2. Εθελοντική ενδοσχολική επιμόρφωση με την
εφαρμογή ψηφιακών μαθημάτων Lams στη
διδασκαλία των φυσικών επιστημών
(χημεία και βιολογία) στη Β’ και Γ’ τάξη
του Πειραματικού Γυμνασίου Πάτρας κατά
το σχολικό έτος 2010 -2011.
3. 109 μαθητές Β’ και Γ’ Γυμνασίου
12 καθηγητές
12 ώρες δια ζώσης διδασκαλία (4 τρίωρες
συναντήσεις)
Χρησιμοποίηση στην τάξη του Συστήματος
Διαχείρισης Μαθησιακών Δραστηριοτήτων
(Learning Activity Management System – Lams), το
οποίο είναι ένα Διαδικτυακό εργαλείο -
σύστημα δημιουργίας, διαχείρισης και
εποπτείας ψηφιακών μαθημάτων κατάλληλο
για δια ζώσης, μικτή και εξ αποστάσεως
μάθηση.
4. Είναι ένα Διαδικτυακό Ελεύθερο Λογισμικό Ανοικτού Κώδικα
(ΕΛΑΚ) που υποστηρίζει τη σχεδίαση, συγγραφή, διαχείριση και
εποπτεία της εκτέλεσης μαθημάτων με τη μορφή ακολουθιών
μαθησιακών δραστηριοτήτων
Παρέχει απλό και φιλικό γραφικό περιβάλλον
Υποστηρίζει ομαδικές σύγχρονες και ασύγχρονες
δραστηριότητες
Δίνει δυνατότητα παρακολούθησης της προόδου
Έχει δυνατότητα εξαγωγής Φακέλου εργασιών για off-line χρήση
Διαθέτει απευθείας εποπτεία – υποστήριξη εκπαιδευομένων
Διαθέτει μεγάλο αριθμό εργαλείων μαθησιακών δραστηριοτήτων
για πληροφόρηση, αλληλεπίδραση, συνεργασία και αξιολόγηση
δια ζώσης και από απόσταση
Επιτρέπει δραστηριότητες και ακολουθίες δραστηριοτήτων κατ’
επιλογή και υπό συνθήκη που εξασφαλίζουν εξατομίκευση της
διδασκαλίας
5. Ο εκπαιδευτικός αρχικά, κάνοντας χρήση της εκπαιδευτικής
τεχνικής της επίδειξης, παρουσίασε στους μαθητές το περιβάλλον
του Lams καθώς και τις δραστηριότητες που περιλαμβάνονταν στα
διαδικτυακά μαθήματα.
Οι μαθητές, αφού πρώτα είχαν χωριστεί σε ομάδες, εργάστηκαν
ακολουθώντας την ομαδοσυνεργατική μέθοδο, εκτελώντας στην
τάξη μόνο τις σημαντικότερες δραστηριότητες της πλατφόρμας του
Lams, λόγω έλλειψης χρόνου.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας των μαθητών στις ομάδες ο
εκπαιδευτικός επιτελούσε συμβουλευτικό ρόλο και επενέβαινε όπου
έκρινε αναγκαίο.
Με το πέρας της πρώτης δια ζώσης συνάντησης δόθηκαν στους
μαθητές οι κατάλληλες πληροφορίες που απαιτούνταν (κωδικοί,
διεύθυνση ιστοσελίδας) και τους ανατέθηκε να επισκεφθούν το
μάθημα από το σπίτι.
6. 1. Γνωριμία με τον ανθρώπινο εγκέφαλο.
2. Επιδράσεις στη λειτουργία του εγκεφάλου.
Εικ.1 Περιβάλλον Lams
για μάθημα 1
Εικ.2 Περιβάλλον Lams
για μάθημα 2
7. Β΄ τάξη: μάθημα Lams: “Κτίζοντας άτομα”.
Γ΄ τάξη: μάθημα Lams: “Μέτρηση του Ph”.
Εικ. 3 Περιβάλλον Lams για μάθημα ‘Μέτρηση
του Ph’
8. Ως προς τη σχέση των μαθητών με το διαδίκτυο :
1. Τα 2/3 των μαθητών χρησιμοποιεί καθημερινά το διαδίκτυο.
2. Οι μαθητές χρησιμοποιούν το διαδίκτυο για διασκέδαση και
επικοινωνία και όχι για εκπαιδευτικούς σκοπούς.
3. Οι μαθητές Β’ τάξης χρησιμοποιούν περισσότερο τις νέες
τεχνολογίες από τους μαθητές της Γ’ τάξης.
Ως προς τη στάση των μαθητών όσον αφορά στη χρήση του Lams
1. Οι μαθητές δεν έχουν συνηθίσει το μικτό μοντέλο μάθησης και
δυσκολεύονται με το περιβάλλον του Lams, το οποίο χαρακτηρίζουν
μη φιλικό και δύσκολο.
2. Οι μαθητές προτιμούν τα μαθήματα να γίνονται στο σχολείο
παρουσία του καθηγητή και όχι στο σπίτι.
3. Το 50% των μαθητών της Γ΄ τάξης υποστηρίζει ότι ωφελήθηκε από
την ενασχόληση με το Lams, ενώ στη Β΄ τάξη το ποσοστό που
ωφελήθηκε ήταν πολύ μεγαλύτερο.
4. Το 80% των μαθητών σκέφτεται στο μέλλον να ασχοληθεί με
μαθήματα Lams, εφόσον αυτά υλοποιούνται στο σχολείο και είναι
ενδιαφέροντα και ελκυστικά.
9. Το Lams είναι ένα επαναστατικό εργαλείο για απευθείας
σύνδεση, διαχείριση και εκπόνηση συνεργατικών μαθησιακών
δραστηριοτήτων.
Οι μαθητές δεν είναι εξοικειωμένοι να χρησιμοποιούν το
διαδίκτυο για μαθησιακούς σκοπούς και για αυτό το λόγο
αντιδρούν με ανασφάλεια απέναντι στο Σύστημα Διαχείρισης
Μαθησιακών Δραστηριοτήτων (Lams) καθώς και σε κάθε τι
καινούργιο.
Οι μαθητές χρειάζονται περισσότερο υποστήριξη για να
χρησιμοποιήσουν το Lams καθώς η μετωπική
δασκαλοκεντρική διδασκαλία έχει υιοθετηθεί από τους
μαθητές ως βασικό πρότυπο μάθησης.
Θα πρέπει να δημιουργούνται διαδικτυακά μαθήματα όσο
γίνεται πιο φιλικά και απλά, ώστε να κεντρίζουν το
ενδιαφέρον των μαθητών.
