2. «Будучи одним из видов
ораторского искусства, лекция
больше, полнее, ярче
воплощает синтез научности и
собственного творчества»
Г.З.Апресян
Лекция является одной из
ведущих форм учебных занятий.
Ее основой является изложение
преподавателем учебного мате-
риала в течение ряда уроков
согласно календарно-тематиче-
ского плана с акцентом на
освещение ведущих идей,
принципов, законов, алгоритмов.
Стрельцова С.Ф., преподаватель гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГБОУ СПО
«Клинцовский индустриальный техникум».
3. *
Тезисы доклада
-Лекция должна включать в себя элементы
беседы, дискуссии, проблемное задание.
-Визуализация материала с помощью
фотографий,иллюстраций,схем,карт,таблиц,
видеоматериалов,презентаций.
-Конспектирование материала,осуществле-
ние контроля за умением составлять
конспект в ходе лекции.
-Закрепление материала по заранее запла-
нированной форме.
-Проведение работы в группе и микрогруппе-
как способ повышения интереса к занятию,
активизации работы студентов.
-Использование дифференцированного
подхода в работе.
-Формирование у студентов целостной
картины мира и знаний о нем, используя
межпредметные связи и способы интегра-
ции.
- Выработка умения применять
полученные навыки при изучении других
учебных дисциплин.
4. *
Каждый урок должен оставлять в душе только положительные эмоции. Студенты должны испыты-
вать ощущение комфорта,защищенности и, безусловно, интерес к уроку.
Тезисы доклада
-Эффективность лекции достигается при
выборе правильной методики и рациона-
льном построении материала.
-Использование лекции-визуализации,где
главным является принцип наглядности.
-Наглядность не только дополняет
словесную информацию, но и сама
является носителем информации.
-В лекции-визуализации важна опреде-
ленная наглядная логика и ритм подачи
учебного материала.
- Четкая дозировка использования
материала, мастерство и стиль общения
преподавателя со студентами.
- Дополнение лекции диалогами со
студентами по теме.
- Лекция как введение к семинару
-Использование здоровьесберегающих
технологий
Желдак Т.В, преподаватель общественных дисциплин ГБОУ СПО «Клинцовский
технологический техникум»
5. Тезисы доклада
-Семинар как одна из форм проведения
практических работ.
-Семинар позволяет использовать групповую
работу, сочетать словесный, наглядный ме-
тод, реализовать творческие способности
студентов, проявить свободу выбора.
- Широкое использование самостоятельной
работы студентов по подготовке к семинару.
-На подготовительной стадии проведение
консультаций докладчиков и других участ-
ников семинара.
-Выступление основных докладчиков и
студентов оппонентов.
-Использование иллюстративного
сопровождения докладов с помощью
презентаций.
-Комментирование, коллективное обсужде-
ние докладов и отдельных сообщений,
высказывание своего мнения.
-Обязательное участие всех студентов в
работе семинара-главное условие
эффективности семинара.
-Фиксация в тетрадях основных выводов
семинара.
6. *
Тезисы доклада
-Одним из наиболее распространенных видов интег-
ративных связей на уроках литературы является со-
дружество словесного и изобразительного искус-
ства.
-Иллюстрация дает возможность лучше представить
историческую эпоху, замысел произведения, внеш-
ний облик героев.
-Через иллюстрацию студенты входят во внутренний
мир персонажей, начинают эмоционально откликать-
ся на их чувства, оценивать их нравственные качест-
ва, убеждения.
-Наглядные образы помогают уяснить значение
новых слов, относящихся к историческому быту или
области духовной жизни человека.
-Вовлечение студентов к изготовлению иллюстраций
к уроку (Как я представляю главного героя по уст-
ному описанию автора, мое впечатление от стихо-
творения «Лес точно терем расписной» и др.)
-Наглядность позволяет проводить заочные уроки-
экскурсии. Например по музею-усадьбе
Ф.И.Тютчева.
Горденок Л.В., преподаватель русского языка и литературы ГБОУ СПО «Клинцовский
индустриальный техникум»
7. -Работа с наглядностью позволяет
совершенствовать устную и письменную речь.
-служит материалом для сообщений и
сочинений.
-При кабинете русского языка и литературы
проводится выставка творческих работ на
тему «Говорим по-русски».
-При работе с иллюстрацией предлагаю
ответить на следующие вопросы:
Насколько соответствует графический образ
литературному?
Совпадает ли ваше представление о данном
литературном образе с представлением
художника?
Какие черты литературного образа помог вам
лучше увидеть художник?
Какая из иллюстраций вам понятна и близка?
Почему?
Каким отрывком (эпизодом) можно
прокомментировать данную иллюстрацию?
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14. Методика использования изобразительных средств наглядности на
уроках истории. (Из опыта работы)
Тезисы доклада
-Наглядность помогает сделать процесс обучения более
мотивированным и целеустремленным;
-дает возможность организации самоконтроля индивидуальной
успеваемости студентов;
-использование различных наглядных средств позволяет
увеличить эффективность и качество усвоения студентами
учебного материала;
-помогает включать дополнительные резервы и методические
приемы для улучшения результатов учебной деятельности;
-раскрывает методику эффективной работы со средствами
наглядного обучения;
-значительно экономит время подачи нового и закрепления
пройденного материала;
-обладая значительной силой эмоционального воздействия,
картины и иллюстрации имеют большое воспитательное
значение в преподавании истории;
-ознакомление с вещественными памятниками и применение
наглядностей на уроках истории пробуждают у детей интерес к
изучению прошлого, к истории, как науке, активизируют их
мыслительную деятельность, внимание и творческое
воображение.
Антонова Г.С., преподаватель истории ГБОУ СПО «Клинцовский социально-педагогический
колледж»
15. Методика использования изобразительных средств наглядности на
уроках истории.
-Одним из художников, чьи произведения проходят через курс
отечественной истории, является A.M. Васнецов.
-Такие картины можно использовать в качестве зрительной
опоры, например, для фиксации и образного обозначения даты.
В этом случае используется картина «Постройка первых стен в
1156 году».
-При изучении личности Сергия Радонежского можно
обратиться к картине «Сергий Радонежский».
-Известна картина А. Васнецова « Поле побоища Игоря
Святославовича с половцами»
Темой картины было избрано поле после сражения и гибели
полков Игоря Святославича, ставших богатырской заставой на
рубежах родной земли, когда "пали стяги Игоревы и полегли
русичи на поле незнаемом".
-Картина художника может выступать на уроке в различных
ролях: в качестве зрительной опоры, материализованной
иллюстрации, эмоционального эффекта, объекта выявления
деталей, самостоятельного источника новых знаний, средства
моделирования схем. Она также может помочь воссоздать
образ эпохи, прояснить реальную картину исторических
событий. Все это делает картину достаточно продуктивным
средством наглядности.
16. Игровые технологии как способ познавательной активности студентов.
(Из опыта работы)
Тезисы доклада
-Можно использовать следующие виды игр на
уроках правовых дисциплин:
Учебные
Аналитические
Деловые
Ассоциативные
Творческие задания
НУЖНО ВСЕГДА ПОМНИТЬ:
1.Выбор формы игры должен быть педагогически
и дидактически обоснован.Нужно всегда знать
ЦЕЛИ использования игры.
2. В играх должно быть задействовано как можно
больше студентов.
3. Игры должны соответствовать возрасту и
возможностям студентам,т. е. быть
ДОСТУПНЫМИ.
4. Игры служат развитию всех видов речевой
деятельности.
Виды игр для групповой работы «Разброс
мнений»
(Студенты получают карточки с
недописанными фразами по материалу урока)
«Вытащи вопрос»
(Придумать интересные вопросы по предмету)
Вержбицкая С.С., преподаватель права ГБОУ СПО «Клинцовский индустриальный техникум»
17. Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут, и который
они призваны изменить
«Правила игры»
(При выработки правил организации
урока и поведения на уроке)
«Незавершенность»
(Для изучения плохо усвоенного
материала)
Например: Россия –Родина моя (игра)
1. Страница Название страны
В стародавние времена нашу страну
называли Русью, слово «Русь» , как
полагали некоторые ученые, произошло
от слова «русло» т.к в нашей стране
много рек, ручьев, озер, людей живущих
по берегам этих рек звали россами, а
какие сейчас два равносильных названия
у нашего государства.
1.Россия, Российская Федерация
2.Россия, Российская республика
3.Россия, Российская империя
4.Только Россия и т.д.
18. Игровые технологии на уроках иностранного языка.
(Из опыта работы)
Без игры нет и не может быть полноценного
умственного развития.
Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности
В.А.Сухомлинский
Тезисы доклада
-Для формирования коммуникативных спо-
собностей на уроках я использую следующие
игровые приемы:
1. Интервью. Целью данной работы является
опрос всех присутствующих на уроке
студентов , с тем, чтобы выяснить их
мнения, суждения, ответы на поставленные
вопросы.
-Банк информации. Общая особенность этой
группы приемов заключается в том. Что
каждый студент сначала владеет небольшим
фрагментом информации, затем в
результате речевого взаимодействия с
другими студентамиполучает информацию
из коллективного банка и приобретает всю
сумму знаний. Данный прием мы часто
используем на домашнем чтении.
Ларченко Н.В., преподаватель иностранного языка ГБОУ СПО «Клинцовский социально-
педагогический колледж»
19. Игровые технологии на уроках иностранного языка
-Групповые решения. Данную работу мы проводим в виде «Брейн
ринга». Студенты делятся на несколько групп, которые вместе
готовят ответы на поставленные вопросы, принимают решения и
докладывают о них. Используются вопросы, проверяющие
эрудицию, сообразительность, чувство юмора.
Еще один вид групповой работы – подготовка
презентаций.Подгуппа делится на 4 группы по 4 человека, каждая
из которых дома должна найти информацию на определенную
тему, подготовить презентацию в PowerPoint, краткий рассказ в
виде комментариев к презентации и вопросы к аудитории по своей
теме.
-Координация действий: заключается в том, чтобы организовать
между участниками общения «обмен предметами». Каждый
студент получает карточку, на которой обозначен «имеющийся у
него» предмет, а также то, что он хочет получить в результате
обмена. Карточки составлены таким образом, что прямой обмен
осуществить невозможно. Необходимо попробовать несколько
вариантов и через серию обменов получить желаемую вещь.
-Для формирования у учащихся социокультурной коммуникативной
компетенции мы отмечаем праздники англоязычных стран,
соблюдая все традиции. Ребята, во время подготовки к празднику,
ищут дополнительную информацию о празднике, узнают новые
факты, готовят стен газеты, используя данную информацию,
готовят тематические презентации, игры, связанные с данным
праздником.
- Диалоги: По каждой пройденной теме обучающиеся,
разделившись на пары, составляют соответствующий диалог.
Потом разыгрывают их. Иногда мы устаиваем конкурс на лучший
диалог.
