كتاب القراءة السريعه

1. 1

2. 2
‫اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﻣﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﲤﺘﻠﻚ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺍﻹﺳﺘﻴﻌﺎﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﶈﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬:‫ﺑﻴﺘ‬‫ـ‬‫ﺷﻴﻔ‬ ‫ﺮ‬‫ـ‬‫ﺮ‬‫ﺩ‬
‫ﻣﻴﺘﺸﻞ‬ ‫ﺟﺮﳚﻮﺭﻱ‬
‫ﺗﺮﲨﺔ‬:‫ﻫﻮﺷﺎﻥ‬ ‫ﺃﲪﺪ‬
Email: fsrdng@yahoo.com
Arabic Copyright © 2006 Ahmad Hoshan
‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﺒﻌﺔ‬
1427‫ھـ‬-2006‫م‬

3. 3

4. 4
‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﺒﻌﺔ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﺟﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﻄﺎﻥ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﷲ‬ ‫ﺃﻋﻮﺫ‬
‫ﲔ‬ِ‫ﻤ‬‫ﹶ‬‫ﻟ‬‫ﺎ‬‫ﻌ‬‫ﹾ‬‫ﻟ‬‫ﺍ‬ ‫ﺏ‬‫ﺭ‬ ِ‫ﻪ‬‫ﹼ‬‫ﻠ‬ِ‫ﻟ‬ ‫ِﻲ‬‫ﺗ‬‫ﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻣ‬‫ﻭ‬ ‫ﻱ‬‫ﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬‫ﻣ‬‫ﻭ‬ ‫ِﻲ‬‫ﻜ‬‫ﺴ‬‫ﻧ‬‫ﻭ‬ ‫ِﻲ‬‫ﺗ‬‫ﹶ‬‫ﻼ‬‫ﺻ‬ ‫ﱠ‬‫ﻥ‬ِ‫ﺇ‬ ‫ﹾ‬‫ﻞ‬‫ﹸ‬‫ﻗ‬}162{
‫ِﻳ‬‫ﺮ‬‫ﺷ‬ ‫ﹶ‬‫ﻻ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ﻚ‬َ‫ـ‬‫ِﻴ‬‫ﻤ‬ِ‫ﻠ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬‫ﹾ‬‫ﻟ‬‫ﺍ‬ ‫ﹸ‬‫ﻝ‬‫ﻭ‬‫ﹶ‬‫ﺃ‬ ‫ﹾ‬‫ﺎ‬‫ﻧ‬‫ﹶ‬‫ﺃ‬‫ﻭ‬ ‫ﺕ‬‫ﺮ‬ِ‫ﻣ‬‫ﹸ‬‫ﺃ‬ ‫ﻚ‬ِ‫ﻟ‬‫ﹶ‬‫ﺬ‬ِ‫ﺑ‬‫ﻭ‬ ‫ﻪ‬‫ـ‬‫ﻦ‬}163{
]‫ﺍﻷﻧﻌﺎﻡ‬[.
‫اﻟﻌﺎﻟﻤﯿﻦ‬ ‫رب‬ ‫ﷲ‬ ‫اﻟﺤﻤﺪ‬ً‫ا‬‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻧﺒﯿﮫ‬ ‫اﻟﺒﺎﻋﺚ‬‫ّﻢ‬‫ﻠ‬‫وﺳ‬ ‫ﮫ‬‫ﻋﻠﯿ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﺻﻠﻰ‬
ً‫ﺔ‬‫ورﺣﻤ‬ ً‫ﻻ‬‫رﺳﻮ‬‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻤﯿﻦ‬،‫وﺳﺮاﺟ‬ ‫وﻧﺬﯾﺮأ‬ ً‫ا‬‫ﺑﺸﯿﺮ‬ً‫ا‬‫ﻣﻨﯿﺮ‬ ً‫ﺎ‬.
‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻣ‬:‫ﺮة‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻷول‬ ‫ﺮﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﻮم‬ ‫ﺑﻤﻔﮭ‬ ‫ﻤﻌﺖ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﺪﻣﺎ‬ ‫ﻋﻨ‬
‫ﺪر‬‫ﻗ‬ ‫ﺮ‬‫أﻛﺒ‬ ‫ﺎز‬‫ﻹﻧﺠ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺄﺳﺮع‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺑﺄﻧﮫ‬ ‫ﺿﻨﻨﺖ‬
‫وﻗﺖ‬ ‫ﺑﺄﻗﻞ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬،‫ﺪ‬‫وﻣ‬ ‫اﻟﻤﻔﮭﻮم‬ ‫ﺑﮭﺬا‬ ‫أﺳﺘﺨﻒ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﺣﯿﺚ‬‫ى‬
‫ﺟﯿﺪ‬ ‫ﻛﻘﺎرئ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻓﺎﺋﺪﺗﮫ‬‫ﺖ‬‫وﻗ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺪ‬‫اﻟﺠﯿ‬ ‫اﻟﻔﮭﻢ‬ ‫ﺗﺤﺼﯿﻞ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫وأﻧﮫ‬
‫ﺌﯿﻞ‬ ‫ﺿ‬،‫ﺐ‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻤﻌﻲ‬ ‫ﻣﺴ‬ ‫ﻰ‬ ‫وﻋﻠ‬ ‫ﺎﻣﻲ‬ ‫أﻣ‬ ‫ﺮدده‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺑﺘﺰاﯾ‬ ‫ﻦ‬ ‫وﻟﻜ‬
‫اﻹﻋﻼم‬ ‫ووﺳﺎﺋﻞ‬،‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ورود‬ ‫وﻣﻊ‬‫ﺪأت‬‫ﺑ‬ ‫ﺎك‬‫وھﻨ‬ ‫ﺎ‬‫ھﻨ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫أدرك‬‫اﻟﻔﺎﺋﺪة‬ ‫ﻋﺪﯾﻢ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎش‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﺄﻧﮫ‬،‫ﺪھﺎ‬‫وﻋﻨ‬
‫ﻓﻜﺮة؛‬ ‫ﺗﺘﻀﺢ‬ ‫ﺑﺪأت‬‫اﻟﻤﻔﮭﻮم‬ ‫ھﺬا‬ ‫أن‬‫ﻧﻔﺴﮭﺎ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ﯾﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻻ‬
‫ﻟﻠﻘﺮاءة‬ ‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫وﺗﺤﻠﯿﻞ‬ ‫ﺗﻔﻜﯿﺮ‬ ‫ﺑﻤﻨﮭﺠﯿﺔ‬ ‫ﯾﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬.
‫ﻲ‬‫ﻋﻄﺸ‬ ‫ﻷروي‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻌﺮﺑﯿ‬ ‫ﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻠﻐ‬ ‫ﺎدر‬‫ﻣﺼ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﻲ‬‫ﺑﺤﺜ‬ ‫ﺪأت‬‫ﺑ‬ ‫ﺑﻌﺪھﺎ‬
‫ﺮﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﺪرة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﺘﻼك‬‫وإﻣ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻓﮭ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬،‫ﺪ‬ ‫أﺟ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻲ‬‫أﻧ‬ ‫إﻻ‬
‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻮن‬‫ﺗﺘﻜ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻤﺘﻘﺎرﺑ‬ ‫ﺎﻻت‬‫اﻟﻤﻘ‬ ‫ﺒﻌﺾ‬‫ﺑ‬ ‫ﻞ‬‫ﺗﺘﻤﺜ‬ ‫ﺔ‬‫ﻗﻠﯿﻠ‬ ‫ﺮات‬‫ﻗﻄ‬ ‫ﺳﻮى‬
‫وﻓﺮﺿ‬ ‫ﻧﻈﺮﯾﺎت‬‫ﮭﺎ‬‫ﺑﻌﻀ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻨﻘﻮﻟﺔ‬ ‫ﺿﺌﯿﻠﺔ‬ ‫ﺧﺒﺮة‬ ‫ذات‬ ‫ﻣﺠﺮدة‬ ‫ﯿﺎت‬

5. 5
‫اﻟﺒﻌﺾ‬،‫ﯾﺼﻞ‬‫أ‬‫ﻧﻘﺎط‬ ‫ﺑﻀﻊ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﻗﺼﺎھﺎ‬‫ﺔ‬‫اﻟﻌﺎﻣ‬ ‫ﺮة‬‫ﻟﻔﻜ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﺪث‬‫ﺗﺘﺤ‬
‫اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﺮاءة‬.
‫ھ‬ ‫اﻟﻮﺣﯿﺪ‬ ‫اﻟﺴﺒﯿﻞ‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫أدرﻛﺖ‬ ‫ﺣﯿﻨﮭﺎ‬ ‫وﻓﻲ‬‫ﻮ‬‫ﺎت‬‫اﻟﻜﺘﺎﺑ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﺟﻮع‬
‫ﺬا‬ ‫ھ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻖ‬‫ﺗﺘﻌﻤ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﻛﺘ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﻠﺖ‬ ‫ﻓﺤﺼ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾ‬ ‫ﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻠﻐ‬
‫وﺑ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬‫ﺪ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﻮم‬‫ﻣﻔﮭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻃﻼع‬ ‫أت‬‫ﺮق‬‫وﻃ‬ ‫ﺎﻟﯿﺒﮭﺎ‬‫وأﺳ‬ ‫ﺮاءة‬
‫إﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ‬.
‫ﻮن‬‫أﻛ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺎن‬‫ﺑ‬ ‫ﻗﺮرت‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫ﺣﺼﻠﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻜﺒﯿﺮة‬ ‫اﻹﺳﺘﻔﺎدة‬ ‫وﺑﻌﺪ‬
‫ﮫ‬‫ﻣﻨ‬ ‫ﺪ‬‫اﻟﻮﺣﯿ‬ ‫ﺘﻔﯿﺪ‬‫اﻟﻤﺴ‬ ‫ﻮن‬‫اﻛ‬ ‫ﻻ‬ ‫وأن‬ ‫ﻲ‬‫ﺑﺤﺜ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ً‫ﺎ‬‫اﻧﺎﻧﯿ‬،‫ﺎ‬‫ﻣﻜﺘﺒﺘﻨ‬ ‫وﻷن‬
‫اﻟ‬ ‫ﺬا‬ ‫ھ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺮه‬ ‫ﻓﻘﯿ‬ ‫ﺰال‬ ‫ﻻﺗ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﯿ‬‫ﺎل‬ ‫ﻤﺠ‬‫ﺪم‬ ‫ﻟﻌ‬ ‫أو‬ ‫ﮫ‬ ‫ﻟﺤﺪاﺛﺘ‬ ‫ﺎ‬ ‫رﺑﻤ‬
‫ﮫ‬ ‫ﻋﻠﯿ‬ ‫ﺮب‬ ‫ﻛﻌ‬ ‫ﺎ‬ ‫إﻃﻼﻋﻨ‬،‫ﺮ‬ ‫أﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺐ‬ ‫اﻟﻮاﺟ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﮫ‬ ‫ﺑﺄﻧ‬ ‫ﺖ‬ ‫رأﯾ‬‫ﺟﻢ‬
‫ﺮة‬‫ﺑﻔﻜ‬ ‫ﻮ‬‫وﻟ‬ ‫أﺳﺎھﻢ‬ ‫ﻟﻌﻠﻲ‬ ‫اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺘﺎب‬‫ﺬه‬‫ھ‬ ‫ﻲ‬‫وﻋ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬
‫اﻷﻣﺔ‬.
‫ﯿﻢ‬‫وﻋﻈ‬ ‫ﮫ‬‫ﺣﺠﻤ‬ ‫ﻐﺮ‬‫ﻟﺼ‬ ‫ﺎرئ‬‫اﻟﻘ‬ ‫أﺧﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻟﻚ‬ ‫اﺧﺘﺮت‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ﺖ‬‫اﻟﻮﻗ‬ ‫ﺲ‬‫ﻧﻔ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻖ‬‫وﺗﻌﻤ‬ ‫ﻤﻮل‬‫وﺷ‬ ‫ﺎز‬‫إﯾﺠ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﮫ‬ ‫ﯾﺘﻤﯿﺰ‬ ‫وﻟﻤﺎ‬ ‫ﻓﺎﺋﺪﺗﮫ‬،
‫ﺪك‬ ‫ﯾﻌ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻮ‬ ‫وھ‬‫ﺑ‬‫ﮫ‬ ‫وﻟﻜﻨ‬ ‫ﺮﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺤﺮﯾﺔ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻔﺔ‬ ‫ﻮﺻ‬
‫ا‬ ‫ﮭﻠﺔ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﺔ‬‫ﻋﻤﻠﯿ‬ ‫ﺎﻟﯿﺐ‬‫أﺳ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﻮي‬‫ﯾﺤﺘ‬‫ﺮة‬ ‫ﻓﻜ‬ ‫ﺎرئ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﻲ‬‫ﺗﻌﻄ‬ ‫ﻖ‬‫ﻟﺘﻄﺒﯿ‬
‫ﻗ‬ ‫ﺗﺰداد‬ ‫وأﺷﻤﻞ‬ ‫أﻋﻤﻖ‬‫اﻟﺠﺪي‬ ‫واﻟﺘﻤﺮﯾﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫ﻮﺗﮭﺎ‬،‫ﻓ‬‫أن‬ ‫ﺄرﺟﻮ‬
‫اﻹﺧﺘﯿﺎر‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻓﻘﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻛﻮن‬.
‫ﻒ‬ ‫اﻟﺤﻨﯿ‬ ‫ﺎ‬ ‫دﯾﻨﻨ‬ ‫ﺎﻟﯿﻢ‬ ‫ﺑﺘﻌ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻣﻨ‬ ً‫ﺎ‬ ‫وإﻟﺘﺰاﻣ‬‫ﺎ‬ ‫أﺧﻼﻗﻨ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻋﻠﯿﻨ‬ ‫ﮫ‬ ‫ﺗﻤﻠﯿ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻣ‬
‫ﺪة‬ ‫اﻟﺤﻤﯿ‬،‫اﻷول‬ ‫ﺐ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﺧﺎﻃﺒ‬‫ﺮ‬ ‫ﺑﯿﺘ‬‫ﯿﻔﺮد‬ ‫ﺷ‬‫اﻹذن‬ ‫ﮫ‬ ‫ﻣﻨ‬ ً‫ﺎ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒ‬
‫ﺑ‬ ً‫ا‬‫ﻣﺸﻜﻮر‬ ‫ﻓﺮد‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺑﺘﺮﺟﻤﺔ‬‫إ‬ ‫أﺑﺪى‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻣﻤﺎﻧﻌﺘﮫ‬ ‫ﻌﺪم‬‫ودﻋﻤﮫ‬ ‫ﻣﺘﻨﺎﻧﮫ‬
‫اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‬ ‫ﻟﻔﻜﺮة‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻞ‬.

6. 6
‫ﺎر‬ ‫اﻷﻓﻜ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺪد‬ ‫ﻟﻌ‬ ‫ﯿﺤﯿﺔ‬ ‫ﺗﻮﺿ‬ ‫ﺌﻠﺔ‬ ‫أﺳ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺎﻟﺮد‬ ‫ﺑ‬ ً‫ﺎ‬ ‫أﯾﻀ‬ ‫ﺎم‬ ‫ﻗ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻛﻤ‬
‫ﻮاردة‬‫اﻟ‬‫ﻼﺗﻲ‬‫ﻣﺮاﺳ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﮫ‬‫ﻟ‬ ‫ﺎ‬‫وﺟﮭﺘﮭ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﺎب‬‫اﻟﻜﺘ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬،ً‫ﺎ‬‫ﺎرﺣ‬‫ﺷ‬
‫إ‬‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ذي‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫وﻣﻮﺿﺢ‬ ‫ﻣﻮﺳﻊ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﯾﺎھﺎ‬،‫ﻟﮫ‬ ‫أوﺟﮫ‬ ‫وﺑﺬا‬
‫وإﻣﺘﻨﺎن‬ ‫ﺷﻜﺮ‬ ‫ﺗﺤﯿﺔ‬‫ﺳ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬‫وﻛ‬ ‫ھﻮ‬‫ﺎ‬‫ﺑﺈ‬ ‫ھﻢ‬‫ﺎ‬‫ﻛﻤ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﺘﺮﺟﻤ‬ ‫ﺬه‬‫ھ‬ ‫ﺎح‬‫ﻧﺠ‬
‫ﺬي‬‫واﻟ‬ ‫ﺎب‬‫اﻟﻜﺘ‬ ‫ﺬا‬‫ھ‬ ‫ﺮاءة‬‫ﻗ‬ ‫ﻹﺧﺘﯿﺎرك‬ ‫اﻟﻘﺎرئ‬ ‫أﯾﮭﺎ‬ ‫ﻟﻚ‬ ‫ﺷﻜﺮي‬ ‫أوﺟﮫ‬
‫ﻣ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫أرﺟﻮ‬‫ﻔﯿﺪ‬‫اﷲ‬ ‫ﺷﺎء‬ ‫إن‬ ً‫ا‬،‫ﻛﻤﺎ‬‫أن‬‫ﺑﻨﺎء‬ ‫إﻗﺘﺮاح‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻌﻠﯿﻖ‬ ‫أي‬
‫اﻟ‬ ‫ﺎﻟﮫ‬ ‫ﺑﺈرﺳ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻋﻠﯿﻨ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﺒﺨ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻗﺒﻠﻨ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﺗﺮﺣﯿ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻣﻮﺿ‬ ‫ﻮ‬ ‫ھ‬‫ﻰ‬
FSRDNG@YAHOO.COM.
‫وأﻧﺎ‬‫أ‬‫واﻟﻤ‬ ‫ﻞ‬‫اﻟﻔﻀ‬ ‫ﺎﺣﺐ‬‫ﺻ‬ ‫ﺪﯾﺮ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﻌﻠ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﺄل‬‫ﺳ‬‫ﺎده‬‫ﻋﺒ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﮫ‬‫ﻨ‬
‫و‬ ‫اﻟﻜﺮﯾﻢ‬ ‫ﻟﻮﺟﮭﮫ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺧﺎﻟﺼ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫ﺑﺄن‬‫ھﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺎﺋﺪة‬ ‫ﺗﻌﻢ‬ ‫أن‬
‫اﻟﺘﻮﻓﯿﻖ‬ ‫وﻟﻲ‬ ‫واﷲ‬ ‫اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‬.
‫اﻟﻤﺘـــــــﺮﺟﻢ‬
‫ھﻮﺷﺎن‬ ‫أﺣﻤﺪ‬

7. 7
‫اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‬
1.‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫أﺳﺎﺳﯿﺎت‬:
•‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬........................................................9
•‫اﻟﻘ‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬‫ﺮاءة‬...........................................11
•‫و‬ ‫اﻟﻌﯿﻦ‬‫ﻛﯿﻔﯿﺔ‬‫ﺣﺮﻛﺘﮭﺎ‬...................................16
•‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﻓﺤﺺ‬....................................23
•‫اﻟﺪﻣﺎغ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﯾﺴﺮ‬ ‫أم‬ ‫اﻷﯾﻤﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺰء‬ ‫ﺗﻘﺮأ‬ ‫ھﻞ‬........23
•‫اﻟ‬‫ﺪﻟﯿ‬‫ﻞ‬‫اﻟ‬‫ﺒﺼﺮي‬...........................................28
2.‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‬:
•‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫وﻓﯿﺾ‬ ‫اﻟﻠﻔﻈﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬.........................30
•‫اﻟﺘﻜﯿﯿﻒ‬ ‫ﺳﯿﯿﺌﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺢ‬ ‫أﻧﻤﺎط‬............................36
3.‫اﻟﺴﺮﯾﻊ‬ ‫اﻟﻔﮭﻢ‬.....................................................39
4.‫واﻟﻤﺴﺢ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻲ‬.................................................43
•‫اﻟﺘﺨﻄﻲ‬....................................................44
•‫اﻟﺘﺨﻄﻲ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬...........................................47
•‫اﻟﻤﺴﺢ‬......................................................50
5.‫اﻟﻤﺘﻌﻤﻘﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬..................................................52
6.‫اﻟﻤﻔﺘﺎﺣﯿﺔ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬................................................61
•‫اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‬ ‫أﺧﺬ‬..........................................63

8. 8
7.‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ‬.......................................................71
•‫اﻟﺘﺮاﺑﻄ‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺎت‬‫ﯿ‬‫ﺔ‬.......................................71
•‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ‬..............................................73
8.‫اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫أﺳﻠﻮب‬........................................75
9.‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫إﻧﺤﻄﺎط‬ ‫ھﺰﯾﻤﺔ‬..........................................81

9. 9
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬
‫ﺎ‬ ‫ﻛﻠﻨ‬‫ﻧ‬‫ﺘﻌ‬‫ﻠ‬‫ﻢ‬‫اﻟ‬،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫ﻘ‬‫ﺔ‬ ‫ﻣﻌﯿﻨ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺗﻘﺎﻟﯿ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﺣﺴ‬.‫ﻦ‬ ‫ﻟﻜ‬
‫ﺬا‬‫ھ‬ ،‫ﺎ‬‫ﻟﻤﻌﻈﻤﻨ‬‫ﻟ‬‫ﯿﺲ‬‫ﺘﻌﻤﺎل‬‫اﻹﺳ‬‫ﻞ‬‫اﻷﻣﺜ‬‫ﻟﻘ‬‫ﺪرﺗﻨﺎ‬‫اﻟ‬‫ﺪﻣﺎﻏ‬‫ﯿ‬‫ﺔ‬.‫ﺬا‬‫ھ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬
‫ﺎب‬‫اﻟﻜﺘ‬‫ﻮف‬ ‫ﺳ‬‫ﻧ‬‫ﺘﻌ‬‫ﻠ‬‫ﻢ‬‫ﺔ‬ ‫ﻛﯿﻔﯿ‬‫ﺗﺤﺴ‬‫ﺘﻌﻤﺎل‬ ‫إﺳ‬ ‫ﯿﻦ‬‫اﻟﺠ‬‫ﺐ‬ ‫ﺎﻧ‬‫اﻷ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﯾﺴ‬
‫ﺎ‬ ‫دﻣﺎﻏﻨ‬)‫ﺰي‬ ‫اﻟﻤﺮﻛ‬ ‫ﺎه‬ ‫اﻹﻧﺘﺒ‬ ‫ذو‬(‫اﻟﺠ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺎﻟﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫ﺑ‬‫ﺐ‬ ‫ﺎﻧ‬‫اﻷ‬‫ﻦ‬ ‫ﯾﻤ‬)‫ذو‬
‫اﻟﻤﺤﯿﻄﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺒﺎه‬(‫و‬‫ﺣﻤﯿﻢ‬ ‫ﺑﺘﻨﺎﻏﻢ‬.‫ﺣﯿﺚ‬‫ﻔ‬‫ﻧﺼ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺠﯿﺪ‬ ‫اﻹﺗﺼﺎل‬‫ﻲ‬
‫ﺪﻣﺎغ‬ ‫اﻟ‬‫ﻮ‬ ‫ھ‬‫ﺮط‬ ‫ﺷ‬‫ﻲ‬ ‫أﺳﺎﺳ‬‫ﻟﻠﺘ‬‫ﻔ‬‫ﺪع‬ ‫اﻟﻤﺒ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻜﯿ‬‫و‬‫اﻹ‬‫ﺎس‬ ‫ﺣﺴ‬‫ﺎة‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﯿ‬،
‫ﺗﻜﻮن‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺑﯿﻦ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺣﻘﻘﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬‫اﻷ‬‫واﻟﻤﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻓﻜﺎر‬.
‫إ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻌﻈﯿﻤﺔ‬ ‫اﻟﻔﻮاﺋﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ن‬‫ا‬ ‫ﮭﺬا‬‫أﻧﮫ‬ ‫ﻟﻜﺘﺎب‬‫ﺔ‬‫ﻋﻤﻠﯿ‬ ‫دورة‬ ‫ﯾﻤﺜﻞ‬‫ﻮف‬‫ﺳ‬
‫ﺗ‬‫ﻌﻠﻤ‬‫ﻚ‬‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺘﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ﻋﺪﯾﺪة‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬‫ﻟﻘ‬‫ﺮاءة‬‫ﻜﻞ‬‫ﺑﺸ‬‫ﺮ‬‫ﺑﻜﺜﯿ‬ ‫ﺮع‬‫أﺳ‬‫ﻲ‬‫وﻓ‬
‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬،‫اﻟﻤﻘ‬‫ﺪر‬‫ة‬‫اﻟ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬‫ﺘ‬‫ﺬ‬‫ﻛﺮ‬‫ﺘﺪﻋﺎء‬‫واﻹﺳ‬‫أ‬ ‫ﻜﻞ‬‫ﺑﺸ‬‫ﻛ‬‫ﺜ‬‫ﺮ‬‫ﺮ‬‫ﺑﻜﺜﯿ‬
‫ﻣ‬‫ﻦ‬‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ذي‬.
‫ھﻨﺎك‬‫ﻓﺎﺋﺪة‬‫أﺧﺮى‬ ‫رﺋﯿﺴﯿﺔ‬‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫ﺳﺘﺤﺼﻞ‬.‫ﺚ‬‫ﺣﯿ‬
‫أن‬،‫ﻣﻌﻈﻤﻨﺎ‬‫ﻧﻘﺮأ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬،‫ﺎت‬‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤ‬ ‫ﺘﻠﻔﻆ‬‫ﻧ‬‫و‬‫ﻮ‬‫ھ‬‫ﻤﻰ‬‫ﯾﺴ‬ ‫ﺎ‬‫ﻣ‬)‫ﺮاءة‬‫اﻟﻘ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﯿ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻠﻔﻈﯿ‬-subvocalization(‫ﻣ‬‫ﺪد‬ ‫ﯾﺤ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻤ‬‫ﻣ‬‫ﻦ‬‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬
َ‫ﺔ‬‫اﻟﺴﺮﯾﻌ‬‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬.‫أ‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ‬ ‫وﻧﺤﻦ‬‫ھﺬا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻌﻮض‬ ‫ن‬‫اﻷ‬‫ﻠﻮب‬‫ﺳ‬
‫ﺑ‬‫ﯾ‬ ‫َن‬‫ﺄ‬‫ﻜ‬‫ﻋ‬ ‫ﻮن‬‫ﻨ‬‫ﺪ‬‫ﻧﺎ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ،‫داﺧﻠﻲ‬ ‫ﺧﻄﺎب‬'‫اﻟ‬‫ﻔﻜﺮ‬‫اﻟ‬‫ﻮ‬‫ا‬‫ﻋﻲ‬'‫اﻟ‬‫ﺬ‬‫ي‬‫ﻻ‬
‫ﯾ‬‫ﺮﺗﺒ‬‫ﻂ‬‫ﺑ‬‫ﺎﻟﻠﺴﺎن‬،‫أو‬‫اﻟ‬‫ﻔﻢ‬‫أ‬‫و‬‫ﺣﺘﻰ‬‫ﻋﻀﻼت‬‫اﻟ‬‫ﺤﺒ‬‫ﺎ‬‫ل‬‫اﻟ‬‫ﺼﻮﺗﯿﺔ‬‫وھ‬ ،‫ﻣﺎ‬ ‫ﻮ‬
‫ﯾﻮﻓﺮ‬‫ﻟﻨﺎ‬‫أﻛﺒﺮ‬ ‫وﻃﻼﻗﺔ‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬‫ﺑﻜﺜﯿﺮ‬‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫أﺛﻨﺎء‬.
‫إ‬‫ن‬‫َﻄ‬‫ﻗ‬‫ﻊ‬‫ﻆ‬‫اﻟﻠﻔ‬ ‫ﯿﻦ‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬‫و‬‫ﯿﺾ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬‫ﻓﻜ‬‫ﺎ‬‫ر‬‫ﻮف‬‫ﺳ‬‫ﯾ‬‫ﺎﺋﺞ‬‫ﻧﺘ‬ ‫ﻚ‬‫ﻌﻄﯿ‬
‫ﻣ‬‫ﻔﺎﺟﺌ‬‫ﻦ‬‫ﺗﻜ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺔ‬‫ﺎ‬‫ﻟﺘﺘﻮﻗﻌﮭ‬.‫ﺎ‬‫وﺑﻤ‬‫أ‬‫ن‬‫ﻣ‬ ‫ﺪ‬‫اﻟﻌﺪﯾ‬‫ﻦ‬‫ﺎس‬‫اﻟﻨ‬‫ﯾ‬‫ﻌﺘ‬‫ﺄن‬‫ﺑ‬ ‫ﺪون‬‫ﻘ‬

10. 10
‫أﺻﻮاﺗﮭﻢ‬‫داﺧﻠ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﺮ‬‫ﺗﻌﺒ‬ ‫ﯿﺔ‬‫ﺷﺨﺼ‬ ‫ﻤﺎت‬‫ﺳ‬ ‫ﻲ‬‫ھ‬‫ﻢ‬‫ﮭ‬‫ﺐ‬‫ﯾﺠ‬ ‫ﻻ‬
‫ﺎ‬ ‫ﻋﻨﮭ‬ ‫ﺘﻐﻨﺎء‬ ‫اﻻﺳ‬"‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫ﻦ‬ ‫ﻧﺤ‬‫ﻮن‬ ‫ﻧﻜ‬ ‫ﺎذا‬ ‫وﻣ‬"،‫ﻓ‬‫ﺈ‬‫ن‬‫اﻹ‬َ‫ﺄ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺎف‬ ‫ﻛﺘﺸ‬‫ن‬
‫اﻹ‬‫ﺎن‬ ‫ﻧﺴ‬‫ﯾﻤﻜ‬‫َن‬‫أ‬ ‫ﻦ‬‫ﺮ‬ ‫ﯾﻔﻜ‬‫و‬‫ﯾ‬‫ﺪون‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺪرك‬‫اﻟﺤﺎ‬‫ﺟ‬‫ا‬ ‫ﺔ‬‫ﻟ‬‫ﻰ‬‫ﯿﺾ‬ ‫ﻓ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬
‫وﻋﯿﻚ‬ ‫ﯾﻔﺘﺢ‬ ،‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬‫ﺪرك‬‫ﺪس‬‫اﻟﺤ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬‫ﻮﻋﻲ‬‫واﻟ‬
‫ﻲ‬ ‫اﻟﺮوﺣ‬،‫ﺪك‬ ‫ﻋﻨ‬ ‫ﯿﻜﻮن‬ ‫ﺳ‬َ‫ﺄ‬‫ﺑ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻷﻓﻀ‬ ‫ﺎس‬ ‫اﻹﺣﺴ‬‫ﻧ‬‫ﻚ‬‫ﺖ‬ ‫أﻧ‬‫ﺎ‬ ‫ﺣﻘ‬‫ﺎ‬ ‫ﻣ‬
‫ﺗﺮﯾﺪ‬،‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﯿﮫ‬ ‫ﺳﻨﺼﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وھﻮ‬‫إ‬‫اﷲ‬ ‫ﺷﺎء‬ ‫ن‬.

11. 11
‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫أﺳﺎﺳﯿﺎت‬
•‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﺗﻌﺮﯾﻒ‬
‫ﺮف‬ ‫ﻧﻌ‬ ‫أن‬ ‫ﺎ‬ ‫ﯾﻜﻤﻨﻨ‬‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬‫ﺑﺄﻧﮭ‬‫ﺎ‬‫ﻟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺗﺮﺟﻤ‬‫ﻤﺠﻤﻮﻋ‬‫ﻮز‬ ‫اﻟﺮﻣ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺔ‬
‫ذات‬‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬‫واﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺑﯿﻨﮭﺎ‬ ‫ﻓﯿﻤﺎ‬‫ﺑ‬‫ﺪﻻﻻت‬‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗ‬‫ﻣﻌﯿﻨﺔ‬ ‫ﯿﺔ‬،‫ﻲ‬‫وھ‬
‫ﺗ‬ ‫ﺎل‬ ‫إﺗﺼ‬ ‫ﺔ‬‫ﻋﻤﻠﯿ‬‫ﺐ‬ ‫ﺘﻄﻠ‬‫ﻠﺔ‬ ‫ﺳﻠﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬‫ﺎرات‬ ‫ﻤﮭ‬،‫ﺮ‬ ‫ﺗﻔﻜﯿ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓﮭ‬
‫وﻟﯿﺴﺖ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬‫ﻣﺠﺮد‬‫اﻟﻌﯿﻦ‬ ‫ﺣﺮﻛﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻤﺮﯾﻦ‬.
‫ﺗﺘﻄ‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬‫ﻠ‬‫ﻣﻨﻄﻘﯿ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺐ‬‫ﻣ‬ ‫ﺔ‬‫ﻦ‬‫اﻟﺘ‬ ‫أﻧﻤﺎط‬‫ﻔ‬‫و‬ ،‫ﺮ‬‫ﻜﯿ‬‫ﺎط‬‫أﻧﻤ‬
‫ا‬‫ﻟ‬‫ﺘﻔﻜﯿ‬‫ﺮ‬‫اﻟﻰ‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج‬ ‫ھﺬه‬‫ﻣﻤﺎرﺳﺔ‬‫ا‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺎ‬‫ﻟﺘﺜﺒﯿﺘﮭ‬ ‫ﺮﯾﻦ‬‫وﺗﻤ‬‫ﻞ‬‫ﻟﻌﻘ‬.‫ﺬه‬‫وھ‬
‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬)‫ﻣﺮاﺣ‬‫ﺮاءة‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﻞ‬(‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺘﻠﺨﺺ‬‫ﺗ‬‫ﺎت‬‫اﻟﻌﻤﻠﯿ‬‫ﺒﻊ‬‫اﻟﺴ‬‫ﯿﺔ‬‫اﻷﺳﺎﺳ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬:
1.‫اﻟﺘﻤﯿﯿﺰ‬:‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬‫اﻟ‬‫ﻘﺎرئ‬‫ﻟﻠ‬‫اﻷﺑﺠﺪﯾﺔ‬ ِ‫ز‬‫ﺮﻣﻮ‬)‫اﻷﺣﺮف‬(.
2.‫اﻹﺳﺘﯿﻌﺎب‬:‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬‫واﻟﻔﮭﻢ‬ ‫ﻟﻠﻔﺤﺺ‬.
3.‫ﻞ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣ‬‫ﺪاﺧﻠﻲ‬ ‫اﻟ‬:‫اﻟﻔﮭ‬‫ﻲ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳ‬ ‫ﻢ‬‫ﺘﺨﻠﺺ‬ ‫اﻟﻤﺴ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫اﻟ‬‫ﺎدة‬ ‫ﻤ‬
‫اﻟ‬‫ﻤ‬‫ﻘﺮ‬‫و‬‫ءة‬،‫ﻣ‬‫ﻌﺘﻤﺪ‬‫ﺑﺸﻜﻞ‬ َ‫ا‬‫ﺿﺌﯿﻞ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺨﺒﺮات‬‫ﯿﺲ‬‫ﻟ‬ ‫ﻲ‬‫واﻟﺘ‬
‫ﺑ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻟﮭﺎ‬‫واﻟﻤﻔﺮدات‬ ‫ﺎﻟﻘﻮاﻋﺪ‬‫اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ‬.
4.‫ﻞ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣ‬‫ﺎرﺟﻲ‬ ‫اﻟﺨ‬)‫ﺎﻓﻲ‬ ‫اﻹﺿ‬(:‫و‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﯿ‬‫اﻟ‬‫و‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻨﻘ‬‫اﻟ‬‫ﺪﯾﺮ‬ ‫ﺘﻘ‬
‫و‬‫اﻹ‬‫و‬ ‫ﺎر‬ ‫ﺧﺘﯿ‬‫اﻟ‬‫ﺮﻓﺾ‬،‫ﻛﻠ‬ ‫ﺬه‬ ‫ھ‬‫ﺎ‬ ‫ﮭ‬‫ﺗ‬ ‫ﺎﻃﺎت‬ ‫ﻧﺸ‬‫ﺘﻄﻠ‬‫ﺐ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫ﺎرئ‬ ‫اﻟﻘ‬
‫اﻟ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﺟﻮع‬‫ﺘﺠ‬‫ﺎ‬‫رب‬‫واﻟﺨﺒﺮات‬‫اﻟ‬‫ﺴﺎﺑﻘ‬‫ﺔ‬‫اﻟﻤﮭﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﺄﺛﯿﺮ‬.

12. 12
5.‫اﻹﺣﺘﻔﺎظ‬:‫ھ‬‫ﻲ‬‫اﻟﻘﺪرة‬‫ﺗ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺨ‬‫ﺰ‬‫ﯾ‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻦ‬‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬.
6.‫ﺘﺪﻋﺎء‬‫اﻹﺳ‬)‫ﺬﻛﺮ‬ ‫اﻟﺘ‬(:‫ﺪرة‬ ‫اﻟﻘ‬‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬‫ﺘﻌﺎ‬ ‫إﺳ‬‫ﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬ ‫دة‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬
‫اﻟﺬاﻛﺮة‬.
7.‫اﻹﺗﺼﺎل‬:‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻄﺒﯿﻖ‬ ‫ﯾﻤﺜﻞ‬ ‫ھﺬا‬،‫ﺎل‬‫اﻷﺗﺼ‬ ‫ﻢ‬‫وﯾﻘﺴ‬‫ﻰ‬‫اﻟ‬
‫أرﺑﻊ‬‫أﺻﻨﺎف‬:
*‫ﻣﻜﺘﻮب‬ ‫إﺗﺼﺎل‬.
*‫ﻣﻨﻄﻮق‬ ‫إﺗﺼﺎل‬.
*‫ﺎل‬‫إﺗﺼ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬‫ﻼل‬‫ﺧ‬‫اﻟ‬‫ﻢ‬ ‫ﺮﺳ‬‫ﺔ‬‫واﻟﻜﺘﺎﺑ‬‫و‬‫اﻟ‬‫ﺐ‬‫ﺘﻼﻋ‬‫ﺑﺎﻷ‬‫ﻜﺎل‬‫ﺷ‬
‫و‬‫اﻷﺟﺴﺎم‬.
*‫اﻟ‬‫ﺘﻔﻜﯿﺮ‬‫؛‬‫ﻋﺒ‬ ‫وھﻮ‬‫ﻋﻦ‬ ‫ﺎرة‬‫آ‬ ‫ﺗﻌﺒﯿﺮ‬‫ﻟﻺﺗﺼﺎل‬ ‫ﺧﺮ‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﻨﻔﺲ‬.
‫إ‬‫ن‬‫اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﯾﺪ‬‫ﻲ‬‫ﻓ‬‫اﻟ‬‫ﺘ‬‫واﻟ‬ ‫ﺮاءة‬‫ﻘ‬‫ﻌ‬‫ﻠ‬‫ﻢ‬‫ﺒﺒ‬‫ﺳ‬‫ﮭﺎ‬‫ﺔ‬‫ﻗﺪﯾﻤ‬ ‫ﺎدات‬‫ﻋ‬
‫ﻐﺮﻧﺎ‬‫ﺻ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺎ‬‫ﺗﻌﻠﻤﻨﺎھ‬ ‫ﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ﻛﻨﺎ‬،‫و‬‫ﻢ‬‫ﻣﻌﻈ‬ ‫أن‬‫ﺎس‬‫اﻟﻨ‬‫زاﻟ‬ ‫ﺎ‬‫ﻣ‬‫ﻮ‬‫ا‬‫ﯾﻘ‬‫ﺮأ‬‫ون‬
‫ا‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ‬‫ﻟﻄﺮﯾﻘ‬‫ﺔ‬‫ﺗﻠﻌﻤ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫ﻮا‬‫أ‬‫ﯾﻘﺮ‬ ‫ن‬‫أو‬‫ا‬‫ﺑﮭﺎ‬‫اﻹﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬.
‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻛﺎﻧﺖ‬‫ﺳﺮﻋﺔ‬‫ﻗﺮاءﺗﮭﻢ‬‫اﺳﺘﻘﺮ‬ ‫ﻗﺪ‬‫ت‬‫ﻋﻠ‬‫ﺣﻮ‬ ‫ﻰ‬‫ا‬‫ﻟ‬‫ﻲ‬
250‫ﺔ‬ ‫اﻟﺪﻗﯿﻘ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤ‬،‫ﺮ‬ ‫اﻟﻜﺜﯿ‬ ‫أن‬ ‫ﺎﻟﺮﻏﻢ‬ ‫ﺑ‬‫أ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﯾﻤﻜ‬ ‫ﺎس‬ ‫اﻟﻨ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫ن‬
‫ﯾ‬‫ﺮو‬ ‫ﻔﻜ‬‫ا‬‫ﺮﻋﺔ‬ ‫ﺑﺴ‬500‫ﺔ‬ ‫اﻟﺪﻗﯿﻘ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤ‬‫أ‬،‫ﺮ‬ ‫أﻛﺜ‬ ‫و‬‫ﻓ‬ ‫ﺎﻟﻲ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘ‬‫ﺈ‬‫ن‬
‫ﺮا‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺪرﺗﮭﻢ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﻌﻒ‬ ‫ﺑﻀ‬ ‫ﯿﺮ‬ ‫ﺗﺴ‬ ‫ﻮﻟﮭﻢ‬ ‫ﻋﻘ‬‫ء‬‫ة‬،‫و‬‫أﻧ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﯿﺠ‬‫ﮫ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬
‫اﻟﺴﮭﻞ‬‫اﻟﺪ‬‫ﺧ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻮل‬‫ﻤ‬‫ﻠﻞ‬‫أو‬‫أ‬‫ﻼ‬‫ﺣ‬‫م‬‫اﻟ‬‫َو‬‫أ‬ ‫ﺔ‬‫ﯿﻘﻈ‬‫اﻟ‬‫ﺘ‬‫ﻔ‬‫ﺮ‬‫ﻜﯿ‬‫ﺎ‬‫ﺑﻤ‬‫ﯾ‬‫َن‬‫أ‬ ‫ﺪ‬‫ﺮﯾ‬
‫ﯾ‬‫ﻔﻌﻞ‬‫أﺣﺪﻧﺎ‬‫ﻋﻄﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ِ‫ع‬‫اﻹﺳﺒﻮ‬ ‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬.‫ﻼل‬‫وﺧ‬
‫ھﺬا‬‫اﻟ‬‫ﻨﻮع‬‫ﻣﻦ‬‫ﺎه‬‫اﻹﻧﺘﺒ‬ ‫ﺮف‬‫ﺻ‬‫ﻚ‬‫ﻓﺈﻧ‬‫ﺪ‬‫ﺗﺠ‬‫ﻚ‬‫ﻧﻔﺴ‬‫ﻰ‬‫اﻟ‬ ‫ﺔ‬‫ﺑﺤﺎﺟ‬‫ﺎدة‬‫إﻋ‬

13. 13
‫ﺮاءة‬ ‫ﻗ‬‫ﻞ‬ ‫اﻟﺠﻤ‬‫واﻟﻔ‬‫ﺮات‬ ‫ﻘ‬ً‫ة‬‫ﺮ‬ ‫ﻣ‬‫ﺮى‬ ‫أﺧ‬‫ﺎ‬ ‫ﻟﻔﮭﻤﮭ‬،‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ﺒﺢ‬ ‫ﺘﺼ‬‫ﺎر‬ ‫ﻓﻜ‬
‫واﻟﺠﻤﻞ‬‫ﺻﻌﺒﺔ‬‫ا‬‫ﻟﻔﮭ‬‫و‬ ‫ﻢ‬‫اﻟ‬‫ﺘﺬ‬‫ﻛﺮ‬.
‫ﯿﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳ‬ ‫ﻜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸ‬-‫ﺮﻋﺔ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﯿﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻠﺨﺒﻄ‬‫اﻟ‬‫ﺮ‬ ‫ﺘﻔﻜﯿ‬‫و‬‫ﺮﻋﺔ‬ ‫ﺳ‬
‫اﻟﻘﺮاءة‬-‫ﺗﻈ‬‫ﮭﺮ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬‫ﺰء‬‫ﻟﺠ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺮ‬‫اﻷﻛﺒ‬‫ﺮق‬‫ﻃ‬‫اﻟ‬ ‫ﯿﻢ‬‫ﺗﻌﻠ‬‫ﺮاءة‬‫ﻘ‬‫ﻲ‬‫ھ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻛﺎﻣﻠ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻏﯿ‬.‫و‬‫ﺬ‬ ‫ﻣﻨ‬‫إ‬‫ﺎء‬ ‫ﻧﺘﮭ‬‫ﺮب‬ ‫اﻟﺤ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻤﯿ‬‫ﺮت‬ ‫ﻇﮭ‬‫ﻧﻈﺮ‬‫ﯾ‬‫ﺎن‬ ‫ﺘ‬
‫رﺋﯿﺴﯿﺘﺎن‬‫ﻟﻠﻘﺮاءة‬:
‫ﺮ‬ ‫اﻟﻨﻈ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘ‬‫ﺮاءة‬ ‫واﻟﻘ‬)Look-Say method(‫ﺔ‬ ‫وﻃﺮﯾﻘ‬
‫اﻟﺘﮭﺠﺌﺔ‬‫ﻮﺗﯿﺔ‬‫اﻟﺼ‬)Phonic method(.‫ﺪ‬‫وﻗ‬‫ﯿﻦ‬‫ﺗﺒ‬‫ﺎ‬‫ﻻﺣﻘ‬‫أ‬‫ن‬‫ﺎ‬‫ﻛﻠﺘ‬
‫اﻟﻄﺮ‬‫ﯾ‬‫ﻘ‬‫ﺘﯿﻦ‬‫ﻓﻌ‬‫ﺎﻟﺔ‬‫ﺟﺰﺋﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﻓﻘﻂ‬.
‫ﺔ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬‫ﺔ‬‫اﻟﺘﮭﺠﺌ‬‫ﻮﺗﯿﺔ‬ ‫اﻟﺼ‬‫ﯾ‬‫ﺘ‬‫ﻌﻠﻢ‬‫ﺮوف‬ ‫اﻟﺤ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﻄﻔ‬‫ﺔ‬ ‫اﻷﺑﺠﺪﯾ‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬‫ﻟﻜﻞ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﺻﻮات‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫ﺣﺮف‬‫ﻣﻦ‬‫ھﺬه‬‫اﻷ‬‫ﺣﺮف‬‫ﻣﺰج‬ ‫ﺛﻢ‬ ،
‫اﻷﺻﻮات‬،ً‫ا‬‫وأﺧﯿﺮ‬‫؛‬‫ﻓ‬‫ﺈ‬‫ن‬‫اﻷﺻﻮات‬ ‫ﻣﺰج‬‫ﯾ‬‫ﺄ‬‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﺧﺬ‬‫ﻛﻠﻤﺎت‬.‫ﺗﻌﻤﻞ‬
‫ﺔ‬‫اﻟﻄﺮﯾﻘ‬ ‫ھﺬه‬‫ﻜﻞ‬‫ﺑﺸ‬‫ﺎل‬‫اﻷﻃﻔ‬ ‫ﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬‫أﻓﻀ‬‫ﺬﯾﻦ‬‫اﻟ‬‫ﺐ‬‫اﻟﺠﺎﻧ‬ ‫ﺘﻌﻤﻠﻮن‬‫ﯾﺴ‬
‫اﻷ‬‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫أدﻣﻐﺘﮭﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺴﺮ‬)1(
.
،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻘﯿﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗ‬‫ﻌﻤ‬‫ﻃﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ﻞ‬‫واﻟﻘﺮاءة‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬‫أﻓﻀ‬‫ﻊ‬
‫ﺎل‬ ‫اﻷﻃﻔ‬‫ﺬﯾﻦ‬ ‫اﻟ‬‫اﻟﺠ‬ ‫ﺘﻌﻤﻠﻮن‬ ‫ﯾﺴ‬‫ﺐ‬ ‫ﺎﻧ‬‫اﻷ‬‫ﺘﮭﻢ‬ ‫أدﻣﻐ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﯾﻤ‬،‫ﻓ‬‫ﺎﻟ‬‫ﻞ‬ ‫ﻄﻔ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‬‫ﯾ‬‫ا‬‫ﻟﻘ‬‫ﺑ‬ ‫ﺮاءة‬‫ﺔ‬‫ﻣﻌﯿﻨ‬ ‫ﻮر‬‫ﺻ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﺤﻤ‬ ‫ﺎت‬‫ﺑﻄﺎﻗ‬ ‫ﺮض‬ ‫ﻌ‬،‫ﺚ‬‫ﺣﯿ‬‫ﻮن‬‫ﺗﻜ‬
‫ﻤﺎء‬ ‫أﺳ‬‫ﻮر‬ ‫اﻟﺼ‬ ‫أو‬ ‫ﻜﺎل‬ ‫اﻷﺷ‬‫ﺗﺤﺘ‬ ‫ﺢ‬ ‫واﺿ‬ ‫ﻜﻞ‬ ‫ﺑﺸ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻄﺒﻮﻋ‬‫ﺎ‬ ‫ﮭ‬،
‫ﺑ‬‫اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﺈﺳﺘﻌﻤﺎل‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺨﺰون‬ ‫ﻓﺄن‬‫ﻤﻔﺮدات‬‫اﻷ‬‫ﺳﺎﺳﯿﺔ‬‫ﯾﺘﻜﻮن‬
‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻟﺪى‬،‫و‬‫ﻋﻨﺪ‬‫ﺗﻜﻮن‬‫اﻟ‬‫ﻤﺨﺰون‬‫اﻟ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﺎﻓﻲ‬‫ﻤﻔﺮدات‬‫اﻷ‬‫ﯿﺔ‬‫ﺳﺎﺳ‬
‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬‫ﻟﻄﻔﻞ‬‫ﺗﻘﺪم‬ ،‫ﻟﮫ‬‫ﺳﻠﺴﻠﺔ‬‫ﻣﻦ‬‫اﻟﻤﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ‬‫ﺎﺑﮭﺔ‬‫ﻣﺸ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺐ‬‫ﻟﻜﺘ‬
)1(
‫اﻷﯾﺴﺮ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬ ‫ﺑﯿﻨﻤﺎ‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﺨﯿﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺆول‬ ‫ھﻮ‬ ‫ﻟﻠﺪﻣﺎغ‬ ‫اﻷﯾﻤﻦ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﯾﻌﺘﺒﺮ‬‫ھﻮ‬
‫و‬ ‫اﻟﺮﻣﻮز‬ ‫ﻓﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺆول‬‫ﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ‬.

14. 14
‫ﻮن‬‫ﯾﺘﻌﻠﻤ‬‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬‫ﺑﺎ‬‫ﻮﺗﯿﺔ‬‫اﻟﺼ‬ ‫ﺔ‬‫ﻟﻄﺮﯾﻘ‬‫ﺔ‬‫اﻟﻨﮭﺎﯾ‬ ‫ﻲ‬‫وﻓ‬ ،‫ﻞ‬ ‫اﻟﻄﻔ‬ ‫ﺒﺢ‬‫ﯾﺼ‬
‫ﻗﺎر‬ً‫ﺎ‬‫ﺋ‬‫ﺻﺎﻣﺘ‬ً‫ﺎ‬.)‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺘﺨﺪم‬‫ﺗﺴ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻄﺮﯾﻘ‬ ‫ﺬه‬‫ھ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ‬ ‫واﻟﺠﺪﯾﺮ‬‫ﻢ‬‫ﺗﻌﻠ‬
‫ا‬‫ﻟﻘﺮاءة‬‫ﻋﻨﺪ‬‫اﻟﺼﯿﻨﯿﯿﻦ‬.(
‫إ‬‫ﮫ‬ ‫أﻧ‬ ‫ﻻ‬‫و‬‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬‫ﺎ‬ ‫ﻛﻠﺘ‬‫ﺎﻟﺘ‬ ‫اﻟﺤ‬‫ﯿﻦ‬‫إ‬‫اﻟ‬ ‫ﺒﺢ‬ ‫أﺻ‬ ‫ذا‬‫ﻞ‬ ‫ﻄﻔ‬‫ﻢ‬ ‫ﯾﻌﻠ‬‫ﻒ‬ ‫ﻛﯿ‬‫ﯾ‬‫ﺮأ‬ ‫ﻘ‬
‫وﺑﺎﻟﺤﺪ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬‫اﻷ‬‫ﻗﺼ‬‫ﻰ‬‫ﻣﻦ‬‫وا‬ ‫اﻟﻔﮭﻢ‬‫ﻟﺘﺬﻛﺮ‬‫؛‬‫ﻓ‬‫ﺈ‬‫ﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ﻮن‬‫ﯾﻜ‬ ‫ﻧﮫ‬‫ﻒ‬‫إﻛﺘﺸ‬
‫اﻟ‬ ‫ھﺬه‬‫ﺘﻘﻨﯿ‬‫ﺔ‬‫ﻟ‬‫ﻮﺣﺪه‬‫ﻟﻠﻘﺮاءة‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﮫ‬ ‫َﺳﻠﻮب‬‫أ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫وﻟﯿﺲ‬.
‫اﻟﻄﺮﯾﻘﺘﯿﻦ‬ ‫ﻛﻠﺘﺎ‬،‫ﺳﻮ‬‫ا‬‫ء‬ً‫ا‬‫ﻛﺎﻧﺘﺎ‬ً‫ﻼ‬‫ﻛ‬‫ﺪ‬‫ﺣ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬‫ى‬‫أ‬‫ﯿﻦ‬‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺘ‬ ‫و‬،‫ﺎ‬‫ھﻤ‬
‫ﺮ‬ ‫ﻏﯿ‬‫ﺎﻓﯿ‬ ‫ﻛ‬‫ﺘﯿﻦ‬‫ﯿﻢ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠ‬‫اﻟ‬‫ﺮد‬ ‫ﻔ‬‫ﯾ‬ ‫ﻒ‬ ‫ﻛﯿ‬‫ﺮأ‬ ‫ﻘ‬‫و‬‫ﻒ‬ ‫ﻛﯿ‬‫ﻞ‬ ‫ﯾﺼ‬‫ﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠ‬ ‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬
‫اﻹ‬‫ﺎس‬ ‫ﺣﺴ‬‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣ‬‫ﺔ‬ ‫ﻜﻠﻤ‬،‫ﻛﻠﺘﺎھ‬‫ﺎ‬ ‫ﻤ‬‫ﻤﻤ‬ ‫ﺻ‬‫ﺖ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻟﺘﻐﻄﯿ‬
‫ﻰ‬ ‫اﻷوﻟ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫ﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠ‬ ،‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬‫ﺰ‬ ‫اﻟﺘﻤﯿﯿ‬)1(
،‫ﻊ‬ ‫ﻣ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎوﻟ‬ ‫ﺾ‬ ‫ﺑﻌ‬‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺘﻲ‬‫ﺘﯿﻌﺎ‬‫اﻹﺳ‬‫ب‬‫و‬‫ﻞ‬‫اﻟﺘﻜﺎﻣ‬‫ﺪاﺧﻠﻲ‬‫اﻟ‬،‫ﯾ‬ ‫ﺎل‬‫اﻷﻃﻔ‬ ‫ﻦ‬‫ﻟﻜ‬‫ﻠﻮن‬‫ﺤﺼ‬
‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬‫ﻤﺴﺎﻋﺪة‬‫ﻓﻲ‬‫ﻛ‬‫ﯿﻔ‬‫ﯿﺔ‬‫إﺳﺘﯿﻌﺎب‬‫و‬‫ﺗ‬ ‫ﻓﮭﻢ‬‫ﻜﺎﻣﻞ‬‫ﺎد‬‫اﻟﻤ‬‫ﻜﻞ‬‫ﺑﺸ‬ ‫ة‬
،‫ﺻﺤﯿﺢ‬‫و‬ً‫ﺎ‬‫أﯾﻀ‬‫ﻓﻲ‬‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺪ‬‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫ﻛﯿﻔﯿﺔ‬‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬.
‫ﻓ‬ ‫ﺎﻟﻲ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘ‬‫ﺈ‬‫اﻟ‬ ‫ﺮق‬ ‫اﻟﻄ‬ ‫ن‬‫ﺘﻌﻤﻠ‬ ‫ﻤﺴ‬‫ﺔ‬‫ﺪار‬ ‫اﻟﻤ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ً‫ﺎ‬ ‫ﺣﺎﻟﯿ‬‫ﺲ‬ ‫ﺗﻤ‬ ‫ﻻ‬ ‫س‬
‫ﺎﻛﻞ‬ ‫ﻣﺸ‬)‫ﺮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺴ‬،‫و‬‫اﻹ‬‫ﺎ‬ ‫ﺣﺘﻔ‬‫ظ‬،‫و‬‫اﻹ‬،‫ﺘﺪﻋﺎء‬ ‫ﺳ‬‫و‬‫ﺎر‬ ‫اﻹﺧﺘﯿ‬
‫و‬‫اﻟ‬‫ﺮﻓﺾ‬،‫و‬‫اﻟ‬‫ﺘﺮﻛﯿﺰ‬،‫و‬‫اﻟ‬ ‫أﺧﺬ‬‫ﻤ‬‫ﻼﺣﻈ‬‫ﺎت‬(،‫ﻚ‬‫ﺗﻠ‬ ‫ﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﺤﻘﯿﻘ‬ ‫ﻲ‬‫وﻓ‬
‫اﻟﻤﮭﺎرات‬‫أن‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬‫ﺗ‬‫ﻮﺻﻒ‬‫ﻓﻘﻂ‬‫ﻛ‬‫ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﺘﻘﻨﯿﺎت‬.
‫ﺑ‬‫ﺈ‬،‫ﺧﺘﺼﺎر‬‫إن‬‫ﺎﻛﻞ‬‫ﻣﺸ‬ ‫ﺐ‬‫أﻏﻠ‬‫اﻟ‬‫ﺮا‬‫ﻘ‬‫ﻢ‬‫ﻟ‬ ‫ءة‬‫اﻟ‬ ‫ﺘﻢ‬‫ﯾ‬‫ﻞ‬‫ﺘﻌﺎﻣ‬‫ﺎء‬‫أﺛﻨ‬ ‫ﺎ‬‫ﻣﻌﮭ‬
‫اﻹ‬ ‫ﯿﻢ‬‫اﻟﺘﻌﻠ‬‫ﺪاﺋﻲ‬ ‫ﺑﺘ‬.‫ﻦ‬ ‫وﻟﻜ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻼﺋﻤ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿ‬ ‫ﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﺑﺈﺳ‬،‫ﺈ‬ ‫ﻓ‬‫ﻊ‬ ‫ﺟﻤﯿ‬ ‫ن‬
‫ﯿﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﺪات‬ ‫ﺗﻘﯿﯿ‬‫ﺮ‬ ‫اﻟﻤﺒﻜ‬‫اﻟﺘﻐﻠ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﯾﻤﻜ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﺐ‬‫ﺪرة‬ ‫ﻗ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺗﺘﺤﺴ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺑﺤﯿ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﯿﮭ‬
‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬500%‫ﺮ‬ ‫أﻛﺜ‬ ‫َو‬‫أ‬.‫ﺒﯿﻞ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻰ‬ ‫وﻋﻠ‬،‫ﺎل‬ ‫اﻟﻤﺜ‬‫ﺈ‬ ‫ﻓ‬‫ﻜﻠﺔ‬ ‫ﻣﺸ‬ ‫ن‬
)1(
‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫راﺟﻊ‬.

15. 15
‫اﻟﻌﻮدة‬‫اﻟﺨﻠﻒ‬ ‫اﻟﻰ‬‫ﺮة‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻟﻘﺮاءة‬‫ﺮى‬‫أﺧ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﻦ‬‫ﯾﻤﻜ‬‫ﻤﺤﻞ‬‫ﻀ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺔ‬ ‫ﻨﺴ‬90%،‫وإ‬‫ن‬‫ﺒﺔ‬ ‫ﻧﺴ‬‫ـ‬ ‫اﻟ‬10%‫ﺮف‬ ‫ﺗﺼ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺒﻘﯿ‬‫ﻂ‬ ‫ﻓﻘ‬‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬
‫ا‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬‫ﻟﻜﻠﻤﺎت‬‫اﻟﻐﺮﯾﺒﺔ‬‫و‬ ‫اﻟﺠﺪﯾﺪة‬ ‫أو‬‫اﻟﺘﻲ‬‫ﺪ‬‫ﻻﺑ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬‫اﻟ‬‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﺚ‬‫ﺒﺤ‬
‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻨﺎھﺎ‬‫ﻘﺎﻣﻮس‬.
‫ذھﺒﯿﺔ‬ ‫ﻗﺎﻋﺪة‬:
‫ﻼ‬‫ﻓﻌ‬ ‫ﺪ‬‫ﺗﺮﯾ‬ ‫ﺎر‬‫أﻓﻜ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﺮورك‬‫ﻣ‬ ‫ﺪ‬‫وﻋﻨ‬ ‫ﺎب‬‫اﻟﻜﺘ‬ ‫ﺬا‬‫ﻟﮭ‬ ‫ﺘﻚ‬‫دراﺳ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫و‬ ‫ﻓﮭﻤﮭﺎ‬‫إ‬‫ﺳﺘﻐﻼﻟﮭﺎ‬ً‫ا‬‫ﺟﯿﺪ‬‫ﺗﺄ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺪ‬‫أ‬‫ﻧﻚ‬‫ﻣ‬ ‫ﻰ‬‫ﺗﻤﺮﻋﻠ‬ ‫ﻟﻦ‬‫ﺔ‬‫ﻛﻠﻤ‬ ‫أو‬ ‫ﻄﻠﺢ‬‫ﺼ‬
‫ﺎ‬ ‫ﻣﻌﻨﺎھ‬ ‫ﺮف‬ ‫ﺗﻌ‬ ‫ﻻ‬،‫ﻷ‬‫ﯿ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻚ‬ ‫ذﻟ‬ ‫ن‬‫ﺆ‬‫ﻨﺺ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻮض‬ ‫ﻏﻤ‬ ‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬ ‫دي‬
‫ﻣﺸﺘﺖ‬ ‫وﺑﺄﻧﻚ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻠﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪھﺎ‬ ‫وﺳﺘﺸﻌﺮ‬‫اﻷﻓﻜﺎر‬.‫ﻋﻠﯿﻚ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬‫ﻓﻌﻠﮫ‬‫ﻋ‬‫ﻨﺪ‬
‫اﻟ‬‫ﺪ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤ‬ ‫ﺮ‬ ‫آﺧ‬ ‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻮد‬ ‫ﺗﻌ‬ ‫أن‬ ‫ﻮض‬ ‫اﻟﻐﻤ‬ ‫أو‬ ‫ﺘﺖ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺸ‬ ‫ﻌﻮر‬ ‫ﺸ‬
‫ﺔ‬‫اﻟﻨﻘﻄ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺮاء‬ ‫واﻋﺎدة‬ ‫ﻓﮭﻤﺘﮭﺎ‬‫اﻟﺒ‬ ‫ﻢ‬‫ﺛ‬ ‫ﻦ‬‫وﻣ‬‫ﺤ‬‫ﺚ‬‫ﺎھﯿﻢ‬‫اﻟﻤﻔ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬
‫اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‬‫و‬‫اﻟﺘ‬‫ﻲ‬‫اﻷﻏﻠﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ً‫ﺎ‬‫ﻣﺴﺒﻘ‬ ‫ﺷﺮﺣﺘﮭﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻛﻮن‬)1(
.
‫إ‬‫ﻮد‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫ﻮف‬ ‫ﺳ‬ ‫ﺎب‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫ﺬا‬ ‫ھ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﺒﻌ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﯿ‬ ‫ن‬‫ك‬‫ﻞ‬ ‫ﺗﻘﻠﯿ‬ ‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬
‫ﺖ‬‫اﻟﻮﻗ‬‫ﺔ‬‫ﺛﺎﻧﯿ‬ ‫ﻊ‬‫رﺑ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬‫أﻗ‬ ‫ﻰ‬‫اﻟ‬‫ﻲ‬‫ﻓ‬)‫ﺔ‬‫ﻋﻤﻠﯿ‬‫اﻹ‬‫ﺔ‬‫ﻟﻤﺠﻤﻮﻋ‬ ‫ﺘﯿﻌﺎب‬‫ﺳ‬
‫ﺪ‬ ‫واﺣ‬ ‫ﺖ‬ ‫وﻗ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺎت‬ ‫ﻛﻠﻤ‬(‫ﻄﻠﺢ‬ ‫ﻣﺼ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭ‬ ‫ﻨﻄﻠﻖ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻲ‬ ‫واﻟﺘ‬‫ﺪة‬ ‫وﺣ‬
‫اﻟﺘﺮﻛﯿ‬‫ﺰ‬)2(
.‫إ‬‫أو‬ ‫ﺔ‬‫ﻛﻠﻤ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺰداد‬‫ﯾ‬ ‫ان‬ ‫ﻦ‬‫ﯾﻤﻜ‬ ‫ﺰ‬‫اﻟﺘﺮﻛﯿ‬ ‫ﺪة‬‫وﺣ‬ ‫ﻢ‬‫ﺣﺠ‬ ‫ن‬
‫ا‬‫اﻟ‬ ‫ﺛﻨﺘﯿﻦ‬‫ﻰ‬‫ﺳﻄﺮ‬ ‫ﻧﺼﻒ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫أو‬ ‫ﻛﻠﻤﺎت‬ ‫ﺧﻤﺲ‬.‫إ‬‫ﺳﺘﻘﻮﻣﺎن‬ ‫ﻋﯿﻨﯿﻚ‬ ‫ن‬
‫ﻞ‬ ‫أﻗ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺑﺠﮭ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺮ‬ ‫أﻛﺜ‬ ‫ﺮأ‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫أن‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺪﻻ‬ ‫وﺑ‬500‫ﺰ‬ ‫ﺗﺮﻛﯿ‬ ‫ﺪة‬ ‫وﺣ‬‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬
‫اﻟﻮا‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬‫ﻓﺈ‬ ‫ﺣﺪة‬‫اﻟﻰ‬ ‫ﺳﯿﻘﻞ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫ن‬100‫وﺣﺪة‬،ً‫ﻼ‬‫ﻣﻘﻠ‬‫ﺑ‬‫ﺬﻟﻚ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬
)1(
‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﮭﺎ‬ ‫اﻹﺳﺘﻔﺴﺎر‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻤﺘﺮﺟﻢ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺮﺣﮭﺎ‬ ‫ﯾﺘﻢ‬ ‫اﻟﻤﺒﮭﻤﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬.
)2(
‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫وﺣﺪة‬:‫ﺗﻌ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬‫ﺮﯾﻔ‬‫ﮭﺎ‬‫اﻟﻄﺮﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻠﺘﻘﻄﮭﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻌﯿﻨﻚ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺑﺈﻧﮭﻤﺎ‬
‫اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫اﻟﻠﻤﺤﺔ‬ ‫أو‬،‫ﺑ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫وﯾﻄﻠﻖ‬‫اﻟﻔ‬ ‫ﻣﺴﺎﺣﺔ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬ ‫اﻟﻤﺨﺘﺼﯿﻦ‬ ‫ﻌﺾ‬‫و‬ ‫ﮭﻢ‬‫وﺣﺪة‬ ‫ﺳﻌﺔ‬ ‫زادت‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬
‫واﻹﺳﺘﯿﻌﺎب‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﺳﺮﻋﺘﻲ‬ ‫زادت‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬.

16. 16
‫اﻹ‬‫و‬ ‫رھﺎق‬ً‫ﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻣﺤﺴ‬‫ﺳ‬‫ﻗﺮاءﺗ‬ ‫ﺮﻋﺔ‬‫ﻚ‬‫اﻟ‬‫ﻰ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺮ‬‫أﻛﺜ‬1000‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬‫ﻛﻠﻤ‬
‫اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‬.
•‫ﺣﺮﻛﺘﮭﺎ‬ ‫ﻛﯿﻔﯿﺔ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻌﯿﻦ‬
‫ﻲ‬‫ﻟﻜ‬‫ﻧ‬‫ﻔ‬‫ﻒ‬‫ﻛﯿ‬ ‫ﻢ‬‫ﮭ‬‫ﻧ‬‫ﻒ‬‫وﻛﯿ‬ ‫ﺮأ‬‫ﻘ‬‫ﯾﻤ‬‫ﻜ‬‫ﻟ‬ ‫ﻦ‬‫ﻘﺮا‬‫أن‬ ‫ﺎ‬‫ﺋﺘﻨ‬‫ﺎ‬‫ﻋﻠﯿﻨ‬ ‫ﻦ‬‫ﺗﺘﺤﺴ‬‫أ‬‫ن‬
‫ﻢ‬ ‫ﻧﻔﮭ‬َ‫ﻻ‬‫أو‬‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻋﻤ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻛﯿﻔﯿ‬.‫ﻟﻠﻜ‬ ‫ﺎﺑﮫ‬ ‫ﻣﺸ‬ ‫ﻜﻞ‬‫ﺑﺸ‬ ‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﻌﻤ‬‫ﺎ‬‫ﻣﯿﺮا‬
‫ﺪﺧﻞ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺣﯿ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﯿ‬‫ا‬‫ﻮء‬ ‫ﻟﻀ‬‫ﻰ‬‫اﻟ‬‫ﯿﻦ‬‫اﻟﻌ‬‫ﺆ‬ ‫اﻟﺒﺆﺑ‬ ‫ﻖ‬‫ﻃﺮﯾ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬
‫اﻟﻌﺪﺳﺔ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﻟﯿﺼﻞ‬،‫ﺑﻌﺪھﺎ‬‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﻮء‬‫اﻟﻀ‬ ‫أﺷﻌﺔ‬ ‫ﺑﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫اﻟﻌﺪﺳﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬
‫ﺒﻜﯿﺔ‬ ‫ﺷ‬‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬.‫ﺒﻜﯿ‬ ‫ﺷ‬‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﺔ‬‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﻮي‬ ‫ﺗﺤﺘ‬‫ﻣﺌ‬‫ﯿﻦ‬ ‫ﻣﻼﯾ‬ ‫ﺎت‬‫ﺎ‬ ‫اﻟﺨﻼﯾ‬
ً‫ا‬‫ﺪ‬ ‫ﺟ‬ ‫ﻐﯿﺮة‬ ‫اﻟﺼ‬‫ﺘﺠﯿﺐ‬ ‫ﺗﺴ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬‫ﻟﻺﺿ‬‫ﺎ‬‫ءة‬.‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺗﻨﻘﺴ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺨﻼﯾ‬ ‫ﺬه‬ ‫ھ‬
‫ﻧﻮﻋﯿﻦ‬:
‫اﻷول‬ ‫ﻮع‬ ‫اﻟﻨ‬‫ھ‬‫ﻮ‬-‫ﺎرﯾﻂ‬ ‫اﻟﻤﺨ‬Cones)(-‫ﻲ‬ ‫وھ‬‫ﺎ‬ ‫اﻟﺨﻼﯾ‬
‫ﻮان‬‫اﻷﻟ‬ ‫ﺰ‬‫ﺗﻤﯿﯿ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻤﺴﺆوﻟﺔ‬‫ﺔ‬‫اﻟﻤﻌﯿﻨ‬‫اﻟﺮؤﯾ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺘﻌﻤﻞ‬‫وﺗﺴ‬‫ﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ﺔ‬
‫اﻹ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﺣﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻨﮭﺎر‬‫ﺿﺎءة‬‫اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ‬.
‫و‬‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬‫ھ‬‫ﻮ‬-‫اﻟ‬‫ﻌﺼﻲ‬)Rods(-‫ﻲ‬‫وھ‬‫ﺎ‬‫اﻟﺨﻼﯾ‬‫ﺆوﻟﺔ‬‫اﻟﻤﺴ‬
‫ﺷﺪ‬ ‫ﺗﻤﯿﯿﺰ‬ ‫ﻋﻦ‬‫اﻹ‬ ‫ة‬‫ﺿﺎءة‬،‫اﻟﺮؤﯾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺴﺘﺨﺪم‬‫ﺪ‬‫ﻋﻨ‬ ‫أو‬ ‫ﻞ‬‫اﻟﻠﯿ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﺔ‬
‫اﻹ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻋﺪم‬‫ﺿﺎءة‬‫اﻟﻜﺎﻓﯿﺔ‬.
‫اﻟﻨﻮﻋ‬ ‫ﺬان‬ ‫ھ‬ ‫ﺮﺗﺒﻂ‬ ‫وﯾ‬‫ﺎ‬‫ﺎ‬ ‫اﻟﺨﻼﯾ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ن‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺒﻜﺔ‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻣ‬‫ﺎب‬ ‫اﻷﻋﺼ‬
‫ﺗ‬‫ﺮ‬ ‫ﻨﺘﺸ‬‫ﺒﻜﯿﺔ‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬،‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺪھﺎ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﺗﺘﺠﻤ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺣﯿ‬‫ﺐ‬ ‫ﺼ‬
‫اﻟﺒﺼﺮي‬‫و‬‫اﻟ‬‫ﺬي‬‫ﯾ‬‫ﻞ‬‫ﻨﻘ‬‫ﺮي‬‫اﻟﺒﺼ‬ ‫ﺎء‬‫اﻟﻠﺤ‬ ‫ﻰ‬‫إﻟ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬‫ﺆول‬‫اﻟﻤﺴ‬
‫اﻟﺮؤﯾﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬‫اﻟﺪﻣﺎغ‬ ‫ﻓﻲ‬.

17. 17
‫ﻤﻰ‬‫ﯾﺴ‬‫ﺰ‬ ‫ﻣﺮﻛ‬‫ﺒﻜﯿ‬‫ﺷ‬‫ﺔ‬‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬‫ـ‬ ‫ﺑﺎﻟ‬)‫ﺆرة‬ ‫اﻟﺒ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺰﯾ‬-Fovea
Centralize(‫ﻲ‬ ‫وھ‬‫ﻐﯿﺮة‬ ‫ﺻ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘ‬‫ﺰ‬ ‫ﺗﺘﺮﻛ‬‫ﺎ‬ ‫اﻟﺨﻼﯾ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻓﯿﮭ‬‫ﺑ‬‫ﻜﻞ‬ ‫ﺸ‬
‫ﺮ‬‫ﻛﺒﯿ‬‫ﺎرﯾﻂ‬‫اﻟﻤﺨ‬ ‫ﺎ‬‫ﺧﻼﯾ‬ ً‫ﺔ‬‫وﺧﺎﺻ‬،‫و‬‫ﺈ‬‫ﻓ‬ ‫ﺎﻟﻲ‬‫ﺑﺎﻟﺘ‬‫ﻮر‬‫اﻟﺼ‬ ‫ن‬‫ة‬‫ﺎﻗﻄﺔ‬‫اﻟﺴ‬
‫ﻋ‬‫ﻠ‬‫ﻰ‬‫ھﺬه‬‫اﻟﺒﺆرة‬‫أ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬‫ﻣﻦ‬ ً‫ﻼ‬‫ﺗﻔﺼﯿ‬ ‫ﻛﺜﺮ‬‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﻘﻂ‬‫ﺗﺴ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬
‫ﻣﻜﺎن‬ ‫أي‬‫ﺷﺒﻜﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫آﺧﺮ‬‫اﻟﻌﯿﻦ‬.‫وﻧﺤﻦ‬‫ﻧﺮﻛﺰ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫إﻧﺘﺒﺎھ‬‫ﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬
‫ﺷﻲء‬‫ﻣﻌﯿ‬‫ﻦ‬،‫ﻓﺈ‬‫ن‬‫اﻟﻀﻮء‬‫ذﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﺎدر‬‫ﻚ‬‫ﯾﺘﺮﻛﺰ‬ ‫اﻟﺸﺊ‬‫ﻓﻲ‬‫ﺆرة‬‫اﻟﺒ‬
‫ﺔ‬‫اﻟﻤﺮﻛﺰﯾ‬،‫ﺎ‬‫وﻣﻮاﻗﻌﮭ‬ ‫ﯿﻦ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﺰاء‬‫أﺟ‬ ‫ﻔﻞ‬ ‫اﻷﺳ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻜﻞ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﺢ‬‫وﯾﻮﺿ‬،
‫ﺗﺮﻛﺰ‬ ‫وﻣﻜﺎن‬‫أ‬‫اﻟﻀﻮء‬ ‫ﺷﻌﺔ‬.
‫إ‬‫ﻻ‬ ‫اﻟﻘﺎرئ‬ ‫ﻋﯿﻦ‬ ‫ن‬‫ﺗﻨﺴﺎب‬‫ﺑﺴﮭﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻓﻮق‬‫و‬‫ﺬا‬‫ھ‬ ‫ﺣﺼﻞ‬ ‫إذا‬
‫ﻓﺈ‬‫ﺷ‬ ‫ﺮى‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻧﮭ‬‫ﯿﺌﺎ‬.‫أ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﯾﻤﻜ‬ ‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﻷن‬‫ﯿﺎء‬ ‫اﻷﺷ‬ ‫ﺮى‬ ‫ﺗ‬ ‫ن‬‫ﻜﻞ‬ ‫ﺑﺸ‬
‫ﺢ‬ ‫واﺿ‬‫ﻂ‬ ‫ﻓﻘ‬‫ﺪﻣﺎ‬ ‫ﻋﻨ‬‫ﺘﻄﯿﻊ‬ ‫ﺗﺴ‬‫أ‬‫ﻒ‬ ‫ﺗﺘﻮﻗ‬ ‫ن‬‫ﺎ‬ ‫ﻋﻠﯿﮭ‬‫وﺗ‬‫ﺄ‬‫ﻮرة‬ ‫ﺻ‬ ‫ﺬ‬ ‫ﺧ‬
‫ﺎ‬ ‫ﻟﮭ‬ ‫ﺤﺔ‬ ‫واﺿ‬‫و‬‫ﻮن‬ ‫ﺗﻜ‬‫ﻲ‬ ‫ھ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻮرة‬ ‫اﻟﺼ‬ ‫ﺬه‬ ‫ھ‬‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺎرة‬ ‫ﻋﺒ‬
)‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫وﺣﺪة‬(.

18. 18
‫ﻟﺬا‬،‫إذا‬‫اﻟ‬ ‫ﺑﻘﻲ‬‫ﺠﺴﻢ‬‫ﺈ‬‫ﻓ‬ َ‫ﺎ‬‫ﺛﺎﺑﺘ‬‫ن‬‫أن‬ ‫ﺐ‬‫ﯾﺠ‬ ‫ﯿﻦ‬‫اﻟﻌ‬‫ﺘﻤﻜﻦ‬‫ﻟﺘ‬ ‫ﺔ‬‫ﺛﺎﺑﺘ‬ ‫ﻰ‬‫ﺗﺒﻘ‬
‫ﻣ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫ﺎھﺪ‬ ‫ﺸ‬‫ﺗ‬‫وإذا‬ ،‫ﮫ‬‫اﻟ‬ ‫ﺮك‬ ‫ﺗﺤ‬‫ﻢ‬ ‫ﺠﺴ‬،‫ﻓ‬‫ﺈ‬‫ن‬‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬‫ﺮك‬ ‫ﺗﺘﺤ‬ ‫َن‬‫أ‬ ‫ﺐ‬ ِ‫ﺠ‬‫ﯾ‬
‫أ‬ً‫ﺎ‬‫ﯾﻀ‬‫ﻣﻊ‬‫اﻟﺠﺴﻢ‬‫ﻟﺘ‬‫ﺸﺎھﺪه‬.
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﯾﻘﺮأ‬ً‫ا‬‫ﺳﻄﺮ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬‫ﻓ‬‫ﺈ‬‫ﻋﯿ‬ ‫ن‬‫ﺗ‬ ‫ﮫ‬‫ﻨﯿ‬‫ﺘﺤﺮ‬‫ﻛ‬‫ﺎن‬‫ﻠﺔ‬‫ﺳﻠﺴ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬
‫ﺮﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﺰات‬ ‫اﻟﻘﻔ‬‫ﺎت‬ ‫وﻗﻔ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﯾﺘﺨﻠﻠﮭ‬‫ﺪدة‬ ‫ﻣﺤ‬ ‫ﺮات‬ ‫ﻓﺘ‬ ‫ﻰ‬ ‫وﻋﻠ‬.‫إن‬‫ﺬه‬ ‫ھ‬
‫اﻟﻘﻔﺰات‬‫ﺳﺮ‬‫ﯾ‬‫ﻌﺔ‬‫ﺑ‬ َ‫ا‬‫ﺟﺪ‬‫ﺤ‬‫ﺎ‬‫ﻣﻼﺣﻈﺘﮭ‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﯿﺚ‬‫ﻟﻜ‬ ،‫ﺮﻋﺔ‬‫ﺳ‬ ‫ﺪر‬‫ﺗﻘ‬ ‫ﻦ‬
‫ﻊ‬‫رﺑ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺰ‬‫اﻟﺘﺮﻛﯿ‬ ‫ﺪات‬‫وﺣ‬ ‫ﯿﻦ‬‫ﺑ‬ ‫ﺰات‬‫اﻟﻘﻔ‬‫ﺔ‬‫ﺛﺎﻧﯿ‬ ‫ﻰ‬‫اﻟ‬ ‫ﺔ‬‫ﺛﺎﻧﯿ‬‫و‬‫ﻧﺼ‬‫ﻒ‬.
‫و‬‫ﻓﻲ‬‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫أﺑﻄﺄ‬‫ﯾﺼﻞ‬‫ﺮاءة‬‫ﻗ‬ ‫ﻣﻌﺪل‬‫ﺨﺺ‬‫اﻟﺸ‬‫ﻰ‬‫اﻟ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬‫أﻗ‬
100‫اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬.
‫ﻓ‬ ‫وھﻜﺬا‬‫ﺈ‬‫ﺟﺮﻋ‬ ‫ﺗﺄﺧﺬ‬ ‫اﻟﻌﯿﻦ‬ ‫ن‬‫ﺎت‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺼﯿﺮة‬.‫ﻧﻘﺎط‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻮﻗﻒ‬‫ﻓ‬‫ﺷﯿﺌﺎ‬ ‫ﺗﺮى‬ ‫ﻻ‬ ‫ﮭﻲ‬‫اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ؛‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺑﻞ‬‫ﻓﻘﻂ‬‫ﻧﻘﻄﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻨﺘﻘﻞ‬‫إﻟﻰ‬
‫ﺮى‬ ‫أﺧ‬.‫وﻧ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬ ‫ﻷن‬ ‫ﺰات‬ ‫اﻟﻘﻔ‬ ‫ﺬه‬ ‫ھ‬ ‫ﻆ‬‫ﻧﻼﺣ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻦ‬‫ﺤ‬
‫واﻟﻤﺘﺘﺎ‬‫ﺔ‬ ‫ﺑﻌ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﻤﻮﻟ‬‫ﺪﻣﺎغ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬‫ﺘﻘﺎة‬ ‫ﻣﺴ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫ﺪ‬ ‫وﺣ‬‫ﺰ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿ‬ ‫ات‬
‫اﻟ‬‫ﺪة‬‫ﻮاﺣ‬‫ﺮى‬ ‫اﻷﺧ‬ ‫ﻮ‬‫ﺗﻠ‬‫؛‬‫ﻓ‬ ‫ﺬا‬‫وﻟ‬‫ﺈ‬‫ﻧ‬‫ﮫ‬‫ﻻ‬‫ﯾ‬‫ﻤﻜﻨ‬‫ﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻧ‬ ‫َن‬‫أ‬‫ﺤ‬‫ﻣﺴ‬ ‫ﻖ‬‫ﺤﻘ‬ً‫ﺎ‬ً‫ﺎ‬‫ﺳﻠﺴ‬
‫ﻟﻠﻜﻠﻤﺎت‬‫دون‬‫اﻟ‬‫ﺘﻮﻗﻒ‬‫ﺑﯿﻨ‬‫ﮭﺎ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬‫ﺳﻠﯿﻤﺔ‬ ‫ﻗﺮاءة‬.
‫اﻟﻌﯿﻦ‬ ‫إن‬ً‫ا‬‫ﻧﺎدر‬‫ﻣﺎ‬‫ﺮ‬‫ﻷﻛﺜ‬ ‫ﻒ‬‫ﺗﺘﻮﻗ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬‫ﻧ‬‫ﺼ‬‫ﺔ‬‫ﺛﺎﻧﯿ‬ ‫ﻒ‬‫؛‬‫ﺪﻣﺎ‬‫ﻋﻨ‬ ‫ﻰ‬‫ﺣﺘ‬
‫ﺗﺸﻌﺮ‬‫اﻟﻌﯿﻦ‬ ‫أن‬‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬‫؛‬َ‫ﻼ‬‫ﻓﻤﺜ‬‫ﺗﻨﻈﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬‫ﺑ‬‫ﺔ‬‫ﻧﻘﻄ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﺜﺒﺎت‬
‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬)،(‫ﻓ‬‫ﺈ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪد‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫اﻟﺤﻘﯿﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﯿﻦ‬ ‫ن‬
‫ﻐﯿﺮة‬‫اﻟﺼ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﺤﺮﻛ‬‫ﺔ‬‫اﻟﻨﻘﻄ‬ ‫ﻮل‬‫ﺣ‬،‫ﯿﻦ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻷن‬‫إ‬‫ﺬه‬‫ﺑﮭ‬ ‫ﺮك‬‫ﺗﺘﺤ‬ ‫ﻢ‬‫ﻟ‬ ‫ذا‬
‫ﺻﺎﻧﻌﺔ‬ ،‫اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ‬،‫ﺎ‬‫ﻟﮭ‬ ‫ﺟﺪﯾﺪ‬ ‫ﺗﺮﻛﯿﺰ‬ ‫وﺣﺪات‬‫ﻚ‬‫ذﻟ‬ ‫ﺈن‬‫ﻓ‬‫ﺳ‬‫ﻰ‬‫اﻟ‬ ‫ﯿﺆدى‬
‫أ‬‫ن‬‫ﺗﺒﮭﺖ‬‫اﻟ‬‫ﺼﻮرة‬‫وﺗﺨﺘﻔﻲ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬.
‫ﻏﯿﺮ‬ ‫اﻟﻌﯿﻦ‬ ‫ْﺧﺬ‬‫ﺄ‬‫ﺗ‬‫اﻟ‬ُ‫ﺔ‬‫ﻤﺪرﺑ‬،‫ﺰ‬‫ﺗﺮﻛﯿ‬ ‫ﺔ‬‫ﻧﻘﻄ‬ ‫ﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺛﺎﻧﯿﺔ‬ ‫رﺑﻊ‬ ‫ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫ﻣﺤﺪد‬ ‫ﻓﮭﻲ‬ ‫ﻟﺬا‬‫ة‬‫ﺗﺮﻛﯿﺰ‬ ‫ﻧﻘﺎط‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫ﺑﺤﻮاﻟﻲ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬.‫أن‬ ‫ﯾﻌﻨﻲ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬

19. 19
‫ﺬ‬ ‫ﯾﺄﺧ‬ ‫ﺬي‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻂ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳ‬ ‫ﺎرئ‬ ‫اﻟﻘ‬‫ﯿﻦ‬ ‫ﻛﻠﻤﺘ‬ ‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫ﺪة‬ ‫وﺣ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬
،‫اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬‫و‬‫ﯾﻘﺮ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ً‫ا‬‫ﺳﻄﺮ‬ ‫أ‬‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ھﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻓﺈ‬‫ﻧﮭ‬‫ﺎ‬‫ﺳﺘﺄﺧﺬ‬
‫ﺳﺘ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺑﯿﻦ‬ ‫ﻣﻨﮫ‬‫وﺣ‬ ‫ﺔ‬‫ﺪ‬‫ﺗﺮﻛﯿﺰ‬ ‫ات‬.
‫ﻻﺷﻚ‬ ‫وﻣﻤﺎ‬َ‫ﺎ‬‫أﯾﻀ‬ ‫ﮫ‬‫ﻓﯿ‬‫أ‬‫ن‬‫ﺪ‬‫ﻣ‬‫ة‬‫ﺎت‬‫اﻟﻜﻠﻤ‬ ‫ﺪد‬‫وﻋ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﻮﻗﻔ‬‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬‫ﺘﻢ‬‫ﯾ‬
‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫ﺪ‬‫ﺣ‬ ‫ﻰ‬‫إﻟ‬ ‫ﺗﺘﻔﺎوت‬ ‫ﺗﺮﻛﯿﺰ‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺧﺬھﺎ‬‫ﺎ‬‫ﺑﯿﻨﮭ‬ ‫ﺎ‬‫ﻓﯿﻤ‬َ‫ا‬‫ﺮ‬‫ﻧﻈ‬ ،
‫ﻹ‬‫ﺧﺘﻼ‬‫اﻟﻤﺎد‬ ‫ف‬‫اﻟ‬ ‫وﻣﮭﺎرة‬ ‫اﻟﻤﻘﺮوءة‬ ‫ة‬‫ﺸﺨﺺ‬‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻔﺴﮫ‬.
‫و‬‫أن‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ‬‫ﺮ‬‫أﻛﺜ‬‫اﻹ‬‫دراﻛ‬‫ﺎت‬‫اﻟ‬‫ﺮﯾ‬‫ﺒﺼ‬ً‫ة‬‫ﺪ‬‫ﺣ‬ ‫ﺔ‬‫ﺗ‬‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺘﻢ‬‫ﺆرة‬‫اﻟﺒ‬
،‫ﻟﻠﻌﯿﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ‬‫إ‬‫ﻻ‬‫أ‬‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ن‬‫ة‬‫ﺗﺪرك‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫ﺑﻌﯿﺪ‬ً‫ا‬‫ﺰ‬‫اﻟﻤﺮﻛ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬‫ﺎ‬‫ﻣ‬
،‫اﻟﺮؤﯾﺔ‬ ‫ﻣﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺗﺰال‬‫أﻗﻞ‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح‬ ‫ﻟﻜﻦ‬.‫اﻟﺮؤﯾﺔ‬ ‫ھﺬه‬‫ﺔ‬‫اﻟﺮؤﯾ‬ ‫ﻤﻰ‬‫ﺗﺴ‬
‫اﻟ‬‫ﻤﺤﯿﻄﯿﺔ‬)Peripheral Vision(‫وھﻲ‬‫ﺗﺆد‬‫ﺔ‬‫وﻇﯿﻔ‬ ‫ي‬‫ﺪ‬‫ﺗﻌ‬ ‫ﺎ‬‫رﺑﻤ‬
‫ﻦ‬ ‫اﻷﺛﻤ‬‫ﺎء‬ ‫أﺛﻨ‬‫اﻟ‬‫ﺮاءة‬ ‫ﻘ‬.‫ﺚ‬ ‫ﺣﯿ‬‫أن‬‫ﺪة‬ ‫وﺣ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﺄﺗﻲ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﻜﻠﻤ‬
‫ﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰاﻟﺤﺎﻟﯿ‬)‫ﺎ‬ ‫ﺑﻘﺮاءﺗﮭ‬ ‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﻮم‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬(ً‫ة‬‫ﺮ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷ‬‫ﻮن‬ ‫ﺗﻜ‬‫ﺪ‬ ‫ﻗ‬
‫أ‬‫ﻜﻞ‬ ‫ﺑﺸ‬ ‫ﺘﻠﻤﺖ‬ ‫ﺳ‬‫وأرﺳ‬ ‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﻼل‬ ‫ﺧ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺟﺰﺋ‬‫ﻠ‬‫ﺖ‬‫ﻟ‬‫ﺪﻣﺎغ‬ ‫ﻠ‬.‫و‬‫إ‬‫ن‬
‫ﻷن‬ ‫ﺮة‬ ‫ﻛﺒﯿ‬ ‫ﺮ‬ ‫اﻷﻣ‬ ‫ﺬا‬ ‫ھ‬ ‫ﺪوث‬ ‫ﺣ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﺣﺘﻤﺎﻟﯿ‬‫ﺎت‬ ‫اﻟﻜﻠﻤ‬‫ﯾ‬‫َن‬‫أ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻤﻜ‬‫ﺪرك‬ ‫ﺗ‬
‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وھﻲ‬‫اﻟﺮؤﯾﺔ‬‫اﻟﻤﺤﯿﻄﯿﺔ‬‫ﮫ‬‫ﻓﯿ‬ ‫ﻮن‬‫ﺗﻜ‬ ‫ﺬي‬‫اﻟ‬ ‫ﺖ‬‫اﻟﻮﻗ‬ ‫ﺲ‬‫ﻧﻔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟ‬ ‫اﻷﺣﺮف‬‫ﻣﺸﻮ‬ ‫ﻔﺮدﯾﺔ‬‫ﻋﻠﯿﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫وﻻ‬ ً‫ا‬‫ﺟﺪ‬ ‫ﺷﺔ‬.
‫ﻰ‬ ‫وﻋﻠ‬‫ﺬا‬ ‫ھ‬‫اﻷ‬‫ﺎس‬ ‫ﺳ‬‫ﻓ‬‫ﺈ‬‫ﺮ‬ ‫ﻏﯿ‬ ‫أو‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺸﻮﺷ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﺮؤﯾ‬ ‫ن‬‫اﻟ‬‫ﺤﺔ‬ ‫ﻮاﺿ‬
‫ا‬ ‫ﺾ‬ ‫ﺑﻌ‬‫ﻟﺸ‬‫ﺪﻣﺎغ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺗﺨﺒ‬ ‫آت‬ ‫ﻮ‬ ‫ھ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻟﻤ‬ ‫ﻲء‬‫ﻲ‬ ‫اﻵﺗ‬ ‫ﺎن‬ ‫اﻟﻤﻜ‬ ‫ﻮ‬ ‫ھ‬ ‫ﻦ‬ ‫أﯾ‬
‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﻘﻮط‬ ‫ﻟﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬‫ﺔ‬ ‫ﺤﺮﻛ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎدﻣ‬‫ﺐ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳ‬ ‫ﺎن‬ ‫اﻟﻤﻜ‬ ‫ﻮ‬ ‫ھ‬ ‫ﻦ‬ ‫وأﯾ‬
‫ﻒ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﻗ‬،‫ﻓ‬ ‫ﺬا‬ ‫وھﻜ‬‫ﺈ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻤ‬ ‫ﻠﺔ‬ ‫ﺳﻠﺴ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺮك‬ ‫ﺗﺘﺤ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ن‬
‫اﻟﻘﻔﺰات‬ٍ‫و‬‫ﻣﺘﺴﺎ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﺰ‬‫وﺗﺮﻛ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻤﻄﻮﻟ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﻜﻠﻤ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﺰ‬‫ﺗﻘﻔ‬ ‫ﺎ‬‫ﻟﻜﻨﮭ‬ ،
‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷھﻢ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬)‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬‫واﻟ‬ ‫اﻟﻤﻔﯿﺪة‬‫ﻤﻤﯿ‬‫ﺰة‬.(

20. 20
‫ﺪد‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﻮري‬ ‫اﻟﻔ‬ ‫ﺬاﻛﺮة‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺪى‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﯾﻌﺘﻤ‬‫اﻟﺠﺮ‬‫ﺎت‬ ‫ﻋ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ً‫ﻻ‬‫ﺪ‬ ‫ﺑ‬
‫ﺎت‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬ ‫ﻮى‬‫ﻣﺤﺘ‬‫ﻮﻓﺮ‬‫اﻟﻤﺘ‬،‫أ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺣﯿ‬‫َن‬‫أ‬ ‫ﺘﻄﯿﻊ‬‫ﻧﺴ‬ ،‫ﺮأ‬‫ﻧﻘ‬ ‫ﺪﻣﺎ‬‫ﻋﻨ‬ ‫ﺎ‬‫ﻧﻨ‬
‫ﻧﺄﺧﺬ‬‫واﺣﺪ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺮﻋﺎت‬ ‫ﺧﻤﺲ‬ ‫ﺣﻮاﻟﻲ‬،‫اﻟﻮاﺣﺪه‬ ‫واﻟﺠﺮﻋﺔ‬‫؛‬‫َﺪ‬‫ﻗ‬
‫ﺗﻜ‬‫ﺣﺮف‬ ‫ﻮن‬،‫أو‬‫ﻣﻘﻄﻊ‬،‫أو‬‫ﻐﯿﺮة‬‫ﺻ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫َو‬‫أ‬ ،‫ﻛﻠﻤﺔ‬-‫ﺎ‬‫وﻛﻠﻤ‬
‫ا‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫اﻟﺠﺮﻋﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬‫أﺳﮭﻞ‬ ‫ﻟﻔﮭﻢ‬.
‫ﻋﻨﺪ‬‫اﻟﻤﺘﻤ‬ ‫اﻟﻘﺎرئ‬‫ﻓ‬ ،‫ﺮس‬‫ﺈ‬‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫وﺣﺪات‬ ‫ن‬‫ﺗ‬‫ﻒ‬‫ﻣﻨﺘﺼ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺠﻤﻊ‬
‫اﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‬ ‫ﺳﻄﺮ‬،‫ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ‬‫ﺗﺬھﺐ‬،‫ﺟﺪﯾﺪ‬ ‫ﺳﻄﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﯿﻦ‬‫ﻓﺈﻧﮭﺎ‬ً‫ة‬‫ﻋﺎد‬‫ﻻ‬
‫ﺗﺬھﺐ‬‫اﻟﻰ‬‫ﻣ‬ ً‫ﻻ‬‫ﺑﺪ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻟﺴﻄﺮ‬ ‫ﺑﺪاﯾﺔ‬‫ﻦ‬‫ﯿﻦ‬‫ﻛﻠﻤﺘ‬ ‫َو‬‫أ‬ ‫ﺔ‬‫ﻛﻠﻤ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫اﻟﺤﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬.‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫أﻣﺎ‬‫ﻟ‬‫ﻠﺪﻣﺎغ‬‫ﻓﺈﻧﮫ‬‫ﻮن‬‫ﻛ‬ ‫ﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬‫ﻓﻜ‬‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﺪة‬‫ﺟﯿ‬ ‫ﺮة‬
‫ﺎت‬ ‫اﻟﻜﻠﻤ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺘﺄﺗﻲ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬ ‫ﺮة‬ ‫اﻟﺨﺒ‬‫إ‬‫ﺒﮭﺎ‬ ‫ﻛﺘﺴ‬‫ﻼل‬ ‫ﺧ‬‫ﻄﺮ‬ ‫اﻷﺳ‬
‫ﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺴ‬‫ﺔ‬ ‫ﺑﺤﺎﺟ‬ ‫ﻮ‬ ‫وھ‬‫ﻂ‬ ‫ﻓﻘ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﺮؤﯾ‬ ‫ﺎرة‬ ‫ﻹﺳﺘﺸ‬‫اﻟﺨ‬‫ﺎ‬‫ﺔ‬ ‫رﺟﯿ‬
)Peripheral Vision(‫ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ‬‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﺑﺄن‬‫ھﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ً‫ﻼ‬‫ﻓﻌ‬‫ﻛ‬‫ﻤ‬‫ﺎ‬
‫ﺗ‬‫ﺎ‬ ‫ﻮﻗﻌﮭ‬‫أ‬‫م‬‫ﻻ‬.‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﻌﻤ‬ ،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮﯾﻘ‬ ‫ﻨﻔﺲ‬ ‫وﺑ‬‫ﺪﻣﺎغ‬ ‫واﻟ‬ً‫ﺎ‬ ‫ﻣﻌ‬‫ﺬا‬ ‫ﺑﮭ‬
‫اﻟﺘﻨﺎﻏﻢ‬‫اﻟﺴﻄﺮ‬ ‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬.

21. 21
‫و‬ ‫ﺎع‬ ‫اﻹﯾﻘ‬‫اﻹ‬‫ﯿﺎب‬ ‫ﻧﺴ‬‫ﻠﺲ‬ ‫اﻟﺴ‬‫ﻟ‬‫ﺑ‬ ‫ﺮأ‬ ‫ﯾﻘ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻤ‬‫ﺮﻋ‬ ‫ﺴ‬‫ﺮ‬ ‫أﻛﺒ‬ ‫ﺔ‬‫ﺳ‬‫ﯿ‬‫ﺤﻤﻼﻧﮫ‬
‫ﺑ‬‫ﺈ‬‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺑﯿﻨﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫رﺗﯿﺎح‬‫إ‬‫ﺷﻌﻮر‬ ‫ﺣﺘﻤﺎﻟﯿﺔ‬‫اﻟﺒﻄﻲء‬ ‫اﻟﻘﺎرئ‬
‫ﻟﻤﺎ‬ ‫اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﻓﻘﺪاﻧﮫ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﺑﻜﺜﯿﺮ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻠﻞ‬‫ﯾﻘ‬‫ﺮأ‬.
‫ﻒ‬‫ﯾﺘﻮﻗ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺒﻄﺊ‬ ‫اﻟﻘﺎرئ‬‫ﺪ‬‫ﻋﻨ‬‫ﻞ‬‫ﻛ‬‫ﺔ‬‫ﻟﻠﻜﻠﻤ‬ ‫ﺰ‬‫ﯾﻘﻔ‬ ‫ﻢ‬‫ﺛ‬ ‫ﻦ‬‫وﻣ‬ ‫ﺔ‬‫ﻛﻠﻤ‬
‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﺑﻘﺮاءة‬ ‫ﺳﯿﻘﻮم‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬‫ﻣﺮﺗﯿﻦ‬‫اﻟﻰ‬،‫ﻣﺮات‬ ‫ﺛﻼث‬‫ﻓ‬‫ﻮ‬‫ﮭ‬‫ﻦ‬‫ﻟ‬
‫ﻢ‬ ‫ﻣﻌﻈ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻓﮭ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ً‫ا‬‫ﺎدر‬ ‫ﻗ‬ ‫ﻮن‬ ‫ﯾﻜ‬‫ﺎ‬ ‫ﻣ‬‫ﺮأ‬ ‫ﯾﻘ‬.‫ﻓ‬ ‫ﺮة‬ ‫اﻟﻔﻘ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻧﮭﺎﯾ‬ ‫ﺪ‬ ‫وﻋﻨ‬‫ﺈ‬‫ن‬
‫اﻟﻤﻔﮭﻮم‬‫ﺖ‬‫اﻟﻮﻗ‬ ‫ﻮل‬‫ﻃ‬ ‫ﺒﺐ‬‫ﺑﺴ‬ ‫ﺎع‬‫ﺿ‬ ‫ﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ﯾﻜﻮن‬‫ﻞ‬‫اﻟﻤﻤ‬ ‫ﺮار‬‫واﻟﺘﻜ‬‫ﺬ‬‫ﻣﻨ‬
‫اﻟﻔﻘﺮة‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﺑﺪاﯾﺔ‬.
‫أﺛﻨ‬‫ﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿ‬ ‫ﺎء‬،‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﺎدة‬ ‫إﻋ‬‫ﺈن‬ ‫ﻓ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﮫ‬ ‫ﻗﺪرﺗ‬‫ﺬﻛ‬‫ﺮ‬‫ﺪ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﻮن‬ ‫ﺗﻜ‬
‫ﻗﺪرﺗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻚ‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫وﯾﻜﻮن‬ ،‫ﺑﮭﺘﺖ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﮫ‬‫اﻟﺘﺬ‬‫ﻛ‬ً‫ﺎ‬‫ﻣﻄﻠﻘ‬ ‫ﺮ‬.
‫و‬‫ھ‬‫ﺒﮫ‬ ‫أﺷ‬ ‫ﺬا‬‫ﻮن‬ ‫ﯾﻜ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻣ‬‫ﺑ‬‫ﺐ‬ ‫ﻠﻮﻟ‬‫ﻲ‬ ‫ﺣﻠﺰوﻧ‬‫ﺪرة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺎﺋﻞ‬ ‫ﻣﺘﻀ‬.
‫ﺨﺺ‬ ‫اﻟﺸ‬‫ﺬي‬ ‫اﻟ‬‫ﺑﺬاﻛ‬ ‫ﮫ‬ ‫ﺛﻘﺘﮭ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﯾﻔﻘ‬ ،‫ﺮ‬ ‫أﻛﺜ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﯾﻌﯿ‬‫ﺮ‬‫ﺗ‬‫ﺮ‬ ‫أﻛﺜ‬ ‫ﮫ‬
‫ﯾﻔﮭﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﺄﻧﮫ‬ ً‫ا‬‫أﺧﯿﺮ‬ ‫وﯾﺴﺘﻨﺘﺞ‬‫ﯾﻘﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬‫أ‬.
‫ﻣﺪى‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ‬‫ﻣ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬،‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺌﺔ‬‫إﺳﺘﻨﺘﺞ‬‫ﻞ‬‫اﻟﺤﻘ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮاء‬‫ﻲ‬‫اﻟﻄﺒ‬
‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫واﻟﺒﺤﺚ‬‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﺄن‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﯾﺴﺘﻌﻤﻠﻮن‬4%‫ﻰ‬‫إﻟ‬10
%‫ﺪراﺗﮭﻢ‬‫ﻗ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻌﻘﻠﯿ‬‫ﺎة‬‫اﻟﺤﯿ‬ ‫ﺎﺣﻲ‬‫ﻣﻨ‬ ‫ﻊ‬‫ﺟﻤﯿ‬)‫ﺎﻧﯿﺘ‬‫إﻣﻜ‬‫ﮭﻢ‬‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬
‫ا‬،‫ﻟﺘﻌﻠﻢ‬‫واﻟﺘﻔﻜﯿﺮ‬‫و‬‫ا‬‫ﻟﺘﺼﺮ‬‫ف‬(.
‫ﺗﺴ‬‫ﺮﯾﻊ‬‫ﻟﺘﻤ‬ ً‫ا‬‫ﺟﺪ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘﺔ‬ ‫ھﻲ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿﺔ‬‫ﺎس‬‫اﻟﻨ‬ ‫ﯿﻦ‬‫ﻜ‬
‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫ﺮ‬ ‫اﻷﻛﺒ‬ ‫ﺒﺔ‬ ‫اﻟﻨﺴ‬ ‫ﻮل‬ ‫دﺧ‬90-95%‫ﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﯿ‬ ‫ﺪرة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫اﻟ‬‫ﺮ‬ ‫ﻐﯿ‬
‫ﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴ‬.‫ﺪﻣﺎ‬ ‫ﻋﻨ‬‫ﯾ‬‫ﻓ‬ ،‫ﺮﻋﺔ‬ ‫ﺑﺴ‬ ‫ﺨﺺ‬ ‫اﻟﺸ‬ ‫ﺮأ‬ ‫ﻘ‬‫ﺈ‬‫ﺰ‬ ‫ﯾﺮﻛ‬ ‫ﮫ‬ ‫ﻧ‬،‫ﺮ‬ ‫أﻛﺜ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ‬‫ﯾ‬ ‫ﺪﻣﺎ‬‫وﻋﻨ‬‫ﻣ‬‫ﺎ‬‫زﯾ‬ ‫ﻦ‬‫ـ‬‫اﻟ‬ ‫ﻮق‬‫ﻓ‬ ‫ﮫ‬‫ﻗﺮاءﺗ‬ ‫ﺮﻋﺔ‬‫ﺳ‬ ‫دة‬500‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬‫ﻛﻠﻤ‬

22. 22
‫ﺔ‬‫اﻟﺪﻗﯿﻘ‬‫؛‬‫ﻰ‬ ‫وﺑﺄﻗﺼ‬‫ﺪ‬ ‫ﺣ‬‫ﻢ‬ ‫اﻟﻔﮭ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬‫ﺘﯿﻌﺎب‬ ‫واﻹﺳ‬،‫ﻓ‬‫ﻮ‬‫ﮭ‬ً‫ﺎ‬ ‫أﯾﻀ‬‫ﺮع‬ ‫ﯾﺴ‬
‫ﻂ‬ ‫وﯾﻨﺸ‬‫ﺗﻔ‬‫ﺮه‬ ‫ﻜﯿ‬‫ﺒﺢ‬ ‫ﺗﺼ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺣﯿ‬‫ﺪﻣﺎغ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﺪة‬ ‫اﻟﺠﺪﯾ‬ ‫ﺎق‬ ‫اﻷﻋﻤ‬‫ﮭﻠﺔ‬ ‫ﺳ‬
‫اﻟﻮﺻ‬‫ﻮل‬‫وﺑﺴﺮﻋﺔ‬.
،‫ﻚ‬ ‫ذﻟ‬ ‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿ‬‫ﺈن‬ ‫ﻓ‬‫اﻹ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﻘﻠ‬ ‫ﺮﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬‫ﺎء‬ ‫ﻋﯿ‬.
‫ﻓ‬‫ﺎﻟﻘﺮاءة‬‫ﺑ‬‫ﺮﻋ‬ ‫ﺴ‬‫ﺮ‬ ‫أﻛﺒ‬ ‫ﺔ‬‫ﻦ‬ ‫ﺗﺤﺴ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﺘﻮى‬ ‫ﻣﺴ‬ ‫ﻷن‬ ،‫ﻢ‬ ‫اﻟﻔﮭ‬‫ﺎرئ‬‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬
‫ﺰ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿ‬،‫ﻰ‬‫أﻋﻠ‬ ‫ﺒﺢ‬‫ﯾﺼ‬‫ﻮﺗﺮات‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﯾﻘﻠ‬ ‫ﺎ‬‫ﻣﻤ‬ ‫ﺖ‬ ‫اﻟﻮﻗ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﻘﻠﯿ‬ ‫ﻊ‬‫ﻣ‬
‫واﻵﻻم‬‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬‫ﻣﺜﻞ‬‫و‬ ‫اﻟﺼﺪاع‬‫آ‬‫ﻻم‬‫اﻟ‬‫ﺮﻗﺒﺔ‬.
‫ﺗﺤﺴ‬ ‫ﻲ‬‫وھ‬ ‫اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﺮاءة‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻓﺎﺋﺪة‬ ‫وھﻨﺎك‬‫ﺮ‬‫اﻟﻔﻜ‬ ‫ﺎل‬‫ﻛﻤ‬ ‫ﯿﻦ‬.
‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬:-‫ﻓﻠﻢ‬ ‫ﺗﺸﺎھﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺎول‬‫ﻣﺪﺗﮫ‬ ‫ﻓﯿﺪﯾﻮ‬90‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬‫دﻗﯿﻘ‬9
‫أﻗﺴﺎم‬،‫ﻋﺸ‬‫ﻗﺴﻢ؛‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫دﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﺮ‬‫ﺳﺘﺠﺪ‬‫إ‬‫ﻓﮭﻤ‬ ‫ن‬‫ﺔ‬‫ﻟﻠﻘﺼ‬ ‫ﻚ‬‫ﯿﻜﻮن‬‫ﺳ‬‫ﻞ‬‫أﻗ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻜﺜﯿﺮ‬‫ﻣ‬‫ﺸﺎھﺪﺗ‬‫ﻟﮫ‬ ‫ﻚ‬‫ﻣﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬)1(
.
‫ﻮى‬‫ﻗﺼ‬ ‫ﺮاءة‬‫ﻗ‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ھﻨﺎك‬‫ﺘﯿﻌﺎب‬‫ﻟﻺﺳ‬‫ﺗﺘﻮاﻓ‬ ‫ﻲ‬‫وھ‬ ،‫ﻰ‬‫اﻷﻗﺼ‬‫ﻖ‬
‫ﻋﻨﺪك‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻊ‬.‫ﺳﺘ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ھﺬه‬‫ﺘﻔﺎو‬‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ت‬‫أ‬،‫ﺧﺮى‬
‫و‬‫إ‬‫ﺎدة‬‫ﻟﻠﻤ‬ ‫ﺮﻋﺔ‬‫ﺳ‬ ‫ﺒﺔ‬‫ﻧﺴ‬ ‫ﻞ‬‫أﻓﻀ‬ ‫ﯾﺠﺎد‬‫ﻲ‬‫ھ‬ ‫ﺪ‬‫اﻟﺠﯿ‬ ‫ﻢ‬‫اﻟﻔﮭ‬ ‫ﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ﺮوءة‬‫اﻟﻤﻘ‬
ً‫ا‬‫ﺪ‬ ‫ﺟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺣﺮﺟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻧﻘﻄ‬،‫ﺘﻮى‬ ‫ﻣﺴ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﻓﻈ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺣﯿ‬‫ﺘﯿﻌﺎب‬ ‫اﻷﺳ‬
‫ﺑ‬ ‫واﻟﻘﺮاءة‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮب‬‫ﺄ‬‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺳﺮع‬‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬.
‫ﻞ‬‫ﻗﺒ‬ ‫ﮫ‬‫ﻗﺮاءﺗ‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﯾﻌﺮف‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫ﻓﺈﻧﮫ‬ ‫ھﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬
‫ﺎب‬ ‫اﻟﻜﺘ‬ ‫ﺬا‬ ‫ھ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺟ‬ ‫ﺮﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﺎت‬ ‫ﻟﺘﻘﻨﯿ‬ ‫ﺘﮫ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳ‬،
)1(
‫ﺖ؛‬‫وﻗ‬ ‫ﻞ‬‫ﺑﺄﻗ‬ ‫و‬ ‫ﺎدة‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻤﻜﻦ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫ﺗﻐﻄﯿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ً‫ﻼ‬‫ﺜ‬‫ﻓﻤ‬‫ﺖ‬‫ﺧﺼﺼ‬ ‫إذا‬
‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻮن‬‫ﻣﻜ‬ ‫ﺎب‬‫ﻛﺘ‬ ‫ﻟﻘﺮاءة‬ ‫اﻟﯿﻮم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻗﺘﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ﻧﺼﻒ‬500‫ﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ﻜﻞ‬‫ﺑﺸ‬ ‫ﮫ‬‫ﻗﺮاءﺗ‬ ‫ﺪ‬‫وﻋﻨ‬ ‫ﻔﺤﺔ‬‫ﺻ‬‫دي‬،
‫ﻗﺮاءﺗﮫ‬ ‫ﻻﻧﮭﺎء‬ ‫أﺳﺒﻮﻋﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج‬ ‫أﻧﻚ‬ ‫ﺳﺘﺠﺪ‬،‫ﺗﻨﮭﯿﺔ‬ ‫أن‬ ‫وﻣﺎ‬‫ﺣﺘﻰ‬‫ﺗﺠﺪ‬‫ﺑ‬‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﻗﺎدر‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﺄﻧﻚ‬
‫ﺑﺪاﯾﺘﮫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮاردة‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬.‫ﺎم‬‫أﯾ‬ ‫ﺔ‬‫أرﺑﻌ‬ ‫ﺎ‬‫رﺑﻤ‬ ‫ﻰ‬‫اﻟ‬ ‫ﺪة‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻞ‬‫ﺗﻘﻠﯿ‬ ‫وﻣﻊ‬ ‫اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻟﻜﻦ‬
‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫وﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﺳﺘﺘﺬﻛﺮ‬ ‫أﻧﻚ‬ ‫اﻟﻤﺆﻛﺪ‬ ‫ﻓﻤﻦ‬.

23. 23
‫اﻟﺘﻄ‬ ‫ﺪى‬ ‫ﻣ‬ ‫ﯿﻢ‬‫وﺗﻘﯿ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺗﺤﺪﯾ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺘﻤﻜﻦ‬‫ﻟﯿ‬‫ﮫ‬‫ﻗﯿﺎﻣ‬ ‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﮫ‬‫ﻟﺪﯾ‬ ‫ﻞ‬‫اﻟﺤﺎﺻ‬ ‫ﻮر‬
‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‬ ‫ﺑﮭﺬه‬.
•‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﻓﺤﺺ‬
‫إﺧ‬‫ﺘﺮ‬‫رواﯾﺔ‬‫أ‬‫ﻛﺘﺎب‬ ‫و‬‫ﺗ‬‫ﯾ‬ ‫أو‬ ‫ﮫ‬‫ﺑ‬ ‫ﺘﻢ‬‫ﮭ‬‫ﻤﻜ‬‫ﻦ‬‫ﮭﻮﻟﺔ‬‫ﺑﺴ‬ ‫ﮫ‬‫ﻗﺮاءﺗ‬.‫أ‬‫ﺐ‬‫ﺣﺴ‬
‫اﻟﻮﻗﺖ‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻐﺮق‬‫ﺻﻔﺤﺎت‬ ‫ﺧﻤﺲ‬ ‫ﻗﺮاءة‬.‫ﺈن‬‫ﻓ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬‫ﺮﻋﺔ‬‫ﺳ‬
‫أن‬ ‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻗﺮاءﺗﻚ‬‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺗﺤﺴﺐ‬:
‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﺮﻋﺔ‬ ‫ﺳ‬)‫ﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤ‬/‫ﺔ‬ ‫دﻗﯿﻘ‬) = (‫ﻔﺤﺎت‬ ‫اﻟﺼ‬ ‫ﺪد‬ ‫ﻋ‬‫ﺮوءة‬ ‫اﻟﻤﻘ‬(
‫ﺮب‬ ‫ﺿ‬)‫ﺎت‬ ‫اﻟﻜﻠﻤ‬ ‫ﺪد‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺪل‬ ‫ﻣﻌ‬‫ﻔﺤﺔ‬ ‫ﺻ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻟﻜ‬(،‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﻮم‬ ‫ﻣﻘﺴ‬)‫ﺪد‬ ‫ﻋ‬
‫اﻟ‬‫ﺪﻗﺎﺋ‬‫ﻖ‬‫اﻟﻜﻠﯿﺔ‬‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺼﺮوﻓﺔ‬.(
•‫ﺑﺎﻟﺠ‬ ‫ﺗﻘﺮأ‬ ‫ھﻞ‬‫ﺎﻧﺐ‬‫ﺑﺎﻟﺠ‬ ‫أم‬ ‫اﻷﯾﻤﻦ‬‫اﻷ‬ ‫ﺎﻧﺐ‬‫ﯾﺴﺮ‬‫ﻟﻠ‬‫ﺪﻣﺎغ‬.
‫ﺮ‬ ‫اﻷﺧﯿ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻵوﻧ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻮث‬ ‫ﺑﺤ‬ ‫ﺖ‬ ‫أﺟﺮﯾ‬‫ة‬‫ﺪة‬ ‫اﻟﻤﺘﺤ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﻮﻻﯾ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬
‫اﻷﻣ‬‫ﺮ‬‫ﻟﺘ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﯾﻜﯿ‬‫ﺎرئ‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﯿﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺘﻼف‬ ‫اﻹﺧ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺤﺪﯾ‬‫ﺑﺎﻟﺠ‬‫ﺐ‬ ‫ﺎﻧ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺮ‬ ‫اﻷﯾﺴ‬
‫اﻟﺪﻣﺎغ‬‫ﺑ‬ ‫واﻟﻘﺎرئ‬‫ﺎﻟ‬‫ﺠ‬‫ﺎﻧﺐ‬‫اﻷ‬‫ﺪﻣﺎغ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﻤﻦ‬‫ﺎ‬‫ﺑﯿﻨﮭﻤ‬ ‫ﺮق‬‫اﻟﻔ‬ ‫ﺪ‬‫ﻟﺘﺤﺪﯾ‬.
‫أﺳ‬ ‫ﺪ‬ ‫وﻗ‬‫ﺮض‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺷﺎﺷ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺘﻤﻞ‬ ‫ﺗﺸ‬ ،‫ﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻ‬ ‫ﺰه‬ ‫أﺟﮭ‬ ‫ﺘﺨﺪﻣﺖ‬
‫ﻟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺗﻠﻔﺰﯾﻮﻧﯿ‬‫ﻣﺆﺷ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺗﻮاﺟ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻣ‬ ،‫ﺎ‬ ‫ﻗﺮاءﺗﮭ‬ ‫ﺮاد‬ ‫ﯾ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬ ‫ﺎدة‬ ‫اﻟﻤ‬ ‫ﺮض‬ ‫ﻌ‬‫ﺮ‬
‫ﯾﻈﮭﺮ‬‫ﺗﺤﺖ‬‫ﯾﻘﺮأھﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬‫اﻟﺸﺨﺺ‬‫اﻟﻔﺎﺣﺺ‬.‫ﺎ‬‫ﻛﻤ‬
‫ﺔ‬ ‫ﻟﻤﺮاﻗﺒ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺮوﻧ‬ ‫ﺎز‬ ‫ﺟﮭ‬ ‫ﻊ‬ ‫وﺿ‬‫ﻚ‬ ‫ﺑﺘﺤﺮﯾ‬ ‫ﻮم‬ ‫ﻟﯿﻘ‬ ،‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﺎت‬ ‫ﺣﺮﻛ‬
‫اﻟﻤﺆﺷ‬‫أراد‬ ‫ﻣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻌﯿﻦ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺮ‬‫ﺪة‬‫وﺣ‬ ‫ﻰ‬‫اﻟ‬ ‫ﮫ‬‫ﻋﯿﻨﯿ‬ ‫ﻧﻘﻞ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬
‫اﻟﺘ‬‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﺮﻛﯿﺰ‬.

24. 24
‫ﺿﺒﻂ‬ ‫وﯾﻤﻜﻦ‬‫ھﺬ‬ ‫اﻟﻔﺤﺺ‬ ‫أﺟﮭﺰة‬‫ه‬‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻧﻤﻄﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬:
-‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻨﻤﻂ‬‫اﻷول؛‬‫ﻮف‬‫ﺳ‬ ‫ﺮ‬‫اﻟﻤﺆﺷ‬ ‫ﺎر‬‫ﯾﺴ‬ ‫ﻰ‬‫إﻟ‬ ‫ﻊ‬‫ﺗﻘ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬
‫اﻟﺸﺎﺷﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺨﺘﻔﻲ‬‫اﻟﺘﺮﻛ‬ ‫ﺪة‬‫وﺣ‬ ‫ﻚ‬‫ﺑﺘﺤﺮﯾ‬ ‫ﺨﺺ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫إذا‬ ،‫ﺰ‬‫ﯿ‬
‫اﻟﻤﺆﺷ‬ ‫ﯾﻤﯿﻦ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﻟﺪﯾﮫ‬‫ﺮ‬)1(
.
)1(
‫ﻆ‬ ‫ﻻﺣ‬‫ﺔ‬ ‫اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐ‬ ‫ﺮأون‬ ‫ﯾﻘ‬ ‫ﺨﺎص‬ ‫أﺷ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺺ‬ ‫اﻟﻔﺤ‬ ‫أن‬ ‫ﺎرئ‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﺧ‬)‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎر‬ ‫اﻟﯿﺴ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬
‫اﻟﯿﻤﯿﻦ‬.(‫ﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻠﻐ‬ ‫ﺮأ‬‫ﯾﻘ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﯿﻦ‬‫وﺑ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻌﺮﺑﯿ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻠﻐ‬ ‫ﺐ‬‫وﯾﻜﺘ‬ ‫ﺮأ‬‫ﯾﻘ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﯿﻦ‬‫ﺑ‬ ‫ﺮق‬‫اﻟﻔ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﺐ‬‫اﻟﻜﺎﺗ‬ ‫ﺆال‬‫ﺳ‬ ‫وﺑﻌﺪ‬
‫أﺟﺎب‬ ‫اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ‬:
‫واﻟ‬ ،‫اﻹﺳﺘﻤﺎع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬‫ﺘ‬‫واﻟﻘﺮاءة‬ ،‫ﻜﻠﻢ‬‫ﺗ‬‫ﺸ‬‫ﻐﻞ‬‫ﺮى‬‫اﻷﺧ‬ ‫اﻷﺟﺰاء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﺪﻣﺎغ‬ ‫أﺟﺰاء‬ ‫ﺑﻌﺾ‬.‫ﺐ‬‫وأﻏﻠ‬
‫ﺎه‬‫إﺗﺠ‬ ‫أي‬ ‫ﻦ‬‫وﻣ‬ ‫ﺮأ‬‫ﺗﻘ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻠﻐ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﺮ‬‫اﻟﻨﻈ‬ ‫ﺑﻐﺾ‬ ،‫اﻟﺪﻣﺎغ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﯾﺴﺮ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘﻊ‬ ‫اﻷﺟﺰاء‬ ‫ھﺬه‬
‫ﺗﻜﺘﺐ‬.‫ﺎﻏﻲ‬‫دﻣ‬ ِ‫ر‬‫ﺮ‬‫ﺿ‬ ‫ﺒﺐ‬‫ﺑﺴ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻠﻐ‬ ‫ﺪان‬‫ﺑﻔﻘ‬ ‫ﺎﺑﯿﻦ‬‫اﻟﻤﺼ‬ ‫ﺨﺎص‬‫اﻷﺷ‬ ‫ﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ﺮة‬‫اﻟﺨﺒ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ھﺬا‬ ‫ﻧﻌﺮف‬ ‫وﻧﺤﻦ‬
‫إﺻ‬ ‫ﻟﺪﯾﮭﻢ‬ ‫اﻟﺬﯾﻦ‬ ‫اﻻﺷﺨﺎص‬ ‫ﻣﻊ‬ ً‫ﺎ‬‫داﺋﻤ‬ ‫ﯾﺤﺼﻞ‬ ‫اﻟﻔﻘﺪان‬ ‫وھﺬا‬‫ﺎ‬ً‫ء‬‫ﻮا‬‫ﺳ‬ ‫ﻟﻠﺪﻣﺎغ‬ ‫اﻷﯾﺴﺮ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺔ‬‫ﺎﻧﻮا‬‫ﻛ‬
،‫اﻟﻌﺒﺮﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ‬ ‫وﯾﻘﺮأون‬ ‫ﯾﺘﻜﻠﻤﻮن‬‫اﻟﺼﯿﻨﯿﺔ‬ ‫أو‬،‫ﯿﻦ‬‫اﻷﻣﯿ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﯿﺎﺑﺎﻧﯿﺔ‬ ‫َو‬‫أ‬.‫ﺎ‬‫أﻣ‬
ً‫ﺎ‬‫أﯾﻀ‬ ‫ﻮ‬‫وھ‬ ،‫ﺎس‬‫اﻟﻨ‬ ‫ﯾﻘﻮﻟﮫ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫واﻹﺳﺘﯿﻌﺎب‬ ‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫ﻟﻺﺗﺼﺎل‬ ‫ﺿﺮوري‬ ‫ﻓﮭﻮ‬ ‫اﻟﺪﻣﺎغ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﯾﻤﻦ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﺨﻄﻮط‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻃﺒﯿﻌﺔ‬ ‫ﻟﻔﮭﻢ‬ ‫ﺿﺮوري‬/‫اﻟﻌﺒﺮﯾﺔ‬ ‫أو‬.‫ﻛﺘﺎ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫أي‬ ‫وﻟﻘﺮاءة‬‫ﻰ‬‫اﻟ‬ ‫ﺔ‬‫ﺑﺤﺎﺟ‬ ‫ﺖ‬‫أﻧ‬ ،‫ﺔ‬‫ﺑ‬
‫ﻧﻘﻄﺘﯿﻦ‬:
•‫اﻷﺣﺮف‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬.
•‫اﻷﺣﺮف‬ ‫وﺗﺮﺗﯿﺐ‬ ‫ﺗﺴﻠﺴﻞ‬ ‫إدراك‬.
‫و‬‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ھﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً‫ا‬‫إﻋﺘﻤﺎد‬‫أ‬‫ﯿﻦ‬‫اﻟﯿﻤ‬ ‫أم‬ ‫ﺎر‬‫اﻟﯿﺴ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻜﺘﺎﺑ‬ ‫ﺎم‬‫ﻧﻈ‬ ‫ﺪأ‬‫ﯾﺒ‬ ،‫ﻞ‬‫اﻟﺘﺴﻠﺴ‬ ‫أم‬ ‫ﻜﻞ‬‫اﻟﺸ‬ ،‫ﺔ‬‫ھﻤﯿ‬.‫إذا‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫رؤﯾﺔ‬ ‫اﻟﻤﮭﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺈﻧﮫ‬ ،‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ‬ ‫وﺗﻌﯿﺪ‬ ‫ﺗﺨﻤﻦ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﯿﻚ‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫ﻛﺎن‬.‫اﻟﻘﺮا‬ ‫وﻷن‬‫ﺮب‬‫اﻟﻌ‬ ‫ء‬
‫ﺮ‬‫ﻏﯿ‬ ‫ﺘﮭﻢ‬‫ﻋﻠ‬ ‫أﺣﺮف‬ ‫ﯾﻘﺪروا‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﻢ‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫واﻟﻌﺒﺮاﻧﯿﯿﻦ‬‫اﻟ‬‫ﺔ‬‫ﻤﻜﺘﻮﺑ‬‫و‬‫ﺎت‬‫اﻟﺤﺮﻛ‬‫ﺮف‬‫اﻷﺣ‬ ‫ﻮق‬‫ﻓ‬‫ﺐ‬‫ﯾﺠ‬ ،
‫ﻧﺼﻮﺻﮭﻢ‬ ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ‬ ‫ﯾﻌﯿﺪو‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﯿﮭﻢ‬.‫ﻜﺎل‬‫اﻷﺷ‬ ‫وإدراك‬ ‫ﻞ‬‫اﻟﻜﺎﻣ‬ ‫اﻟﻤﺴﺢ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬،‫ﻲ‬‫اﻟﻌﺮﺑ‬ ‫ﻨﺺ‬‫اﻟ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻧ‬ ‫ﺮﺗﺒﻂ‬‫ﻣ‬ ‫ﮫ‬‫أﻧ‬ ‫إذ‬ ،ِ‫ﺮ‬‫اﻷﯾﺴ‬ ‫ﺎ‬‫اﻟﺮؤﯾ‬ ‫ﺎل‬‫ﻣﺠ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫وﺑﺸﻜﻞ‬ ‫أﺳﺮع‬ ‫ﯾﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫ﻧﻈﺎﻣﻨﺎ‬ ‫ﻓﺈن‬‫ﺐ‬
‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﺨﯿﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎدر‬ ‫ﻟﻠﺪﻣﺎغ‬ ‫اﻷﯾﻤﻦ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻌﯿﻦ‬ ‫ﺷﺒﻜﯿﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﯾﻤﻦ‬.
،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻜﺲ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬‫ﻲء‬‫ﺷ‬ ‫ﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ﻞ‬‫وﻗﺒ‬ ً‫ﻻ‬‫أو‬ ‫ﺎﺟﻮن‬‫ﯾﺤﺘ‬ ‫ﺎن‬‫اﻷﻟﻤ‬ ‫أو‬ ،‫اﻹﻧﺠﻠﯿﺰ‬ ‫اﻟﻘﺮاء‬ ‫ﻓﺄن‬
‫اﻷ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﺗﺮﺗﯿ‬ ‫ﺔ‬‫ﻟﺮؤﯾ‬‫ﺮ‬ ‫اﻵﺧ‬ ‫ﻮ‬‫ﺗﻠ‬ ‫ﺪ‬ ‫اﻟﻮاﺣ‬ ‫ﺮف‬‫ﺣ‬.‫ﺎل‬ ‫ﻣﺠ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻞ‬‫أﻓﻀ‬ ‫ﻜﻞ‬ ‫وﺑﺸ‬ ‫ﺮع‬‫أﺳ‬ ‫ﺘﻢ‬ ‫ﯾ‬ ‫ﺬا‬‫وھ‬
‫ﺑﺎ‬ ‫ﻮل‬ ‫اﻟﻤﻮﺻ‬ ،‫ﻦ‬ ‫اﻷﯾﻤ‬ ‫ﺎر‬ ‫اﻹﺑﺼ‬‫ﺮ‬ ‫اﻷﯾﺴ‬ ‫ﺐ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧ‬ ‫ﺎﻟﻲ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘ‬ ‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﺒﻜﯿﺔ‬ ‫ﻟﺸ‬ ِ‫ﺮ‬ ‫اﻷﯾﺴ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﻟﻠﺪﻣﺎغ‬.‫ﺎت‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬ ‫ﻔﯿﺮ‬‫ﻟﺘﺸ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺨﻄ‬ ‫ﻞ‬‫اﻟﻤﺘﺴﻠﺴ‬ ‫ﺎم‬‫اﻟﻨﻈ‬ ‫ﺬ‬‫ﺗﺄﺧ‬ ،‫ﺔ‬‫اﻟﻐﺮﺑﯿ‬ ‫ﺔ‬‫اﻷﺑﺠﺪﯾ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫وﻟﮭﺬا‬
‫ﯿﻦ‬‫اﻟﯿﻤ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﯿﺴﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬.*‫ﺆرة‬‫اﻟﺒ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺎم‬‫اﻷﻣ‬ ‫ﻰ‬‫اﻟ‬ ‫ﺮاءة‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﺺ‬‫ﺗﺨ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻤ‬ ‫ﺈن‬‫ﻓ‬ ‫ﺬا‬‫ﻟ‬
‫اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ‬‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮاردة‬‫ﯾﻘﺮ‬ ‫ﻟﻤﻦ‬ ‫ﺗﻌﻜﺲ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺠﺐ‬‫اﻟﯿﺴﺎر‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﯿﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أ‬.

25. 25
-‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺜﺎﻧﻲ؛‬‫اﻟﻤﺆﺷ‬ ‫ﯿﻦ‬‫ﯾﻤ‬ ‫ﻰ‬‫إﻟ‬ ‫ﻊ‬‫ﺗﻘ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﻜﻠﻤ‬‫ﻮف‬‫ﺳ‬ ‫ﺮ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺨﺘﻔﻲ‬‫اﻟﺸﺎﺷﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫و‬ ‫ﻚ‬‫ﺑﺘﺤﺮﯾ‬ ‫ﺨﺺ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫إذا‬ ،‫ﺰ‬‫اﻟﺘﺮﻛﯿ‬ ‫ﺪة‬‫ﺣ‬
‫اﻟﻤﺆﺷ‬ ‫ﯾﺴﺎر‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫ﻟﺪﯾﮫ‬‫ﺮ‬.
‫اﻷول‬ ‫ﻨﻤﻂ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬)‫ﺮ‬‫اﻷﯾﺴ‬ ‫ﺪﻣﺎغ‬‫اﻟ‬(‫؛‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﻜﻠﻤ‬ ‫ﺤﺖ‬‫ﻣﺴ‬ ‫ﺪﻣﺎ‬‫ﻋﻨ‬
‫اﻟﺮ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺨﺺ‬ ‫اﻟﺸ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻣﻨ‬ ،‫ﺮ‬ ّ‫ﺷ‬‫اﻟﻤﺆ‬ ‫ﺎر‬ ‫ﯾﺴ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬‫ﺟ‬‫ﺎت‬ ‫اﻟﻜﻠﻤ‬ ‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻮع‬
‫و‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬‫إ‬‫ﺎﻋﻔﺔ‬‫ﻣﻀ‬ ‫ﻰ‬‫اﻟ‬ ‫أدى‬ ‫ﺎ‬‫ﻣﻤ‬ ،‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﺑﻌﯿﻨﯿﮫ‬ ‫ﻣﺴﺤﮭﺎ‬ ‫ﻋﺎدة‬
‫ﻟ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺄﻟﻮف‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ‬،‫ﻠﺸﺨﺺ‬‫ﺣﯿﺚ‬‫أو‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﯾﻘﺮأ‬ ً‫ﺎ‬‫داﺋﻤ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫اﻟﻤﻌ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻸﻣﺎم‬ ‫أﻛﺜﺮ‬‫ﯿ‬‫ﻨﺔ‬.
‫ﺎ‬‫أﻣ‬‫ﺎﻧﻲ‬‫اﻟﺜ‬ ‫ﻨﻤﻂ‬‫اﻟ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬)‫ﻦ‬‫اﻷﯾﻤ‬ ‫ﺪﻣﺎغ‬‫اﻟ‬(‫؛‬‫ﺎت‬‫اﻟﻜﻠﻤ‬ ‫ﺤﺖ‬‫ﻣﺴ‬ ‫ﺪﻣﺎ‬‫ﻋﻨ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫اﻟﻤﺆﺷ‬ ‫ﯾﻤﯿﻦ‬‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻣﻨﻊ‬ ،‫ﺮ‬‫إ‬‫ﺳﺘﺒﺎق‬‫أو‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻜﻠﻤ‬ ‫ﺮاءة‬‫ﻗ‬
‫ﻰ‬‫اﻟ‬ َ‫ﺎ‬‫أﯾﻀ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻌﻤﻠﯿ‬ ‫ﺬه‬‫ھ‬ ‫أدت‬ ،‫ﺰ‬‫اﻟﺘﺮﻛﯿ‬ ‫ﺪة‬‫وﺣ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻵﺗﯿﺘﯿﻦ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺘﯿﻦ‬
‫ا‬ ‫ﺎﻋﻔﺔ‬‫ﻣﻀ‬،‫ﺎرئ‬‫ﻟﻠﻘ‬ ‫ﺄﻟﻮف‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﻨﻤﻂ‬‫ﻟ‬‫ﻦ‬‫وﻟﻜ‬‫ﺎدة‬‫ﻹﻋ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﻤﯿ‬ ‫ﮫ‬‫ﻟﺪﯾ‬ ‫ﺎن‬‫ﻛ‬
‫َﺮأ‬‫ﻗ‬‫ء‬‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ة‬‫اﻟﻤﻌﯿﻨﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫ﻟﻮﺣﺪة‬‫ﻣﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬.
‫اﻹﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ھﺬه‬ ‫أﺟﺮﯾﺖ‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺗﺘ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻜﻮن‬30‫ﺨﺺ‬‫ﺷ‬.
‫و‬‫ﺪﻣﺎغ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻂ‬ ‫ﻧﻤ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺰة‬ ‫اﻷﺟﮭ‬ ‫ﺒﻄﺖ‬ ‫ﺿ‬ ‫ﺪﻣﺎ‬ ‫ﻋﻨ‬‫اﻷ‬‫ﯾﺴ‬‫ﺮ‬‫ﺖ‬ ‫ﻛﺎﻧ‬ ،
‫ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬‫ﺣﻮاﻟﻲ‬1600‫ﻛﻠﻤﺔ‬
‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‬.
‫ﺰة‬‫اﻷﺟﮭ‬ ‫ﺒﻄﺖ‬‫ﺿ‬ ‫ﺪﻣﺎ‬‫ﻋﻨ‬ ‫ﻦ‬‫وﻟﻜ‬‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬،‫ﻦ‬‫اﻷﯾﻤ‬ ‫ﺪﻣﺎغ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻂ‬‫ﻧﻤ‬‫ﺎن‬‫ﻛ‬
‫ھﻮ‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺤﺴﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬95‫ﺔ‬‫اﻟﺪﻗﯿﻘ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬،‫ﻲ‬‫ﯾﻌﻨ‬ ‫ﺎ‬‫ﻣﻤ‬
‫ﺑﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻻﺧﺘﻼف‬ ‫أن‬17:1.

26. 26
‫اﻟﻤ‬‫ﺔ‬‫اﻟﻤﮭﻤ‬ ‫ﺔ‬‫ﻼﺣﻈ‬‫ﺎ‬‫ھﻨ‬:‫ﺎد‬‫ﺑﺎﻟﻤ‬ ‫ﮫ‬‫أﻧ‬‫ة‬‫ﺪﻣﺎغ‬‫اﻟ‬ ‫ﻂ‬‫ﻧﻤ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺪﻣﺖ‬‫ﻗ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬
‫ا‬‫ﻷ‬‫ﺮ‬‫ﯾﺴ‬‫ﻊ‬‫رﻓ‬ ‫ﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ﺔ‬‫ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋ‬ ‫ﺮاءة‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﺮﻋﺔ‬‫ﺳ‬ ‫ﻂ‬‫ﻣﺘﻮﺳ‬ ‫ﺄن‬‫ﻓ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬
500‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤ‬1600‫ﺔ‬ ‫اﻟﺪﻗﯿﻘ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤ‬‫؛‬‫و‬‫ﻠﺔ‬ ‫ﻣﺤﺼ‬ ‫ﻲ‬ ‫ھ‬‫ﺖ‬ ‫ﻓﺎﻗ‬
‫اﻟ‬‫أﺿﻌﺎف‬ ‫ﺜﻼث‬.
‫و‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ‬‫أ‬‫ن‬‫اﻹﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ھﺬا‬‫ﯾ‬‫ﺄ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺷﺨﺼﯿ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻃﺎﺑﻌ‬ ‫ﺧﺬ‬‫ﻲء‬،
‫ﯾﻤﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫اذ‬‫إ‬‫ﺟﺮاؤه‬‫إﻻ‬‫ﻔﺖ‬‫وﺻ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼ‬ ‫ﺰة‬‫اﻷﺟﮭ‬ ‫ﻮﻓﺮ‬‫ﺑﺘ‬
‫ﺎﺑﻘﺔ‬‫اﻟﺴ‬ ‫ﺮات‬‫اﻟﻔﻘ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬،‫ﮫ‬‫ﻟﻜﻨ‬‫ﯾ‬‫ﻌﻄﯿ‬‫ﺎ‬‫ﻨ‬‫ﺪة‬‫ﺟﯿ‬ ‫ﺎرة‬‫إﺷ‬‫ﺎء‬‫أﺛﻨ‬ ‫ﻞ‬‫ﯾﺤﺼ‬ ‫ﺎ‬‫ﻟﻤ‬
‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬.‫وﻟ‬‫ﺘ‬‫ﻣ‬ ‫ﺘﻤﻜﻦ‬‫ﻦ‬‫إ‬‫ﺎﺑﮫ‬ ‫ﻣﺸ‬ ‫ﺺ‬ ‫ﻓﺤ‬ ‫ﺮاء‬ ‫ﺟ‬‫ﮫ‬ ‫ﻟ‬‫ﻊ‬ ‫ﺗﺘﺒ‬ ‫أن‬ ‫ﻚ‬ ‫ﯾﻤﻜﻨ‬
‫اﻟﺨﻄﻮات‬‫اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ‬:
1.‫وا‬ ‫رواﯾﺔ‬ ‫ﺧﺬ‬‫ﺒﻌ‬‫إﺻ‬ ‫ﺮك‬‫ﺗﺤ‬ ‫ﺎ‬‫ﺑﯿﻨﻤ‬ ‫ﺻﺎﻣﺖ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻗﺮأھﺎ‬‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﻚ‬
‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﺴﻄﺮ‬ ‫ﻃﻮل‬‫ﻗﺮأﺗ‬‫ﻟﮫ‬ ‫ﻚ‬‫و‬‫ﻻﺣﻆ‬‫ﺑﻌﻨﺎﯾﺔ‬:
2.‫ﻗ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺗﺒﻌ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻛ‬‫اﻟﺘﺮﻛﯿ‬ ‫ﺪة‬ ‫وﺣ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺎم‬ ‫اﻷﻣ‬ ‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻚ‬ ‫ﺮاءﺗ‬‫ﺰ‬‫ﺘﻚ؟‬ ‫ﺧﺎﺻ‬
‫ﺑﻤﻮﻗ‬ ‫ﺗﺤﺪد‬ ‫ھﻨﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫وﺣﺪة‬‫ﻊ‬‫إﺻﺒﻌﻚ‬.
3.‫ﻌﻮﺑﺔ‬‫اﻟﺼ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺪ‬‫ﺗﺠ‬ ‫ﻞ‬‫ھ‬‫ﺰ‬‫اﻟﺘﺮﻛﯿ‬ ‫ﺪات‬‫وﺣ‬ ‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﺮاءة‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﺎن‬‫ﺑﻤﻜ‬
‫ﯿﺮ‬‫ﺗﺸ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬‫ﺎ؟‬‫اﻟﯿﮭ‬‫أﻧ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺗﺠ‬ ‫ﻞ‬‫ھ‬‫أ‬ ‫ﯿﻦ‬‫اﻟﻜﻠﻤﺘ‬ ‫ﺪ‬‫ﻋﻨ‬ ‫ﻒ‬‫ﺗﺘﻮﻗ‬ ‫ﻚ‬‫ﺜﻼث‬‫اﻟ‬ ‫و‬
‫ﻟﻠﺘﻮ‬ ‫ﻗﺮأﺗﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎت‬‫؟‬

27. 27
**‫ﻟﻠﻨﻘﻄﺔ‬ ‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﺟﻮاﺑﻚ‬ ‫اﻛﺎن‬ ‫إذا‬‫اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ‬‫؛‬‫ﺗﻘﺮأ‬ ‫وأﻧﺖ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻷﻣﺎم‬ ‫اﻟﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﺠ‬ ‫ﻗﺎرئ‬ ‫ﻓﺄﻧﺖ‬ ،‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫وﺣﺪات‬‫ﺎﻧﺐ‬‫ا‬‫ﻷ‬‫اﻟﺪﻣﺎغ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺴﺮ‬.
‫إذا‬ ‫أﻣﺎ‬‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬‫ﻟﻠﻨﻘﻄ‬‫ﺔ‬‫ﺔ‬‫اﻟﺜﺎﻟﺜ‬.‫ﺤﺐ‬‫ﯾﺴ‬ ‫ﻚ‬‫وإﻧﺘﺒﺎھ‬‫ﻰ‬‫إﻟ‬‫ﺎت‬‫اﻟﻜﻠﻤ‬
‫َﺮأﺗ‬‫ﻗ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﻛﻨ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬‫ﺎ‬ ‫ﮭ‬‫ﻮ‬ ‫ﻟﻠﺘ‬‫ﻓﺄ‬ ،‫ﺑﺎﻟﺠ‬ ‫ﺎرئ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﻧ‬‫ﺐ‬ ‫ﺎﻧ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻦ‬ ‫اﻷﯾﻤ‬
‫اﻟﺪﻣﺎغ‬)1(
.
)1(
‫ﺗﺬﻛﺮ‬‫أ‬‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﯾﻘﺮأ‬ ‫ﻟﻤﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗﻌﻜﺲ‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺠﺐ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ‬ ‫ن‬،‫ﺮ‬‫اﻷﯾﺴ‬ ‫ﻲ‬‫ﻛﻠﻤﺘ‬ ‫ﺪﯾﻞ‬‫ﺑﺘﺒ‬ ‫ﻚ‬‫ذﻟ‬ ‫وﯾﺘﻢ‬
‫اﻟﺠﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻷﯾﻤﻦ‬.‫ﺮ‬‫اﻷﯾﺴ‬ ‫ﺐ‬‫اﻟﺠﺎﻧ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺮ‬‫أﻛﺒ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻷﯾﻤﻦ‬ ‫اﻟﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﻌﺮب‬ ‫اﻟﻘﺮاء‬ ‫ﻓﻨﺤﻦ‬،
‫ﺟ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺗﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ھﻮ‬ ‫اﻟﺴﺮﯾﻌﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﮭﺪف‬ ‫أن‬ ‫ﺗﻨﺴﻰ‬ ‫وﻻ‬ً‫ﺎ‬‫ﻣﻌ‬ ‫اﻟﺪﻣﺎغ‬ ‫ﺎﻧﺒﻲ‬.

28. 28
•‫اﻟﺪﻟﯿﻞ‬‫اﻟﺒﺼﺮي‬
‫اﻟﺪﻟﯿﻞ‬‫ھﻮ‬ ‫اﻟﺒﺼﺮي‬‫أي‬‫ﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ،‫ﻣﺆﺷﺮ‬‫ﺒ‬‫إﺻ‬ ‫ﻃﺮف‬ ‫َو‬‫أ‬ ‫ﻗﻠﻢ‬‫ﻊ‬،
‫ﺮ‬ ‫ﻣﺘﺤ‬‫ك‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﺎﻋ‬ ‫ﻄﺮ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﻮل‬ ‫ﻃ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬.‫ﺒﺐ‬ ‫اﻟﺴ‬ ‫إن‬‫اﻷﻃﻔ‬ ‫أن‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬‫ﺎل‬
‫ﺎ‬‫اﻹﺷ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﻮن‬‫ﯾﻨﮭ‬‫ﯾﻘ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺎت‬‫اﻟﻜﻠﻤ‬ ‫ﻰ‬‫إﻟ‬ ‫رة‬‫ﻮ‬‫ھ‬ ،‫ﺎ‬‫ﺮأوﻧﮭ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻨﻌﮭﻢ‬‫ﻣ‬
‫اﻟ‬‫ﺘ‬‫ﻮﻗ‬‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻒ‬‫ﯾﺆدي‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻣﻔﺮدة‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬‫اﻟﻰ‬‫إ‬‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﺑﻄﺎء‬‫ﻋﻨﺪھﻢ‬.
‫ﻟﻜ‬‫ﻦ‬،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ً‫ﻻ‬‫ﺑﺪ‬‫إ‬‫ﺗﺤﺮك‬ ‫ذا‬‫ا‬‫ﻹ‬،‫ﺮ‬‫ﺑﯿﺴ‬ ‫اﻟﺴﻄﺮ‬ ‫ﻃﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﺒﻊ‬
‫ﻓ‬‫ﺈ‬‫ﯾﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻧﮫ‬‫ﻓﻲ‬‫أﺳﺒﺎب‬ ‫ﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ،‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﺗﺴﺮﯾﻊ‬‫ھﻲ‬:
1.‫ﺮ‬ ‫اﻟﺒﺼ‬ ‫ﺪﻟﯿﻞ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺎع‬ ‫إﺗﺒ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﺖ‬ ‫درﺑ‬ ‫إذا‬‫ﻓ‬ ،‫ي‬‫ﺈ‬‫ﻢ‬ ‫ﻣﻌﻀ‬ ‫ن‬
‫ﻟﻠﻜﻠﻤﺎت‬ ‫اﻟﺮاﺟﻊ‬ ‫اﻟﻤﺴﺢ‬‫و‬‫ﯾﺰول‬ ‫ﺳﻮف‬ ‫ﺿﺮوري‬ ‫اﻟﻐﯿﺮ‬.
2.‫ﺮي‬ ‫اﻟﺒﺼ‬ ‫ﺪﻟﯿﻞ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺮﯾﻊ‬ ‫ﺗﺴ‬‫ﺑﺘﻌﻤ‬‫ﺳ‬ ‫ﺪ‬‫ﺎﻋﺪ‬ ‫ﯿﺴ‬‫ﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌ‬‫ا‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬‫ﺮ‬ ‫ﻟﺘﺤ‬‫ك‬
‫أﺳﺮع‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺴﻄﺮ‬ ‫ﻃﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
3.‫ﺗﺘﺤﺮك‬ ‫ﺑﯿﻨﻤﺎ‬‫اﻟﻌﯿﻦ‬‫ﻓ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬‫ﺈ‬‫ﺬ‬‫أﺧ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﺠﻌﮭﺎ‬‫ﯾﺸ‬ ‫ﺬا‬‫ھ‬ ‫ن‬
‫ﻛﻠﻤﺎت‬‫أﻛﺜﺮ‬‫ﻟﻜﻞ‬‫ﺗﺮﻛﯿﺰ‬ ‫وﺣﺪة‬.‫ﯾﺰ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬‫ﯾﺪ‬‫ﻣﻦ‬‫ﺰى‬‫اﻟﻤﻐ‬ ‫ذو‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬
‫ﺎدة‬‫ﻟﻠﻤ‬-‫اﻟ‬‫ﺮ‬ ‫أﻛﺜ‬ ‫ﺔ‬‫ﻣﻨﻄﻘﯿ‬ ‫ﺒﺢ‬‫ﺗﺼ‬ ‫ﺔ‬‫ﺠﺮﻋ‬)1(
-‫ﺪار‬ ‫ﻣﻘ‬ ‫ﺎن‬‫ﻓ‬ ‫ﺎﻟﻲ‬‫وﺑﺎﻟﺘ‬
‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﯾﺘﻄﻮر‬ ‫ﻟﻠﻤﺎدة‬ ‫اﻟﻔﮭﻢ‬.
‫ﻤﻦ‬ ‫وﯾﺘﻀ‬‫ﺬا‬ ‫ھ‬‫ﺎب‬ ‫اﻟﻜﺘ‬‫ﺪﯾﻚ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﯿﻦ‬ ‫ﻟﺘﺤﺴ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﯿ‬ ‫ﺎت‬ ‫ﺗﻄﺒﻘﯿ‬
‫ﺎم‬‫أﻗﺴ‬ ‫ﺘﺔ‬‫ﺳ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻘﺴﻤﺔ‬‫ﻢ‬‫ﺗ‬‫إﺧﺘﯿﺎر‬‫ﺎ‬‫ھ‬‫ﻮن‬‫ﻟﺘﻜ‬‫ﺛﻼﺛ‬ ‫ﺎرﯾﻦ‬‫ﺗﻤ‬‫ﯿ‬‫ﺔ‬‫اﻷ‬‫ﺎد‬‫ﺑﻌ‬
)1(
‫ﺎ‬‫ﻣﻤ‬ ‫اﻟﺪﻣﺎغ‬ ‫اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫اﻟﺠﺮﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺬاھﺒﺔ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫زاد‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺰ‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫ﺣﺠﻢ‬ ‫ﻛﺒﺮ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬
‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﻠﺖ‬ ‫وإﺳﺘﻘﺎء‬ ‫ﻓﮭﻢ‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﯾﺰﯾﺪ‬.

29. 29
‫ﻲ‬ ‫ﺗﺮاﻋ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺑﺤﯿ‬)‫ﻢ‬ ‫اﻟﻔﮭ‬ ،‫ﺎﻋﻔﺔ‬ ‫اﻟﻤﻀ‬‫ﺘﯿﻌﺎب‬ ‫واﻹﺳ‬‫ﺬاﻛﺮة‬ ‫اﻟ‬ ،(،‫ﺬه‬ ‫وھ‬
‫ھﻲ‬ ‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‬:
‫ا‬.‫ﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﮭﯿﺪﯾ‬ ‫ﺎرﯾﻦ‬ ‫اﻟﺘﻤ‬‫ﺎب‬ ‫اﻟﺨﻄ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬ ‫أﻓﻀ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻃﺮﯾﻘ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟ‬ ‫؛‬
‫اﻟﺪاﺧ‬‫ﻠ‬ِ‫ﻲ‬.
‫ب‬.‫اﻟﺴﺮﯾﻊ‬ ‫اﻟﻔﮭﻢ‬‫ﻗﺪرﺗﻚ‬ ‫ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ‬ ‫؛‬‫اﻟﻤﻀﺎﻋﻔﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
‫ﺟـ‬.‫ﺗﻘﻨﯿﺎت‬‫واﻟﻤﺴﺢ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻲ‬‫ﻓﮭﻤﻚ‬ ‫ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ‬ ‫؛‬‫وﺑﺴﺮﻋﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻲ‬.
‫د‬.‫اﻟﻤ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﺎت‬ ‫ﺗﻘﻨﯿ‬‫ﺘ‬‫ﻌﻤ‬‫ﺔ‬ ‫ﻘ‬‫؛‬‫ﯾﺘ‬‫ﺘﻌﻤﺎل‬ ‫إﺳ‬ ‫ﻚ‬ ‫ذﻟ‬ ‫ﻤﻦ‬ ‫ﻀ‬‫ﺎت‬ ‫اﻟﻜﻠﻤ‬
‫اﻟﻤﻔﺘﺎﺣﯿﺔ‬‫و‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻤﻖ‬ ‫ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺧﺮاﺋﻂ‬‫ﻔ‬‫ﮭ‬‫ﻢ‬‫ﻟﻠﻤﺎدة‬.
‫ھـ‬.‫اﻟﺒﺼﺮﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﺗﻘﻨﯿﺎت‬‫؛‬‫واﻹﺳﺘﺪﻋﺎء‬ ‫اﻹﺣﺘﻔﺎظ‬ ‫ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ‬.
‫و‬.‫إﻧﺤﻄﺎط‬ ‫ھﺰﯾﻤﺔ‬‫اﻟﺬ‬‫ا‬‫ﻛﺮ‬‫ة‬‫؛‬‫ﻹ‬‫ﺳﺘﺨﺪام‬‫ﺮﻋﺔ‬‫ﺳ‬‫ا‬‫ﺎر‬‫ﻷﻓﻜ‬‫ﺒﺔ‬‫اﻟﻤﻜﺘﺴ‬
ً‫ﺎ‬‫ﺣﺪﯾﺜ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺼﻮل‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺟﺪﯾﺪة‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬.

30. 30
‫اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ‬
•‫اﻟﻠﻔﻈﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‬‫اﻻﻓﻜﺎر‬ ‫وﻓﯿﺾ‬
‫ﺮاءة‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎن‬ ‫ھﻨﺎك‬:‫ﻮ‬‫اﻟﻨ‬‫ﻲ‬‫إﻟﺰاﻣ‬ ‫ﻼم‬‫ﻛ‬ ‫ﻮ‬‫ھ‬ ‫اﻷول‬ ‫ع‬
‫ﺗ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻟﻠﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﺟﮭﻮري‬‫ﻘ‬‫ﺮأ‬ً‫ة‬‫ﻋﺎد‬.‫ﯾ‬ ‫َﺪ‬‫ﻗ‬ ‫وھﻮ‬‫ﻜ‬‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻮن‬
‫ﻤﻮع‬‫ﻣﺴ‬ ‫ﻏﯿﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺴﻤﻮع‬‫ﺮﻏﻢ‬‫اﻟ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ،‫ﺎرئ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﻤﯿﺮ‬‫ﺿ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬
‫ﻣﻦ‬‫أن‬‫ﺎت‬‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤ‬ ‫ﺘﻠﻔﻆ‬‫ﯾ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺪ‬‫ﻗ‬ ‫اﻟﻘﺎرئ‬‫إﻻ‬‫ﺎت‬‫ﻛﻠﻤ‬ ‫ﺮ‬‫ﯾﻈﮭ‬ ‫ﮫ‬‫أﻧ‬
‫ﺎن‬ ‫اﻟﻠﺴ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺎﻓﺌ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﺤﺮﻛ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﺤﺴﻮﺳ‬‫ﺮة‬ ‫واﻟﺤﻨﺠ‬-
‫ﮫ‬ ‫وﻛﺄﻧ‬‫ﺘ‬ ‫ﯾ‬‫ﻠﻔ‬‫ﻆ‬‫ﺎ‬ ‫ﺑﮭ‬.‫و‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﯿ‬ ‫ﺬه‬ ‫ھ‬ ‫ﻤﻲ‬ ‫ﺳﻨﺴ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻠﻔﻈﯿ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‬'sub-vocalisation'.
‫أﻣﺎ‬‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬‫ﺳﻨﺴﻤﯿﮫ‬‫ﺎر‬‫اﻷﻓﻜ‬ ‫ﻓﯿﺾ‬'thought-stream'،
‫وھ‬‫ﻮ‬‫ﯾﺸﻤﻞ‬‫اﻹ‬‫ﺳﺘﯿﻌﺎب‬‫واﻟﺼﻮرة‬‫ﺻﻮت‬ ‫دون‬ ،‫ﻓﻘﻂ‬َ‫أ‬‫ﻆ‬‫ﻟﻔ‬ ‫و‬‫ﺎھﺮ‬‫ﻇ‬
‫ﺑﺎﻃﻦ‬ ‫أو‬‫ﻟﻠﻜﻠﻤﺎت‬.
‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬،‫اﻟﻠﻔﻈﯿﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬‫ﺎﻟﻐ‬‫ﻟﻠﺒ‬ ‫ﺮورﯾﺔ‬‫ﺿ‬ ‫ﺮ‬‫ﻏﯿ‬ ‫ھﻲ‬‫ﺪا‬‫ﻣﺎﻋ‬ ،‫ﯿﻦ‬
‫إ‬‫أراد‬ ‫ذا‬‫ﺎن‬ ‫اﻻﻧﺴ‬‫ا‬ ‫ﺮأ‬ ‫ﯾﻘ‬ ‫أن‬‫ﻌﺮ‬ ‫ﻟﺸ‬)،‫ﺎع‬ ‫اﻹﯾﻘ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺣﯿ‬‫و‬،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻓﯿ‬
‫واﻟﺘﺠﺎﻧﺲ‬‫ﻟﻠﻜﻠﻤﺎت‬‫ﻣﻜﻮ‬ ‫ھﻲ‬‫ﻣﮭﻤﺔ‬ ‫ﻧﺎت‬(‫ﻓ‬ ‫وﻟﺬا‬ ،‫ﺈ‬‫ﺔ‬‫اﻟﻠﻔﻈﯿ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ن‬
‫اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ‬‫ﺗﻮﻓﺮ‬‫ﻣﺘﻌﺔ‬‫ﻋﻨﺪ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬‫ﻗﺮأ‬‫ءة‬‫ﺻﺎﻣﺖ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬.‫أﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺎل‬ ‫ﺣ‬،‫إ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﻠﻔﻈﯿ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ن‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﯿ‬‫ﺪ‬ ‫ﺗﺤ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬‫ﻰ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺮاءة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﺮﻋﺔ‬ ‫ﺳ‬
‫ﻮاﻟﻲ‬ ‫ﺣ‬300‫ﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﺪﻗﯿﻘ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬/+-20.%‫ﻰ‬ ‫أﻗﺼ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻛﺤ‬.‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬
‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻘﯿﺾ‬،‫اﻟﻘﺎرئ‬‫اﻟﻤ‬‫ﺘﻤﺮس‬‫ﺪ‬َ‫ﻗ‬ ‫ﺎر‬‫اﻷﻓﻜ‬ ‫ﻓﯿﺾ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﯾ‬‫ﻘ‬‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬ ُ‫أ‬‫ﺮ‬1000‫ﻛ‬‫ﻠ‬‫اﻟﺪﻗﯿﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺔ‬‫اﻟﻮاﺣﺪة‬.