1. КАК ПОМОЧЬ ГОРЮЮЩИМ
ДЕТЯМ В ШКОЛЕ
Школывыступаютв роливторойсемьи,ведь
их рутинныйрежим— этоостровокпостоянствав
условиях,когдачто-тосерьезноизменилосьили
меняется.Еслислучилосьнепоправимое,
обсудите этос семьейученика,заручитесь
разрешениемсамого ребенкаикак можноскорее
расскажите о горе одноклассникаего«школьной
семье».
Бывает,чтопосле случившегосянекоторые
детиотказываютсяидти в школу,потомучто
страдаютот неловкостивстречис
одноклассникамии предполагаемых расспросов.
Они чувствуют себяотличнымиотдругих и не
понимают,каких встретятв классе.
Также возможна повышеннаяпривязанность
и даже «прилипчивость» коставшимсячленам
семьи из-за страхапотерятьещё кого-то.У
некоторых детейпотерявызываетпассивностьи
бездеятельность,другие же прибегаюткагрессии
и хулиганствукакпротеступротивсвоих
болезненных эмоций.Этимдетямнужна
отдельнаяпомощьи поддержка,время
приспособитьсяк ситуации,
а также возможностьпроговоритьбеспокоящее
их,когда они будут к этомуготовы.
Также о случившемсястоитрассказать всем
родителямкласса,так как им придётсяотвечать
на вопросыо смертисвоим детям,реагироватьна
их беспокойствопоэтомуповодуприменительно
к собственнойсемье.Классныйруководитель
можетпоговоритьс лучшимидрузьями ребёнкаи
обсудитьспособы поддержкии помощи,когда их
одноклассниквернетсяк учебе.Такое открытое
признание облегчаетситуациювсеми,возможно,
вместопопыток игнорироватьситуациюи
избегатьболезненных чувств,вбудущемпоощрит
ребёнкаговоритьоних с друзьями.
После возвращенияребенкавшколунужно
признатьего утрату,нопотомвсё должно
вернутьсяк обычномураспорядку(насколькоэто
возможно).Это значит,что не стоит излишне
обращатьвнимание на случившеесяи
предоставлятьособые привилегиигорюющему.
Почему?Потому,чтошкола— часто
единственное место,где ребенокможет
отдохнутьотболезненных чувствиоплакивания.
Но при этом,благодаряусилиямучителей,у
ученикавсе равноостаетсявозможность
поговоритьс понимающимвзрослым,друзьями
или побытьнаедине с собой.
Изменениявповедении— нормальная
реакцияво времягоревания.Они могут
проявлятьсятак:
уязвимость и повышеннаяплаксивостьпо
незначительномуповоду;
перепадынастроения;
уход в себя и мечтательность;
психосоматические симптомы;
отсутствие концентрации;
плохаяуспеваемость;
чрезмерное погружение вучебу.
Изменениявповедениине обязательно
появятсясразу после утраты.Возможно,это
произойдетспустямесяцыили годы, потомучто
детипо-разномупереживаютгоре наразных
этапах своегоразвития.Учителямнужнознать о
дате смертии бытьвнимательнымикдням,
предположительнотруднымдляребёнка:
годовщина смерти,деньрожденияумершегоили,
например,Новыйгод, которыйвсе
стараютсяпраздновать в семейномкругу.
Красноармейский
учебно-воспитательный комплекс
Как помочь
горюющим детям в школе:
тезисы для педагогов
Подготовила:
ПрактическийпсихологКУВК
БулавинаИ. А.
2016 г.
2. КАК СПРАВИТЬСЯ С ПОТЕРЕЙ БЛИЗКОГО
ЧЕЛОВЕКА: ТЕЗИСЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И
РОДИТЕЛЕЙ
Существуют однозначные доказательства, что
дети могут пережить боль утраты в окружении
любви и заботы. Самое главное — слушать
ребенка.Еслимы действительноприслушиваемся
к детям, они расскажут нам обо всем, что им
нужно. Ниже в форме памятки вы найдете
основные рекомендации, как вести себя с
ребенком, потерявшим близкого человека.
Детям нужны:
соответствующаявозрастуфактическая
информация;
ясные,открытые объяснения,которые,
возможно, необходимобудетнеоднократно
повторить;
взрослые,способные показывать,
проявлятьсвои чувства;возможность
неоднократнозадаватьвопросы;
помощь в выражениисвоих чувств через
разговор,игру, рисование;
советы,как реагироватьнавопросы
других детейи проявленияскорбивзрослыми;
отдых от пребываниявкомпании
родственников,охваченныхгорем;
общая поддержка;
знакомая рутина, котораяпоможет
восстановитьнормальное ощущение реальности.
Важны регулярные заверения:
что ребенокне виноватв смерти;
что дети— желанныи любимы;
что жизнь продолжаетсяи не всегда
будеттакойпечальной;
что злостьи печаль— нормальные
реакциина горе;
что оставшиесячленысемьиздоровы и,
скорее всего,не умрутдо старости.
Полезно:
помнить,чтодети почтивсегда понимают
больше,чеммыдумаем;
понимать,чтодети считываютэмоцииих
окружения,языктелаи нечаяннослышат
обрывкиразговоров;
понимать,что детипереживаютутратуи
смертьв разных ее аспектах;
включатьдетейв процессгоревания
семьи;
разрешать им участвовать
(предварительноподготовив) в«прощании»:
разрешатьвидетьтело,посещатьпохороныи
могилу,разговариватьоб умершемчеловеке;
создавать и обновлятьвоспоминанияв
последующие
годы, годовщиныи другие значимые дни;
донести,что вы не исчезнете внезапнои
подробнорасскажете обовсех обстоятельствах,
еслибудете уезжать;
понимать,что плохое поведение —
симптомспутанных эмоций;
приниматьдетей;
говоритьдетям,что вы в них цените,это
укрепитих стрессоустойчивостьисамооценку;
дать им что-тоособенное длязаботы,
например,домашнее животное;
Как выстраивать учебный процесс
с травмированными детьми
на какое-товремяпланируйте уроки
более короткими,менееинтенсивными,а
домашние задания — прежнимипосодержа-
нию,но меньшимипо объему;
иногда полезноотложитьнекоторые
уроки в дни, которые могутнапоминатьо
случившемся(например,годовщина),аэтовремя
использоватьдля беседо практических вещах,
связанных с нормализациейжизни школыи
учеников.Этопоможетнайтивыход из
сложившихсятрудностейиулучшитьспособность
детейсправлятьсяс факторами,напоминающими
о травме;
важно приглашатьдетейи родителейв
школу,чтобыпонять,какие проблемывлияютна
ученика,и,таким образом,лучше понимать
причиныизмененийв егоповедениии
успеваемости;
все учителя— еще и простолюди,
поэтому,конечноже,отличаютсяв
эмоциональных проявлениях.Самое важное —
оставаться искренним.Детиоченьхорошо
замечают,как их учителясправляютсяс травмой.
Поэтомусовершеннонормальновыражатьсвои
естественные эмоции,например,грусть.Ведь
ученикамважно понять,чтов восстановлении
могутнуждаться и дети, и взрослые — даже если
на этопотребуетсябольше времени,чем
ожидалось.
