Prof. NICOLETA ILIESCU Scoala Gimnaziala ,,Gh. Magheru" Caracal, Olt, Romania EXPERIMENT LA MATEMATICA ORGANIZAT DUPA PRINCIPIILE UNEI DIDACTICI ACTIVE Au experiment at Maths class- organized after the principles of an active didactics

1. P R O F . I L I E S C U N I C O L E T A - V A S I L I C A
S C O A L A G I M N A Z I A L A “ G H E O R G H E M A G H E R U ”
C A R A C A L , J U D . O L T
EXPERIMENT
LA MATEMATICĂ
ORGANIZAT DUPĂ PRINCIPIILE UNEI DIDACTICI ACTIVE

2. EXPERIMENTUL
 EXPERIMENTUL este “o observaţie provocată, o
acţiune de căutare, de încercare, de găsire de dovezi, de
legităţi, este o provocare intenţionată, în condiţii
determinate (instalaţii, dispozitive, materiale
corespunzătoare, variaţie şi modificare a parametrilor
etc.), a unui fenomen, în scopul observării
comportamentului lui, al încercării raporturilor de
cauzalitate, al descoperirii esenţei acestuia (adică a
legităţilor care-l guvernează), al verificării unor ipoteze
“ (I. Cerghit).
 Experimentul, ca o metodă activă, “are mai multă forţă
de convingere decât orice altă metodă şi, deci,
posibilităţi sporite de înrâurire asupra formării
concepţiei ştiinţifice despre natură la elevi” (I. Cerghit).

3. SCOPUL EXPERIMENTULUI
 dezvoltarea la elevi a capacităţii de explorare –
investigare a perimetrului dreptunghiului.
NIVELUL EXPERIENȚIAL AL ELEVILOR
 Clasa a IV-a
 Elevii au formate noțiuni de geometrie, un limbaj
matematic adecvat, sunt activi, curioși, creativi.

4. Paşii experimentului
I. Achiziţia cunoştinţelor
Obiective operaţionale:
 Să deseneze planul unei grădini
 Să calculeze lungimea gardului (perimetrul)
iniţial

6. II. Înţelegerea
Obiectiv operaţional:
 Să calculeze perimetrele dreptunghiurilor
alipite si al dreptunghiului mare obţinut.

8. III. Evaluare
Obiectiv operaţional:
 Să facă asocierea corectă: dreptunghi, perimetru

10. AVANTAJELE EXPERIMENTULUI
 Experimentele reprezintă o metodă de predare - învăţare cu bogate
valenţe formative, care contribuie la formarea, dezvoltarea unor
priceperi şi deprinderi psihomotorii, intelectuale şi informative,
întrucât elevii descoperă noi cunoştinţe.
 Reproduc procesele, fenomenele, evenimentele în procesualitatea
lor
 Se pot repeta de mai multe ori dacă sunt întrunite condiţiile
necesare reproducerii proceselor, fenomenelor
 Contribuie la realizarea unui învăţământ activ, euristic şi creator
 Îi ajută pe elevi să descopere şi să înţeleagă ştiinţa ca proces şi
contribuie la formarea unui mod de gândire ştiinţific
 Are un caracter interactiv
 Constituie o modalitate activă de lucru, integrând şi elevii cu
probleme de adaptare

11. BIBLIOGRAFIE:
 H. Aebli, Didactica psihologică, EDP Bucureşti, 1973
 Cerghit, I., Metode de învăţământ. EDP, Bucureşti,
1980.
 Neacşu, I., Metode şi tehnici de învăţare eficientă,
Editura “Minerva”, Bucureşti, 1990.
 Davits, J. R., Ball, S., Psihologia procesului
educaţional, EDP, Bucureşti, 1991.