Dokumen tersebut membahasikan tentang Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan pentingnya menerapkannya dalam proses pembelajaran dan pengajaran. Guru perlu menggalakkan aktiviti yang melibatkan pemikiran kreatif dan inovatif dari murid. Pelaksanaan KBAT dalam kurikulum, pedagogi, dan pentaksiran perlu diperkukuhkan bagi membangunkan modal insan Malaysia yang mampu bersaing di peringkat global.
3. KBATadalah singkatan kepada
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(Higher Order Thinking Skills –
HOTS). Guru perlu
memperbanyakkan aktiviti
berbentuk KBAT di kalangan murid
ketika sesi PdP. Aktiviti yang
dikategorikan KBAT adalah yang
memerlukan murid mengeluarkan
idea kreatif dan inovatif dalam
memberi jawapan/maklum balas.
Dalam bahasa ringkas, murid mesti
BERFIKIR, untuk menjayakan aktiviti-
aktiviti KBAT.
Apa
itu
5. Menghasilkan modal insan
yang cerdas, kreatif dan inovatif
bagi memenuhi cabaran
Abad Ke-21 agar negara
mampu bersaing
di persada dunia
If we want students
to develop the
capacity to think,
reason and problem solve
then we need to start
with high level cognitively
complex tasks.
Stein & Lane 1996
Mengapa
KBAT
6. Pelaksanaan KBAT
Kurikulum
Ditulis secara
eksplisit dalam
dokumen
kurikulum
Pedagogi
Pelbagai stragegi
PdP yang
menerapkan KBAT
seperti alat berfikir,
soalan aras tinggi
dan inkuiri
Pentaksiran
Soalan berbentuk
aras tinggi dalam
peperiksaan pusat
(40% UPSR dan
50% SPM tahun
2016)
Perubahan
Pentaksiran
• Peringkat sekolah:
PBS
• Peringkat
Kebangsaan:
UPSR, SPM
• Penilaian
peringkat
antarabangsa:
contoh : TIMSS &
PISA
Sokongan
Komuniti &
Swasta
Bina Upaya
Sumber
Kokurikulum
Disokong
Murid dapat
membuat
keputusan,
menyelesai
masalah,
menginovasi
dan mencipta
8. Strategi
menggalakkan
KBAT semasa
pdp
Komunikasi arahan - Sediakan masalah serta soalan
yang memerlukan murid berfikir menjangkau kebiasaan.
Menggunakan perancah - Perancah melibatkan pemberian
sokongan kepada murid pada awal pengajaran dan secara
beransur-ansur menyerahkan tanggungjawab
kepada murid untuk meneruskan pembelajaran.
Pengajaran secara langsung – Gunakan kuliah pendek dan
ringkas sambil diselang-selikan dengan soalan, tunjuk cara,
perbincangan, tayangan berkaitan atau kuiz untuk mengelakkan
kebosanan.
Penyoalan - soalan yang dikemukakan seharusnya dapat
menghasilkan jawapan yang menarik dan belum diketahui.
Maklum balas - Berikan maklum balas segera, spesifik dan
bersifat pembetulan menggunakan intonasi positif.
Aktiviti kumpulan - Bentuk kumpulan yang berkesan dapat
menjana pemikiran aras tinggi termasuklah pembelajaran
koperatif, tutor rakan sebaya, perbincangan kumpulan kecil.
9. Adakah
kaki dan leher
zirafah
itu panjang
atau pendek?
Kaki dan leher zirafah
itu panjang kerana
kaki dan lehernya tak
pendek.
Adakah ini?
10. Apakah yang
akan berlaku
sekiranya
zirafah tidak
mempunyai
kaki dan leher
yang panjang?
Terangkan.
Tentu sukar untuk
zirafah itu memakan
pucuk-pucuk kayu dan
memerhatikan musuh
yang datang.
Tentu ia tidak
dinamakan zirafah
tetapi diberi nama
lain.
Bla bla bla bla…………
Atau ini?
12. Soalan A
Ahmad membeli sekotak
susu dengan harga
RM 1.55 dan sebungkus biskut
dengan harga
RM 1.70.
Berapakah jumlah wang
dibayar oleh Ahmad?
RUTIN
BUKAN RUTIN KBAT
Soalan B
Ahmad membeli sekotak
susu dengan harga
RM 1.55 dan sebungkus
biskut dengan harga
RM 1.70. Dia memberikan
RM 4.00 kepada
Jurujual.
Berapakah bilangan syiling
yang diterima oleh Ahmad
sekiranya jurujual itu
memberikannya beberapa
syiling 5 sen,
10 sen dan 20 sen?
Terangkan jawapan anda.
Contoh Soalan KBAT
13. Ali dan Ahmad nampak
seorang tua sedang berdiri
di tepi jalan. Orang tua itu
hendak melintas jalan
tetapi tidak berbuat
demikian kerana rasa takut
dan kereta terlalu banyak.
Ahmad terus melintas jalan
sendirian. Ali membantu
orang tua itu melintas
jalan.
RUTIN
BUKAN RUTIN
KBAT
• Siapa yang nampak orang tua
di tepi jalan?
• Apakah yang hendak dibuat
oleh orang tua itu?
• Siapakah dibantu oleh Ali
untuk melintas jalan?
• Mengapakah orang tua itu tidak
melintas jalan?
• Apakah akan terjadi sekiranya Ali
tidak membantu orang tua itu?
• Apakah pendapat anda tentang
tindakan Ahmad dan Ali?
• Bandingkan watak Ahmad dengan watak
Ali.
• Bagaimanakah orang tua itu
boleh melintas jalan sekiranya tiada Ali?
Contoh Soalan KBAT
14. Kompleksiti
Pemikiran
Bahasa Pemikiran Kata Kerja
Mengingat Saya boleh ingat semula
maklumat
Mengecam, mengulang,
menyenaraikan, menerangkan.
Mengenal pasti, menamakan
Memahami Saya boleh ingat semula
dan menjelaskan idea dan
konsep
Mentafsir, menjelaskan, memberi
contoh, meringkaskan, membuat
kesimpulan awal, menunjukkan
pemahaman, menterjemah
Mengaplikasi Saya boleh menggunakan
pengetahuan dalam
keadaan biasa atau baharu
Melaksanakan,
menunjukkan,menjalankan,
menggambarkan, menggunakan
Menganalisis Saya boleh mengeluarkan
idea-idea penting
Membandingkan, sebaliknya,
mengklasifikasikan, menyusun
Menilai Saya boleh membuat
pertimbangan dan
keputusan
Menyemak, mempertimbangkan,
menguji, membuat keputusan,
membuat hipotesis
Mencipta Saya boleh memikirkan
idea dan cara baharu
untuk menggunakan
maklumat
Mereka bentuk, mencipta,
merancang, membina, menghasilkan
Kata
kerja
15. Kompleksiti
Pemikiran
Bahasa Pemikiran Soalan Pemula
Mencipta Mereka bentuk, mencipta,
menambah baik
merancang, membina,
menggubah
Bagaimanakah kita boleh mereka
bentuk…? Bolehkah kita
menambah…? Apa yang akan
berlaku jika…?
Menilai Menentukan kedudukan,
menyimpul, menilai,
mentaksir, menentukan
Mengapa anda berfikir tentang…?
Mengapa anda suka ini…? Apakah
yang terbaik….?
Menganalisis Membanding beza,
mengelas, menyusun,
meneliti, menganalisa
Bagaimana mereka sama/
membeza? Bagaimana ia
berfungsi…? Apakah bukti…?
Mengaplikasi Menunjukkan,
menggunakan,
mengaplikasi, membina,
menggambarkan
Apakah contoh-contoh lain yang ada
tentang ini?
Memahami Menyatakan semula,
menerangkan, mentafsir,
menterjemah, merumus
Apakah maknanya? Apakah
kegunaannya? Bolehkah anda
terangkan?
Mengingat Mengulangi, menamakan,
meningat semula,
menyatakan,
menyenaraikan
Siapakah…? Apakah..? Dimanakah…?
Apabila…? Yang manakah…?
Soalan
Kompleks
Soalan
Mudah
Pembinaan
Soalan
KBAT
