Kolb

KOLB
ÖĞRENME STĠLĠ
2011215051
Ahmet AYTAÇ
BÖTE III
Öğr. Gör. Tijen AKADA
2012-2013 BAHAR
1

KOLB ÖĞRENME STĠLĠ
HEDEF VE KAZANIMLAR
2

Hedef ve Kazanımalar
Bu sunum sonunda öğrenciler,
Öğrenmeyi tanımlayabilecek,
Öğrenme Stillerini Ortaya Çıkaran Faktörleri sıralayabilecek,
Bir bireyin öğrenme stilindeki boyutları öğrenebilecek,
Öğrencilerin etkin olabilmeleri için sahip olması gereken dört farklı
yeteneği öğrenebilecek,
Öğrenme stillerini sınıflandırabilecek,
Öğrenme stillerinin özelliklerini sayabileceklerdir.
3

ÖN BĠLGĠLER
4

Öğrenme Nedir?
Yaşantı sonucu gerçekleşen kalıcı izli davranış değişikliğidir.
Bireyin davranışında bir değişikliğin olması
Bu değişikliğin yaşantı sonucu meydana gelmesi
Bu değişikliğin en azından belli bir süre kalıcı olması
öğrenmenin sonuçlarıdır.
5

Öğrenme Stili Nedir?
Bilgiyi kavrama ve işlemede kişisel olarak tercih edilen yoldur.
Herkes öğrenebilir ama öğrenme süreci her birey için aynı
değildir.
6

Öğrenme Stillerini Ortaya Çıkaran Faktör
Bireyelerdeki farklılıklar öğrenme stillerini ortaya çıkarır.
oAlgısal tercihler (işitsel, görsel vb.) ve güçlükler
oMotivasyonel farklılıklar (endişe, başarı durumu vb.)
oPsikolojik faktörler (içedönük/dışadönük)
oBilgiyi işleme alışkanlıkları
7

Öğrenme Stili
Bireyden bireye değişir ve değişmez bir unsur olmamakla birlikte
değişmesi zaman alır
8

Bir bireyin öğrenme stilindeki boyutlar
Bilişsel Boyut: bilgiyi alma, işleme, depolama,kodlama ve kodları
çözme biçimidir.
Duyuşsal Boyut: güdü, dikkat, denetim odağı, ilgiler ve
sorumluluklardır.
Fizyolojik Boyut: Duyusal algı (görsel, işitsel,dokunma ve tat
alma), çevresel özellikler (gürültü düzeyi, ısı, ışık ve oda düzeni), çalışma
sırasında yiyecek ihtiyacı gün içinde en iyi öğrenmenin sağlanacağı zaman
aralığıdır.
9

Öğrenme Stili Modelleri
1940’lı yıllardan bu yana pek çok araştırma yapılmıştır. Öğrenme
stilindeki boyutların özelliklerini vurgulayan öğrenme stili modellerini şu
şekilde sıralayabiliriz;
oBilişsel Boyut: Gregorc, Kolb,McCarthy 4MAT ve Dunn&Dunn öğrenme
stili modelleri.
oDuyuşsal Boyut: Dunn&Dunn, Harvey Silver & Robert Hanson ve Curry
öğrenme stili modelleri.
oFizyolojik Boyut: Dunn&Dunn, Harvey Silver & Robert Hanson ve Curry
öğrenme stili modelleri.
10

Bireylerin öğrenme stilini değerlendirmek, öğretme-öğrenme
süreci için çok önemlidir.
NEDEN?
11

Birey kendi öğrenme stilini bildiğinde;
Öğrenme sürecine, stilini devreye sokabilir, etkin bir sorun çözücü
durumuna gelir.
Kendine güveni artar.
Etkili ve başarılı öğrenme gerçekleşir.
12

Eğitici öğrencinin öğrenme stilini bildiğinde;
Öğrenciye kazandırılacak bilgi , tutum veya davranışa özel öğrenme
etkinlikleri düzenleyebilir.
Öğrencilerin tercihlerine göre ; bireysel yada grup çalışmaları
düzenlenebilir.
Öğrencilerin nasıl güdülendiği belirlenerek, içsel yada dışsal
pekiçtireçler sağlayabilir.
Öğrenme ortamını öğrencinin öğrenme özelliklerine göre düzenleyerek
öğrenmenin kalitesi ve miktarını artırabilir.
13

Öğrenme stili terimi, son yıllarda
özellikle David A. Kolb’un “Yaşantısal
Öğrenme Kuramı”nın bir uzantısı olarak
öğrenme terminolojisine girmiştir.
David A. Kolb
14

Kolb’a göre bireyler kendi yaşantılarından, deneyimlerinden
öğrenirler ve öğrenmenin sonuçları bireye özgüdür. Her öğrencinin
öğrenme stili bir başka öğrencinin öğrenme stilinden farklıdır.
Öğrenme stilleri genellikle yaşa, cinsiyete, kültüre ve başarı
düzeyine göre değişiklik gösterir. Bir öğrencinin öğrenme stili
onun kişilik özellikleriyle benzerlik ya da uyum içindedir.
15

Kolb modelini, kişilerin olay, olgu ve fikirlere nasıl
yaklaştıklarını ve gündelik hayatlarında karşılaştıkları sorunları
çözmek için hangi yollara başvurduklarını inceleyerek
oluşturmuştur.
Kolb’a göre yeni bilgi, beceriler veya tutumlar yaşantısal
öğrenmenin dört biçim içinde yer almasıyla gerçekleştirilebilir.
16

Öğrencilerin etkin olabilmeleri için dört farklı yeteneğe
ihtiyaçları vardır.
Bunlar:
1. Somut yaşantı (concrete experience)
2. Yansıtıcı gözlem (reflective observation)
3. Soyut kavramsallaştırma (abstract conceptualization)
4. Aktif yaşantı (active experience)
17

Somut Yaşantı
Hissederek
Aktif Yaşantı
Yaparak
Yansıtıcı Gözlem
İzleyerek
Soyut Kavramsallaştırma
Düşünerek
18
Şekil 1

1. Somut Yaşantı (Aktif Deneyimler) (1/2)
Bu öğrenme biçiminde yaşantı ve problemlerle kişisel olarak
ilgilenmek ve hissetmek, düşünmekten daha önemli görülmekte,
kuram ve genellemeler yerine o anki gerçeğin tekliği ve
karmaşıklığı, problemlerin çözümünde sistematik ve bilimsel bir
yaklaşım yerine sezgilere dayalı bir yaklaşım tercih edilmektedir.
Resim 1
19

1. Somut Yaşantı (Aktif Deneyimler) (2/2)
Kolb bu öğrenme biçimine sahip olan kişilerin;
•Diğer bireylerle birlikte mutlu olmaktan mutlu olduklarını, grup çalışması
ve tartışmalara katılmaktan hoşlandıklarını ve bu konularda oldukça
başarılı olduklarını,
•Girişken, yeni görüş ve düşüncelere açık olduklarını,
•Araştırma ve incelemeye hazır ve istekli olduklarını,
•Genelde sezgilere dayalı karar verme ve yapısal olmayan durumlarda
başarılı olduklarını,
•Keşfederek öğrenmekten hoşlandıklarını,
•Meraklı olduklarını,
•Yeni fikirler üretebildiklerini,
•Yeni deneyimlerden öğrendiklerini,
•Sistemli olmadıklarını ifade etmiştir.
20

2. Yansıtıcı Gözlem
Bu öğrenme biçimi düşünce ve olayları dikkatlice gözlemleyerek
farklı görüş açıları ile değerlendirme süreci üzerinde yoğunlaşmıştır.
•Pratik uygulamalar yerine olayın özünü kavrama; doğru nedir, nasıl
oluşur? Gibi sorulara yanıt arayan,
•İçedönük olan,
•Düşünce ve olayları sezgi yoluyla anlayan, algıları ile öğrenen,
•Fikirlerin oluşmasında kendi duygu ve düşüncelerine güvenen,
•Karar vermeden önce dikkatle gözlem yapan,
•Farklı bakış açılarında bilgi sağlamaya çalışan,
•Sabırlı, tarafsız ve dikkatli düşünerek karar verme konularında başarılı
olduklarını ifade etmiştir.
21

3. Soyut Kavramsallaştırma
Burada mantık, kavramlar ve düşünceler, duygulardan daha
önemlidir. Genel kuramlar geliştirme ve bir problemin çözümünde bilimsel
yaklaşım önem kazanmaktadır. Birey, düşünce ve olayların mantıksal
analizini yaptıktan sonra harekete geçmektedir.
•Sistematik planlar yapma konusunda başarılı olduklarını,
•Düşünerek öğrendiklerini,
•Fikirlerin mantıksal analizlerini yaptıklarını,
•Açık ve iyi yapılandırılmış fikir sunumu yaptıklarını,
•Tümdengelim yöntemiyle düşündüklerini ifade etmiştir.
22

4. Aktif Yaşantı (1/2)
Aktif yaşantı öğrenme biçimindeki bireyler, çevrelerini etkileme
ve durumlarını değiştirme özelliğine sahiptir. Bu öğrenme biçiminde
izlemekten çok pratik uygulamalar yapma, mutlak gerçek yerine ise işe
yarayanı benimseyip diğerlerini reddetme söz konusudur. Birey, başladığı
işi tamamlama ve hedeflerine ulaşmak için risk alma konusunda duyarlı ve
başarılı olmaktadır.
Resim 2 23

4. Aktif Yaşantı (2/2)
•Yaparak öğrenme,
•Risk alma, dışa dönüklük,
•Yaptıklarının sonucunu görmek isteme,
•Geri bildirim alma ve uygulama, projeler ve kişisel öğrenme aktiviteleri
yapma gibi becerilere sahip olduklarını ifade etmektedir.
Resim 3 24

Modelde;
Bireyin bilgiyi nasıl algıladığını somut yaşantı ve soyut
kavramsallaştırma; nasıl işlediğini yansıtıcı gözlem ve aktif yaşantı
açıklar.
Somut Yaşantı
Hissederek
Aktif Yaşantı
Yaparak
İzleyerek
Düşünerek
İŞLEM BOYUTU
ALGIBOYUTU
25
Şekil 2

Kolb’a göre bireyler kendi yaşantılarından, deneyimlerinden
öğrenirler ve bu öğrenmenin sonuçları güvenli bir şekilde
değerlendirilebilir.
Kolb yaşantısal öğrenme kuramını, somut yaşantı, yansıtıcı
gözlem, soyut kavramsallaştırma ve aktif yaşantı yeteneklerini içeren
dört aşamalı bir döngü olarak tanımlamıştır.
Öğrencilerin etkin olabilmeleri için bu dört farklı yeteneği
uygulayabilmeleri gerekir
26

Burada bireyin öğrenme stilini tek bir yetenek
belirlememektedir. Her bir bireyin öğrenme stili, dört öğrenme
yeteneğinin bileşenidir. 1976 yılında Kolb tarafından geliştirilen ve
eleştiriler sonucunda yeniden 1985 yılında yine Kolb tarafından
düzenlenen öğrenme stili envanterindeki puanlar, bireyin soyuttan
somuta (SK-SY), aktiften yansıtıcıya (AY-YG) kadar farklı tercihlerini
ortaya koymaktadır.
Bu öğrenme stilleri;
Özümseyen
Ayrıştıran
Değiştiren
Yerleştiren
27

Somut Yaşantı
Hissetme
Aktif Yaşantı
Yapma
İzleme
Düşünme
Yerleştiren
(Hisseder ve Yapar)
Değiştiren
(Hisseder ve İzler)
Ayrıştıran
(Düşünür ve Yapar)
Özümseyen
(Düşünür ve izler)
İŞLEM BOYUTU
ALGIBOYUTU
28Şekil 3: Kolb’ un Örenme Stilleri Modeli

1. Özümseyen (Assimilatör) Öğrenme Stili (1/2)
Soyut Kavramsallaştırma ve Yansıtıcı Gözlem yeteneklerinin
bileşenidir.
Soyut kavramlar üzerinde düşünerek ve gözlem yaparak öğrenirler.
Öğrenenlerin belirleyici sorusu “NEDİR?”
Ders anlatımlarını dinleyerek, okumalar yaparak, bilgi ve kuramlar
üzerinde düşünerek öğrenmeyi severler.
Bilgilerin mantıklı ve düzenli bir biçimde sunulmasını ve üzerinde
düşünmek için zaman verilmesini isterler.
Planlama yapma,modeller oluşturma, sorunları tanımlama, kuramlar
geliştirme ve sabırlı olma konularında oldukça iyidirler.
29

1. Özümseyen (Assimilatör) Öğrenme Stili (2/2)
Belirli bir düzen içinde verilen detayları öğrenmeye imkan veren
öğretim yaklaşımlarını tercih ederler.
İşitsel, görsel sunumlar, ders anlatımları,
Soru cevap, çalışma yaprakları,
Bilgileri basılı materyallerden alma,
Bağımsız araştırmalar yapma,
Problemlerin uzmanlar tarafından çözülmesi,
Gösterilerin uzman bir kişi tarafından yapılması,
Bireysel katılımların gerçekleşmesi için cesaretlendirilmeleri.
Dinleyerek ve izleyerek öğrenme eğiliminde olduklarından, geleneksel
öğrenme ortamlarında başarı gösterdikleri belirtilmektedir.
30

2. Ayrıştıran (Converger) Öğrenme Stili (1/2)
Soyut Kavramsallaştırma ve Aktif Yaşantı yeteneklerinin bileşenidir.
Soyut kavramlar üzerinde düşünerek ve aktif yaşantılar yolu ile
yaparak öğrenirler.
Detaylara önem verirler, parçalardan hareketle bütünü anlamaya
çalışırlar.
Belirleyici sorusu “NASIL?”
Sorunları belirleme ve çözmede, kararlar almada ve akıl yürüterek
sonuçlar çıkarmada, konudaki ilişkileri ya da bir durumun nasıl ortaya
çıktığını belirlemede iyidirler.
31

2. Ayrıştıran (Converger) Öğrenme Stili (2/2)
Bu öğrenciler, deneylerle, yeni düşünceleri araştırmakla, pratik
laboratuar uygulamalarıyla ve deneme yanılma yoluyla öğrenirler.
Eğitmen rehberliğine ve sık sık geri bildirimlere gereksinim duyarlar.
Problem çözme ve teknik konularda başarılıdırlar.
Kişiler arası fikir alış verişine imkan veren öğretim yaklaşımlarını
tercih ederler.
Beyin fırtınası tekniği,
Soru cevap yöntemi,
Konular arası ilişkileri ortaya çıkaran soruları,
Problem çözme,
Uygulamaya dönük çalışmalar ve araştırmalar,
Küçük grup çalışmaları
32

3. Değiştiren (Divergent) Öğrenme Stili (1/2)
Somut Yaşantı ve Yansıtıcı Gözlem yeteneklerinin bileşimidir.
Hissederek ve izleyip gözlem yaparak öğrenirler.
Öğrenme etkinliklerinde bireysel çalışmayı tercih eden bu bireylerin,
belirleyici sorusu “NİÇİN?”dir.
Bilgilerin sıralı, ayrıntılı ve sistematik olarak kendilerine sorulmasını
isterler.
Öğrenme sürecinde sabırlı, nesnel ve dikkatli yargılarda bulunur,
dinleyerek ve fikir alış verişinde bulunarak öğrenmeyi tercih ederler.
Somut örnekler dayalı olarak öğrenirler ve karar alırken kendi hislerine
güvenirler.
33

3. Değiştiren (Divergent) Öğrenme Stili (2/2)
En belirgin özellikleri hayal güçlerinin kuvvetli ve duygusal olmaları,
yeni düşüncelere açık olmaları ve bir konuya farklı açılardan bakmak için
yollar aramalarıdır.
Bilgilerin belirli bir düzen içinde verildiği öğretim yaklaşımlarını tercih
ederler.
Düz anlatım, Beyin fırtınası,
Küçük grup çalışmaları,
Öğrenirken çok örneğe ihtiyaç duyarlar
Öğrenme sürecinde bilgileri bir otoritenin (öğretmen veya ders kitabı gibi)
vermesini siterler.
Eğitici ve motive edici bir rolde olmalı.
Uzun notlar tutma,
Kişisel geribildirim alma.
34

4. Yerleştiren (Accomodator) Öğrenme Stili (1/2)
Somut Yaşantı ve Aktif Yaşantı yeteneklerinin bileşimidir.
Yaparak ve hissederek öğrenirler.
Bilgilerini, gerçek yaşam sorunlarını çözmek için yeni durumlara
transfer etmeyi severler.
Diğer arkadaşlarıyla çalışarak, amaçlar belirleyerek, alan çalışmaları ve
araştırmalar yaparak, projeler gerçekleştirerek öğrenirler.
Karmaşık bilgi ve bunlar arasındaki ilişkileri belirlemek, pratik
olmak, liderlik yapmak, yeni bir duruma hemen katılmak ve uyum sağlamak
ile risk almak konularında iyidirler.
35

4. Yerleştiren (Accomodator) Öğrenme Stili (2/2)
Uygulamaya ve keşfetmeye dayalı öğrenmeyi tercih ederler. Bu tipin
belirleyici sorusu; “Eğer … ise ne olacak?” dır.
Öğrenme sürecinde detaylara önem veren öğretim yaklaşımlarını tercih
ederler.
Birçok duyuya aynı anda hitap eden öğrenme ortamları ,
Konuları çizim yaparak öğrenme,
Soru cevap tekniğini büyük gruplar halinde tartışarak kullanma,
Rol oynama, sunum yapma,
Proje çalışmaları,
Laboratuar çalışmaları.
36

Performans Soruları
Performans bölümünde 2 tane doğru/yanlış, 3 tane çoktan
seçmeli ve bir tane boşluk doldurma sorusu olmak üzere toplam 6 soru
bulunmaktadır.
Bütün sorularda size yardımcı olmak için 2 tane ipucu
bulunmaktadır.
Başarılar ve bol şanslar dilerim…
37
BAŞLA

Kolb

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Kolb

Similar to Kolb (20)

More from poyraz92

More from poyraz92 (20)

Kolb