1. ВВЕДЕНИЕ.
Современное образование, являющееся источником социального прогресса,
фундаментом развития культуры, нацелено на расширение возможностей,
предоставляемых молодежи, которой предстоит жить и трудиться в условиях
инновационного, информационного общества. Образовательные системы
сегодня ориентируются на развитие интеллектуального потенциала
обучаемых с точки зрения не только освоения содержания предмета, но и
обработки, адаптации и использования существующей информации,
генерирования новых идей. Следствием этих процессов является широкое
проникновение информационных и коммуникационных технологий в
различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют
распространение в учебных заведениях современной компьютерной техники
и программного обеспечения, принятие государственных и
межгосударственных программ информатизации образования. Поощряется и
приветствуется применение учителем различных информационных
технологий для достижения лучшего результата. Целью научно-
практической разработки является желание доказать эффективность
применения информационных технологий в виде интернет-олимпиад в
специализированных спортивных классах.
Возросшая значимость интеллектуального труда, основанного на
использовании все увеличивающихся информационных ресурсов, требует от
современного человека, вне зависимости от его профессии и особенностей
деятельности, умений работы с электронными средствами поиска, обработки,
сохранения и передачи информации. В системе современного образования
огромное место занимает не только формирование информационной
компетенции, но и развитие молодѐжного спортивного движения.
Следствием является образование в школах специализированных спортивных
классов с определѐнным расписанием и программой обучения, поэтому
актуальным на сегодняшний день является использование новых методов и
технологий обучения, подходящих для детей, серьѐзно занимающихся
спортом. Задача проекта состоит в том, что бы систематизировать работу на
уроках истории с помощью интернет-олимпиад для большей эффективности
интеграции двух направлений: исторического и спортивного. Достаточно
много существует разработок по формированию информационных
коммуникаций у обучающихся в школе. Интегрированное обучение так же
является уже не новинкой, а апробированным методом для достижения
лучших результатов в обучении. Но применение интернет-олимпиад как

2. эффективного способа межпредметной коммуникации, является новым в
практической педагогике, и имеет возможность утвердиться, т.к. еѐ можно
отнести к части направления по решению научной и практической проблемы
информатизации образования, заложенной в Федеральной целевой
программе развития образования на 2011 -2015 годы (Постановление
Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года №61) .

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
1. Теоретическая часть.
1.1Основы формирования информационно-коммуникативной
компетенции в школе.
Основы информационно-коммуникативной компетентности закладываются в
начальной школе и развиваются в основной и старшей. Наиболее эффективно
такое развитие может идти в сочетании с такой учебной деятельностью, где
продолжается систематическое освоение новых элементов компетентности,
где она используется, оценивается и совершенствуется.
Современная школа не только источник получения информации, а место, где
учат учиться, где учитель не просто проводник знаний, а личность,
обучающая способам творческой деятельности, направленной на
самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. Развитие
становится ключевым словом педагогического процесса, как альтернатива
понятию обучение.
Информационная компетенция относится к группе ключевых компетенций
школьников, и включает в себя навыки деятельности по отношению к
информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в
окружающем мире; владение современными средствами информации и
информационными технологиями; а также поиск, анализ и отбор
необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передачу.
Рассмотрим один аспект данной компетенции, а именно – компетенцию
поиска информации. Именно поиск информации является начальным этапом
при решении таких личностно значимых для школьника образовательных
задач, как повышение интереса к предмету, пополнение знаний по
изучаемому предмету (теме, разделу), самостоятельное изучение темы,
реферативная работа, исследовательская и проектная деятельность,
самообразование.
В современном научно-педагогическом мире лидеры информационных и
коммуникационных технологий определяют ИКТ компетентность как
способность отдельного индивида решать учебные, бытовые и
профессиональные задачи с использованием информационных и
коммуникационных технологий.

4. 1.2Структура интернет-проектов, предлагавшихся школьникам на
2011-2012 учебный год, их краткая характеристика.
Одним из направлений организации проектной и исследовательской
деятельности учащихся в ГБОУ ЦО «Школа здоровья» №1858 является
сотрудничество с Московским городским Дворцом детского (юношеского)
творчества (МГДД(Ю)Т). Вот уже 2 год ученики спортивных классов
активно принимают участие в разнообразных интересных проектах по
гуманитарным дисциплинам, реализуемых Департаментом образования г.
Москвы совместно с МГДД(Ю)Т. Их можно разделить на постоянно
действующие (ежегодные) и разовые (посвящѐнные конкретному
историческому событию).
Остановимся подробнее на каждом из проектов, предлагавшихся
школьникам на 2011-2012 учебный год, и кратко охарактеризуем их:
1. Московская открытая олимпиада по истории второй мировой и
Великой Отечественной войн, посвященная 67-ой годовщине Победы.
Целью проводящегося ежегодно проекта является расширение знаний
учащихся по истории ВОВ и II мировой войны, раскрытие гигантских усилий
нашего народа и народов стран антигитлеровской коалиции в достижении
победы над фашизмом. Олимпиада проводится в три этапа:
1) заочный (проводится с ноября по март в форме интернет-викторины).
На первом этапе необходимо ответить на вопросы по следующим
направлениям: ход боевых действий, сопротивление фашизму на
оккупированных территориях, преступления фашизма против человечества,
вклад тыла в разгром врага, вооружение воюющих сторон, искусство о войне.
2) заочный (проводится с января по март). К участию допускаются все,
набравшие положительное количество баллов на первом этапе. Участники
должны прислать творческие работы по истории участия своего района,
города, поселка в ВОВ. Присланные работы оцениваются экспертами.
Авторы лучших работ получают на них официальные рецензии от
факультета государственного управления МГУ им. М.В. Ломоносова и
приглашаются на третий этап проекта.

5. 3) очный (проводится в мае). Конкурсная программа проводится в форме
интеллектуального марафона (участники должны выполнить творческие
задания по тематике Олимпиады). Победители третьего этапа награждаются
дипломами и призами, а также получают рекомендации для поступления в
высшие профильные учебные заведения от оргкомитета Олимпиады.
2. Московский открытый проект по законодательству и праву «Закон и
порядок» (реализуется при участии Московского университета МВД
России).
Задачами проводящегося ежегодно проекта является профилактика
правонарушений среди обучающихся, повышение уровня и объема знаний в
вопросах законодательства и права. Проект проводится с ноября по март в
форме интернет-викторины. Участникам необходимо ответить на вопросы по
следующим направлениям: история развития права, права и обязанности
граждан РФ, история правоохранительных органов, правоохранительные
органы РФ, история развития судебной системы, судебная система РФ,
гражданское право, уголовное и административное право, конституционное
право, международное право, законодательство и право в сфере защиты и
охраны информации, авторское право.
3. Московский открытый проект, посвященный 200-летию
Отечественной войны 1812 года «Не даром помнит вся Россия…».
Среди задач проекта (относится к числу разовых) можно назвать: повышение
интереса участников к истории России периода Отечественной войны 1812
года, углубление знаний по истории России соответствующего периода,
развитие творческих способностей и проектно-исследовательских навыков
учащихся. Участникам необходимо ответить на вопросы по следующим
тематическим разделам: геополитическое положение России накануне
Отечественной войны 1812 года, история наполеоновских войн до
Отечественной войны (1800-1812), положение сторон перед войной, ход
Отечественной войны, основные сражения (кроме Бородинского); Бородино;
партизанская война; заграничные походы русской армии 1813-1814 гг.;
Венский конгресс, итоги войны; влияние войны 1812 года на российское
общество; отображение войны 1812 года в искусстве. Проект состоит из двух
частей: интернет-викторины и научно-практической конференции,
проводящейся в 2 этапа. На первом заочном этапе участники должны
прислать работы по тематике секций конференции на сайт проекта, а второй
очный этап проводится в форме защиты работ на секциях конференции.
Победители конференции награждаются дипломами и призами.

6. 4. Московская открытая интернет-викторина по истории
Олимпийского движения, посвященная летним Олимпийским играм в
Лондоне.
Задачами проекта (относится к числу разовых) являются: знакомство
учащихся с историей и сегодняшним днем Олимпийского движения;
развитие интереса учащихся к физической культуре и спорту, здоровому
образу жизни. Тематические разделы викторины: олимпийские игры до
нашей эры, история олимпийского движения (Олимпийские игры и виды
спорта), физическое совершенствование (личная гигиена и физическое
развитие), олимпийская архитектура, история физической культуры и спорта.
Для всех упомянутых проектов можно выделить общие характерные
черты:
1) участниками являются обучающиеся образовательных учреждений (до
18 лет) г. Москвы и других регионов РФ;
2) интернет-викторины проводятся по двум возрастным группам:
младшая (7-9 классы) и старшая (10-11 классы, студенты младших курсов
колледжей);
3) победители интернет-викторин награждаются дипломами,
получаемыми на сайте, остальные участники могут скачать свидетельства об
участии в проекте;
4) решением оргкомитета учреждаются дополнительные дипломы для
учреждений и педагогов "За активное участие в Викторине".

7. 2. Практическая часть.
Центр образования "Школа здоровья" № 1858 основанный в 1987 году в
микрорайоне Капотня г. Москвы, отличается от ряда образовательных
учреждений наличием специализированных классов. Спортивная школа по
футболу "СМЕНА", которая уже более 35 лет является базой для подготовки
молодых футболистов, давний и надѐжный друг ЦО №1858.
Подтверждением является совместная стабильная работа в обучении и
воспитании юношей спортивных классов. Началась такая работа в 1995 году.
Спортивные классы формируются на базе футбольной команды.
Особенностью обучения такого класса является удобный график посещения
спортсменами школьных занятий. Близкое расположение спортшколы и
образовательного учреждения даѐт возможность ученикам тренироваться два
раза в день: утром, до уроков и вечером, после занятий. Цель педагогов
школы во главе с ответственным лицом по организации учебного процесса,
обеспечить доступность и эффективность учебного процесса в спортивных
классах. Основное препятствие по достижению этой цели является
естественное физическое состояние учеников. Утомляемость на тренировках
безоговорочно ведѐт к снижению мотивации к обучению.
Преподавая историю в форме лекционно-ознакомительных уроков в
спортивных классах (7С и 8С), мною был замечен прогрессирующий спад
интереса к предмету. Изучив проблему формирования информационно-
коммуникативных компетенций в современной школе, мною было принято
решение начать использование интернет-олимпиад, размещѐнных на сайте
МГДД(Ю)Т – www.redut.ru.
В 7С было проведено три олимпиады, а в 8С четыре. Для описания алгоритма
работы возьмѐм «Московскую открытую интернет-викторина по истории
Олимпийского движения, посвященную летним Олимпийским играм в
Лондоне» и поэтапно опишем работу.
На первой неделе второй четверти, на уроках истории мы с ребятами
вспоминали, анализировали, изучали материалы по истории Олимпийских
игр. На эту тему отводилось 15-20 минут каждого урока. Заинтересованность
молодых спортсменов уже была видна после первой беседы. Особенно
прослушав условия прохождения олимпиад. Ко второму уроку ученики
подготовили сообщение самостоятельно в виде презентации (Приложение 1),
что доказывает появление интереса к теме, а так же к предмету.

8. Следующим этапом работы стала регистрация учеников на сайте
МГДД(Ю)Т. Самый оптимальный вариант регистрации – централизованный.
Мною были собраны данные, и заведены на сайте личные кабинеты каждому
участнику (Приложение 2). На электронную почту ученика, указанную в
анкете, пришѐл пароль для прохождения олимпиады. После того, как все
обучающиеся 7С и 8С получили пороли, совместно с информационной
службой и учебным отделом школы, официально был назначен день и урок
прохождения олимпиады. Надо заметить, что к этому моменту посещаемость
занятий в классе достигла 100 процентов.
На решение всей олимпиады даѐтся 28 минут (28 вопросов, т.е. 1 минута на 1
вопрос), поэтому это мероприятие занимает весь урок. 15 минут на
организацию (подключение интернета, вход в личный кабинет, инструктаж
по прохождению), остальное время на работу с заданиями.
Одним из ключевых моментов при прохождении олимпиады, является поиск
ответов с помощью интернет-ресурсов. Участник в любой поисковой
системы может найти подсказку к правильному ответу, что безоговорочно
способствует формированию информационно-коммуникативной
компетенции через умение находить и пользоваться нужной информацией.
Не дожидаясь результатов данной олимпиады, по такому же алгоритму,
переходим к следующей. Такая спешка обусловлена временными рамками ,
предоставленными организаторами. Все практически проекты реализуются с
ноября по февраль.

9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
К концу 2011-2012 учебного года ученики 7С и 8С классов подошли со
значительным пополнением в своѐм портфолио. Пополнение состояло из 3-4
сертификатов участников городских интернет-олимпиад. У многих лежали
дипломы победителей. Интерес к исторической дисциплине вырос, о чѐм
свидетельствуют итоговые оценки за 3 и 4 четверть, а так же годовые
(Приложение 3).
Основная цель использования интернет-олимпиад, так же достигнута.
Эффективность межпредметной коммуникации очевидна. Без ущерба для
тренировок, ребята повысили свою успеваемость по истории, а главное,
хорошие оценки получены желанием изучать такой предмет, как история.
XXI век – век высоких компьютерных технологий. Что нужно современному
молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых
социально- экономических условиях жизни? Какую роль должна играть
школа, и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к
полноценной жизни и труду? Совершенно очевидно, что используя только
традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно.
Использование ИКТ в образовании является одним из важнейших
направлений развития информационного общества.
Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он
остается всего лишь многофункциональным техническим средством
обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и
инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто ―вложить‖ в
каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать
условия для проявления познавательной активности учащихся.
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными
(или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый
уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации
обучения и воспитания.

10. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
1. Авдеева С.М. Возможности и проблемы развития интернет-образования.
Электронный ресурс. URL: http://www.ito.Su/2001/ito/P/P-0-5.html
2. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х т. Т.2 —
М.: НИИ школьных технологий, 2006. 816 с.
3. Прокудин Д.Е. Информатизация отечественного образования: итоги и
перспективы. Электронныйресурс. URL: http://anthropology.ru /ги/texts/ pro-
kudin/art inf edu.html.
4. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной
информационной среды (2001-2005 годы)». Электронный ресурс. URL:
http://www.programs-gov.ru/ext/129/content.htm.