Egy általam választott multimédiás szoftver értékelése, illetve véleménynyilvánítás róla szubjektív szempontok alapján.

1. Multimédiás pedagógiai szoftver értékelése
http://realika.educatio.hu/ctrl.php/unregistered/preview/coursecs?c=41&pbka=0&pbk=%2Fctrl.php%2Funregistered%2Fcourses
2014.11.02.
1
Készítette: Gál István

2. REALIKA Digitális foglalkozásgyűjtemény és oktatásszervezési szoftver
A következőekben a REALIKA természettudományos oktatásszervezési szoftverről fogok részletesebben értekezni.
http://realika.educatio.hu/
Ezen belül is a „nem regisztrált felhasználóként” való hozzáféréssel, illetve belépéssel elérhető tartalmakat elemzem.
Az elérhető tartalmak közül, kifejezetten kémia tantárgyból a felhasználó rendelkezésére bocsájtott „tanulói leckéket” vizsgálom.
2014.11.02.
2
Készítette: Gál István

3. I. Az üzenet megfogalmazása
Szakmailag korrekt és adekvát tartalmakat és információkat nyújt a diákoknak.
A hitelességet alátámasztja a REALIKA kezdőoldalán lévő nyitószöveg:
„A Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program 2004-3.1.1-es központi program keretében adaptálásra került egy Digitális foglalkozásgyűjtemény és oktatásszervezési szoftver, amely támogatja az intézmény oktatásszervezési feladatait és jelenleg interaktív digitális természettudományi tananyagokat tartalmaz.”
A szövegek és mozgóképek rövidek, de tartalmasak.
A képek tömörek, célratörően ábrázolják a feldolgozandó anyagot.
A feladatok is egyszerűek, bár néhol nem egyértelműek.
2014.11.02.
3
Készítette: Gál István

4. II. Rendszerszemléletű tervezés (elemzés, tervezés)
Az egyes egységek bevezető részében szerepelnek a program céljai (példa a következő dián).
Mivel igen széles skálán alkalmaz szemléltető eszközöket, illetve a tanuló saját tempójában haladhat végig a feladatokon, ezért eltérő tanulási igények és módszerek esetében is jól használható.
Minden egységhez tartozó lap egy „a” és egy „b” részből áll. Az „a” lap az anyag, a „b” lap értékelő jellegű és ellenőrizhető.
2014.11.02.
4
Készítette: Gál István

5. II. Rendszerszemléletű tervezés (elemzés, tervezés)
2014.11.02.
5
Készítette: Gál István

6. III. Struktúra
Az első I-VI. témakörök a kémia alapjaiba vezetnek be, általánosabb, hétköznapi fogalmakon, valamint jelenségeken keresztül.
A második I-VII. témakörök a kémia elvontabb alapfogalmait, jelenségeit taglalják.
Az egyes témakörök több egységre bomlanak, így segítve a feldolgozás közbeni átláthatóságot.
Mint az előző dián is látszott ezek az egységek további lapokra oszlanak.
2014.11.02.
6
Készítette: Gál István

7. IV. Navigáció
Az egyes egységek és lapok fejrészén találhatóak a navigációs elemek, amelyek segítik az elhelyezést mind a témakörök, mind az egységek és oldalak között.
Bármely egységről és lapról elérhető tárgy-, illetve névmutató is az alján elhelyezett nyitható ablakból.
2014.11.02.
7
Készítette: Gál István

8. V. Kommunikáció-interakció
A feladatok megoldásakor a hibás választ azonnal jelzi.
A kiemelt feladattípusban a rossz választ zöld ikon jelzi. Erre kattintva a helyes válaszra rávezető információ jelenik meg.
Minden feladattípusban elérhetőek rávezető információk hiba esetén.
Mint a kis homokóra ikon is jelzi: a betöltés kis időt igényel.
A kitöltés bármikor megszakítható, illetve újrakezdhető.
2014.11.02.
8
Készítette: Gál István

9. VI. Pedagógiai-didaktikai szempontok
Az egyes egységek elején leírt pedagógiai célokhoz nagymértékben igazodik a tananyag feldolgozása.
A mozgóképek, interaktív feladatok, illetve önértékelő tesztek fenntartják, illetve felkeltik az érdeklődést, arra serkentve a tanulót, hogy koncentrációját ide összpontosítsa.
Az interaktív és önértékelő feladatoknál elakadás esetén rávezető információkat küld a rendszer, amely jelentős mértékben támogatja a külső segítség nélküli, önálló feldolgozás lehetőségét.
2014.11.02.
9
Készítette: Gál István

10. VII. Pszichológiai, ergonómiai szempontok
A feldolgozandó anyagok mind formailag, mind tartalmilag a tanuló igényeihez és képességeihez igyekeznek alkalmazkodni.
A feladatok megoldása és leellenőriztetése után a tanulóban megerősítést kelt a visszajelzés, ezáltal sikerélményt nyújthat.
Az egyes egységek megfelelő lebontása révén és az egyes oldalakon megjelenő rendezett tartalom által a tananyag rendszerezése könnyebb.
Az oldalak szín- és formavilága egyszerű, nem élénk, de nem is unalmas, így a tanuló figyelmét nem vonja el, de egyben kellemes környezetet nyújt.
2014.11.02.
10
Készítette: Gál István

11. VIII. A multimédia-komponensek vizuális és auditív elemei
SZÖVEGES RÉSZEK
A szövegek többnyire rövidek, tömörek és lényegre törőek.
1-2 rövid bekezdésnél nem hosszabbak.
SZÁMOK, ADATBÁZIS
Az adatbázisban (fogalomtárban) való keresést megkönnyíti az abc szerinti rendezettség, és az adott betűhöz ugrás lehetősége, azonban egy kifejezett kereső mezővel még könnyebb lehetne.
2014.11.02.
11
Készítette: Gál István

12. VIII. A multimédia-komponensek vizuális és auditív elemei
ÁLLÓKÉPEK
Az adott témára referáló, megfelelően összeállított képek találhatóak a tananyagokban.
A képek megvilágítottsága, élessége megfelelő ahhoz, hogy segédletként felhasználhatóak legyenek.
A képméretek, illetve felbontások, valamint a használt színek, színmélységek segítik a bennük foglalt tartalmak megfelelő feldolgozását, a kellemes környezet megteremtését.
A képek a tananyagra koncentrálnak, rajtuk nagyrészt adekvát tartalmak láthatóak, semmi más, ami felesleges lenne. Ehhez igazodik a kép kivágása, illetve beállítása is.
IKONOK, SZIMBÓLUMOK, LOGÓK
Egyszerűek, egyértelműek és a lényegi közlésre törekszenek.
2014.11.02.
12
Készítette: Gál István

13. VIII. A multimédia-komponensek vizuális és auditív elemei
3D ÁBRÁZOLÁS
Az ábrázolt testek, tárgyak nem túl bonyolultak, megfelelő térhatásúak, a tárgyat alkotó anyagokra van képi utalás.
ANIMÁCIÓ
Az animációk kissé szaggatott hatást keltenek és sematikus jellegűek részben.
AKTÍV FELÜLETEK
Minden lapon azonos helyen vannak pozícionálva, mindenhol elérhetővé teszik a leglényegesebb funkciókat.
AUDITÍV INFORMÁCIÓK
A szöveg érthető, háttér zene többnyire nincs.
A hangerő nem szabályozható a szoftver lejátszójának felületén.
2014.11.02.
13
Készítette: Gál István

14. VIII. A multimédia-komponensek vizuális és auditív elemei
HIBALEHETŐSÉGEK
A hanganyag minőségileg jónak tekinthető, többnyire hangalámondás, mely külön, megfelelő körülmények között vehető fel.
MOZGÓKÉPEK
Az esetek többségében egyszerű kompozíció.
A képkivágás, élesség, megvilágítás a feldolgozhatóság kívánalmaihoz alkalmazkodik.
A kamera időnként statikus, rögzített helyzetben van.
A dinamikus, azaz mozgási állapotában egyenletesen mozdul, kevésbé érzékelhető szaggatottság, illetve remegés.
Dinamikus állapotot csak indokolt esetben vesz fel.
2014.11.02.
14
Készítette: Gál István

15. IX. Technikai kivitelezés
A technikai kivitelezés letisztult, megfelelő az egyes lapok felbontása.
Áttekinthető, könnyen kezelhető a felület.
A kommunikációt elsősorban az zavarja, hogy bizonyos elemek betöltése (igaz csak rövid időt vesz igénybe, mégis) megakasztja kissé a tanulási, probléma megoldási feladatokat és folyamatokat.
2014.11.02.
15
Készítette: Gál István

16. X. Járulékos elemek
A tanulói leckék mellett, megjelenik az adott tantárgyhoz (, jelen esetben a kémiához) tartozó leckék „tanári verziója” is.
2014.11.02.
16
Készítette: Gál István

17. XI. On-line frissítés
Mivel maga a szoftver is on-line érhető el, így kifejezett frissítést nem igényel.
Segítség kérési és nyújtási lehetőségből csak e-mailes lehetőséget kínál fel a termék.
2014.11.02.
17
Készítette: Gál István

18. XII. Szubjektív értékelés (SWOT)
Külső
Érték
¤
>Egyes feladatok félreérthetőek, nem egyértelműek. >A mozgókép/animáció lejátszása során az eszköz nem biztosít hangerő szabályozást. >Az adatbázisban nincs kereső.
>Regisztráció nélkül használható. >Bő és érdekes tartalom, hasznos többletfunkciók (pl.: számológép). >Interaktív és önértékelő feladatok intelligensen ellenőrző funkcióval. >Sokféle médiumot használ.
>A regisztráció nélküli használat lehetősége sok felhasználót vonz.
>Nagyobb látogatottság esetén a közösségi tartalomfejlesztés, mint szoftverfejlesztés mód használható.
>Tartalomfejlesztés tanároktól.
>A hasonló, de fizetős, illetve regisztrációhoz kötött szoftverek nagyobb tudásúak lehetnek. >Más, regisztráció nélkül is használható, viszont többlettudású szoftverek is megjelenhetnek.
+

−
Belső
ERŐSSÉGEK
LEHETŐSÉGEK
GYENGESÉGEK
VESZÉLYEK
2014.11.02.
18
Készítette: Gál István

19. XII. Szubjektív értékelés
A terméknek jelentősen több belső pozitívuma van, mint negatívuma.
A belső értékek túlsúlya még inkább kedveltté teheti, így a veszélyekkel szemben a lehetőségek megvalósulása várható inkább.
Fenti két tényező alapján, véleményem szerint hasznos és jól alkalmazható termékkel találkozhat az, aki ezen eszköz lehetőségeivel él.
Összességében a véleményem az, hogy a terméket alkalmazásra javasolom.
2014.11.02.
19
Készítette: Gál István

20. Nagyon szépen köszönöm a megtisztelő figyelmet!
2014.11.02.
20
Készítette: Gál István