1. Dr. FORGÓ SÁNDOR
ELEKTRONIKUS MÉDIUMOK ÉS
TANANYAGOK
MULTIMÉDIÁS OKTATÓPROGRAM MINŐSÍTÉSE
Készítette: Nagy Károlyné
Pedagógiai értékelés és mérés tanára MA levelező
2011/2012. I. félév
AFMSB3

2. MULTIMÉDIÁS OKTATÓPROGRAM
Oktatóprogram: olyan számítógépes program, amely
használata a tanulást segíti
Cél: a számítógéppel való interaktív kommunikáció
elősegítése oktató-fejlesztő játékok segítségével
A tanítás során kettős céllal dolgozzuk fel:
1. segítik a tanulást, vagyis hatékonyan
alkalmazhatók az IKT-eszközök más
tantárgyakhoz is
2. felhasználói rutint is szereznek a tanulók
Forrás: SDT

3. MÓKUS CD ISKOLA
Kiadó: Marconi Szoftverfejlesztő Kft.
(1994 óta foglakozik oktató szoftverek, CD-
ROM-ok fejlesztésével, kiadásával)
Oktató CD-ROM
Forgalmazó helyek, partnerek: internetes áruházak,
üzletek
Megrendelhető: telefonon, faxon és e-mailen
Forrás:www.marconi.hu

4. MÓKUS CD ISKOLA
Termékek
Tananyaghoz kapcsolódó oktató Feladatgyűjtemény típusú gyakorló programok
programok játékos környezetben az osztályok teljes tananyagához kapcsolódva

5. MÓKUS CD ISKOLA
MATEMATIKA GYAKORLÓ
A játékos tanulás segédeszköze
Gyakorlóprogram
Annyiszor lehet megoldani,
ahányszor csak szükséges
17-53 témakör 1-8. osztályig

6. 1. ÜZENETKÖZVETÍTÉS
Célcsoport: általános iskola 1-8. osztályos tanulók
Tartalom: racionális, a tanuló osztályfokának megfelelő feladattípusok, közérthető,
kevésbé szemléletes.
Használata:
o A tanuló a programmal külön-külön vagy együttesen gyakorolhatja a témakörökhöz,
feladattípusokhoz tartozó feladatokat, véletlenszerűen kiválasztott számokkal.
o A témakörökből akár egyet, többet, vagy mindet ki lehet választani a gyakorláshoz.
o A kiválasztott témakörökből egymás után véletlenszerűen választ a program,
véletlenszerűen kiválasztja a feladathoz a számokat és kiírja a kérdést a képernyőre.
o A feladat típusától függően a tanulónak be kell írnia helyes számot, számokat,
eredményt a kitöltendő helyre.
o Helytelen válasz esetén újra próbálkozhat, vagy kérheti a helyes választ.
o A program 30 feladatos ciklusokban számolja a helyes és helytelen válaszokat.
o A ciklus közben vagy végén új ciklus, vagy új feladattípusok választhatók.
Felhasznált irodalom:
Forgó Sándor: A multimédiás oktatóprogramok minőségének
szerepe a médiakompetenciák kialakításában
Új Pedagógiai Szemle 2001 július-augusztus

7. 2. RENDSZERSZERŰSÉG
Az adott tantárgy teljes tananyagához tartalmaznak feladatokat,
gyakorlatokat
A feladattípusok az adott osztályfokoknak megfelelők, egyéni
képességekhez alkalmazhatók
Lineáris és csapongó tanulási stílust is lehet ötvözni benne
Lehetőséget biztosít a feladatok ismétlésére (más számokkal)
A feladatok azonnal ellenőrizhetők, vagy hiba esetén újra
megoldhatók
Egyéni teljesítményt mér
Közvetlen értékelés (kérdések száma, eddig elsőre jól
válaszoltál, többször próbálkoztál, nem jól válaszoltál)
Narratív elemet, hangot, animációt, mozgóképet nem tartalmaz

8. 3. STRUKTÚRA
A képelemek ugyanazon a helyen találhatók (a
háttérképre szövegdobozban helyezték el a
feladatokat, valamint az értékelést)
Kevés strukturált elemet tartalmaz: bejelentkező kép,
főmenü, tananyagmodulok
Tartalmaz útmutatót, segítségkérési, valamint a
programból való kilépési, megszakítási lehetőséget
(szöveg és ikon együttes alkalmazása)

9. 4. NAVIGÁCIÓ
Az előre- és visszalépés funkció biztosított, de
lapozásra nincs lehetőség (így a korábbi feladat
visszanézésére sem)
Lehetőség van bármikor a feladat elvégzését
követően új ciklus kezdésére, a főmenübe való
visszalépésre, illetve kilépésre
A tájékozódást szolgáló elemek áttekinthetők,
könnyen kezelhetők és következetesen mindig
ugyanott találhatók

10. 5. KOMMUNIKÁCIÓ-INTERAKCIÓ
A tanuló maga is kiválaszthatja a feladattípusokat,
önmagát ellenőrizheti
A program azonnal értékeli a teljesítményt
A megoldott feladatok értékelésén túl nem motivál
A ciklus végére kissé egyhangúvá, monotonná válik a
feladatvégzés
A grafikus felhasználói felületek (menük, ikontáblák,
ablakok, mutatók) egyszerűek

11. 6. PEDAGÓGIAI-DIDAKTIKAI
Újdonság, érdekesség a tanuló számára, hogy mindig új
feladatokat ad
Azonnal értékeli a teljesítményt
Lehetőség van a hibás válasz javítására, a helyes válasz
megtekintésére
A program által feldolgozott tananyagot önállóan, tanár
segítsége nélkül is gyakorolhatja
Biztosítja a tanuló számára a témakörönkénti, valamint az
egyéni ritmusban való gyakorlást
Kevés érzékszervi csatornára hat csak

12. 7. PSZICHOLÓGIAI-ERGONÓMIAI
A tanuló a saját ritmusának megfelelően haladhat a
feladatok megoldásában
Lehetőséget biztosít ugyanannak a tananyagnak a
többszöri gyakorlására
A válaszok kiértékelésével visszajelzést ad arról, hogy a
tanuló megértette-e az anyagot
A képernyőn látható kijelzések és a kezelőszervek
vizuálisan jól láthatók, olvashatók és értelmezhetők
A háttérben található illusztráció ebben a formában nem
látványos

13. 8. MEDIÁLIS KÖZLÉS
Az érzékszervi csatornák közül csak a látásra terjed ki
Kevés a szöveges információ ( a program könnyen kezelhető)
Hanganyaga nincs , ez némiképp rontja a produkciót
A vizuális elemek tartalma kevésbé vonzó
Célszerű kikapcsolni a képernyőkímélőt, mert a feladatmegoldás
hosszabb ideig eltarthat, és ha közben bekapcsol a
képernyőkímélő, az zavaró
Az elhelyezés következetes, a háttérkép, a feladat és a
kiértékelés „doboza”, valamint a program kezeléséhez
szükséges aktív felületek mindig jelen vannak, mindig
ugyanabban a képernyőképben
A kivitelezés áttekinthető, egyszerű, közérthető

14. 9. TECHNIKAI KIVITELEZÉS
Helyesírása, szövegtagolása megfelelő
A képfelbontás, a színmélység megfelelően
kiválasztott
A csend monotonná teszi a feladatmegoldást

15. 10. JÁRULÉKOS ELEMEK
A borítóterv és a nyitóoldal kissé divatjamúlt
A járulékos elemek (a program indítása, használata, a
szöveges feladatok bővítése, számítógép konfiguráció,
útmutató txt text file-ban) könnyen elérhetők, nyelvezete
érthető, használata egyszerű
Hálózati telepítéssel és hálózati használattal kapcsolatos
kérdés esetén a cég elérhetőségein belül lehetőség van
kapcsolatfelvételre
Nyomtatott mellékletként megjelenő használati utasítás,
oktatási módszereket bemutató segédlet a honlapon
érhető el

16. 11. ON-LINE FRISSÍTÉS
On-line frissítésre nincs lehetőség
A beszerzésben és az alkalmazásban egyaránt
lehetőség van igénybe venni a telefonos
segítségnyújtást, valamint az on-line
információküldést

17. 12. SZUBJEKTÍV SZEMPONTOK
(SWOT-ANALÍZIS)
ERŐSSÉG LEHETŐSÉG
• felhasználóbarát • áttekinthető, egyszerű, érthető, tömö
• a téma feldolgozása megfelel a r, következetes
tanulási céloknak • minimális számítástechnikai
• javítás lehetősége ismeretekre épít, a műveletek
• azonnali értékelés befejezésének, a kilépésnek és a
kezelési szabályok elsajátításának
GYENGESÉG könnyű a megvalósítása
• kiegészítő szemléltető és ösztönző VESZÉLY
járulékok hiányos alkalmazása nem
kellőképpen segítik elő a figyelem • a tanuló érdeklődését monotonsága
fenntartását miatt kevésbé képes fenntartani
• monologikus, narratív és dialogikus
elemeket nem alkalmaz