Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to 4. kbat matematik
Similar to 4. kbat matematik (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
4. kbat matematik
- 3. KBATadalah singkatan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (Higher Order Thinking Skills – HOTs). Guru perlu memperbanyakkan aktiviti berbentuk KBAT dalam kalangan murid ketika sesi PdP. Aktiviti yang dikategorikan KBAT adalah yang memerlukan murid mengeluarkan idea kreatif dan inovatif dalam memberi jawapan/maklum balas. Dalam bahasa ringkas, murid mesti BERFIKIR, untuk menjayakan aktiviti- aktiviti KBAT. Apaitu
- 4. DEFINISI Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT
- 5. Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran Abad Ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia. If we want students to develop the capacity to think, reason and problem solve then we need to start with high level cognitively complex tasks. Stein & Lane 1996 Mengapa KBAT
- 6. Pelaksanaan KBAT Kurikulum Ditulis secara eksplisit dalam dokumen kurikulum Pedagogi Pelbagai stragegi PdP yang menerapkan KBAT seperti alat berfikir, soalan aras tinggi dan inkuiri Pentaksiran Soalan berbentuk aras tinggi dalam peperiksaan pusat (40% UPSR dan 50% SPM tahun 2016) Perubahan Pentaksiran • Peringkat sekolah: PBS • Peringkat Kebangsaan: UPSR, SPM • Penilaian peringkat antarabangsa: contoh : TIMSS & PISA Sokongan Komuniti & Swasta Bina Upaya Sumber Kokurikulum Disokong Murid dapat membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi dan mencipta
- 7. Sikap Positif Pelbagai Pendekatan Pelbagai Perkaitan Engaging Non-algorithmic Komunikasi Pemikiran Reflektif Kritikal & Analitikal Penaakulan & Pembuktian Pelbagai Strategi Peruntukan Masa Penerokaan & Penyiasatan Kreatif Inovatif Membuat & Menguji konjektur Kefahaman Mendalam KBAT menuntut
- 8. Strategi menggalakkan KBAT semasa pdp Komunikasi arahan - Sediakan masalah serta soalan yang memerlukan murid berfikir menjangkau kebiasaan. Menggunakan perancah - Perancah melibatkan pemberian sokongan kepada murid pada awal pengajaran dan secara beransur-ansur menyerahkan tanggungjawab kepada murid untuk meneruskan pembelajaran. Pengajaran secara langsung – Gunakan kuliah pendek dan ringkas sambil diselang-selikan dengan soalan, tunjuk cara, perbincangan, tayangan berkaitan atau kuiz untuk mengelakkan kebosanan. Penyoalan - soalan yang dikemukakan seharusnya dapat menghasilkan jawapan yang menarik dan belum diketahui. Maklum balas - Berikan maklum balas segera, spesifik dan bersifat pembetulan menggunakan intonasi positif. Aktiviti kumpulan - Bentuk kumpulan yang berkesan dapat menjana pemikiran aras tinggi termasuklah pembelajaran koperatif, tutor rakan sebaya, perbincangan kumpulan kecil.
- 9. Adakah kaki dan leher zirafah itu panjang atau pendek? Kaki dan leher zirafah itu panjang kerana kaki dan lehernya tak pendek. Adakah ini? SK PULAU MANIS HAK KERAJAAN MALAYSIA
- 10. Apakah yang akan berlaku sekiranya zirafah tidak mempunyai kaki dan leher yang panjang? Terangkan. Tentu sukar untuk zirafah itu memakan pucuk-pucuk kayu dan memerhatikan musuh yang datang. Tentu ia tidak dinamakan zirafah tetapi diberi nama lain. Bla bla bla bla………… Atau ini? SK PULAU MANIS HAK KERAJAAN MALAYSIA
- 11. Faham dan selesaikan… Senanglah tu…. 18 boleh, 11 boleh, 22 pun boleh!!! Atau ini? 2 3 4 5 I8 I8 Lengkapkan ayat matematik berikut dengan menggunakan kombinasi nombor di bawah SK PULAU MANIS HAK KERAJAAN MALAYSIA
- 12. Fikirkan… Atau ini? Lengkapkan: 2d + 1d = 3d SK PULAU MANIS HAK KERAJAAN MALAYSIA Berapakah jumlah kemungkinan jawapan yang boleh dibentuk. Agaknya 98 + 8 = 107, betul kot!!!
- 13. Fikrah: ‘daya berfikir’ dan ‘pemikiran’ Reka Bentuk Kurikulum Matematik
- 14. Taksonomi Bloom Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Kemahiran Berfikir Aras Rendah Bloom Penilaian Sintesis Analisis Aplikasi Kefahaman Pengetahuan Taksonomiasal Anderson Mencipta Menilai Menganalisis Mengaplikasi Memahami Mengingat Taksonomisemakan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi pada kebiasaannya dirujuk kepada EMPAT aras teratas dalam taksonomi Bloom; iaitu mengaplikasi, menganalisa, menilai dan mencipta
- 15. KBAR RUTIN BUKAN RUTIN Perlunya keseimbangan antara soalan rutin dengan bukan rutin “Masalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa digunakan oleh murid dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelum secara langkah demi langkah.” “Penyelesaian masalah rutin menekankan penggunaan satu set prosedur yang diketahui atau yang ditetapkan (algoritma) untuk menyelesaikan masalah.” vs KBAT “Masalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik; banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaian.”
- 16. KBAR RUTIN BUKAN RUTIN • Tidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir pada aras tinggi. • Operasi yang perlu digunakan adalah jelas. vs KBAT • Memerlukan tahap pemikiran pada aras tinggi. • Meningkatkan kemahiran menaakul. • Jawapan dan prosedur yang perlu digunakan tidak serta merta jelas. • Menggalakkan lebih daripada satu cara penyelesaian dan strategi. • Terdapat lebih daripada satu jawapan. • Lebih mencabar. • Berupaya membentuk murid yang kreatif dan inovatif • Penyelesaian memerlukan lebih daripada membuat keputusan dan memilih operasi matematik. • Memerlukan masa yang sesuai untuk diselesaikan. • Menggalakkan perbincangan dalam kumpulan dalam mendapatkan penyelesaian.
- 17. Strategi Menyoal RUTIN BUKAN RUTIN Perlunya keseimbangan antara soalan rutin dengan bukan rutin Penekanan kepada soalan bukan rutin penting bagi: Membentuk modal insan yang berfikrah Merealisasikan hasrat negara untuk meningkatkan keupayaan KBAT dalam menghadapi apa jua bentuk penilaian.
- 18. Ahmad membeli sekotak susu dengan harga RM 1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM 1.70. Berapakah jumlah wang dibayar oleh Ahmad? RUTIN BUKAN RUTIN Ahmad membeli sekotak susu dengan harga RM 1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM 1.70. Dia memberikan RM 4.00 kepada Jurujual. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Ahmad sekiranya jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda. Contoh Soalan KBAT KBAT
- 19. RUTIN BUKAN RUTIN Cari perimeter kawasan berbentuk segiempat tepat yang mempunyai panjang 8 meter dan lebar 17 meter. Mamat ingin membina pagar bagi reban ayam yang berbentuk segiempat. Dia mempunyai 20 meter wayar pagar. 1. Apakah saiz segiempat yang boleh beliau hasilkan? 2. Bentuk manakah yang terbaik? Contoh Soalan KBAT Teknik Menyoal KBAT
- 20. RUTIN BUKAN RUTIN KBAT Satu sisiempat mempunyai sudut- sudut 100, 60, dan 130. Apakah nilai sudut yang keempat? • Bolehkah sisiempat mengandungi empat sudut cakah? Bagaimana anda tahu? • Bolehkah segitiga mengandungi lebih daripada satu sudut cakah? Terangkan. • Bolehkah sisiempat mengandungi dua sudut cakah? Sekiranya boleh, lukiskan rajah. Sekiranya tidak, terangkan. • Bolehkah sisiempat mengandungi tiga sudut cakah? Sekiranya boleh, lukiskan rajah. Sekiranya tidak, terangkan. Boleh dikembangkan kepada Masalah rutin kepada Bukan Rutin
- 21. Tunjukkan... Andaikan tempoh masa pembakaran lingkaran nyamuk ini ialah 1 jam. Tanpa ada peralatan lain dan diberikan hanya dua batang anak mancis, bagaimana anda boleh tunjukkan masa 45 minit.
- 24. Bincangkan Persamaan dan perbezaan Jam Dinding JamTangan
- 25. Bincangkan dan Persembahkan Mereka wajah manusia dengan kombinasi nombor
- 26. Cuba teka... Seekor haiwan Maklumat diperolehi melalui penyoalan.
- 27. Cuba teka... Sejenis Alat Matematik Maklumat diperolehi melalui penyoalan.
- 28. Kompleksiti Pemikiran Bahasa Pemikiran Kata Kerja Mengingat Saya boleh ingat semula maklumat Mengecam, mengulang, menyenaraikan, menerangkan. Mengenal pasti, menamakan Memahami Saya boleh ingat semula dan menjelaskan idea dan konsep Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh, meringkaskan, membuat kesimpulan awal, menunjukkan pemahaman, menterjemah Mengaplikasi Saya boleh menggunakan pengetahuan dalam keadaan biasa atau baharu Melaksanakan, menunjukkan,menjalankan, menggambarkan, menggunakan Menganalisis Saya boleh mengeluarkan idea-idea penting Membandingkan, sebaliknya, mengklasifikasikan, menyusun Menilai Saya boleh membuat pertimbangan dan keputusan Menyemak, mempertimbangkan, menguji, membuat keputusan, membuat hipotesis Mencipta Saya boleh memikirkan idea dan cara baharu untuk menggunakan maklumat Mereka bentuk, mencipta, merancang, membina, menghasilkan Katakerja
- 29. Kompleksiti Pemikiran Bahasa Pemikiran Soalan Pemula Mencipta Mereka bentuk, mencipta, menambah baik merancang, membina, menggubah Bagaimanakah kita boleh mereka bentuk…? Bolehkah kita menambah…? Apa yang akan berlaku jika…? Menilai Menentukan kedudukan, menyimpul, menilai, mentaksir, menentukan Mengapa anda berfikir tentang…? Mengapa anda suka ini…? Apakah yang terbaik….? Menganalisis Membanding beza, mengelas, menyusun, meneliti, menganalisa Bagaimana mereka sama/ membeza? Bagaimana ia berfungsi…? Apakah bukti…? Mengaplikasi Menunjukkan, menggunakan, mengaplikasi, membina, menggambarkan Apakah contoh-contoh lain yang ada tentang ini? Memahami Menyatakan semula, menerangkan, mentafsir, menterjemah, merumus Apakah maknanya? Apakah kegunaannya? Bolehkah anda terangkan? Mengingat Mengulangi, menamakan, meningat semula, menyatakan, menyenaraikan Siapakah…? Apakah..? Dimanakah…? Apabila…? Yang manakah…? SoalanKompleksSoalanMudah PembinaanSoalan KBAT