2. ВОПРОСЫ,
РАССМАТРИВАЕМЫЕ НА
ЛЕКЦИИ:
1. Самостоятельная работа в структуре вузовского
образования
2. Планирование самостоятельной работы
3. Диагностика готовности обучающихся к учебной
деятельности
4. Организация самостоятельной работы обучающихся
4.1. Формы самостоятельной работы обучающихся
4.2. Информационно-методическое обеспечение
самостоятельной работы обучающихся
5. Контроль самостоятельной работы обучающихся
6. Основные пути и задачи дальнейшего
совершенствования самостоятельной работы обучающихся
3. Вопрос №1 Самостоятельная
работа в структуре вузовского
образования
ориентация образовательного процесса на
использование активных методов овладения
знаниями;
развитие творческих способностей
обучающихся;
переход от поточного к
индивидуализированному обучению с учетом
потребностей и возможностей личности.
4. Организационные и дидактические
проблемы, возникающие при
формировании и совершенствовании
навыков самостоятельной учебной
деятельности обучающихся
- умелое сочетание нацеленности аудиторных
занятий на формирование системы знаний, умений и
навыков обучающихся, на выработку у них умений
самостоятельно учиться, грамотно и эффективно
постигать профессиональное мастерство;
- крайне общий характер рекомендаций по изучению
тем, отсутствие в методических материалах по
дисциплине акцента на методику самостоятельного
овладения понятиями и категориями и
содержательных блоков закрепления материала,
самостоятельной работы, самопроверки и т.п.
5. Организационные и дидактические
проблемы, возникающие при
формировании и совершенствовании
навыков самостоятельной учебной
деятельности обучающихся
(продолжение)
- недостаточная психолого-педагогическая,
дидактическая подготовка профессорско-
преподавательского состава в сфере
руководства самостоятельной работой
обучающихся;
- отсутствие у большей части обучающихся
рациональной методики индивидуальной
учебной работы.
6. Самостоятельная работа - это не только
самостоятельная деятельность
обучающихся по усвоению учебного
материала, но и особая система
условий обучения, организуемых
преподавателем.
8. Программа действий
преподавателя на этапе
планирования самостоятельной
работы обучающихся:
- изучение федерального государственного
образовательного стандарта ВПО по
специальности/направлению подготовки;
- изучение профессионально-функциональных
обязанностей будущего специалиста
(квалификационных характеристик выпускников,
модели специалиста – сотрудника уголовно-
исполнительной системы);
- анализ учебного плана;
- определение числа часов для самостоятельной
работы курсантов по изучаемой дисциплине;
9. (продолжение)
- внесение необходимых корректив в планирующую
документацию по дисциплине (тематический план,
график последовательности прохождения
дисциплин);
- подготовка перечня профессиональных умений,
которые должны быть сформированы у курсантов
после изучения дисциплины и определение
необходимого для них объема знаний;
- определение форм контроля;
- разработка плана самостоятельной работы
обучающихся и передача его на кафедру;
- согласование объемов и сроков выполнения
заданий для самостоятельной работы по дисциплине
в соответствии с планом семестра (т.е. с учетом
других дисциплин);
- разработка календарного плана-графика заданий
для самостоятельной работы на семестр.
11. Компоненты структуры готовности
обучающегося к успешному
осуществлению учебной деятельности
Компоненты
Мотивационный
Операционно-
(идейно- Организационный
исполнительский
побудительный)
12. Диагностика уровня
подготовленности обучающихся
к самостоятельной работе
- подготовка тестов и задач для «входного
контроля» подготовленности курсанта по
конкретной дисциплине;
- осуществление «входного контроля»;
- доведение результатов входного контроля
до сведения обучающихся и разработка
планов групповой и индивидуальной работы в
течение семестра.
14. Действия преподавателя на
этапе организации
самостоятельной работы:
- оформление перечня необходимых
организационных, информационных и методических
материалов для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине на семестр;
- создание необходимого информационно-
методического обеспечения самостоятельной
работы обучающихся;
- информирование обучающихся об особенностях
самостоятельной работы и характере ее выполнения;
- подготовка банка профессионально-
ориентированных задач для самостоятельной
работы обучающегося;
15. (продолжение)
- группирование задач в блоки-задания на семестр;
- определение качественных и количественных
критериев выполнения каждого задания;
- организация выдачи обучающимся материалов для
самостоятельной работы по дисциплине (в первую
неделю начала семестра);
- определение форм индивидуальной работы с
обучающимися;
- проведение индивидуальной работы в течение
семестра;
- выработка системы информирования обучающихся
об их достижениях;
- разработка системы поощрения обучающихся.
16. Уровни организации
самостоятельной работы
Первый уровень – уровень аналогий
Второй уровень – уровень репродукций
Третий уровень – уровень
продуктивных оптимизаций
Четвертый уровень – уровень полной
самостоятельности
17. Вопрос № 4.1. Формы
самостоятельной работы
обучающихся
18. Наиболее распространенные
формы самостоятельной работы:
- работа с источниками (носителями) учебной и
служебной информации;
- подготовка обзоров, докладов, тематических и
аналитических сообщений, рефератов и иных видов
первичных научных исследований;
- написание курсовых и научных работ,
представление последних на конкурс;
- упражнения;
- составление различных документов, решение
учебных (служебных) задач, анализ конкретных
ситуаций;
- выполнение письменных контрольных работ
(заданий, тестов);
- работа на технике, ЭВМ;
19. (продолжение)
- работа со специальной аппаратурой;
- выполнение индивидуальных и групповых
творческих заданий;
- самостоятельная учебная работа в практических
органах во время учебной практики и стажировки и
др.
- разработка опросников, анкет и др. материалов для
исследований;
- проведение исследований в практических органах
(учебных заведениях), обработка материалов
исследования;
- написание выпускной квалификационной работы и
др.
20. Вопрос № 4.2. Информационно-
методическое обеспечение
самостоятельной работы
обучающихся
- текстовые материалы;
- справочные материалы (в виде баз данных) по
дисциплинам кафедры;
- графические – чертежи, схемы, таблицы, атласы,
диаграммы и т.д.;
- компьютерные обучающие программы;
- система заданий по дисциплинам, заданиями-
инструкциями к лабораторным, практическим
работам;
- тесты контроля и самоконтроля по темам
дисциплин;
- методические рекомендации по каждой учебной
дисциплине и т.п.
21. Модель структуры учебно-
методического пособия
1. Мотивационный блок
2. Блок управления деятельностью
3. Блок организации деятельности.
4. Блок контроля, самоконтроля и коррекции.
5. Блок контроля применения усвоенных
знаний и умений:
6. Блок развития творческого потенциала
обучающихся.
7. Информационный блок.
23. Формы проведения промежуточной
аттестации:
- тест (компьютерный или обычный);
- защита реферата;
- микрозачет;
- контрольная работа;
- устная тематическая работа;
- зачет по первоисточникам, нормативно-правовой
базе;
- тематический, понятийный диктант;
- практическая работа;
- коллоквиум;
- деловая игра и др.
24. Вопрос №6. Основные пути и
задачи дальнейшего
совершенствования
самостоятельной работы
обучающихся
25. Основные пути и задачи дальнейшего
совершенствования самостоятельной
работы обучающихся
- переработка учебных планов и программ в рамках существующих
государственных образовательных стандартов с целью увеличения
доли самостоятельной работы обучающихся;
- оптимизация методов обучения, внедрение в учебный процесс
новых технологий обучения;
- активное использование информационных технологий;
- совершенствование системы текущего контроля; введение балльно-
рейтинговой системы; широкое внедрение компьютерного
тестирования;
- совершенствование методики проведения практик и научно-
исследовательской работы обучающихся;
- модернизация системы курсового и дипломного проектирования.
