10. Горе – це негативно забарвлений емоційний процес,
пов’язаний з відчуттям об'єктивної або суб'єктивної
втрати
Фаза горя –
шок і
заціпеніння
Фаза пошуку
Фаза
“залишкових
поштовхів та
реорганізації “
Фаза
гострого
горя
18. надається людям в гострому стресовому стані (або
ще називають гострому стресовому розладі). Це
стан являє собою переживання емоційної та
розумової дезорганізації. Можуть бути такі
реакції: страх, апатія, ступор, рухове збудження,
агресія, нервове тремтіння, плач, істерика, паніка
20. надається протягом перших тижнів, місяців після
травми. Якщо дитина не отримала такої допомоги
своєчасно, то нерідко доводиться надавати іі
відстрочено. У цьому випадку така допомога
виявляється менш ефективною і може потребувати
більше часу.
21. здійснюється протягом декількох років
після психотравми. Вона починається
на етапі відновлення і продовжується на
етапі інтеграції. Триває протягом двох
років і більше
22. •Соціально – педагогічна допомога сім’ям вимушених
переселенців у налагодженні соціальних зв’язків із місцевими
закладами охорони здоров’я, працевлаштування, соціальних
служб, закладів і установ освіти; забезпечення дітей
навчальними посібниками, підручниками, іншим навчальним
приладдям
•Залучення постраждалих дітей до участі в діяльності
позашкільних навчальних закладів з метою створення умов для
їхньої самореалізації та проведення діагностичної і корекційно
– відновлювальної роботи з ними практичних психологів
закладів
25. Перша психологічна допомога – це комплекс
поєднання загальнолюдської підтримки та практичної
допомоги особам, в кризових ситуаціях:
- ненав'язливе надання практичної допомоги та підтримки
- оцінка реальних потреб та проблем
- надання допомоги в задоволенні насущних потреб ( вода,
їжа, інформація)
- вміння вислуховувати людей, не змушуючи їх
розмовляти
- вміння втішити та допомогти людині заспокоїтися
- надання допомоги в отриманні інформації, встановлення
зв'язку з відповідними службами та структурами
соціальної допомоги
- захист від наступної можливої травми чи загрози
26. Етичні правила:
1) НЕОБХІДНО:
- бути чесним та достойним довіри
- поважати право інших самим приймати рішення
- усвідомити та відкинути власні упередження та стереотипи
- чітко дати зрозуміти постраждалим, що навіть якщо вони
відмовляться від допомоги зараз, то можуть звернутися за нею в
майбутньому
- дотримуватися конфіденційності та не допускати
необґрунтованого поширення отриманої від людини особистої
інформації
- вести себе з урахуванням особливостей культури, віку та статі
постраждалих
27. 2) НЕ МОЖНА
- давати обманливі обіцянки або повідомляти
не достовірну інформацію
- зловживати своїм становищем
- перебільшувати свої знання та навички
- нав'язувати свою допомогу, вести себе
настирливо
- змушувати людей розказувати про те, що з
ними відбулося
- поширювати інформацію особистого
характеру
- давати оцінки вчинкам та переживанням
людей
28. 3) ЗБЕРЕГТИ СЕБЕ:
- відповідальне надання допомоги також
означає турботу про особисте здоров'я та
благополуччя
- дзеркальний негативний вплив на
спеціаліста
- необхідна особиста впевненість в фізичній
та емоційній здатності допомогти іншим
- берегти себе, щоб краще турбуватися про
інших (командна робота)
29. Вимоги при наданні ППД
- знайти безпечне місце для розмови
- бути поряд, але зберігати достатню
дистанцію
- бути терплячим та спокійним
- використовувати прості терміни
- виражати співпереживання та емпатію
- дати можливість помовчати
- конфінденційність
30. Заборони в першій психологічній допомозі
- не можна змушувати людину розповідати про те,
що з нею відбулося
- не поспішати
- не давати оцінок як діям так і емоціям
- не говорити про власні труднощі, як приклад
- не залишайте людину віри в власні сили і в
здатність самій потурбуватися про себе
- не використовуйте заперечувальні епітети
36. Основною допомогою в надзвичайній ситуації для дітей є:
відповідна до віку фактична інформація
зрозумілі, відкриті пояснення того, що відбувається і, можливо,
буде потреба повертатися до цієї розмови не один раз
допомога у висловленні своїх почуттів через розмову, гру,
малювання
дитина може потребувати поради, як реагувати на запитання
інших дітей
відпочинок, заняття улюбленими справами, що викликають
задоволення
загальна підтримка як у сімї, так і в навчальному закладі
знайомий звичний розпорядок дня для відновлення відчуття
спокою
регулярні запевнення, що все буде добре, що близькі люди
піклуються і дбають про безпеку
37. Педагог може обговорити з дітьми ситуацію
Не можна бути впевненими, що всі діти в класі
займуть однакову позицію до того, що відбувається
Доцільно обговорювати з батьками можливі реакції
дітей на події
Непотрібно навішувати на таких дітей ярлик
“проблемна” дитина
Недоцільно ігнорувати дитячі зауваження або
конфлікти, пов'язані з втратими близьких людей
Доречно вміти розпізнавати ознаки
Підтримуючи звичний шкільний розпорядок
Учителю потрібно бути уважним до дітей
38.
39. Навички, які необхідно, щоб
надавати дітям підтримку
Активне слухання
Покажіть, що розумієте бажання дитини
Вміння ставити питання
Встановлення відносин, що базуються на довірі
Надання корисного та заохочувального зворотного
зв'язку
Вміння концентрувати увагу на можливостях та
рішеннях, а не на проблемах
Спостерігати за поведінкою дитини тривалий час
Розуміння та правильне використання невербальних
засобів вияву почуттів
55. 1. Чітко визначте проблему, яку слід вирішити
2. Підберіть можливі шляхи її подолання у
реальному житті
3. Втільте в характері головного героя казки
ті риси, страхи, комплекси, яких слід
позбутися
4. В процесі розгортання події казки головний
герой має позбутися своїх недоліків
57. Разом з героем
вирішуйте його
казкову
проблему
Виведіть героя
з усіх пригод
безумовним
переможцем
Почніть
здалеку
Рекомендації щодо складання казки
Позначте місце,
де будуть
відбуватися
події
Вигадайте
головного героя Позначте
символічно
проблему
Придумайте
продовження
історії
Казку для
казкотерапії
складають для
кожної дитини
октемо
