
oluşumdur.
119. Viki ÇeĢitleri (4/8)
4. VikiMedia Commons (Çoklu Ortam Paylaşım) : Oluşumun
amacı, Wikimedia Vakfı projelerinin de dahil olduğu projelerin
desteklenmesi suretiyle özgür lisans kullanımının teşvik edilmesi, özgür
lisanslı içeriğin toplanması, geliştirilmesi ve dağıtımına katkıda
bulunulmasıdır.
-Dosya yüklemek için vikimedia kullanılır.
120. Viki ÇeĢitleri (5/8)
5. VikiVersite: Vikiversite (İngilizcesi Wikiversity) amacı eğitim
için kaynak dökümanlar yapılması ve kullanılması olan bir
projedir.
121. Viki ÇeĢitleri (6/8)
6. VikiSözlük: Vikipedi'yi bütünleyici bir sözlük olması tasarlanan
Vikisözlük bilinen sözlüklerin ötesine geçerek eş ve karşıt
anlamlıları, atasözleri ve deyimleri içeren bir sözlük olmuştur.
122. Viki ÇeĢitleri (7/8)
7. VikiSöz: Herkesin katılarak oluşturduğu Vikisöz'de
atasözleri, tanınmış insanlardan özlü sözler, söylemler
bulabilirsiniz.
123. Viki ÇeĢitleri (8/8)
8. VikiTür: Özellikle biyologlara yönelik hazırlanmış, herkesin
kolaylıkla değişiklik yapabildiği bir biyolojik tür dizini projesidir.
125. Wikipedia (Vikipedi)
Vikipedi bilinen en kapsamlı ve en geniş katılımlı viki
örneğidir. Kullanıcıları tarafından ortaklaşa olarak birçok
dilde hazırlanan, özgür, bağımsız, ücretsiz, reklamsız, kar
amacı gütmeyen bir internet ansiklopedisidir.
127. Wikipedia’nın Özellikleri (1/2)
Wikipedia sözcüğü, wiki ve pedia kelimelerinin
birleşiminden oluşur. “Wiki” sözcüğü Hawai dilindeki
“wiki wiki” (hızlı ve bilgi amaçlı) sözcüğünden
türetilmiştir. “Pedia” sözcüğü ise Antik Yunan
Medeniyeti’nde “kapsamlı kültürel eğitim sistemi”
anlamına gelir.
Türkçe maddelerin yer aldığı bölümler internette
Vikipedi olarak yer alır.
128. Wikipedia’nın Özellikleri (2/2)
Wikipedia’nın güvenilebilirliği ve doğruluğu konusu üzerine
tartışmalar hala devam etmektedir.
Üye olarak Wikipedia’daki maddelerin içeriğini değiştirmek
veya yeni madde eklemek mümkündür.
Tüm Vikipedilerin şu an 284 dil sürümü, 267 etkin dil sürümü
(100'den fazla maddesi bulunan) mevcuttur.
130. Viki Uygulamaları (2/2)
İnternette çok sayıda ücretsiz Web tabanlı viki uygulamaları
bulunmaktadır. Wetpaint gibi bazı uygulamalar tamamen
üzretsizdir. PBWORKS veya Wikispaces gibi web tabanlı viki
hizmeti veren uygulamalar ücretli olmakla birlikte bireysel viki
çalışmaları için ücretsiz hizmet vermektedir.
131. Wikispaces
Vakıflar, k12 eğitim kurumları ve yüksek öğretim kurumlarına
hizmet vermektedir. Herkes için viki slagonu ile kurulan
wikispaces k12 kullanıcılarına ayrı bir önem vermektedir.
Kullanıcılara web tasarım bilgisi olmadan basit viki sayfaları
tasarlama, Web 2.0 masaüstü araçları ekleme, bir grup olarak
çevrimiçi çalışma imkanı vermektedir.
133. PBWORKS
Viki projeleri için çevrimiçi hizmet veren PBWORKS viki
projeleri “çalışma alanı” (workspace) olarak da adlandırılır
ve kullanıcı viki projesi için bir çalışma alanı açar. Ücretler ve
şablonlar her alan için ayrı olarak sunulmaktadır.Eğitim
kurumlarına özel fiyat uygulanmaktadır.
144. Viki Seçiminde Dikkat Edilecek Konular (1/4)
Bir viki projesine başlamadan önce projenin başarılı
olabilmesi için kullanıcı sayısından projeden beklenen
sonuçlara kadar birçok değişkeni dikkate almak gerekir. Bir
eğitim kurumunda veya bir şirkette viki projeleri yürütecek
proje yöneticisi, viki alternatiflerini araştırırken şu sorulardan
yola çıkarak tercihini yapabilir.
145. Viki Seçiminde Dikkat Edilecek Konular
(2/4)
Anahtar Özellikler
▪ Vikiyi kaç kişi kullanacak?
▪ Gruplara ayırmak gerekecek mi?
▪ Bu grupların diğer kişilerin sayfalarına erişmesi gerekiyor mu?
▪ Sayfalar herkese açık mı yoksa kapalı mı olacak?
▪ Ne tür yönetim yetkilerine ihtiyaç duyulacak?
146. Viki Seçiminde Dikkat Edilecek Konular
(3/4)
Kullanım Kolaylığı
▪ Kullanıcıların Web kullanma tecrübeleri ne düzeyde?
▪ Kullanıcılar temel HTML bilgilerine sahip olmalı mı?
▪ Biçimlendirme ve sayfa düzeni ne kadar önemli, nelerin
olması istenir?
▪ Tek bir seçenek mi yoksa hazır seçenekler olmalı,daha
sonradan değiştirilebilir olmalı mı?
147. Viki Seçiminde Dikkat Edilecek Konular
(4/4)
Maliyet
▪ Viki hizmeti için ödenecek bir bütçe,kaynak var mı?
▪ Herhangi bir servise üyelik gerekiyor mu, hedeflerime ücretsiz
bir hizmet ile erişmem mümkün mü?
▪ Olası reklamlar kullanıcıların çalışmalarını etkiler mi?
148. Vikilerin Eğitimde Kullanımı (1/3)
Viki uygulamalarında bağlantı yapılarını kendisi arka planda
yaptığı için öğrenciye ve öğretmene bilgilerini kolaylıkla ve hızlı
aktarma imkânı verir. Öğrenciler herhangi bir konuda
tartışmalar yaparak konu üzerindeki bilgilerini
aktarabilir, düzeltmeler yapabilir ve sonuç olarak ortak bir bilgi
oluştururlar.
149. Viki grup çalışmalarında kullanılabilir. Öğretimde öğrenci aktif
hale gelir hem öğreten hem öğrenen olur bu özelliği dikkate
alınarak eğitim fakültelerinde öğretmen adayları için uygun
ortamlar oluşturulabilir.
Vikilerin Eğitimde Kullanımı (2/3)
150. Vikiler yapılandırmacı eğitim amaçlarına hizmet eder. Bu
amaçlar:
•Paylaşım
•Değerlendirme-geri dönüt
•Araştırma
•Bireysel takip
Vikilerin Eğitimde Kullanımı (3/3)
•Etkileşim ve işbirliği
•Güncelleme
•Sanal topluluklar
151. 151
Öğretmenler, öğrenciler için sayfalar oluşturup onların viki
ortamında çalışmasını sağlayabilir.
Örneğin, öğrenciler “Öğretim Yöntemleri” dersi araştırma
ödevleri için gruplar halinde bir sayfa oluşturabilir ve buldukları
bilgileri bu sayfadan sınıfın diğer üyeleriyle viki platformunda
paylaşabilirler.
Sınıfa Ya da Derse Özel Viki Sayfaları (1/2)
152. 152
Öğrenciler grupların yaptıkları araştırmaların sonuçlarını takip
edip, yorumlar yapabilirler.
Sınıf dışında yaptıkları araştırmaları sürekli olarak Viki
sayfalarında paylaştıkları için öğrenme sınıf duvarlarını aşıp sınıf
dışında da desteklenmektedir.
Sınıfa Ya da Derse Özel Viki Sayfaları (2/2)
153. 153
Öğrenciler projenin ilk aşamasından itibaren yaptıkları işleri,
buldukları kaynakları ve öğrendikleri yeni şeyleri viki sayfalarında
paylaşabilirler.
Proje sonunda dönüp baktıklarında, araştırma sürecinde neler
yaşadıklarının ve nasıl bir yol izlediklerinin farkına varabilirler.
Tüm proje süresince öğretmenler öğrencilerin çalışmalarını
yakından takip edip uygun dönütler verebilir.
Proje İçin Viki Sayfaları
154. 154
Öğrenciler kendi viki sayfalarında ödevleri için buldukları
kaynakları ve kendi ürünlerini paylaşabilir. Diğer öğrenciler bu
ödev ile ilgili yorumlar yapıp katkıda bulunabilir.
Öğrenciler ikişerli gruplar halinde eşleştirilip eşlerin, birbirlerinin
ödevlerine viki sayfasında dönüt vermesi istenebilir.
Ödevler İçin Viki Sayfaları (1/2)
155. 155
Öğrencilerin hepsi aynı ödevi yaptığı için birbirlerinin ödevlerini
incelerken kendi ödevlerinde olmayan noktaları fark edebilirler
ve/veya eksik gördükleri noktaları vurgulayıp arkadaşlarının
ödevlerine katkıda bulunabilirler.
Ödevler İçin Viki Sayfaları (2/2)
157. Bu bölümün sonuna geldiğinde öğrenciler;
1) Podcast in tanımını yapabilecek.
2) Tarihi hakkında bilgi verebilecek.
3) Podcast hazırlamayı öğrenecek.
a)Ön hazırlık yapmayı öğrenecek.
b)Yayını kaydetmeyi öğrenecek.
c) Yayınları sunucuya yüklemeyi görecek.
4) Podcast ile radyo arasındaki farkı söyleyebilecek.
5) Podcastin yaygınlaşma dönemini öğrenebilecek.
157
HEDEF VE KAZANIMLAR (1/2)
158. Bu bölümün sonuna geldiğinde öğrenciler;
6) iTunes ile podcast kanalına abone olabilecek.
7) Podcast ve Eğitim hakkında fikir edinebilecek.
8) Sınıf içinde podcast kullanımı görecek.
9) Sınıf dışında podcast kullanımını görecek.
10) Podcastlerin eğitime getirilerini söyleyebilecek
158
HEDEF VE KAZANIMLAR (2/2)
159. 159
ÖNBİLGİLER (1/2)
M- Öğrenme
▪ M-öğrenme, eğitim ihtiyaçlarını mobil araçlar yardımıyla karşılamayı düşünen bir
uzaktan eğitim modelidir.
▪ M-öğrenme , e-öğrenme'den sonra ortaya çıkan, belirli bir alanda veya noktada
durmayan, hareketli öğrencilerin ya da taşınabilir mobil teknolojilerden
(notebook, mobil telefonlar, PDA, akıllı telefonlar, tabletler, Wi-fi
, WAP, GPRS, bluetooth) faydalanan öğrencilerin öğrenmeyi alış biçimi olarak
tanımlanır.
160. 160
ÖNBİLGİLER (2/2)
iPOD
▪ iPod Touch, iPod Classic, iPod Nano, ve iPod Shuffle
iPod Touch
▪ İnternet'e bağlanabilen ve içerisinde bir çok pratik uygulama barındıran
taşınabilir dijital oynatıcı. Müzik dinlerken pratik Safari web tarayıcısı ile internet'te
sörf yapın, e-postalarınızı kontrol edin, hava durumunu, borsayı takip edin ve
notlar alın.
▪ 1 GB'dan 160 GB'a kadar kapasiteleri ile iPod'lar müzik, video, fotoğraf, podcast
ve oyun için depolama birimi olarak kullanılabilirler. En önemlisi, iPod'unuzu
normal veya geniş ekran bir TV'ye bağlayarak videolarınızı veya müziklerinizi
gittiğiniz her yerde rahatça izleyebilirsiniz.
163. 1) PODCAST NEDĠR? (1/5)
▪ Dijital medya dosyalarının taşınabilir medya oynatıcılarda veya
bilgisayarlarda oynatılmak üzere internet üzerinden beslemeler (akışlar)
yoluyla dağıtılma tekniğidir.
• Podcast, hem içerik hem de bu içeriğin yayınlanma şekline verilen isimdir.
Bu işi yapan kişiler podcaster olarak adlandırılır.
163
165. 1) PODCAST NEDĠR? (2/5)
▪ Podcasting ismi; 2004 yılında ilk kez kullanılmaya başlanmış olup; i-Pod ve
“broadcasting” kavramlarının birleştirilmesiyle oluşturulmuştur.
▪ Podcast’ler ilk defa Apple iPod için geliştirilmiş olmasına rağmen
günümüzde doğrudan iPod ile ilgili bir kavram değildir.
▪ Podcast kavramı Türkçemizde henüz bir karşılık bulmamasına rağmen
“Oynatıcı Yayın Aboneliği” olarak kullanımı çok yanlış değildir.
165
166. 1) PODCAST NEDĠR? (3/5)
▪ Yeni Oxford Amerikan Sözlüğü podcast'i 'Radyo yayını ya da benzer bir
programın internetten çekilebilir ve kişisel ses cihazlarından dinlenebilir
hale gelmesini sağlayan sayısal kayıt' olarak açıklamaktadır.
▪ Podcast teknolojisi, e-öğrenme faaliyetlerinin gerçekleştirilmesi için
uygun bir platformdur. Podcast yardımıyla, öğrencilerin ve
öğretmenlerin ihtiyaç duyduğu eğitim materyalleri kısa bir süre
içerisinde, görsel ve veya işitsel olarak hazırlanabilmektedir. (Thacker C. ,
2007)
166
167. 1) PODCAST NEDĠR? (4/5)
▪ Podcasting için “radio gibi” benzetmesi kullanılıyor. Fakat radyodan farklı
bir yapıdadır.
▪ Podcast sayesinde takip etmek istediğiniz amatör ya da profesyonel
radyo/televizyon programlarına abone olarak istediğiniz zaman, istediğiniz
araçla izleyebilirsiniz, dinleyebilirsiniz.
167
168. 1) PODCAST NEDĠR? (5/5)
168
▪ Podcast sisteminin internetten bir programın ses ya da video kaydını
çekmekten farkı RSS veya Atom beslemelerinin kullanılması ve böylece
her yeni bölümü özel yazılımların izleyerek otomatik olarak yükleniyor
olmasıdır.
170. RSS Nedir?
▪ RSS (really simple syndication); genellikle haber sağlayıcıları, bloglar ve
podcastlar tarafından kullanılan, yeni eklenen içeriğin kolaylıkla takip
edilmesini sağlayan özel bir XML dosya formatıdır.
▪ İnternet kullanıcısı RSS teknolojisi ile düzenli olarak içerik sunan sitelere
abone olabilir ve çeşitli RSS istemcileri sayesinde içeriği takip edebilir.
170
171. Podcast’inTarihi (1/2)
▪ Sayısal ses dosyalarının dağıtılması ve paylaşılması tarihi 1976’lara kadar
dayansa da, asıl podcast kavramı 2001 yılında Adam Curry’nin Radio
Userland’deki programını RSS üzerinden dağıtmasıyla doğmuştur.
171
172. Podcast’inTarihi (2/2)
▪ 2004’ün sonlarına doğru piyasaya çıkan podcastlerin kolay bir şekilde
dinlenmesine izin veren yazılımlar, podcast hazırlama rehberleri ve yazılım
firmalarının çalışmaları ile bir anda podcast patlaması yaşanmıştır.
172
173. 2) PODCAST’ĠN YAYILMASI (1/7)
Podcast’in yaygınlaşmasında iki etkenin önemli rol oynadığı görülmektedir.
1) Apple şirketi iTunes yazılımının 2005’in ikinci yarısında çıkan sürümüne podcast
desteği eklemesi.
2) İnternet kullanıcılarının kendi radyo programlarını podcast teknolojisi ile
İnternet’e koymalarıdır.
173
174. 2) PODCAST’ĠN YAYILMASI (2/7)
▪ Apple iPodların çok hızlı bir şekilde yaygınlaşması ve taşınabilir müzik
çalarlar arasında en popüler araçlar haline gelmesiyle birlikte iTunes’un
Podcast desteği podcastleri yüzbinlerce insana doğrudan tanıtmış oldu.
Apple’ın başarısı = Podcastlerin yaygınlaşması
Artık bir çok şirket bu desteği veriyor (örn:Samsung-Kies)
174
175. 2) PODCAST’ĠN YAYILMASI (3/7)
▪ Ellerinde zaten iPodları ve iTunes yazılımını yükleyebilecek bir bilgisayarı
olan insanlar podcasting için gerekli tüm donanıma da sahiplerdi ve bu
sayede podcasting dünyasına hızlı bir giriş yapabildiler.
175
176. 2) PODCAST’ĠN YAYILMASI (4/7)
▪ İnternetin yaygın olarak kullanılmaya başlamasıyla internet üzerinden
yapılan radyo yayınları fazlasıyla popüler hale geldi. Yalnız insanların
radyo yayınlarını duyurmaları ve yayın sırasında yayını dinleyebilecek
insanlar bulmaları büyük bir problemdi.
176
177. 2) PODCAST’ĠN YAYILMASI (5/7)
▪ Radyo programlarının podcastleri çıkmaya başlayınca bu problem
ortadan kalktı ve insanlar radyo programlarını parça parça bir biçimde
istedikleri zaman istedikleri yerde internet erişimi olmaksızın dinleyebilir hale
geldiler.
177
178. 2) PODCAST’ĠN YAYILMASI (6/7)
▪ Bunu fark eden yenilikçi radyo programcıları bu konunun üstüne gittiler ve
podcastlerin bu konudaki başarısı bir anlamda podcasting isminin radyo
programlarıyla anılmasını sağladı.
178
179. 2) PODCAST’ĠN YAYILMASI (7/7)
▪ Podcastler başlangıçta ses dosyaları olarak yayınlardılarsa da gelişen
teknolojiler ve internet alt yapısı sonrasında artık video dosyaları olarak da
yayınlanmaktadır. Günümüzde Podcast denilince hem ses hem video
dosyaları anlaşılmaktadır.
179
180. 3) PODCAST HAZIRLAMA (1/13)
Bir podcastin hazırlanması için genel olarak 3 adımın tamamlanması
gerekmektedir.
A ) Ön hazırlıklar
B ) Yayının kaydı
C ) Yayının sunucuya yüklenmesi
180
181. 3) PODCAST HAZIRLAMA (2/13)
A) Ön Hazırlıklar (1/4)
▪ Bir yayının sahibi olmak için öncelikle yayının konusunun, hedefinin ve
yapılacakların belirlenmesi gerekir. Bu konu genelde dikkate alınmaz ve
hemen çekim yapılmaya başlanır. Bu yüzden bir çok yayının ilk
sürümünde bir çok olumsuzlukla karşılaşılır.
181
182. 3) PODCAST HAZIRLAMA (3/13)
A) Ön Hazırlıklar (2/4)
Bu hataya düşmemek için şunlara dikkat etmek gerekmektedir.
1) Ġsim seçmek: Uzun süre değişmeyecek, akılda kalacak ve konunuzla ilgili bir
isim verilmesi doğru bir tercihtir.
182
183. 3) PODCAST HAZIRLAMA (3/13)
A) Ön Hazırlıklar (3/4)
Bu hataya düşmemek için şunlara dikkat etmek gerekmektedir.
2) Sürenin belirlenmesi: Saatlerce süren yayınlar da yapılabilir. Ancak kaydedilen
kayıtların boyutları çok büyük olacaktır. En profesyonel radyocular bile nadiren
1 saatin üstünde yayın yapar. İnsanları 20 dakikadan daha uzun süre için bir
konuya odaklamak zordur. Başlangıç çalışmaları için 5 ile 20 dakika arası bir
süre uygundur.
183
184. 3) PODCAST HAZIRLAMA (4/13)
A) Ön Hazırlıklar (4/4)
Bu hataya düşmemek için şunlara dikkat etmek gerekmektedir.
3) Bölümlere ayırmak: Programı baştan sona tek bir blok halinde hazırlamak
yerine konulara, bölümlere ayrılarak çok daha keyifli ve kolay dinlenebilir hale
getirilebilir.
184
185. 3) PODCAST HAZIRLAMA (5/13)
B) Yayının Kaydı (1/7)
Kayıt için kullanılan işletim sistemi ne olursa olsun mutlaka bir ses kayıt
yazılımına ihtiyaç vardır.
Audacity programı, ses kayıtlarının üzerinde oynama imkanı sağlayan açık
kaynak kodlu sıklıkla tercih edilen bir programdır.
185
AudaCity
186. 3) PODCAST HAZIRLAMA (6/13)
B) Yayının Kaydı (2/7)
Kaliteli bir mikrofon kullanın
Her köşe başında satılan ucuz mikrofonlardan bir şey beklemeyin. Ciddi
kayıt işleri için tasarlanmamış olan bu aletler, rezonansa ve dip
gürültüsüne yol açar.
186
187. 3) PODCAST HAZIRLAMA (7/13)
B) Yayının Kaydı (3/7)
Mikrofonun konumuna dikkat edin
Doğru dürüst bir mikrofon almak işin sadece başlangıç kısmı. Mikrofon
konumlandırmak ise, ustası olmanız gereken bir diğer konu. Genel bir
kaide, mikrofonu kendinizden bir karış öteye koymanız. Başparmağınızı
yanağınıza, küçük parmağınızı mikrofona dayayın. İşte, bu mesafeyi
korumanız gerekiyor.
187
188. 3) PODCAST HAZIRLAMA (8/13)
B) Yayının Kaydı (4/7)
Gürültüyü engelleyin
Çevreden gelen sesi en aza indirgemek için başvurabileceğiniz ücretsiz
birkaç teknik var:
Gece kayıt yapmak, kapı ve pencereleri kapamak, tüm açıklıkları kalın
battaniyelerle örtmek, kapı altlarına bez tıkamak, bir örtünün altından
konuşmak…
Fanlar, klimalar, bilgisayarların kasa fanları veya masaya kazara çarpışınız
gürültüye yol açabilir. Bu yüzden etrafınızdaki gürültüyle ilgili sorunları n
farkında olmanız ve önlemini almanız şart.
188
189. 3) PODCAST HAZIRLAMA (9/13)
B) Yayının Kaydı (5/7)
Senaryo yazmayın, hazırlanın yeter
Bahsetmek istediğiniz konuların bir listesini çıkarın, sonra kendinizi
konuşmanın akışına bırakın. Aksi takdirde podcast’iniz dinleyiciye çok
planlı ve tutuk gelebilir. Uzun podcast’leri birkaç bölüme ya da başlığa
ayırın, yoksa dinleyenler hayatlarından bezebilir.
189
190. 3) PODCAST HAZIRLAMA (10/13)
B) Yayının Kaydı (6/7)
Bir elin nesi var!
Bir podcast’i tek başına idare edebilmek için epey çaba ve deneyim
gerekir. Birkaç arkadaş bir araya gelip ortak bir konuda podcast
hazırlayabilirsiniz. Böylesi hem daha eğlenceli olur hem de karşınızdaki kişi
lafını bitirene kadar size ne diyeceğinizi düşünme vakti kalır.
Bununla beraber, siz siz olun, hep bir ağızdan konuşmayın. Söylediklerinizin
tek kelimesi bile anlaşılmazsa dinleyicilerin sinirleri bozulabilir.
190
191. 3) PODCAST HAZIRLAMA (11/13)
B) Yayının Kaydı (7/7)
Hızınızı ayarlayın, aceleye getirmeyin
İnsan gerildiği vakit genelde daha hızlı konuşma eğilimindedir. Bu yüzden
önceden alıştırma yapın ve önünüzde bir kural listesi bulundurun. Ayrıca
dikkat edin, ağzınız hiç kurumasın. Yani şovdan evvel sigara, soda ya da
kahve içilmemelidir.
191
192. 3) PODCAST HAZIRLAMA (12/13)
C) Yayının Sunucuya Yüklenmesi (1/2)
Kaydedilen dosyayı internette insanlara ulaştırmak için bir Web sunucu
kullanmak gerekir. İnsanlar hazırlanan podcaste ulaşmak için internette
belirlenen adrese ulaşıp dosyayı bilgisayarına indireceklerdir. Burada
internet trafiği önemlidir.
Çünkü yaklaşık 10 mb tutan bir dosyayı günde 10 kişi bilgisayarına yüklese
bile ayda 3 GB’lık bir trafiğe yol açacaktır. Bunun için de bir bedel
ödemek gerebilecektir.
192
193. 3) PODCAST HAZIRLAMA (13/13)
C) Yayının Sunucuya Yüklenmesi (2/2)
Podcasti çevirim içi hale getirmek için bir Web hosting varsa içerik FTP
yardımıyla sahip olunan alana gönderilebilir.
Eğer yoksa “podbean” kullanılabilir.
193
194. 4) PODCAST VE EĞĠTĠM (1/5)
Özellikle Stanford ve Michigan Üniversitelerinin iTunes üzerinden yaptıkları
çalışmalar kullanılan ilk podcast örnekleridir.
Bunun dışında Berkeley Üniversitesi’nin 2001’den bu yana YouTube
üzerinden 2006’dan bu yana iTunes üzerinden podcast uygulamaları
mevcuttur.
194
195. 4) PODCAST VE EĞĠTĠM (2/5)
Genellikle 3-5 dakikalık mini kayıtların sunulduğu podcastler ders öncesi
hazırlık, kaçırılan ders konularını telafi etme ve bir konu hakkında bilgi ve
kaynak sahibi olma gibi amaçlarla eğitimde kullanımı mümkündür.
195
196. 4) PODCAST VE EĞĠTĠM (3/5)
Ayrıca taşınabilir çoklu ortam aygıtları üzerinde çalıştırılabildikleri için
eğitimin sınıf dışında taşınmasına da destek olmaktadır.
Böylece bu konular çok daha kalıcı olacağı gibi, öğrencilere diledikleri
yerde ve diledikleri zamanda eğitim imkanını da vermiş olacaklardır.
Podcastin otomatik,kolay kontrol edilebilir, taşınılabilir, her zaman
erişilebilir, az ve öz olma gibi birçok faydası bulunmaktadır.
196
197. 4) PODCAST VE EĞĠTĠM (4/5)
Eğitim alanındaki işleviyle podcast, öğrencilerin ve öğretmenlerin her
zaman her yerde bilgiyi paylaşmalarını sağlayabilmektedir.
Bu özelliğinden dolayı Podcast uzaktan eğitimde önemli bir yere sahiptir.
Hatta bazı derslerde öğrencilerin sınıf içinde kendi podcastlerini
oluşturmaları bile mümkündür.
197
198. 4) PODCAST VE EĞĠTĠM (5/5)
Podcast’in bir diğer kullanımı ise işlenen derslerin, sunumların bir kamera
sistemiyle kaydedilip, ders sonunda kaydın Server üzerinde podcast haline
getirilip Web’e gönderilmesi olabilir.
198
199. 4) SINIF ĠÇĠNDE PODCAST (1/2)
Dersle ilgili içerikler; örneğin yapılan sınıf gezilerinin yorumları, yazılan şiirler,
ödevler, röportajlar, tiyatro oyunları, deney raporları, panel tartışmaları;
öğrenci tarafından podcast haline getirilip, hem sınıf arkadaşlarıyla hem
de öğretmenlerle paylaşım sağlanabilir.
Burada öğrencilerin ortak çalışma yapmaları teşvik edilirken aynı zamanda
yeni teknolojileri kullanmalarına da imkan verilmiş olur.
199
200. 4) SINIF ĠÇĠNDE PODCAST (2/2)
Aynı şekilde eğitmenler de yabancı dil çalışmaları, sınav sonuçları, ve ya o
gün anlatacakları ders gibi çeşitli içerikleri podcast haline getirip
öğrencileriyle paylaşabilir.
Böylece bu konular çok daha kalıcı olacağı gibi, öğrencilere diledikleri
yerde ve diledikleri zamanda eğitim olanağı da sağlanmış olmaktadır.
200
201. 4) SINIF DIġINDA PODCAST (1/2)
Eğitimde podcast öğrencilerin ve öğretmenlerin sınıf dışı iletişiminde de
kullanılabilmektedir.
Okul yöneticilerinin okuldaki etkinlikleri, yenilikleri velilere podcast olarak
duyurmaları mümkündür. Örneğin okulda kullanılan yeni yemek sistemi, veya
eğitmenlerin aylık olarak öğrencilere neler öğrettiği, geziler, spor karşılaşmaları
vb. anlatan Podcast’leri paylaşmaları düşünülebilir.
201
202. 4) SINIF DIġINDA PODCAST (2/2)
Hazırlanan podcastler internet üzerinden herkesle paylaşılacağı gibi, şifreli bir
alanda sadece belirli bir kitle ile de paylaşılabilir. Bazı üniversiteler çeşitli dersleri
ücretsiz olarak podcast şeklinde yayınlamaktadır.
Bu derslere erişim için iTunes yazılımının iTunes U bölümü kullanılabilir.
Üstelik bu yayınların birçoğu görme engellilerin eğitiminde de rahatlıkla kullanılabilir.
202
203. Eğitim alanında podcast kullanımı giderek yaygınlaşmaktadır.
Ortaokul, lise düzeyinde Ufuk kolejinde, lisans düzeyinde ise Muğla
üniversitesi, Gazi üniversitesi, Sabancı Üniversite ve Anadolu Üniversitesi
podcast kullanımına devam ediyor.
203
204. Podcast'lerin Öğrenme Sürecine Getirileri
(1/9)
▪ Öğrenciler internet üzerindeki podcastlere istediği anda istediği yerden
erişerek zaman ve mekan sınırı ortadan kalkmış ve bilgiye erişimi de
hızlanmış olur.
204
205. Podcast'lerin Öğrenme Sürecine Getirileri
(2/9)
▪ Örneğin; bir ders sürecinde öğrencilerin kaçırdıkları hususlar olabilir. Ders
süreci çekilerek öğrencilere podcast halinde sunulabilir ve öğrenciler
kaçırdığı noktaları buradan bakabilir ve tekrar edebilir.
205
206. Podcast'lerin Öğrenme Sürecine Getirileri
(3/9)
▪ Podcast hazırlarken öğretim tasarımı da yapılmış olur Podcast'i hazırlayan
bir öğrenci ise hazırladığı konu hakkında öncelikle bilgi sahibi olur.
206
207. Podcast'lerin Öğrenme Sürecine Getirileri
(4/9)
▪ Sonra edindiği bilgileri nasıl sunacağı hakkında bir kurgulama süreci yaşar.
Bilginin düzenlenmesinin ardından kayıt yapma süreci başlar.
207
208. Podcast'lerin Öğrenme Sürecine Getirileri
(5/9)
▪ Kayıt elde edildikten sonra hem bilgi edinmiş, hem bilgilerini
düzenlemiş, hem de bu bilgileri sunmuş olur. Bu şekilde etkili ve yaşantı
sonucu bir öğrenme sürecide gerçekleşmiş olur.
208
209. Podcast'lerin Öğrenme Sürecine Getirileri
(6/9)
▪ Podcastlerin hazırlanması sürecinde İşbirliğine Dayalı Öğretimin bir boyutu
olan grup içi öğrenme sürecide yaşatılabilir.
209
210. Podcast'lerin Öğrenme Sürecine Getirileri (7/9)
▪ Farklı fikirlerin bir araya gelmesiyle geçirilen bu süreç daha da etkili olabilir.
Öğrencinin süreçte etkililiğini arttırdığı gibi kalıcı olarak öğrenmesini de
aynı oranda etkilemektedir.
210
211. Podcast'lerin Öğrenme Sürecine Getirileri (8/9)
▪ Bütün bu sıralananların dışında teknolojinin bir unsuru olan podcastin
öğrenme sürecine dahil edilerek alışılageldik sürece yeni bir unsurun
katılmasıyla bir farkındalık yaratılmış, sürecide farklılaştırmış olur.
211
228. Hedef ve Kazanımlar (1/2)
Bu sunumun sonunda öğrenci;
1. Blog’un tanımını yapabilecek,
2. Blog’un ortaya çıkış nedenlerini sıralayabilecek,
3. Blogların özellikleri hakkında bilgi sahibi olacak,
4. Blogların indekslenme mantığını kavrayabilecek,
230
229. Hedef ve Kazanımlar (2/2)
5. Blog türlerini sıralayabilecek,
6. Blog geçmişini kavrayacak,
7. Etkili blog içeriği oluşturması için gerekenleri
öğrenecek,
8. Blog sitelerinden bazılarını söyleyebilecek,
9. Blog’un eğitimde nasıl kullanılabileceğini
öğrenecek.
231
231. Blog Nedir? (1/4)
Blog veya Weblog teknik bilgi gerektirmeden,
kendi istedikleri şeyleri, kendi istedikleri şekilde
yazan insanların oluşturabildikleri, günlüğe
benzeyen web siteleridir.
Blog, genellikle güncelden eskiye doğru
sıralanmış yazı ve yorumların yayınlandığı,
web tabanlı bir yayını belirtir.
233
232. İngilizcedeki “web” ve “log” kelimelerinin birleşmesinden
oluşan weblog kavramının zamanla yaygınlaşmış
adıdır. Türkçe’ye “web günlüğü”, “internet güncesi”, “ağ
günlüğü”, “internet günlüğü”, “çevrimiçi günlük” şeklinde
çevrilebilir.
Yayıncının seçimine göre okuyucular yazılara yorum yapılabilir.
Yorumlar, blog kültürünün çok önemli bir dinamiğidir; bu
sayede yazar ve okuyucular arasında iletişim sağlanır.
Blog kayıtlarına resim, video ve kullanıcı anketi gibi çok çeşitli
içerikler eklenebilir.
234
Blog Nedir? (2/4)
233. 235
Önceleri, blogların kullanımı, sadece ileri programlama
becerilerine sahip kimselerle sınırlıydı. Blogların kullanımının
artması, Pitas, Blogger, Groksoup ve Pyra gibi “kendi-blogunu-
kendin-yap” temalı programların ortaya cıkmasıyla mümkün
olmuştur. Tipik bir blog, kısa ve tarihi bulunan gönderilerin
kronolojik bir sıraya göre dizildiği bir web sitesidir. Bloglar, blog
yazarı herhangi bir kısıt
koymadığı surece, kamuya açıktır, başka bloglara bağlantılar
içerir ve farklı temaları barındırabilir (Pedersen ve
Macafee, 2006: 155).
Blog Nedir? (3/4)
234. 236
Teknik olarak bir blog açma ve yazıları yayınlama
zor değildir. Bununla birlikte düzenli olarak,
içerik açısından tatmin edici bir blog kurmak ayrı
bir özen ve ilgi gerektirmektedir.
Bloglar genelde belirli bir konu üzerine yazılır,
ziyaretçileri de bu içerikleri sayesinde çekerler.
Blog Nedir? (4/4)
235. Blog Türleri
Bloglar eğlenceden ticarete, haberden politikaya
kadar çok farklı konularda yazılmaktadır. Blog yazarı tek
bir kişi olabildiği gibi birkaç yazarın biraraya gelip
oluşturdukları bloglar da bulunmaktadır.
237
(AKBAYIR, Z. , 2008, Yeni ĠletiĢim Ortamı Olarak Kurumsal Bloglar)
236. 1. Bireysel Bloglar
Bireysel bloglar, konusunda uzman olmayan kişiler
tarafından bile kolaylıkla yazabileceği günlükler olarak
kullanılırlar. Bireylerin ilgi duydukları konular ve yaşadıkları
olayları anlattıkları bireysel bloglar sayesinde blog yazarları
üzerinde çalıştıkları bir konu hakkında birbirinden farklı
katmanlara sahip insan kitlelerinin geribildirimlerinden
faydalanabilmektedir.
238Bireysel blog sitelerinden örnekler.
237. 2. Topluluk Blogları
Topluluk bloglarını birden fazla yazar bir araya gelerek
oluşturur. Okuyucularına farklı bakış açılarını bir arada
yansıtır. Topluluk blogları gerçek gruplar tarafından
oluşturulabildiği gibi, sanal olarak birkaç kişinin biraraya
gelmesiyle de oluşturulurlar.
239Topluluk blogları örnekleri.
238. 3. Temasal Bloglar
Sadece belirli bir alanda yazılan gönderilerin yer
aldığı, belirli bir konuda uzman kişilerin yazdığı ve
düzenlediği bloglardır. Türkçe olarak yayınlanan
bloglarda en fazla ilgiyi yemek ve blogger
eklentileri konulu bloglar çekmekte, sayı olarak ise
bilgisayar blogları göze çarpmaktadır.
240
239. 4. Kurumsal Bloglar
Kurumsal bloglar kurumların hedef kitlelerine insani
yüzlerini göstermelerine yardımcı olur. Daha önce bir
kurumun sadece ürün veya hizmetiyle tanışmış hedef
kitlenin, o ürünün üreticileri ve yaratıcılarıyla da birebir
iletişime geçmesi, marka sadakatinin sağlanmasına
yardımcı olabilmektedir.
241
THY blog sayfası Turkcell blog sayfası TEB blog sayfası
240. Blogların Özellikleri (1/2)
Barrett, blogları “genellikle tek bir kisi tarafından
yonetilen, sıkca güncellenen ve devamlı ziyaretçileri
bulunan küçük web siteleri” olarak tanımlamaktadır.
Bloglar genellikle tek bir konu, tema veya belli bir
konsept üzerinde odaklanmıştır (Trammell vd, 2006: 704).
242
241. Blogların Özellikleri (2/2)
Bloglar ile web siteleri arasındaki fark, blogların geçişken
özelliğidir. Bloglarda yer alan gönderiler her an değişebilir
ve okuyucular yorumları ile içeriği değiştirebilirler (Lin, 2006,
3).
243
242. Blog GeçmiĢi
Blogların kullanımı 1999 yılında Blogger'ın bu hizmeti
vermeye başlaması ve kısa süre sonra bunu ücretsiz hale
getirmesi ile yaygınlaşmıştır. 2003 yılı Şubat ayında google,
Blogger'ı satın aldı ve Google araç çubuğuna, ziyaret
edilen sayfanın adresini doğrudan bloga girmeyi
sağlayan 'Blog This!' tuşu yerleştirdi. İngilizce bilen çoğu kişi
ilk defa bu düğme sayesinde bloglar ile tanışmıştır.
244
1999 yılında Blogger bu hizmeti vermeye baĢladı
(Wikipedia, http://tr.wikipedia.org/wiki/Blog)
243. Blogların Ortaya ÇıkıĢ Nedenleri
(Erkan Akar, Pazarlamanın Yeni Silahı, Blogla Pazarlama, Ġstanbul:Tiem Yay., 2006, s.22)
244. Blogların Ġndekslenmesi
Blogların içeriği geleneksel internet içeriğinden
farklılık gösterdiği için sadece bloglar için
kurulmuş özel indeksleme mekanizmaları
ve arama motorları bulunmaktadır.
Google Blog Search adında bir blog arama
motoru işletmektedir.
246
http://www.google.com.tr/blogsearc
245. Etkili bir blog içeriği oluĢturmak;
Etkili bir blog içeriği oluşturmak için şu ipuçlarını dikkate
alın:
▪ Okurların faydalanabileceği yazılar yazın
▪ Yazacağınız yazıyı kısa ve öz tutmaya çalışın
▪ Yazma sıklığınızı sabitlemeye çalışın ve okuyucuların
alıştığı sıklığı uzatmamaya özen gösterin.
▪ Paragraflara bölün
▪ Ara başlıklar oluşturun
▪ Biçimlendirmeler kullanın
▪ Resim ve grafiklerden yararlanın
246. Kullanılabilirlik
Ziyaretçiler bloğunuza geldiğinde aradıklarını bulmak için fazla
uğraşmamaları, düşünmemeleri gerekir. Bloğunuzu tasarlarken,
veya bir tema seçerken şu unsurlara dikkat edin:
▪ Site içeriğinizi kolay gezilebilir ve kolay okunabilir tasarlayın.
▪ Ziyaretçilerin içeriğe kolay erişebilmeleri için kategori ve arama
gibi özellikler ekleyin.
▪ Ziyaretçilere sunduğunuz seçenekleri sınırlandırın, kullanılmayan
özellikleri kaldırın.
▪ Teknik kelimeler kullanmamaya çalışın, kullanmanız gerekirse
birkaç kelimeyle açıklayın.
248
247. UlaĢılabilirlik
İnsanlar aradıklarında bloğunuza erişemiyorlarsa, dünyanın en
iyi bloğunu da yazıyor olsanız fark etmez. Aşağıdaki
maddeleri bloğunuz için kontrol edin:
▪ Bloğunuzu arama motorları için optimize edin.
▪ Blog arama motorları: insanları yazıları Technorati veya
IceRocket gibi sitelerden takip edebilmesi için Ping-o-matic
ve Pingoat gibi servisleri kullanarak siteye yeni yazı
eklendiğini haber verin.
▪ Yazıların dakikalar içinde binlerce kişiye ulaşmasını sağlamak
için Facebook, myspace gibi sosyal ağları kullanın.
249
248. Özgünlük
Diğer blog yazarlarından farklı olmak için özgün
olmanız gerekir. Bu yazara olan ilgiyi arttıracak bir
özelliktir. Bazı bloglar videolar veya içeriklerini
kullanarak yaparlar.
250
249. Okuyucular
Blog yazarının en önemli yapacağı şey okuyucularını
dinlemektir. Eğer okuyucular göz ardı edilirse, bir süre
sonra günlüğü okuyanların sayısı azalacaktır. Her
zaman okuyucuların istedikleri şeyler yapılamayabilir;
ancak onları dinlemek faydalı olacaktır.
251
250. Blog Siteleri
Ücretsiz olarak blog hizmeti veren birçok site vardır. Ayrıca
ücretsiz veya açık kaynak kodlu blog yazılımlarını bir
sunucuya yükleyerek blog sahibi olunabilir. Herkes bir blog
sitesi hazırlayabilir. Bunun için bilgisayar mühendisi olmanıza
gerek yok. İşin zor kısmını yapan, blog hizmeti sağlayan web
siteleri var. Şablonlardan seçip, renkleri belirleyip yazılarınızı
yazamaya başlıyorsunuz.
252
251. Bazı blog sağlayıcıların listesi:
WordPress.com– Blog servisleri arasında lider. Diğerlerine
göre biraz daha karmaşık ara yüzü var. Temalar,
eklentilerle blogunuzu fark edilir hale getirirsiniz.
“blogunuzunadı.wordpress.com” alan adı veriyor.
Blogger.com – Google’un ücretsiz
servisi “blogunuzunadı.blogspot.com” alan adı sunuyor.
LiveJournal.com – En eski, en çok kullanılan sitelerden
biridir. Yazılarınızın herkes tarafından okunmasını
istemiyorsanız LiveJournal kullanabilirsiniz. Sadece belli bir
gruba görünmek isteyenlerin tercihi oluyor.
253
252. Blogger’da Blog Açma
Öncelikle hangi konuda, nasıl bir içerik için blog
hazırlanacak onu planlayın, daha sonra bloğunuz için bir
isim düşünün ve bir sonraki sayfadaki hazırladığım
videoyu izleyin. Bu videoda blog açmak ve temel blog
kullanım becerilerini öğrenmek için size blogger’ı
anlatacağım.
254
253.
254. Eğitimde Blog (1/2)
Öğrencilerin çevrimiçi öğrenme ortamlarını
kullanarak diğer öğrencilerle iletişime
geçmesi, bu yolla problemlerine çözüm
arayışına girmesi çevrimiçi öğrenme
topluluklarını daha önemli bir hale
getirmektedir
Çevrimiçi ortamlarda gerek ders içi gerek
ders dışı etkinliklerde sıklıkla kullanılan bloglar
ise bu ortamlarda oluşacak olan topluluk
hissinin güçlendirilmesinde kullanılabilecek
önemli bir araç olarak karşımıza çıkmaktadır.
255. Eğitimde Blog (2/2)
Blog ortamında öğrencilerin sahip oldukları sınıf topluluğu
duygusunun güçlendirilmesi, kendilerini o topluluğa ait
hissetmeleri açısından önemlidir.
Blogların düşüncelerini çekinmeden ifade edebilecekleri
ortamlar olduğunu düşünen öğrencilerin blogların
düşüncelerini çekinmeden ifade edebilecekleri ortamlar
olmadığını düşünen öğrencilere göre de daha çok sınıf
topluluğu duygusuna sahip oldukları belirlenmiştir.
Ek olarak, öğrencilerin çoğunun blogları ders dışında
kullanmadığı ve az bir kısmının blogları kendi cümleleriyle
yazı yazmak amacıyla kullandığı tespit edilmiştir.
257
256. 258
KAYNAKÇA
•Thacker, C., “Podcasts in education”, Macinstruct (2007). Erişim 28 Ağustos 2009.
•Mobil Öğrenme ve Podcast
Ali Hakan Işık, Osman Özkaraca, İnan Güler
Gazi Üniversitesi, Elektronik-Bilgisayar Eğitimi Bölümü, Ankara.
•Özel Öğretim Yöntemleri 2 dersi kitabı.
•Çalışkan, H., Selçukcan Erol, Ç., Serter, M. Z., Sürmeli, Z. Ö. (2009). Görme engelliler için
mesleki gelişim araçlarında yeni açılım olarak podcast,
257. SÖZLÜK (1/2)
▪ Folksonomi: Öntanımlı ve merkezi bir sınıflandırma sisteminin yerine
kullanıcılar tarafından konulan etiketler ile oluşan bir sınıflandırma sistemini
öngörür.
▪ Ġçerik Yönetim Sistemi: (İngilizce: Content Management System, kısaca
CMS) katılımcı teknikler ile belge ya da benzeri içeriklerin yaratılmasına ve
düzenlenmesine yardımcı olan yazılım dizgeleridir.
259
258. SÖZLÜK (2/2)
▪ Taksonomi: Başlık altında sınıflandırmadır.
▪ URL: (Uniform Resource Locator, Birörnek Kaynak Konumlayıcı, Tekdüzen
Kaynak Bulucu), İnternet'te bir kaynağa (belge veya resim gibi)
rastgelen, standart bir formata uygun bir karakter dizgisidir. Örneğin bu
sayfanın Vikipedi'deki URL'si aşağıdaki gibidir:
http://tr.wikipedia.org/wiki/URL.
▪ World Wide Web: (kısaca WWW veya web), birbiriyle bağlantılı, İnternet
üzerinde çalışan ve "www" ile başlayan adreslerdeki sayfaların
görüntülenmesini sağlayan servistir.
260
260. DEĞERLENDĠRME SORULARI
• 10 adet soru soru yer almaktadır.
• Her soru 10 puandır.
• -- adet çoktan seçmeli, -- adet doğru-yanlış sorusu vardır.
• 70 ve üzeri başarılı sayılacaktır.
262
261. DEĞERLENDĠRME SORULARI (1/10)
1. Web 2.0 sadece tek yönlü iletişimi sağlar.
263
DOĞRU
YANLIġ
Şıklardan doğru olduğunu düşündüğünüze tıklayınız.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
0
263. Doğru !
▪ Tebrikler…
▪ Başarılısın.
▪ Ayrıca kullanıcı merkezli bu teknolojilerin
paylaşım ve sosyal yönü öğrenme öğretme
açısından büyük potansiyele sahiptir.
265
Sonraki soru
268. Doğru !
▪ Tebrikler…
▪ Bileceğinden emindim.
▪ Ayrıca internetin gelişmesine yol açan
TCP/IP protokolünün ortaya çıkmasını
sağlamıştır.
270
Sonraki soru
NOT: TCP/IP protokolleri bilgisayarlar arası veri iletişiminin kurallarını koyar.
269. ĠPUCU 1
▪ 1969’da Massachusetts Teknoloji Üniversitesi’nde J.C.R Licklider’in Galaktik
Ağ fikriyle geliştirilmiştir.
271
Soruya dön
270. ĠPUCU 2
▪ Türkçe açılımıyla ''Gelişmiş Araştırma Projeleri Dairesi Ağı'' ABD Savunma
Bakanlığı bünyesinde çalışan bu kurum tarafından geliştirilen dünyanın ilk
paket dağıtımı ağı ve evrensel internetin oluşmasındaki temel yapıdır.
272
Soruya dön
271. DEĞERLENDĠRME SORULARI (3/10)
3. Aşağıdakilerden hangisi Web 2.0’ı Web 1.0’dan ayıran özelliklerden biri değildir?
273
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
0
Alıntıların yerine fotokopileri yerine URL’ler
Ansiklopediler yerine Wikipedia
Resim, video, dosya paylaşımı
İnternette okuma yapmaD
B
C
A
273. Doğru !
▪ Tebrikler…
▪ Oldukça başarılısın.
▪ Ayrıca “Tek bilgi sağlayıcı eğiticidir” yerine
“Herkes bilgi üretendir” anlayışı getirmiştir.
275
Sonraki soru
274. ĠPUCU 1
▪ Web 1.0’da iletişim tek yönlü iken, Web 2.0’da çift yönlü bir iletişim söz
konusudur.
276
Soruya dön
275. ĠPUCU 2
▪ Kullanıcıların bilgiyi sadece alan kişi değil, aynı zamanda bilgiyi üreten ve
paylaşan kişiler olması Web 2.0’ı Web 1.0’dan ayırır.
277
Soruya dön
276. DEĞERLENDĠRME SORULARI (4/10)
4. Aşağıdakilerden sitelerden hangisi Web 2.0’a örnek olamaz?
278
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
0
Instagram
Youtube
Britannica Online
Twitter
B
A
C
D
278. Doğru !
▪ Tebrikler…
▪ Mükemmelsin!
▪ Ayrıca
youtube, flickr,myspace, shounenjump vs.
paylaşım yapılabilen tüm siteler web 2.0’a
örnek verilebilir.
280
Sonraki soru
279. ĠPUCU 1
▪ Web 2.0, Web hizmetini iyileştirmek amacıyla ziyaretçilerin siteye katılımını
sağlamak, Aynı amaçla diğer sitelerle ve ziyaretçilerle işbirliği yapmak
fikrine dayanan bir akımdır.
281
Soruya dön
280. ĠPUCU 2
▪ Ziyaretçiler basit web tabanlı ara yüzü kullanarak
bağlantılar, fotoğraflar, videolar, dokümanlar gibi içeriklerle paylaşılan
kaynak koleksiyonu oluşturabilirler.
282
Soruya dön
281. DEĞERLENDĠRME SORULARI (5/10)
4. Aşağıdaki Web 2.0 araçlarından hangisi sosyal ağlar kapsamındadır?
283
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
0
Facebook
Blog
Viki
Podcast
C
B
A
D
283. Doğru !
▪ Tebrikler…
▪ Mükemmelsin!
▪ Ayrıca
youtube, flickr,myspace, shounenjump vs.
paylaşım yapılabilen tüm siteler web 2.0’a
örnek verilebilir.
285
Sonraki soru
284. ĠPUCU 1
▪ Normal sosyal yaşamda yapılan çeşitli jestleri simgeleyen sembolik
hareketleri göstererek insanların yarattığı sanal ortamdaki sosyal iletişim
kurmaya yarayan ağlara "sosyal ağlar" denilmektedir.
286
Soruya dön
285. ĠPUCU 2
▪ Ziyaretçiler basit web tabanlı ara yüzü kullanarak bağlantılar, fotoğraflar,
videolar, dokümanlar gibi içeriklerle paylaşılan kaynak koleksiyonu
oluşturabilirler.
287
Soruya dön
