Моделирование рабочей программы по предмету

1. Т. Селезнева
Образовательный портал «Новая школа»

2. УХОД от принципаОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ
Оптика
Кислоты

3. Выделяется то, что относится к теоретическому материалу–
«Что нужно знать» и то, что относится к необходимому навыку –
«Что нужно уметь». Все это распределяется на 4 уровня
программы: КОРРЕКЦИОННЫЙ,ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ,
УГЛУБЛЕННЫЙ и ПРОФИЛЬНЫЙ
Коррекционн
ая программа
Общеобразователь
ная программа
Углубленная
программа
ПРОФИЛЬНАЯ
ПРОГРАММА

4. Учитель САМОСТОЯТЕЛЬНО выделяет из
программного материала необходимый и
достаточный базовый
фундаментальный уровень
теоретических знаний и практических
навыков, которые будут формироваться
на базе основных компетенций

5. По информационной насыщенности выделяются
2 курса
ВОСПОЛНЯЮЩИЙ
Начальные знания у
учащегося не
сформированы.
Необходимо восполнить
имеющиеся пробелы до
перехода к изучению
материала темы
ОСНОВНОЙ
Сформированы
необходимые начальные
знания. Можно сразу же
приступать к материалу
изучаемой темы.
По достижению результата
– переход на
общеобразовательную
программу

6. Учитель САМОСТОЯТЕЛЬНО выделяет из
программного материала необходимый и
достаточный базовый фундаментальный
уровень когнитивных теоретических знаний и
практических навыков, обеспечивающих 100%
подготовку к ГИА и ЕГЭ в частях А и В, которые
будут формироваться на базе основных
компетенций

7. Выделяются 3 курса изучения
общеобразовательной программы

8. Программа предназначена учащимся, для которых
данный предмет не является профильным
Учитель САМОСТОЯТЕЛЬНО выделяет из
программного материала необходимый и
достаточный базовый фундаментальный
уровень когнитивных теоретических знаний и
практических навыков, обеспечивающих 100%
подготовку к ГИА и ЕГЭ в части С, которые
будут формироваться на базе основных
компетенций

9. Выделяются 3 курса углубленной программы
ОСНОВНОЙ -
формировани
е 100%
когнитивной
оставляющей
ИНТЕГРАТИВНЫЙ –
уровень когнитивной
составляющий,
формирующий
межпредметные
ассоциации

10. Программа предназначена учащимся, для которых данный
предмет является профильным
Программный курс подготавливается учителем
с учетом специализации выбранного учащимся
ВУЗа или ССУЗа и поэтому разрабатывается
стратегически без конкретной разработки
когнитивной составляющей каждого
направления (специализации) программы, при
этом предполагается опора на базовые
компетенции.

11. Выделяются 3 курса Профильной программы

12. Определяется при моделировании
ИНДИВИДУАЛЬНОГО варианта учебной программы
1 – самостоятельная работа
2 – работа в паре (группе) при
организующей помощи соучеников
3 – необходима постоянная
организующая помощь учителя
4 – необходима индивидуальная работа
с учащимся

13. Авторская разработка

14. Обоснование именно такого построения учебной
программы по предмету
1
• Роль и место предмета в формировании общекультурного пространства
• Роль и место предмета в системе предметного поля (предметного цикла)
2
• Концепция лежащая в основе построения настоящей программы
• Основные регламентирующие документы, лежащие в основе
3
• Основная ЦЕЛЬ и специальные задачи
• Общие цели в формировании НЕКОГНИТИВНЫХ компетенций

15. Когнитивная составляющая программы, являющаяся
дидактическим материалом для формирования
компетенций
1
• Содержание: Основные сведения о….
• Количество времени, отведенное на программный цикл
• вне
2
• СТРУКТУРА: Принципы курса (обоснование выделения
когнитивной составляющей различных программ и программный
курсов,
• Обоснование деления курса наТЕОРЕТИЧЕСКИЙ и ПРАКТИЧЕСКИЙ
3
• Обоснование деления курса на составляющие, соответствующие
деятельностному подходу

16. Разбивка курса на составляющие в соответствии с
формирующими формами учебных занятий

17. Формы иТехнологии подачи теоретического материала;
Формы проектной и исследовательской работы;
 Формы отработки практических навыков
Название формы и ориентировочное количество за год
Описание формы учебных занятий и разбивка на
темы/разделы учебной программы
Некогнитивные компетенции, которые будут
формироваться на когнитивном материале обозначнных тем

18. (продолжение)
Основные и второстепенные цели и задачи (при перечислении
каждой из тем/разделов)
Какие теоретические знания (на базе конкретных компетенций)
должны быть сформированы у учащихся по каждому уровню
программы и по каждому курсу внутри уровня
Какие практические умения должны быть сформированы

19.  В данном разделе прописываются
технологии АТТЕСТАЦИИ и КОНТРОЛЯ.
 Порядок и периодичность.
 Система оценки и отчетности.