Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных действий

1. «Развитие у учащихся познавательных универсальных
учебных действий средствами и способами диалектического
обучения»
«Развитие у учащихся
познавательных универсальных
учебных действий средствами и
способами диалектического
обучения»
Банк заданий по теме
«Органы цветковых растений»
Бабич Елена Ивановна

2. «Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных
действий средствами и способами диалектического обучения»
Бабич Е.И. Страница 2
Решение проблемного вопроса: «Каким образом растение получает воду
и минеральные вещества?». (2 балла)
Растение осуществляет вода и минеральные в-ва
фотосинтез над почвой находятся в почве:
их количество зависитот
поступления из вне.
Можно брать воду но ее мало в атмосфере,
из атмосферы не поступают минеральные в-ва
Можно брать воду вместе площадь соприкосновения
с минеральными веществами побегов с почвоймала, мало
поглощает воды и минеральных в-в.
Побег ушел под почву,
преобразовалсяв корень.
Вывод: Корень - это поделенный орган растения, поглощающий воду и
минеральные вещества.
Решение противоречия - формирование понятий: боковые и
придаточныекорни. (1 балл)
Надземная часть растения сбор воды одним корнем
большая, необходимо много возможенлишь с малой
воды и минеральных в-в. площади почвы
увеличить поглощающую
поверхность корня -
ветвление корня.
Вывод: увеличение корневойповерхностиза счетветвления боковых
корней.
Решение противоречия.
Корень поглощает воду но пробиваясь через почвуклетки
и минеральные в-ва разрушаются
из почвы
Их надо защитить - кончиккорня больше не может
корневойчехлик всасывать

3. «Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных
действий средствами и способами диалектического обучения»
Бабич Е.И. Страница 3
Дифференциация клеток, но только поверхностныеклетки -
взрослыеклетки начинают малое количество поступающей
всасывать воду воды
Иметь много воды нарушается дыхание – гибель
Клеток
Увеличить всасывающую
поверхность корня - корневые накапливание воды в клетках
волоски
Необходимо поднять воду но силы гравитации препятствуют
наверх этому
Разница давления между на клетки ограничены мембранами,
корнем и побегом они препятствуют движению воды
Разрушаются оболочки
между клетками - сосуды,
зона проведения.
Решение противоречий.(2 балла)
а) глинистая почва - долго удерживает влагу. Это хорошо? Хорошо, да
не очень.
б) песчаная почва рыхлая, содержит много воздуха. Это хорошо?
Хорошо, да не очень.
В ходе рассуждения дети ищут решение - смешать песок и глину.
Обеспечилирастениям но необходимо
водно-воздушныйрежим питание
внести органические но в них мало азота, а он
удобрения необходим для роста
добавить минеральных
удобрений.
Решение противоречия(на примере моркови).
Чтобы размножаться но в первыйгод оно не
растение должно дать семена успело зацвести
Необходимо сохранить но зимойнадземная часть погибнет.
вегетативную часть

4. «Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных
действий средствами и способами диалектического обучения»
Бабич Е.И. Страница 4
Необходимо сохранить почки но почкам, чтобы прорости
под землей необходимы питательные в-ва,
а они образуются в листьях,
которыевырастутиз почек.
побег отмирает
Создать запас питательных
в-в в прошлом году. Но где?
запас питательных в-в в корне
- корнеплод.
Классифицировать понятия, записать в виде схемы. (7 баллов)
Понятия записывалина доске по мере их формированияна уроке.
1. корень корень
2. главный главный боковой придаточный
3. боковой
4. придаточный стержневая мочковатая
5. корневая система
6. мочковатая корневая система
7. стержневая
Самостоятельнаяработаучащихся«Пятый лишний».
На доске в столбиках написаны названия растений. Необходимо
выбрать одно лишнее и объяснить, на каком основании:
I II III
1. одуванчик 1. пшеница 1. чеснок
2. морковь 2. укроп 2. тюльпан
3. рожь 3. горох 3. лук
4. подорожник 4. подсолнечник 4. щавель
5. томат 5. клевер 5. мятлик
Понятийнаяэстафета. (11 баллов)
На доске запись:
к ч.к.
б.к. п.к.
к.с. м.к.с.
с.к.с. к.в.
к.ч. з.в.
з.р. з.п.
з.к. з.д.

5. «Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных
действий средствами и способами диалектического обучения»
Бабич Е.И. Страница 5
Соревнование групп - по начальным буквам записать понятия, дать
определение этих понятий, задать вопросы - суждения, используя эти
понятия, сгруппировать понятия по определенному признаку. Показать зоны
корня на рисунке и приросткегороха.
Выявить связи между понятиями, показать стрелками. (5баллов)
мелкие клетки проводящая передвижение в-в
сосуды образовательная прочность
корневые волоски механическая питание
волокна всасывающая защита
пробковые клетки покровная рост
Используя выявленные связи составить вопросы - суждения, задать их
друг другу. (5 баллов)
Биолото:(9 баллов)
ткань проводящая корневой волосок
образовательная покровная сосуды
всасывающая механическая ситовидные трубки
Учитель раскрывает содержание понятия, ученики закрывают фишками
соответствующиепонятия.
Работа в группах. Составить причинно - следственную цепочку, озвучив
ее. Каждаягруппа получаетнаборкарточек.
1 группа. 2 группа
Глинистая почва песчаная почва
плохо пропускает воду хорошо пропускает воду
застой воды - избыток влаги недостаток влаги
недостаток воздуха нарушение транспирации
нарушение дыхания корней перегрев растения
загнивание корней увядание
Биологический аукцион.(20 баллов)
На доске - рисунки корневых систем, их необходимо «Купить», -
наибольшее количество баллов. Аукцион проводится в форме «вопрос -
ответ». За правильный вопрос - понятие и ответ, учащийся получает 1 балл,
за вопрос - суждение - 2 балла, если ученик отвечает на свой вопрос -
добавляется еще 1 балл.

6. «Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных
действий средствами и способами диалектического обучения»
Бабич Е.И. Страница 6
Логическиецепочки. (2 балла)
Из списка понятий на доске выбрать несколько и составить свою
логическуюцепочку, озвучить ее. Индивидуальная работа.
На доске:
глинистая почва, песчаная почва, минеральные соли, температура,
воздух, влага, рост, развитие, питание, дыхание, прищипка, пикировка,
полив, подкормка, внесение удобрений, рыхление.
Диктант«да» - «нет».
Учитель зачитывает утверждения, если оно верно, ученики в карточках учета
ставят знак +, если утверждение не верно, ставят знак минус. Правильными
ответами являются, как отмеченные +, так и -, в зависимости от истинности
или ложностиутверждения.
Например:
1. Мхи - это высшие споровыерастения.
2. Размножаются семенами.
3. Могут поглощать много влаги.
4. Для оплодотворения необходимавода.
5. Размножаются спорами.
6. У мхов хорошо развиты корни.
7. Споры созреваютв коробочках.
8. Из спор вырастаетмногоклеточная нить.
9. Питательные вещества поглощают ризоидами.
10. По типу питания мхи - паразиты.
Форма записи ответов.
№ вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 оц-ка
ответ + - + + + - + + + - 5
Оценка определяется делением числа правильныхответов на 2.
Прием «Биолото» применяется с целью закрепленияпройденного.
Мхи Ризоиды Зигота
Заросток Папоротники Корни
Спорангий Коробочка Спора
Учитель называет определение понятий, а ученики закрывают фишками
с номерами соответствующиепонятия.

7. «Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных
действий средствами и способами диалектического обучения»
Бабич Е.И. Страница 7
С целью проверки усвоения знаний, полученных на прошлых уроках
применяетсяприем на выявление соотношенияпонятий.
На доске запись:
1. ризоиды
2. гаметы
3. корень
мхи 4. стебель папоротники
5. лист
6. спорангий
7. заросток
8. коробочка
9. спора
10. зигота
Задание: выписать номера понятий, относящихся к мхам и
папоротникам.
Форма записи ответов:
Мхи Папоротники
1,2,4,5,9,10,11. 2,3,4,5,6,7,10,11.
Оценка определяется делением правильныхответов на 3.
Прием «Третий лишний» применяется при закреплении полученных
знаний.
I II III
1. хлорелла 1. ель 1. сфагнум
2. орляк 2. кукушкин лен 2. пихта
3. ламинария 3. сосна 3. кукушкин лен
Задание: выбрать в каждом столбике одно лишнее понятие, объяснить
на каком основании.
Форма ответа:
I 2 - папоротник, 1 и 3 - водоросли
I 1 - одноклеточное. 2 и 3 - многоклеточные
II 2 - мох, 1 и 3 - голосеменные
III 2 - голосеменное, 1 и 3 - мхи

8. «Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных
действий средствами и способами диалектического обучения»
Бабич Е.И. Страница 8
Приемы «Логический квадрат» и «Понятийная эстафета» применялись
для обобщениязнанийпо теме.
Спирогира Ель Яблоня
Учащиеся получают карточки с девятью клетками и записанными в
верхние 3 понятиями, относящимисяк разным отделам растений.
Задание: заполнить квадрат так, чтобы представители одного отдела не
повторялись непо вертикали, не по горизонтали.
Спирогира Ель Яблоня
Береза Ламинария Сосна
Кедр Черемуха Хлорелла
После изложения учебного материала учителем, ученики получают
задание: отыскать в тексте параграфа новые понятия, выписать их и
сформулировать вопросы -понятия, задать их друг другу.
Понятия
1. водоросли
2. одноклеточныеводоросли
3. хроматофор
4. зигота
5. гаметы
Вопросы - понятия
Что такое водоросли?
Что называется одноклеточнымиводорослями?
Что понимается под хроматофором?
Что является зиготой?
Что представляют собойгаметы?
Показать кругами Эйлера отношенияпонятий (4 балла):
1. водоросль
2. одноклеточная водоросль
3. нитчатая водоросль
4. хлорелла
5. хламидомонада
6. улотрикс
7. спирогира
1
2
3
4
5
6
7

9. «Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных
действий средствами и способами диалектического обучения»
Бабич Е.И. Страница 9
Самостоятельная работа учащихся с учебником: сравнить циклы
развития и способы размножения одноклеточных и многоклеточных
водорослей по рисункам 166, 168. Составить схему размножения
водорослей (10 баллов)
Размножение
бесполое половое
спорами вегетативное мужские женские
гаметы гаметы
зигота
взрослое растение
Диктант«Да - нет» (10 баллов):
1. Мхи поселяются в тех местах, где застаивается вода.
2. Кукушкин лен способенвпитать воды в 4 раза больше собственноговеса.
3. Мхи - многолетние высшие семенные растения.
4. Мхи имеют ризоиды.
5. Ризоиды - видоизмененныекорни.
6. Мхи имеют стебель и листья.
7. По способупитания мхи - автотрофы.
8. Размножаются мхи спорами, образующимисяв коробочке.
9. Размножениевозможно лишь в отсутствии воды.
10. Коробочкаразвивается на женском растении из зиготы.
Форма ответа:
№ вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 оц-ка
Ответ + + - + - + + + - + 5

10. «Развитие у учащихся познавательных универсальных учебных
действий средствами и способами диалектического обучения»
Бабич Е.И. Страница 10
Взаимосвязь понятий показать стрелками.
1. корень
2. лист
3. стебель
4. семя
папоротники 5. спора голосеменные
6. пыльца
7. шишка
8. спорангий
9.заросток
10. пыльцевой мешочек
11. семязачаток
Форма ответа:
папоротники голосеменные
1,2,3,5,8,9. 1,2,3,4,6,7,10,11,