Виховання громадян, здатних до свідомого суспільного вибору.

1. Миколаївська спеціалізована І-ІІІ ступенів школа № 22
з поглибленим вивченням англійської мови з 1 класу
Миколаївської міської ради
Миколаївської області
З досвіду роботи класного керівника 9-В класу
Рощиної Наталії Анатоліївни

2. 2
…Можнавсена світівибирати,сину,
Вибратине можнатількиБатьківщину…
В.Симоненко

3. 3
Нагорода Миколаївської
СЗОШ № 22
за перемогу в номінації
«Флагман освіти України»
ГІМН ШКОЛИ
сл. вчителя Первової М. М.
May school 22 be our glory.
Clear conscience, desire and sense
The school has 50 years of chronicle
And these are your marvelous days
My school, my delight and my fire
You spread fame and pride in the world
You’re famous for brilliant students
For skillful and talented works.
God, bless your school
God, bless your school
Please, live in peace forever.
And we shall always recollect
The greatest lessons given there.
Шкільна символіка

4. 4
Візитка школи
На сьогоднішній день - 1291 учень, 42 класи - наша шкільна родина.
Всебічному розвиткуособистостіучнів сприяє поглиблене вивчення
англійської та німецької мови (2-га іноземна). Протягом багатьохроків учні
та вчителі СЗОШ № 22 беруть участь у програмах«ACCELS», «FLЕX»,
проходять стажування у Сполучених Штатах Америки. Підняттю інтересу
до навчання сприяєрозгалуженамережа шкільних предметних та за
інтересами клубів, гуртків, секцій, об'єднань. У навчальному плані
передбачено вивчення профільних предметів: англійської, американської
літератури, технічного перекладу, курсу гідів-перекладачів та бізнес-курсу
англійської мови, країнознавства. В школі працює шкільне наукове
товариство «Інтелект – 22», 4 англомовних
гуртки, 1 драматичнийангломовний гурток. До
послуг учнів предметні кабінети, кабінети
інформатики, конференц-зала, технічний центр
спеціалізації школи, 2 спортивнізали, бібліотека
з читальною залою, майстерні, шкільний буфет.
Колектив школи працює над реалізацією
програм «Здоров'яшколяра», «Лідер – 22»,
«Юнийлінгвіст», «Азимут», «Обрій». Школа
однозмінна. На території школи силами учнів,
учителів та батьків функціонує відкритий спортивнийкомплекс, створено
ландшафтно-паркову зону відпочинку,

5. 5
закладено САД МАТЕРІ
(продовжуючи гуманні традиції В.О.Сухомлинського).
Учні, батьки, вчителі об'єднані однією метою:

6. 6
створити не просто школу, а заклад радості, творчості та щастя

7. 7
Візитка класу
В 9– В класі навчається 27 учнів, з них 16 дівчат та 11 хлопців.
Колектив сформовано 5 років тому. За цей час учні стали єдиною
сім’єю, здатною жити в мирі та злагоді, а також вирішувати різні
навчальні та виховні задачі.
Класний колектив має досить високий рівень самостійності,
адже органи учнівського самоврядування працюють на
достатньому рівні. Учні охоче беруть участь у громадському житті
школи, активно вболіваючи за власний колектив, прагнучи не
відставати від діяльності інших класів. Так у класі 7 учнів
відвідують спортивні секції, займаються музикою і танцями 8
учнів, значна частина учнів відвідує гуртки за інтересами, беручи
активну участь у житті школи
Вважаю пріоритетними у виховній роботі такі напрямки, як
виховання в учнів культури спілкування, навичок самоврядування
та виховання громадян, здатних до свідомого суспільного вибору.

8. 8
Епілог.
У дороги стоял мудрец и смотрел на то, как три
человека несли тяжёлые камни.
-Что вы делаете? - спросил у них мудрец.
-Несу камень, - ответил первый.
- Зарабатываю на жизнь – ответил второй.
- Строю храм, – ответил третий.
И понял мудрец, что мимо него прошли Раб,
Потребитель и Творец.
Як часто замислюємось ми над тим, хто ми у своїй
професії? Раб, що несе свій тягар? Споживач, що заробляє
гроші? Творець, що будує храм дитячої душі? Для кожного
це питання дуже особисте. Але, щоб там не було, звичайно,
вчитель повинен бути Творцем храму дитячої душі. І щоб
створити цей храм, вчитель звертається до природної
сутності дитини. Саме до природної сутності школяра
звертається і громадянське виховання, яке спрямоване на
виховання громадян, здатних до свідомого суспільного
вибору.
Тож, тема «Виховання громадян, здатних до свідомого
суспільного вибору», є сучасною та актуальною для мене,
як для класного керівника.

9. 9
«Найдорожчийскарб у кожного народу – його діти, його молодь. І що
свідоміше суспільство, то з більшою увагою ставиться до виховання дітей, до
забезпечення їм найкращих умов життя»,- так писала Софія Русова.
Ще у двадцятомустолітті наш великий українськийпедагог
В.О.Сухомлинськийставив питання виховання громадянськості, яке є одним
з проявів сформованостісвободиособистостінашої шкільної молоді.

10. 10
Проблеми громадянського виховання учнів – одвічні проблеми, які
знаходяться у центрі уваги педагогів. Скільки існують держави, стільки
суспільство висуває й на свій розсуд вирішує питання мети, змісту, шляхів,
засобів та методів виховання своїхмайбутніх громадян.
У чому ж полягає суть громадянськоговиховання? На думку деяких
науковців, громадянськевиховання – інтегрована якість особистості, що
дозволяєїйвідчувати себе соціально, морально, політично і юридично діє
спроможноюта захищеною. Воно покликано виховувати особистість
чутливою до свого оточення а також спроможною зробити свідомий
суспільний вибір. На мою думку, мета громадянськоговиховання - це
підготовка підростаючого покоління до повноцінного життя у
громадянському суспільствіта взаємопов’язаномусвіті; визнання й
прийняття цінностей, що є головнимита визначальними для даного
суспільства.

11. 11
Ця мета досягаєтьсячерез системузавдань:
- повне визнання і забезпечення прав людини в реальному житті;
- взаємозв’язокміж ідеями власної свободилюдинита її громадянською
відповідальністю;
- формування національної самосвідомості, приналежностідо землі
пращурів, її культурних надбань;
- утвердження поваги до таких загальнолюдськихцінностей: свобода,
рівність, справедливість;
- формування соціальної активності і професійної компетентності
особистості;
- розвитокполітичної та правової культуризасобамигромадянськоїосвіти;
- розвитоккритичного мислення, яке дає змогутворчо і реально оцінювати
події навколишньої дійсності;
- формування толерантного ставлення до інших культур і традицій.

12. 12
Моя робота класного керівника спрямованана такі аспекти
громадянського виховання ,як національне, патріотичне, трудове виховання.
Отже, я хочу познайомити вас з даними аспектами, як вони
реалізовуються на практиці у житті нашого класу. Ми вирушаємо з вами до
виховних заходів, щоб прослідкувати, як реалізовуються певні виховні задачі
даної теми.
Національне виховання та формування національної самосвідомості–
одинз важливих аспектів виховання громадянина, здатного до свідомого
суспільного вибору. Головнамета національного виховання — передача
молодомупоколінню соціального досвіду, багатства духовної культури
народу, його національної ментальності, своєрідностісвітогляду.
Національне становлення людини - це засвоєння нею досвіду, накопиченого
минулими поколіннями, ступінь її готовностідо виконання соціальних
функцій та обов’язків відповідно до існуючих суспільних відносин. Як саме
реалізовуються завдання національного виховання у нашому класному
житті, запрошую переглянути фрагмент сценарію виховного заходу
«Українськіобереги», 9 клас.

13. 13
Звучить «Пісня про рушник» у виконанні групи дівчат.
Вчитель:– Діти, до яких струн серця доторкнулась ця пісня?
Крім рушника для українськогонародуздавнабув традиційним
оберегом вінок. Це символ жіночності, дівування, дівочої цнотливості, знак
життя, долі, життєвої сили, досконалостій перемоги життя над смертю.
Вінок поряд із перснем може бути символом весілля.
Весільний вінок — це оберіг особливий. Він пов'язанийіз сонцем та сяючим
небом. Вважалося, що вінок із живих квітів захищає дівчину від напасників і
лихого ока. Народ вірив, що дівчина, маючи на своїйголовівінок, володіє
чарами. А ще вінок на головіі для здоров’я,томує квіти, які потрібно в

14. 14
нього обов’язкововплести. До українськоговіночку вплітали різноманітні
квіти, а всьогов одномувінку могло бути до 12 різних квіток.
Вчитель:-Діти, а хто знає як плететься вінок? (відповіді)
Впевнена, що техніка плетіння вінка знайома з дитинства будь-якій
жінці чи дівчині, скільки б років їй не було. Отже, доручимо нашим
майстриням до кінця нашого спілкування сплести вінок із пізніх осінніх
квітів, які нам вдалося знайти на своїхквітниках. Погляньте на екран. як це
робиться.

15. 15
Вчитель:–Покинаші майстрині плестимуть вінки, наші учні
продемонструють проекти під назвою «Українськіобереги». Надаю їм
слово.
( три учні представляють перший проект).
Перший учень:– Ще в давнину людині було властиво шукати шляхи
свого захисту у складному і небезпечному світі. Народ-язичник вірив, що у
світі існують спеціально створені природою і людиною речі та предмети, які
можуть охороняти. Ця віра підтримувалася і чаклунами, які обов'язково були
у кожному племені.
Українськими оберегами є звичайні предмети, наділені магічною
функцією захисту. Обереги створює сама людина. Роблять обереги
навмисно, щоб захистити не тільки себе, а й свій будинок, своїх рідних і
близьких.
Оберіг брали з собою у дорогу задля захисту про всяк випадок…
Оберіг – чарівний предмет, призначення якого – захист свого носія, або
збільшення ефективності його чарівних можливостей. Вважається, що
обереги можуть принести удачу, попередити про небезпеку, поліпшити стан
здоров'я. Оберіг – найдревніший амулет щастя і благополуччя. Віру в добро,
успіх, щастя люди пов'язували з певними символами в оберегах

16. 16
Домовик
На Україні його рідко називали на ім’я. Домовий може мучити
скотину, але водночас забезпечує її благополуччя та плодючість. Домовик
захищає будинок від злодіїв, пожеж, нечистої сили. Він шумить, бродить
ночамипо будинку, зітхає та бурмоче, можеплакати, якщо будинку загрожує
біда, чи сміятися, якщо очікується щастя. У старі часиновосели запрошували
домовиків у новий будинок, а у підпілля клали для них монетку.

17. 17
Друга учениця. – Підкова – це один із найдавніших і найвідоміших
талісманів удачі, успіху та багатства. З давніх-давен вважалося: якщо
знайшли на дорозі підкову, то це на щастя. Підкова-оберіг може багато чого:
- забезпечити удачу та успіх;
- дати благословення вищих сил;
- виконати найзаповітніше бажання;
- зробити володарем всіляких земних і неземних багатств;
- встановити мир і злагоду у взаєминах;
- дати здоров‘я, любов.
Цибуля, часник та перець
З давніх часів ці овочі вважалися хорошими захисниками домашнього
вогнища і підвішувалися на кухні. Розміщують такі обереги, як правило, по
кутах - місцях, де зосереджується негативна енергія. Те, що
використовувалося для захисту, ні в якому разі не можна їсти або додавати
страви, оскільки овочі збирають на себе увесь негатив і руйнівну енергію.

18. 18
Четверта учениця. – Ікона – це оберіг сім’ї. Здавна українське весілля
славиться своєю колористикою та обрядовістю. Одним із невід’ємних
атрибутів українського весілля є ікона, яка супроводжує новостворену сім’ю
усе їхнє життя. Завжди у хатах на чільному місці висіла Богоматір.
Вишиванки – це теж оберіг. Вишиті сорочки дарували на щастя, на здоров’я
найдорожчій людині.
Пісня «Маминасорочка»у виконанніучнів.
Вихованнягромадянина,звичайно, повиннобути спрямованим
і на розвиток патріотизму – любовідо рідного народу, держави,
толерантного ставлення до інших культур і народів. Головними напрямками
даного аспекту виховання вважаю:
- розвитокправовоїсвідомостіучнів, політичної культури у
процесіпрес-конференцій, наукових досліджень старшокласників;
- формування культури поведінки та моральних якостей
особистостіу процесівідвідування пам’яток культури, екскурсій по місцях
бойової слави.
Звичайно,ефективність виховного процесу залежить від вибору
форм та методів його організації. Серед методів і форм я віддаю перевагу
тим активним методам, що спрямованіна самостійний пошук істини. Саме на
пошук істини була направлена роботанад класним проектом,що присвячений
темі другої світової війни «Безсмертним подвигом своїм вонипрославили
Вітчизну…» До цього проекту ввійшли матеріали пошукової дослідницької

19. 19
роботиучнів. Це матеріали про підпільну діяльність на території
Миколаївської областів роки другої світової війни, і участь піонерів-героїв
у визволенні Миколаївщини.
Отже, метою патріотичного виховання є високоморальнаособистість,
здатна до ціннісного вибору, власного самовдосконалення та перетворення
навколишнього світу на краще. Найбільш вагомими є такі цінності, як
Батьківщина, рівність, справедливість, суспільство, громадянськість.
Людина, наголошував А. Макаренко, не виховується частинами.
Через це кожний аспект громадянського виховання , виконуючи свою
особливуроль, слугує водночас досягненню єдиної мети, реалізується у
поєднанні з іншими складовими. Наприклад, національне виховання тісно

20. 20
пов'язанез патріотичним вихованням. А трудове виховання тісно пов’язанез
працелюбністю, з працездатністю.
А тому,завданням трудового виховання є:
1. Психологічна підготовка особистості до праці —
формування прагнення сумлінно і відповідально працювати,
усвідомлення соціальної значущості праці як необхідного обов'язку й
духовної потреби людини, бережливе ставлення до результатів праці та до
людей праці, творчий підхід до праці.
2. Практична підготовка до праці — озброєння учнів системою
загальноосвітніх і політехнічних знань про загальні основи виробничої
діяльності людини, вироблення вмінь і навичок трудової діяльності,
виховання основ трудової культури.
3. Підготовка школярів до свідомого вибору професії — виховна
робота інколи, спрямована на те, щоб допомогти молодій людині обрати
життєвий шлях.
4. Усвідомлення працьовитості як високої моральної цінності, її
суспільного значення через проведення шкільних ярмарок, колективних
справ.
Висновок. можна зробитивисновок:громадянськевиховання –
багатоаспектне поняття. Це фундаментальна духовно – моральна якість,
світоглядна і психологічна характеристика особистості. Такі характеристики
громадянськостісвідчать про визначальну роль світогляду особистості, на
основіякого формується системаїї ціннісних орієнтацій, поглядів,
переконань, усвідомлюється місце в суспільстві, визначаються обов’язокі
відповідальність перед співвітчизниками, Батьківщиною. Громадянськість –
це реальна можливість втілення в життя сукупностісоціальних, політичних і
громадянськихправ особистості, її інтеграція в культурні й соціальні
структури суспільства. Школа не може залишатися осторонь,а повинна
прийняти активну участь у формуванні всіх якостей.
«Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная
агитация. Школа – это возвышенныйдух, мечта, идея…»

21. 21
Можеш вибирати друзів і дружину,
Вибрати не можна тільки Батьківщину.
Можна вибрать друга і по духу брата,
Та не можна рідну матірвибирати.
За тобою завше будутьмандрувати
Очі материнські і білява хата.
І якщо впадеш ти на чужому полі,
Прийдуть з України верби і тополі.
Стануть над тобою, листям затріпочуть,
Тугою прощання душу залоскочуть.
Можна все на світі вибирати, сину,
Вибрати не можна тільки Батьківщину.

22. 22
Відкрий для себе таємницю життя
Мета: - формувати в учнів переконання, що життя людини - найвища
цінність, націлити їх на розкриття розуміння сенсу життя,його неповторності
і значущості;
- вміння аналізувати свої почуття, думки, бажання;
- розвивати в учнів уміння осмислюватисвідоме, дбайливе
ставлення до власного життя і життя інших людей;
- виховувати прагнення до активності, творчостіу житті, бажання
самому творитисвоюдолю;
Обладнання: презентація, Біблія, Конституція України, тлумачний
словник, макет річки.
А ми живі, нам треба поспішати
Зробитищось, лишити по собі.
(Л.Костенко)
Єдине, що від нас залежить, -
Принаймні вік прожитияк належить.
(Л.Костенко)
Хід заняття
І.Організаціякласу.
ІІ.Оголошення теми і мети заняття. Мотивація діяльності
Тема сьогоднішнього заходу:“Відкрий для себе таємницю життя”:
Подумайте хвилину про що будемо вести мову на ньому.
1.Вправа «Променіжиття» («мозковий штурм»)
Які асоціації виникають у вас зі словом життя? (діти записують власні
твердження на променях,що знаходятьсяна їх партах та як підсумок
доповнюють ними «Сонце-життя»)
Отже,життя дуже багатогранне, це яскравийсвіт, але для кожного він
особистийіособливий. ( з’ясування значення слова «життя» за допомогою
тлумачного словника. Роботаз Конституцією України
(розділ1,ст.3,п.11;ст..27).)
2.Очікувальнірезультати.
Інтерактивна технологія “закінчи речення”.
На слайді записане речення:“Від сьогоднішнього заняття на тему
«Відкрий для себе таємницю життя» я очікую... (Коженпо черзі висловлює
своюдумку):
-Зрозуміти, що таке людське життя.
-З’ясувати, яку цінність складає людськежиття.
-Збагнути, що таке життєві цінності.
-Зрозуміти для чого людина живе.
-З’ясуватищо зробити, що життя було повноцінним.
-Збагнути, яка моя роль у житті людства.
-Навчатися дорожитикожною хвилиною життя.
-Навчитися керувати своїм життям.

23. 23
3.Розповідь учителя.
Найцінніше, що є у людини – це її життя. Воно дається їйтільки раз і
кожній своє. Довгечи коротке, воно триває лише від народження і до смерті,
його не можна прожитидвічі.
Життя – це безцінний дар, який людина одержує при народженні.
До центру класу виходять шестеро дівчат (на долоняхкожної горить
свічечки, що символізують народження дитини, підлітковий вік, юність,
молодість, зрілість, старість.)
Дівчина 1.Колидитина народжується, її свічкатільки починає горіти.
Тремтливий вогник поступово розгорається,але він може згаснути будь-якої
миті від легенького вітру, як дитина від хвороби. Томудоросліприкривають
це полум’я долонями, щоб дитина мала шанс на довгежиття.
Дівчина 2.Виростаючи, дитинастає підлітком. Вогонь ще тріпотить.
Не маючи змоги заспокоїтися, начехарактер підлітка. Підлітковий вік-
особливапоралюдського життя,колити вже торкнувся притягальної сили
землі, а легенькі крила дитинства ще підіймають тебе у небо, де живе казка,
де панує мрія!
Дівчина 3.Пізніше людина переходить в юність. Частина свічки
згоріла,вогонь заспокоївся
але його колір постійно змінюється,так само, як змінюються думки та
емоції в головах юних людей. Юність-це період нашого життя,колими
робимо найвеличніше своєвідкриття-відкриваємо самих себе. У цих пошуках
глибокий зміст: кожен може розкритисвоїреальні. Досі незнані можливості.
Дівчина 4.Після юностінастає молодість. Людина на землі живе для
щастя, добра, любові. Вона шукає вічне кохання, мріє про взаємність, боляче
переживає прикрощіта шалено радіє,коли на це є причина,здобуває
освіту,влаштовується на роботу,створює сім’ю, виховує дітей. Тому її свічка
дає вже стабільну кількість тепла і світла.
Дівчина 5.Згорілавже чимала частина свічки. Людина починає
підбивати підсумки,думає про те,що вона зробилаза той час,докигорів її
вогонь.
Дівчина 6. На своєму останньомуетапі свічка горить найяскравіше. Це
тому,що людина стає мудрою. Вона ділиться своїм теплом з оточуючими,
передаючи свій досвід. А коли віск закінчується - гасне.
(дівчата із свічками виходять.)
Вчитель:Проте, як людина зуміє розпорядитисьдаром життя
залежить від неї самої. Життя можна витратити на різні задоволення, на те,
щоб отримати якомогабільше приємних вражень, насолод. Але таке життя –
порожнє.
Життя має величезну цінність вже само по собі, не варто розтрачувати
його на щось менш цінне, в тому числі лише на самі задоволення.
Людина повинна дорожитисвоїм життям навіть тоді, коли воно у неї
чомусь не складається, коли у ньому більше незгод ніж радощів.
4.Творче завдання«Пори року людського життя»

24. 24
Вчитель об’єднує учнів на чотиригрупи: «Весна», «Літо», «Осінь» і
«Зима».
Група «Весна» записує на папері п’ять позитивних і п’ять негативних
асоціацій, пов’язанихіз дитинством; група «Літо» - з юністю, група «Осінь»
- із зрілістю, група «Зима» - зі старістю.
Після виконання завдання вчитель і учні обговорюютьусі«порироку»
людського життя, дають їм оцінку (визначають найпрекраснішу,
найяскравішу, найважливішу для долі та ін.)
Дуже часто нам важко зробитиправильнийвибір у житті, особливо
тоді, коли ми опиняємось у складних ситуаціях. Сьогодніми поговоримопро
ті чинники, які впливають на наші рішення.
5.Гра-аукціон «Як розпорядитисясвоїм життям».
Вчитель:На початку грипрошу кожного написати своє ім'я на кожній
із 10-ти карток, які вам було роздано. Уявіть, що кожна з них — це частинка
вашої особистості, отже, картки на аукціоні потрібно зберегти.
Через хвилину перед вами постане вибір: «витратити» чи «заощадити»
свої картки. На «продаж» будевиставлено різноманітні «товари» по парі.
Правила гри не дозволяють купити обидватовари, тільки щось одне або
нічого. Зрозуміло, що коли закінчаться картки, вже нічого не можна буде
купити. Ви готовірозпочатигру?Тодіне гаймо часу.
Перша пара товарів:
А — чудова квартираабо будинок (1 картка).
Б — новий автомобіль на вибір (1 картка).
Друга пара товарів:
А — захоплива подорож у будь-яку країну світу (2 картки)
Б — можливість дружити з тією людиною, з якою тобі дуже хочеться
дружити (2 картки).
Третя пара товарів:
А — можливість стати найбільш популярною людиною серед своїх
товаришів на 2 роки(1 картка).
Б — можливість мати одного справжнього друга(2 картки).
Четверта пара товарів:
А — можливість закінчити престижний університет (2 картки).
Б — можливість заснувати прибутковукомпанію (2 картки).
П'ята пара товарів:
А — можливість мати щасливу сім'ю (3 картки).
Б — можливість здобутивсесвітню славу (3 картки).
Шоста пара товарів:
А — можливість змінити якусь одну рисув своїйзовнішності(1
картка).
Б — відчуття спокоюпротягом усьогожиття (2 картки).
Сьома пара товарів:
А — 5 років «королівського життя» (2 картки).

25. 25
Б — любов та повага тих людей, які є для тебе найдорожчими(2
картки).
Восьма пара товарів:
А — чиста совість (2 картки).
Б — можливість стати успішним в улюбленій професії (2 картки).
Дев'ята пара товарів:
А — можливість створитидиво для того, кого ти любиш (2 картки).
Б — можливість прожити заново однуподію свого життя (2 картки).
Десята пара товарів:
А — 7 додатковихроків життя (3 картки).
Б — безболісна смерть, коли настане час (3 картки)
Вчитель:Більше не дозволяється робитипокупки. Ті картки, що не
були використані, вважаються знеціненими. Давайте обговоримоваші
покупки.
• Яка покупка подобається вам найбільше?
• Чи шкодуєте, що не зробилиякусь покупку?
• Чи хотілося б вам поміняти деякі правила гри?
(Обговорення.)
Вчитель: Пам'ятайте! Правила гри можна змінити, але життя — це не
гра! Не можна повторитивже зробленийвибір чи скасувати прийняте в
минулому рішення. Це демонструє нам наступна гра.
6.Вправа «Скріпка».
Для гри викликаються 4 учасники, які отримують по одній звичайній
канцелярській скріпці, їм пропонується,закомандою класу, на швидкість
розігнути скріпку.
Після того, як усі впораються із завданням, дається наступна команда:
кожен повинен повернути своїйскріпці попередній вигляд. Гравці
демонструють класу отримані вироби.
Вчитель:Діти, ви розумієте: те, що ми бачимо, назвати скріпками
важко. Пригадайте, як швидко ви розігнули скріпки і як нелегко було скласти
їх назад. Ось так і в житті: швидко можна наробитибезглуздих помилок, але
виправити їх нелегко, а іноді й неможливо.
7.Читаннята обговореннястаттічеськогосоціологаІржі Томана.
Вчитель:Уявіть собінадзвичайно широку ріку, в якій, один біля
одного, пливуть багато човнів, кожен з яких уособлює людську долю. Вільна
течія річки –це ніби плин часу.
Більшість човнів несе течія життя. Мало є таких людей, які з самого
початку плавання знають, або в ході його усвідомлюють куди їм треба
доплисти, і скеровують свій човену цьому напрямку – до певної мети.
Цілком ймовірно. Що вони до неї допливуть.
З інших плавців багато хто здивується, кудице їх винесла вода і
чому вонизасіли на мілині. Саме до них і належать люди, які ніколи не
аналізували своїхбажань, своєї мети, ніколи не замислювались яким чином

26. 26
можна їх здійснити. Принаймні, їх завждиобійдуть ті, хто відзначається
цілеспрямованістю.
Що уособлюєу собітечія річки?
Чому більшість човнів пливе за течією, не задумуючись куди?
Що станеться з цими людьми?
Що станеться з людьми, які знають куди пливуть?
8.Гра-роздум “Що б я хотів”.
Зараз кожен візьме човник, який є біля кожного з вас, і напише на
ньому гасло, з яким думає йти по житті. А потім пустить по “Течії життя”.
(Кожен учень прикріплює свій човникна макет річки, що є на дошці).
Гасла (надруковані на листку біля кожного учня)
Важке – не значить непереборне. (Демокріт)
Незважаючи ні на які перешкоди, я буду йти до своєї мети (Монов)
Щоб досягтивеликого, треба починатиз малого. (Чехов)
Перші кроки завждинайважчі. (Пагор)
Коли руйнується план, немає кращої розрадиякна його місці
побудувати новий. (Поль)
Якщо знайдеш у житті легку дорогу, знай:вона нікуди не веде. (Кларк)
Людина зростаєтоді, коли тягнеться вгору. (Горький)
Хто не йде вперед, йде назад: стану нерухомостіне існує. (Лукрецій)
Найсильніший той, хто має вдалу над собою. (Павлов)
Бережіть час – це тканина з якої виткане життя. (Річардсон)
Людина народжена для діяльності. (Вольтер)
Краще зноситися, ніж заржавіти. (Дідро)
Праця – найкращий шлях до того, щоб любити життя. (Ренан)
Тиждень роботящоїлюдини – 7 днів, тиждень ледаря – 7 “завтра”. (нім.
прислів’я)
Не має вищого покликання, як бути потрібним і корисним багатьом
людям. (Монтеск’є).
Людина – сама причина усіх своїхстраждань. (Піфагор)
Мистецтво жити - це жити з перспективою. (Гладков)
Будьте самоуками, а не ждіть, поки вас навчить життя. (Бальзак)
Без працьовитостінема ні талантів, ні геніїв. (Менделєєв)
Якщо я знаю, що знаю мало, доб’юсятого, щоб знати більше.
(Ларошфуко)
9.Підсумок вчителя.
У вас завжди є вибір, і, якщо ви схочете, ви можете піти іншим
шляхом. Якщо ви будете досить наполегливими, то одного разуопинитесь в
одномудивовижномумісці, де соціальний статус, який дало вам суспільство,
гроші, які дала вам ваша робота, ім’я, яке дали вам ваші батьки, не мають
ніякого значення. Це місце, де ви повністю стаєте самим собою. Не багато
хто досягаєйого – більшість все життя грає звичні ролі, нав’язані ззовні.

27. 27
Хоча ви можете піти на зовні – заробитимільйони, стати президентом
або навіть імператором, але чи проживете ви Своє Життя? У свого Життя є
цілком певний критерій – це відчуття щастя.
Одного разуМарк Твен сказав: „У 19 столітті було дві видатні
людини: Наполеон і Елен Келлер”. Наполеон, під ногами якого лежав майже
весь світ, підвів підсумок свого життя словами: „У моєму житті ледве було
кілька щасливих днів”. Слова американської письменниціЕлен Келлер були
іншими: „Моє життя таке дивовижне”. Вона не могла б завоювати весь світ,
навіть якбизахотіла, тому що була сліпоглухонімою.
В будь-якомувипадку – вибір лише за вами, і, якщо ви шукаєте своє
щастя у зовнішньому світі, то ви зможете багато що придбати. Але все це вам
доведеться залишити перед тими дверима, що одного разувідкриваються
перед кожним з нас.
Година спілкування з теми «Життя – це мить,
зумій його прожити.»
для учнів 9 класів
Тема: Життя це мить – зумій його прожити
Мета. Допомогти учням зрозуміти смисл людського життя, визначити
своє місце в ньому, сприяти вихованню в них людяності, чесності, працьови-
тості, відповідальності, лобові до людей, до рідної землі.
Обладнання. Грамзапис - пісня «Два кольори», виставка літератури на
дану тему, вислови видатних людей:
«ЖИВИ не як хочеться, а як можеться»
(народна мудрість).
«ЖИВИ так,щоб сильнішіза тебе не кривдили тебе, а ти не ображав
слабших за себе».
«Пора перестатичекатинесподіванихподарунків від життя, а самому
робити життя».
«Наше життя - це те, що ми думаємо про нього»
(римський філософ Марк Аврелій).
«Найпрекрасніші і в той час найщасливіші люди ті, хто прожив своє
життя, піклуючись про щастя інших»
(В. Сухомлинський).
«Людина, яка думає тільки про себе і шукає в усьому свою вигоду,
не може бути щасливою»
(Сенека).
«Не кажи і не роби нічого поганого навіть тоді, коли ти наодинці

28. 28
собою. Учись надто більше соромитись самого себе, ніжінших»
(Демокрит).
«На світанні, побачивши сонце, з радістю прославте день новий іскажіть:
Господи,додайменілітадоліта, щоб ячестю й добром виправдав життя своє»
(Володимир Мономах)
«Ніпро що не турбуватись,ніза чимнетурбуватись значить не жити,
а бути мертвим»
(Григорій Сковорода).
Епіграф.
Пам'ятай! Життя є дар, великий дар.
І той, хто його не цінує,
Цього дарунка не заслуговує
(Леонардо да Вінчі).
План
1.Твоє життя, неначе квітка, що пелюсточки ніжно обсипа.
2.Для чого ти живеш на землі? (Світ твоїх інтересів, прагнень,
захоплень).
3.Ти - будівник свого життя, творець свого щастя.
Проблемні питання.
-Для чого людина живе на землі?
-Що зробити для того, щоб життя наше було прекрасним?
Звучить пісня «Два кольори».
Вступне слово вчителя.
Людське життя... Неповторне і звичне, радісне і сумне, сповнене
глибоких переживань, солодке, як мед, і гірке, як полин.
Люди, їх мільйони... всі вони зовсім різні і чимось неповторні.
Вони, мов ті зорі на небі, що горять своєрідним світлом.
Так, життя кожної людини - це стежина, встелена жовтогарячими
чорнобривцями, духмяними вишеньками, стежина з червоними і чорними
тонами, як у цій пісні «червоне - то любов, а чорне - то журба»... (Пісня
стихає.)
Бо й справді, кожне життя дається нам якоюсь дивовижною
квіткою, яка вранці вмивається росою, зустрічаючи новий день, ніжно
простягає руки-пелюстки до сонця, щоб захистило її від усього злого й
недоброго, а ввечері тихо й сумовито складає свою голівку до матері-землі,
сподіваючись наступного дня побачити цей світ кращим.
Стежина життя... Це по ній кожен має пройтигідно. Але якою вона
буде? І хочеться гукнути: «Життя! Ну зупинись хоч трішки! Почекай хоч одну
мить! Візьми мене на свої крилечка й понеси ген-ген за небокрай, де люди у
вічності живуть».
Прекрасні слова, правда? І як хотілося б кожному з нас, щоб і
життя наше було таким же прекрасним. Але як цього досягти? Тому тема
нашої сьогоднішньої зустрічі: «Життя - це мить, зумій його прожити». Ми

29. 29
повинні з'ясувати такі питання: Для чого людина живе на землі? Що зробити
для того, щоб життя наше було прекрасним?
Щоб у нас вийшла цікава розмова, мені потрібна буде ваша
допомога, ваша активність, щирість, відвертість.
Підлітковий вік - особлива пора людського життя, коли ти вже
торкнувся притягальної сили землі, а легенькі крила дитинства ще піднімають
тебе у небо, де живе казка, де панує мрія. Як часто ми - дорослі, ваші вчителі,
батьки, не розуміємо вас, не розуміємо, які емоції охоплюють чисте поле
ваших уявних подвигів, як тривожно б'ється серцеу кожного з вас в передчутті
нового (майже дорослого) світосприйняття.
І тому інколи дивимося на легкий вибух непокори, суперечок,
неслухняності як на загрозу власного розуміння добропорядності і чеснот,
котрі, на нашу думку, повинні повністю збігатися з нашими критеріями
«позитивної поведінки в суспільстві».
Юність - це пік вашого життя. Зараз ви робите найвеличніше своє
відкриття - відкриваєте самих себе. А відкриття самого себе - найпрекрасніше,
що може відчути людина. У цих пошуках глибокий зміст: кожен може
розкритисвої реальні, досі незнані можливості. Щоб виявити і використати їх,
щоб знайти себе, треба себе пізнати, тобто вивчити і зуміти оцінити. А це і
дасть можливість будувати, творити своє «Я».
Вдумаймося у слова Леонардо да Вінчі:
Пам'ятай! Життя є дар, великий дар,
І той, хто його не цінує,
Цього дарунка не заслуговує.
А щоб цінувати життя - треба знати і розуміти своє місце у ньому.
Звичайно, нікому на дано з цілковитою точністю визначити своє майбутнє. Та
все ж кожному під силу намітити власний шлях самостворення, кожному слід
знати, що він спроможний підсилити в собі, а що відкинути чи хоча б
пом'якшити.
Щодня перед кожним з вас постають запитання: Хто я? Навіщо я
прийшов у цей світ? Куди іде моє життя? Що залишу після себе? Чи хтось
колись про мене згадає? Здається, це прості запитання, але дати відповідь на
них стає все важче і важче.
Життя - це ваша таємниця, проте ви повинні реалізувати себе, свої
можливості, свою суть, пройшовши всі етапи, запрограмовані його віковими
особливостями: людина повинна пройти молодість, зрілість, залишити спад-
щину, тобто посадити дерево, збудувати дім, виростити дитину.
Бесіда з учнями.
- А як ви думаєте, чи може кожна людина жити так, як вона хоче, і що
для цього потрібно?
(Людина може запланувати своє життя, визначивши мету існування,
вибрати шлях реалізації мети. Все залежить від характеру людини, вольових
зусиль. Для того, щоб жити так, як хочеш, потрібно вміти

30. 30
долати перешкоди, труднощі. Мало одного тільки бажання хотіти, по-
трібна ще й праця, боротьба, щоб чогось досягти...)
- А що складніше і важливіше - будувати життя чи пристосуватися до
нього?
(Звичайно, складніше і важливіше будувати життя, а пристосуватися -
легше і простіше, але це нецікаво...)
- Чи хочеш стати «видатною людиною», «зіркою», «жити щасливо»?
(Напевне, кожному з нас хочеться жити щасливо. Тому дуже часто,
вітаючи один одного з тим чи іншим святом, ми бажаємо найперше
здоров'я і великого щастя.)
- А який зміст ви вкладаєте в поняття «жити щасливо»?
(Жити щасливо - це коли тебе поважають люди, коли у тебе є вірні друзі,
коли на землі панує любов і злагода між людьми...)
Вчитель.
Так, пізнати щастя можна і в праці, і в боротьбі, і в дружбі, і в
коханні... Важливо тільки, щоб праця була корисною не тільки для тебе, а й
для людей, країни, щоб боротьба переслідувала гуманну ідею, а любов і
дружба не були егоїстичними.
Пригадуються мені слова відомого українського поета Максима
Тадейовича Рильського:
Ми працю любимо, що в творчість перейшла,
І музику палку, що ніжно серце тисне.
У щастя людського два рівних є крила:
Троянди й виноград, красиве і корисне.
Свої філософські погляди на розуміння щастя висвітлив і Григорій
Савович Сковорода, з творчістю якого ви будете знайомитися в 9 класі. Зараз
ми послухаємо уривок з його твору, а ви повинні сказати, що означає «жити
щасливо» за поглядами Сковороди?
(Інсценізація.)
Важливо, щоб людина пізнала себе і добре визначила мету, яку
вона хотіла б досягти...
Щодня змінюється панорама життя, змінюється і коло інтересів,
прагнень. І будь-яка дрібниця сьогодення не повинна замінювати усвідомлення
того, що є багатством кожної людини, я маю на увазі знання, інтелект,
різноманітність захоплень.
Так, різноманітність захоплень, саме на це я хочу звернути вашу
увагу. Бо якщо людина в житті чимось захоплюється, плекає мріє, до чогось
прагне, то і життя для неї не буде сірим, буденним, і вона не буде лише
спостерігачем, а, навпаки, творцем свого життя. " А як ви думаєте, коли у
людей з'являються захоплення?
(Звичайно, в дитинстві, коли дитина починає гратися й
усвідомлює, що їй найбільше подобається. Недарма в народі кажуть: «У що ти
граєш, тим і захопишся».)

31. 31
Знайомлячись з вами, аналізуючи ваші анкети, я дізналася, що в
кожного є улюблені заняття, мрії, захоплення. Про це ми зараз і поговоримо.
(Деякі учні розповідають про свої захоплення.)
Слухаючи ваші щирі розповіді, бачимо, що в кожного з вас є те,
чим можна пишатися, те, для чого варто жити на землі.
А зараз послухаємо повідомлення, яке, беручи інтерв'ю у людей
різного віку, підготував учень вашого класу. (Учень розказує про захоплення
людей різного віку.)
Хочу сьогодні сказати, що й серед наших учнів є такі, які мають
свої захоплення. Деякі хлопці захоплюються спортом, дуже люблять футбол,
відвідують футбольну секцію, інші, особливо дівчата, захоплюються музикою,
танцями, вишиванням. А є і такі, які люблять літературу, самі пробують
писати вірші. Тому ми і вирішили створити збірку, яку назвали «Проба пера».
В цю збірку ми вміщуємо фотографії юних літераторів, деякі штрихи їхньої
біографії і, звичайно, їхні вірші.
Ось, наприклад, ...
(зачитує біографію одного з учнів і вірш).
Напевне, кожен з вас захоплюється чарівною красою природи. Та
сьогодніми неодноразовочуємо: природу треба оберігати. А древнім жителям
нашої планети і в голову не могла прийти така думка. Вони захоплювалися
природою, схилялися перед нею, але ніхто й не передбачав, що доведеться
боротися зазбереження природних багатств. Грецька міфологія зберігає образ
богині природи Венери Анадіомени - красуні з великими крильми. її
зображували в польоті, вона височіла і над землею, і над людьми - могутня,
велична і недосяжна. Так, природа сильна, але дехто з людей старається стати
сильнішим за неї, нищить її. Тому завдання кожного з нас - не тільки
захоплюватися чарівною красою природи, а й боротися з тими, хто завдає їй
шкоди.
Ось послухайте лист учня, вміщений в одній з газет, подумайте над
його змістом: «...Нині всі взялися за охорону природи. Не зірви квітку! Не
зламай гілку! Не спіймай метелика! А хіба все те існує не для людини? Не для
того, щоб ми милувалися красою? І чого ми повинні оберігати природу, вона
сильніша за нас?.. Нещодавно я нарвав в парку троянд, щоб привітати з святом
учительку. Що тут поганого? Не для себе ж старався. А мене звинуватили...»
- Як ви думаєте, чи тільки лобові до природи не вистачало хлопцеві?
- Чого ще бракувало йому?
(Звичайно, вихованості, такту, культури і, в кінці кінців,
людяності. Бо вихована, культурна людина ніколи не зможе зробити подібне.
А вчителеві приємно буде, коли про його учня скажуть: це справжня людина!)
Про захоплення ми можемо говоритище і ще. Бо, як бачимо, немає
жодної людини, яка б чимось не захоплювалася. Але хочу застерегти вас, щоб
ви вдумливо ставились до своїх захоплень. Пригадайте оповідання А.
Чайковського, яке ви вивчали в молодших класах, «Блудний син».

32. 32
- До чого привело необдумане захоплення цирком головного героя
оповідання Михася Поліщука?
(Він почав погано вчитися, пропускатинавчання в гімназії, брехати
батькам, майже не спілкувався з друзями...)
- Коли він це зрозумів?
- Що сказав йому на прощання конзуль?
(«Тям, синку, що четверта заповідь говорить: Шануй батька й
матір, коли хочеш, щоб тобі на світі добре жилося»)
Не всі ті, хто захоплюється моделюванням, створюватимуть маши-
ни; не всі, хто захоплюється спортом, стануть спортсменами; не всі, кому
подобається музика, стануть співаками... Але головне - мати якусь мету в
житті, до чогось прагнути. Бо людина, яка знайшла зміст свого життя і
прожила у відповідності з ним, помирає тільки фізично. Вона залишається
жити в результатах своєї праці, в людях, яких вона виховала, в ідеях, які вона
виробила, навіть, якщо не встигла їх здійснити. В свій час відомий педагог К.
Ушинський писав:
«Задовольніть усі бажання людини, але відніміть у неї мету життя, -
якою нещасною буде вона. Не задоволення потреб, а мета життя являється
серцевиною людського щастя».
Пошук змісту життя - проблема складна. Нерідко вона пов'язана з
певними невдачами, розчаруваннямив собіі в людях. Можливо, в когось з вас
виникає думка: Що там говорити про сенс життя, інтелект, захоплення, коли
сьогодні в нашій державі добре живуть ті, хто має гроші, владу... .
Але я вважаю, що ми не повинні орієнтуватися на погане, ми по-
винні орієнтуватися на те, що споконвіку було притаманне нашому народові:
патріотизм, відданість, гостинність, працьовитість... .
А які асоціації щодо даної теми ми знаходимо в творах художньої
літератури?
Учні читають вірші:
Василя Симоненка «Ти знаєш, що ти - людина»,
Ліни Костенко «На світі можна жить без еталонів»,
Галини Турелик «І знову ти, ласкава доле»,
Тараса Шевченка «Минають дні, минають ночі».
Підсумок.
Так, не «гнилоюколодою по світі валятись, а жити, серцем жити і людей
любити» - таке завдання стоїть сьогодні перед кожним з нас. Наша розмова
підходить до кінця.
- Що з почутого сьогодні взяли ви для себе?
- Для чого людина живе на землі?
- Що зробити для того, щоб наше життя було прекрасним?
Тут варто нагадати слова американського психолога Рейнольда
Нейборба:

33. 33
«Господи, дай мені терпіння сприйняти те, що я не в силах
змінити, дай мені силу змінити те, що я можу змінити, і наділи мене мудрістю,
аби відрізняти одне від другого».
- Як ви думаєте, чому я саме так назвала тему нашої сьогоднішньої
зустрічі: «Життя ~ це мить, зумій його прожити»?
Так, людське життя коротке і дається воно тільки раз. А кожному
потрібно старатися прожити його так, щоб не було соромно за марно прожиті
роки. Ви - молоді громадяни України. І саме від вас залежатиме майбутнє, від
вашої освіченості, активної життєвої позиції. І як не буде вас, розумних,
досвідчених, добрих, людяних, то не буде майбутнього у нашої держави. А
якщо вам буде важко, якщо на серці неспокій, якщо нема чим зайнятися, якщо
те, до чого прагнете, не вдається, то, можливо, потрібно шукати допомогу.
А ти прийди у Божий храм І тут осмисли все і вся,
І храм душі відкрий. Адже в житті бувало різне,
Бог- це любов, любов - життя, Щоби не було каяття,
Розважити зумій. Щоб не було уже запізно.
Ти вір у силу доброти: А ти прийди, зміни життя,
Добро завжди сильніше злого. Не будь байдужим ти і гордим...
Зложи молитву ревно ти Прийди і вийдеш звідтіля
І серце піднеси до Бога. Облагородженим і добрим.
Дякую всім за допомогу, за те, що знайшли терпіння вислухати
мене, за ваші щирі розповіді. І хай вам у житті щастить!
Додаток 1.
Духовний заповіт Матері Терези.
Життя - це можливість,
Скористайся ним.
Життя - це краса,
Милуйся нею.
Життя - це мрія,
Здійсни її.
Життя - це виклик,
Прийми його.
Життя - це повинність
Твоя насущна,
Виконай її.
Життя - це гра,
Стань гравцем.
Життя - це багатство,
Не розтрать його.
Життя - це кохання,
Насолоджуйся ним сповна.
Життя - це таємниця,

34. 34
Пізнай її.
Життя - король лиха,
Поборивсе.
Життя - це пісня,
Доспівай її до кінця.
Життя - це боротьба,
Стань борцем.
Життя - це прірва невідомого,
Ступи в неї, не боячись.
Життя - це фортуна,
Шукай цю мить.
Життя таке чудове,
Не згуби його,
Це твоє життя,
Борись занього!
Іванна Зайшла
(випускниця Войнилівської ЗОПІ, Калуського району)
Хтоти?
Ти яви себе людиною
Хоч на мить себе яви,
Не безликою, а єдиную
Сонцесяйність прояви.
Є багато людей на світі
(Швидше просто їх так зовуть),
Та чи в кожній душі є квіти,
Що пустоцвіту не оминуть?
Чи назвем ми того людиною,
Що не знає: хто брат, хто сусід?
Чи назвемо істоту єдиною,
Що запльовуєматері слід?
Що про злагоду й добро не відає,
І не знає ціни життя,
Що забула дідів і прадідів
Й справжнєщастя на блискіт міня.
Ліна Костенко
На світі можна жить без еталонів,
По-різному дивитися на світ:
Широкими очима, з-під долоні,
Крізь пальці, У кватирку, З-за воріт.
Від цього світ не зменшиться нітрохи,
А все залежить від людських зіниць –
В широких відіб'ється вся епоха,

35. 35
У звужених - збіговисько дрібниць.
Василь Симоненко
Ти знаєш, що ти - людина?
Ти знаєш про це чи ні?
Усмішка твоя - єдина,
Мука твоя - єдина,
Очітвої - одні.
Більше тебе не буде
Завтра на цій землі.
Інші ходитимуть люди,
Інші кохатимуть люди –
Добрі, ласкаві і злі.
Сьогодніусе для тебе –
Озера, гаї, степи.
І жити спішити треба,
Кохати спішити треба –
Гляди ж, не проспи!
Бо ти на землі - людина,
І хочеш того чи ні –
Усмішка твоя - єдина,
Мука твоя - єдина,
Очі твої - одні.
Галина Турелик
І зновути, ласкава доле,
Недоговорюєшчогось.
Твій - чорнийкінь,
Мій - білий.
Полем навперегони помчимось.
То я попереду, й удача
Цілує зорямив чоло,
То знов судьбамене обскаче,
Повитолочуєзело.
Химерні скачки по спіралі.
Непередбачений фінал.
То незароблені медалі,
То незаслуженість опал.
0 доле, з тихою мольбою
Схилюся до твого плеча:
«Типримири мене зі мною
І признач мені мій Час...»

36. 36
ТарасШевченко
Минають дні, минають ночі,
Минає літо.
Шелестить пожовклелистя, гаснуть очі,
Заснули думи, серце спить.
І все заснуло, і не знаю,
Чи я живу, чи доживаю,
Чи так по світу волочусь,
Бо вже не плачу й не сміюсь.
Доле, де ти? Доле, де ти?
Нема ніякої!
Коли доброїжаль, Боже,
То дай злої, злої!
Не дай спати ходячому,
Серцем замирати
І гнилою колодою
По світу валятись,
А дай жити, серцем жити
І людей любити,
А коли ні... то проклинать
І світ запалити.
Страшно впасти у кайданах,
Умирать в неволі,
А ще гірше - спати, спати
І спати на волі,
І заснути на вік-віки,
І сліду не кинуть
Ніякого, однаково,
Чи жив, чи загинув...

37. 37
Толерантність. Позитивне значення
толерантності у формуванні цілісної
особистості молодої людини.
(Для учнів 8-9 класів)
Мета: - розкрити поняття „толерантність”, показати певні рівні
толерантної поведінки людини;
- розвивати адекватну самооцінку, вміння аналізувати,
приймати рішення, вибирати правильну позицію;
- виховувати спостережливість, уважність до інших людей;
- виховувати здатність бачити і розуміти відмінність іншої
людини від себе, вчити встановлювати стосунки на
доброзичливій основі;
- сприяти формуванню ціннісних установок на толерантне
спілкування та навичок толерантної поведінки, звичок;
- виховувати чуйність, взаємоповагу, людяність, терпимість
і небайдужість
Форма
проведення: психологічний практикум
Місце
проведення: класна кімната
Обладнання: - плакат з епіграфом
- матеріали „Декларації принципів толерантності”
- роздатковий діагностичнийінструментарій
(анкети, бланки опитувальника)
- плакат „Риситолерантної особистості”
- дерево з листочками
- афоризмипро толерантність
- ватмани, маркери
- мішечок
План проведення:
1. Вступне слово вчителя.
Психологічна установка.
2. Поняття про толерантність.

38. 38
Роботав групах.
3. Анкетування „Ваш рівень толерантності”.
4. Діагностика толерантної особистості.
5. „Мудрість з дерева пізнання” (Обговорення висловів видатних людей
про толерантність).
6. Виконання творчого завдання в групах.
7. Підсумок заняття. Вручення „Мішечка порад”.
Хід проведення
Підготовчий етап
Виготовити плакат з епіграфом до виховного заходу; заздалегідь
підготувати бланки опитувальника „Риси толерантної особистості” для
кожного учня. Діти поділені на 3 групи, кожна група отримала попереднє
завдання для виступу (статті із „Декларації принципів толерантності”).
Заготовлені анкети для визначення рівня толерантності. Підготувати плакат
або модель дерева з листочками, на яких записані вислови визначних людей
про толерантність; виготовити три квітки („Толерантність”) для творчої
роботи; підготувати мішечок з написаними порадами „Прагніть бути
толерантними”.
Епіграф: „Перед великим розумом я схиляю голову,
перед великим серцем я стаю на коліна”.
Гете
1.Вступне слово вчителя. Психологічна установка.
Французький філософ-просвітитель XVIII ст. Ф. Вольтер сказав: „Ваші
ідеї мені глибоко осоружні, але я віддам життя за право їх виголошувати!”
Погодьтеся, що досить важливо терпимо, з розумінням, толерантно
ставитися до поглядів, переконань, думок, традицій інших людей.
Останнім часом слово „Толерантність” набуло значної популярності.
Поясніть його значення. Що значить толерантна людина? Що таке
толерантний підхід? Чи так важливо бути толерантним? Спробуємо
відповісти на ці запитання на сьогоднішньому занятті.
Ми живемо в складний і неспокійний час, а причини занепаду нашої
моралі ми пояснюємо, виправдовуємо економічною та екологічною кризами,
недоліками ринкових стосунків тощо. Глобальні проблеми, що їх має
розв’язувати людство, дедалі більше загострюються, а конфлікти стають усе
не безпечнішими, і тому зростає усвідомлення необхідності співпраці людей і
привабливість ідей толерантності.
2.Поняття про толерантність. Робота в групах.
У перекладі з латинської tolerance означає „терпіння”. Це слово в
медицині знають як здатність організму переносити вплив тих чи інших
чинників. У суспільстві це означає терпимість до інших думок, поглядів,
традицій.

39. 39
Прочитавши „Декларацію принципів толерантності”, дайте відповіді на
поставлені запитання:
1 група: Що таке толерантність людини?
2 група: Реалізація принципу толерантності на державному рівні.
3 група: З чого починається виховання толерантності?
Відповіді учнів.
Стаття 1. Толерантність означає поважання, сприйняття та розуміння
багатого розмаїття культур нашого світу, форм самовираження та самовияву
людської особистості. Формуванню толерантності сприяють знання,
відкритість, спілкування та свобода думки, совісті й переконань.
Толерантність – це єдність у різноманітності. Це не тільки моральний
обов’язок, а й політична і правова потреба. Толерантність – це те, що
уможливлює досягнення миру, сприяє переходу від культури війни до
культури миру.
Толерантність – це не поступка, поблажливість чи потурання. Це
передусім – активна позиція, що формується на основі визнання
універсальних прав та основних свобод людини.
Толерантність – це обов’язок сприяти утвердженню прав людини,
демократії та правопорядку. Стосовно поважання прав людини виявлення
толерантності не означає терпимого ставлення до соціальної
несправедливості. Це означає, що кожен може дотримуватися своїх
переконань і визнає таке саме право за іншими. Це означає визнання того, що
людина за природою своєю відрізняється зовнішнім виглядом, становищем,
мовою, поведінкою і має право жити в мирі, зберігаючи свою
індивідуальність. Це також означає, що погляди однієї людини не можуть
бути нав’язані іншим.
Стаття 2. На державному рівні реалізація принципу толерантності
передбачає існування справедливого та неупередженого законодавства,
дотримання правопорядку, адміністративних та інших норм. Потрібно також,
щоб економічні та соціальні можливості були доступними для кожної
людини без будь-якої дискримінації. Без толерантності не може бути миру, а
без миру неможливі розвиток і демократія.
Стаття 4. Виховання є найефективнішим засобом запобігання
проявам нетерпимості. Виховання в дусі толерантності починається з
прищеплення людям знань про їхні права та свободи з метою забезпечити
їхню реалізацію та зміцнити прагнення кожного до захисту прав інших.
Учитель: Продовжити наше заняття я хочу легендою „Все в твоїх
руках”.
Колись давно на півдні Африки жив розумнийале дуже пихатий вождь.
Увесь день його складався з примірянь вишуканого вбрання та розмов із
підданими про свій розум. Так минали дні за днями, роки за роками... Аж ось
прокотилася країноючутка, що в пустелі з’явився мудрець. Дужерозлютився
вождь: як можна називати якогось там старця найрозумнішою людиною в
світі?! Але нікому свого обурення не показав, а запросив мудреця до себе.

40. 40
І ось настав день зустрічі. Зібралось усе плем’я, щоб послухати
найрозумніших людей у світі. Вождь сидів на високому троні й тримав у
руках за спиною метелика. До нього підійшов невеличкий худорлявий
чоловік, привітався й сказав, що готовий відповісти на будь-яке запитання. І
тоді, недобре посміхаючись, вождь сказав: „Скажи-но мені, що я тримаю в
руках, живе чи мертве?”. Мудрець трохи подумав, усміхнувся й відповів:
„Усе в твоїх руках”.
- Як ви розумієте слова мудреця? (Обговорення в групах. Виступи
представників кожної групи.)
Учитель: Спираючись на загальне визначення поняття
„Толерантність”, спробуйте визначити терміни: етнічна толерантність,
релігійна толерантність, політична толерантність. Наведіть конкретні
приклади толерантної реакції на поведінку, погляди, переконання інших
людей. (Робота в групах).
3. Анкетування „Ваш рівень толерантності”.
Учитель: Свою терпимість, розуміння ми можемо проявляти по-
різному, можна сказати, на різних рівнях:
- відсторонено, без зайвої критики;
- витримано, спокійно, вичікуючи компромісного для усіх варіанту;
- доброзичливо, активно розуміючи мотиви такої поведінки людини,
намагаючись допомогти в разі необхідності.
Для того, щоб досягти успіху в житті, не витрачати сил на конфлікти,
„побутові війни”, доцільно сформувати в собі толерантність як рису
характеру.
На якому рівні така риса як толерантність розвинена у вас, допоможе
з’ясувати анкета. (Див. додаток А)
Виберіть свій варіант відповіді, проаналізувавши 5 ситуацій. Зверніть
увагу на те, якому рівню толерантності відповідає обраний вами варіант
відповіді.
4. Діагностика толерантної особистості.
Учитель:Яку людину можна вважати толерантною? Які риси зазвичай
має така людина? Ці питання спробуємо з’ясувати за допомогою
опитувальника, який лежить перед кожним із вас. (Див. додаток Б)
Завдання. Спочаткуз перелічених рис виберіть три, які на вашу думку,
у вас яскраво виражені. В колонці А навпроти цих рис поставте знак „+”.
Потім у колонці Б виберіть три риси, які на ваш погляд, повинні обов’язково
бути в ідеальної толерантної особистості, й проти них також поставте
знак „+”. Цей бланк залишиться у вас, тому будьте якомога відвертішими.
Заповнюючи опитувальник, ви зможете зміцнити своє уявлення про
толерантну особистість, продіагностувати себе, а також порівняти своє
уявлення з уявленням усього класу про толерантну особистість.
(Потім слід підрахувати кількість тих, хто відзначив першу рису як
основну в толерантної особистості, потім другу і так за усіма 10 рисами.
Кількість відповідей заносять у колонку бланка і записують на дошці.

41. 41
Підраховують кількість відповідей за кожною рисою. Потім визначають
рейтинг рис. Отримують груповий портрет толерантної особистості).
Учитель: Що нового ви дізналися після цієї діагностики? Чи є в
нашому класі толерантні особистості?
5. „Мудрість з дерева пізнання” (Обговорення висловів видатних людей
про толерантність).
Учитель: Ви мабуть помітили це деревце, яке плодоносить дозрілі,
золоті листочки. Воно не просте, це – дерево пізнання. Зірвавши листочок,
можна пізнати його мудрість.
(Учні по черзі виходять до дерева, зривають листочки і зачитують
вислови. Після цього кожна група пропонує свої думки з приводу
висловлювань визначних людей про толерантність).
Цікаві думки визначних людей про толерантність
Щаслива людина та, яка дарує щастя найбільшій кількості людей.
Дені Дідро, французький філософ, 1713-1784
Байдужість – це параліч душі, передчасна смерть.
Антон Чехов
Той, хто хоче обвинувачувати, не повинен поспішати.
Мольєр, французький драматург XVII ст.
Ображаючи іншого, ти не турбуєшся про самого себе.
Леонардо да Вінчі
Людина, яка робить інших щасливими, не може сама бути нещасною.
Гельвецій, французький філософ XVIII ст.
Якщо ти байдужий до страждань інших, ти не заслуговуєш на звання
людини.
Сааді, перський поет XIII ст.
Жодна зла людина не буває щасливою.
Ювенал, римськийпоет, 60 р. до н. е.
Підняти слабкого – цього замало: треба ще потім його й підтримати.
В. Шекспір, англійський драматург і поет, 1564-1616
Легше вирішує й засуджує той, хто менше замислюється.
Джордано Бруно, італійський мислитель XVI ст.
Поведінка – це дзеркало, у якому кожен показує свою подобу.
Гете, німецький поет, 1749 - 1832
6. Виконання творчого завдання в групах
Учитель:Перед вами – квітка „Толерантність”. Але погляньте–
пелюстки її пусті. Заповніть ці пелюстки рисами-синонімамитолерантності.
(Кожна група виконує завдання самостійно. Після цього всі3 квітки
вивішують на дошку).

42. 42
Отже, давайте проаналізуємо, з чим у вас асоціюється толерантність.
(Захист, обговорення робіт).
7. Підсумок заняття. Вручення „Мішечка порад”
Учитель: Що нового дізналися на сьогоднішньомузанятті?
Сформулюйте, що таке толерантність?
Яке значення має така риса характеру в житті людини?
Чому необхідно бути толерантним?
Наведіть приклади таких життєвих ситуацій, де
необхідний той чи інший рівень толерантності.
Чи допоможуть вам отримані сьогоднізнання вийти з
неординарних, критичних ситуацій?
Дякую за активну, ефективну роботу, зацікавленість на
сьогоднішньомузанятті. Прагніть бути толерантними!
Для цього намагайтеся дотримуватись рекомендацій, побажань
„Мішечка порад”:
- будьте готовідо того, що всі люди різні – не кращі й не гірші, а
просто різні;
- навчіться сприйматилюдей такими, якими вони є, не намагайтесь
змінити в них те, що нам не подобається;
- цінуйте в кожній людині особистість іповажайте її думки, почуття,
переконання, незалежно від того, чи збігаються вони з вашими;
- зберігайте „своєобличчя”, знайдіть себе і за будь-яких обставин
залишайтеся самим собою.
Додаток 1
Анкета
1. Дмитро має нетипову для хлопця зачіску – занадто довгеволосся.
Як поводитися тим, кому такий стиль не подобається?
а) постійно демонструватисвоє невдоволення
б) вимагати дотримуватися на заняттях у школі загального стилю одягута
зачіски
в) виходити з того, що людина має право на самовираження й може
робитищо завгодно зі своїм волоссям
2. Оксана часто пропускає уроки без поважних причин. Як ставитись до
цього?
а) засуджувати ці вчинки
б) вважати, що це її особистасправаі не втручатися
в) з розумінням поставитися до проблем Оксаниі поступово заохочувати
її до навчання
3. Вадим постійно виявляє неповагу до інших, брутальність до своїх
однокласників. Що робити?
а) відповідати брутальністю на брутальність
б) прагнути уникати спілкування