1. Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный технический университет»
УДК 002.55
УТВЕРЖДАЮ
Директор Областного
государственного бюджетного
учреждения «Электронный
Ульяновск»
____________ В.С. Зуйков
«___»__________ 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
Проректор по научной работе
Ульяновского государственного
технического университета
______________ Н.Г.Ярушкина
«___»_____________2014 г.
ОТЧЕТ
О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ
по теме:
«Исследование
отрасли
информационно-­‐коммуникационных
технологий
в
Ульяновской
области
и
разработка
комплексной
стратегии
её
развития»
1 этап
«Исследование отрасли информационно-коммуникационных технологий в
Ульяновской области (далее – ИТ-кластер)»
Руководитель
д.т.н., профессор ____________ Н.Г.Ярушкина
Исполнитель
д.с.н., профессор ____________ О.В.Шиняева
Ульяновск 2014

2. 2
Список исполнителей
Руководитель темы,
д.т.н., профессор Н.Г.Ярушкина
Исполнители темы
д.соц.н., профессор О.В. Шиняева

3. 3
Реферат
Отчет 80 с., 27 рис., 5 прил.
ИТ-КЛАСТЕР, ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛДОВАНИЯ
Исследование, проведенное в первого этапа «Исследование отрасли
информационно-коммуникационных технологий в Ульяновской области (далее –
ИТ-кластер)» научно-исследовательской работы «Исследование отрасли
информационно-коммуникационных технологий в Ульяновской области и
разработка комплексной стратегии её развития», посвящено изучению проблем
кадровой обеспеченности ИТ-кластера в Ульяновской области. Актуальность
предпринятого социологического исследования связана с необходимостью оценить
в кратко- и среднесрочной перспективе важнейший фактор развития ИТ-кластера в
Ульяновском регионе – кадровый потенциал. Для оценки данного явления
требуется понимание позиций самих молодых людей (школьников, студентов
средних и высших профессиональных учебных заведений), родителей школьников
и педагогов (учителей школ и преподавателей ссузов и вузов).
Цель исследования направлена на определение количественных и
качественных характеристик подготовки кадрового потенциала ИТ-кластера
Ульяновской области на этапах общего и профессионального образования.
Объект исследования – кадровая обеспеченность развития ИТ-кластера в
Ульяновской области. Предмет исследования – влияние общего и
профессионального образования на формирование кадрового потенциала ИТ-
кластера для его средне- и долгосрочного развития в регионе.
Эмпирическую базу составил ряд социологических авторских исследований,
проведенных методом анкетного опроса: опрос учащихся 10-11-х классов школ г.
Ульяновска (выборка репрезентативная, квотная - 750 человек; в выборку вошли 17
школ всех районов города Ульяновска; опрос родителей учащихся 10-11 классов
(выборка репрезентативная, квотная - 680 человек); опрос учителей
общеобразовательных учреждений г. Ульяновска (выборка целевая - 120 учителей
информатики, математики, физики); опрос студентов ИТ-специальностей высших
и средних профессиональных учебных заведений (выборка репрезентативная,
районированная - 650 человек; в выборку вошли Ульяновский государственный
технический и Ульяновский государственный университеты, Ульяновский
авиационный и Ульяновский электромеханический колледжи); опрос
преподавателей высших и средних профессиональных учебных заведений
направлений ИТ-подготовки (выборка целевая - 120 человек).
Общее число опрошенных составляет 2320 человек. Совокупная выборка
опрошенных по всем группам достаточна, надежна и позволяет перенести
полученные результаты на всю генеральную совокупность. Полученные
результаты позволили решить поставленные задачи: определить жизненные планы
и профессиональные ориентации старшеклассников, их отношение к ИТ-сфере;
описать действия семей старшеклассников на этапе выбора детьми профессий, их
отношение к ИТ- направлениям; выявить проблемы профориентационной работы в
школах и особенности преподавания информатики; определить проблемы
профессиональной подготовки в вузах и колледжах по ИТ-специальностям и
степень готовности выпускников работать в своем регионе.

4. 4
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………6
Раздел I. ФОРМИРОВАНИЕ БУДУЩИХ ИТ-СПЕЦИАЛИСТОВ НА
ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ СРЕДНЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………………..….9
Глава 1. Ориентация учащихся старших классов на профессии ИТ-
кластера: результаты опроса учащихся 10—11-х классов………………..9
1.1.Жизненные планы и ориентации старшеклассников
1.2. Критерии выбора учебного заведения и профессии
1.3. Отношение учащихся к ИТ-сфере и ИТ-профессиям
1.4.Осведомленность выпускников школ о развитии ИТ-сферы
в Ульяновской области
Глава 2. Влияние семьи на формирование профессиональной
ориентации старшеклассников и их отношения к ИТ-сфере: мнения
родителей……………………………………………………………………… 24
2.1. Роль высшего профессионального образования в достижении
жизненного успеха: оценки родителей
2.2. Действия семьи по реализации образовательных планов
старшеклассников
2.3. Отношение родителей к выбору детьми профессии в области
информационно-коммуникационных технологий
Глава 3. Проблемы преподавания информатики в школе и их влияние
на выбор ИТ-специальностей старшеклассниками: результаты опроса
учителей…………………………………………………………………………34
3.1. Профориентационная работа в школе и ее связь с профессиями ИТ-
сферы
3.2. Особенности преподавания информатики в школах Ульяновска
3.3. Влияние школы на формирование позитивной мотивации учеников
в ИТ-сфере
Раздел II. ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ И ГОТОВНОСТИ
РАБОТАТЬ В ИТ-СФЕРЕ НА ЭТАПЕ ПОЛУЧЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………… 44
Глава 4. Профессиональная мотивация учащихся средних
профессиональных учебных заведений и студентов вузов……………….44
4.1. Причины выбора профессии и учебного заведения

5. 5
4.2. Отношение студентов ссузов и вузов к качеству профессионального
образования
4.3. Готовность студентов к трудоустройству в ИТ-сфере и созданию
малых инновационных предприятий
4.4. Осведомленность студентов ссузов и вузов о развитии ИТ-сферы в
Ульяновской области; мотивация трудоустройства в регионе
Глава 5. Влияние образовательного учреждения на формирование
профессиональной культуры и мотивации будущих ИТ-специалистов:
опрос преподавателей…………………………………………………………60
5.1. Особенности преподавания профессиональных дисциплин у
студентов ИТ-специальностей вузов и ссузов
5.2. Отношение преподавателей к проблемам трудоустройства
выпускников высшего и среднего профессионального образования
5.3. Информированность преподавателей о развитии ИТ-сферы в
Ульяновской области
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………………… 72
Определение факторов риска кадровой обеспеченности ИТ-кластера
Ульяновской области
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………… 76

6. 6
ВВЕДЕНИЕ
С 2011 года в России реализуется активная кластерная политика под
эгидой Министерства экономического развития РФ, став сегодня
приоритетным направлением политики модернизации экономики в регионах
РФ. В Ульяновской области сформирован ряд кластеров1
. В начале своего
формирования – такой перспективный для региона кластер как кластер
информационно-коммуникационных технологий. Для формирования
правильного вектора его дальнейшего развития актуальным является
исследование проблем состояния и существующих барьеров.
Кадровый потенциал является ведущим фактором, определяющим
перспективы развития ИТ-кластера в Ульяновской области. Актуальность
предпринятого социологического исследования связана с необходимостью
оценить в кратко- и среднесрочной перспективе важнейший фактор развития
ИТ-кластера в ульяновском регионе – кадровый потенциал.
Под кадровым потенциалом мы понимаем совокупность реального и
потенциального персонала сферы ИКТ как одного из ресурсов, связанных с
достижением целей перспективного развития всей сферы. Кадровый
потенциал является составной частью трудового потенциала сферы ИКТ.
Ежегодно в школах города Ульяновска из 11-х классов выпускаются
чуть более 2700 учащихся, чуть более 700 из них – из школ и классов
физико-математического и информационно-технологического профилей2
.
Ежегодно в ссузах и вузах города Ульяновска выпускаются около 450
студентов по специальностям отрасли информационно-коммуникационных
технологий3
.
Не все из них составляют кадровый потенциал кластера: кто-то уезжает
в другие регионы, кто-то трудоустраивается не по специальности. Утечка
талантливой молодежи из ИТ-кластера составляет важнейшую проблему его
кадровой обеспеченности.
Для оценки данного явления требуется понимание позиций самих
молодых людей (школьников, студентов средних и высших
профессиональных учебных заведений), родителей школьников и педагогов
(учителей школ и преподавателей ссузов и вузов).
Цель исследования: определить количественные и качественные
характеристики подготовки кадрового потенциала ИТ-кластера Ульяновской
области на этапах общего и профессионального образования.
Задачи исследования
1
Исследование ИТ-кластера Ульяновской области / Н. Г. Ярушкина, Т. В. Афанасьева,
О.В. Шиняева и др.. – Ульяновск : УлГТУ, 2013. – с. 8-11.
2
По данным Управления образования администрации города Ульяновска на 20.01.2014 г.
3
По расчетам авторов исследования, осуществленных на основании анализа открытых
источников.

7. 7
1. На этапе завершения среднего образования (среди школьников, их
родителей и учителей)
1.1. Определить мотивацию учащихся старших классов
образовательных учреждений среднего образования, в том числе:
• мотивацию школьников специализированных математических и
физико-математических образовательных учреждений к
профессиональной ориентации в сторону ИКТ;
• мотивацию школьников общеобразовательных школ выбрать ИКТ в
качестве будущей профессии;
• мотивацию выпускников общеобразовательных учреждений к
получению высшего профессионального образования по
специальностям отрасли ИКТ.
1.2. Определить мотивации родителей помочь детям получить высшее
профессиональное образование по специальностям отрасли ИКТ.
1.3. Определить основные проблемы преподавания информатики и
формирования у школьников мотивации получить ВПО по специальностям
отрасли ИКТ среди педагогического состава общеобразовательных
учреждений среднего образования.
2. На этапе получения профессионального образования (среди
студентов и преподавателей вузов, ссузов)
2.1. Определить мотивацию учащихся и выпускников средних
профессиональных учреждений (СПО);
2.2. Определить основные проблемы преподавания информатики и
формирования у учащихся мотивации по специальностям отрасли ИКТ среди
педагогического состава образовательных учреждений СПО;
2.3. Определить мотивацию студентов и выпускников образовательных
учреждений ВПО, в том числе:
• мотивацию работать в Ульяновской области после получения ВПО по
специальностям отрасли ИКТ;
• мотивацию студентов в создании малых инновационных предприятий.
2.4. Определить мнение педагогического состава образовательных
учреждений ВПО по вопросам:
• идентификации основных проблем преподавания ИКТ и формирования
у студентов мотивации применения полученных технологий в работе;
• определения причин возникновения коммуникационных и
семантических барьеров взаимодействия между студентами и
профессорско-преподавательским составом образовательных
учреждений ВПО Ульяновской области;
• изучения возможностей усовершенствования методологий образования
в сфере ИТ, использования современных методик образования.
Объект исследования – кадровая обеспеченность развития ИТ-
кластера в Ульяновской области. Предмет исследования – влияние общего и

8. 8
профессионального образования на формирование кадрового потенциала ИТ-
кластера для его средне- и долгосрочного развития в регионе.
Эмпирическую базу составил ряд социологических авторских
исследований, проведенных методом анкетного опроса.
1. Опрос учащихся 10-11-х классов школ г. Ульяновска (выборка
репрезентативная, квотная - 750 человек; в выборку вошли 17 школ всех
районов города Ульяновска, из них: специализированные физико-
математические школы №№20, 38, 40, Лицей при УлГТУ; многопрофильные
школы №№1, 11, 24, 30, 33; общеобразовательные школы №№ 5, 17, 45, 57,
70, 72, 85, 86);
2. Опрос родителей учащихся 10-11 классов (выборка
репрезентативная, квотная - 680 человек; школы те же);
3. Опрос учителей общеобразовательных учреждений г. Ульяновска
(выборка целевая - 120 учителей информатики, математики, физики – школы
те же);
4. Опрос студентов ИТ-специальностей высших и средних
профессиональных учебных заведений г. Ульяновска 1-х – 4-х курсов
(выборка репрезентативная, районированная - 650 человек; в выборку вошли
Ульяновский государственный технический и Ульяновский государственный
университеты, Ульяновский авиационный и Ульяновский
электромеханический колледжи);
5. Опрос преподавателей высших и средних профессиональных
учебных заведений направлений ИТ-подготовки (выборка целевая - 120
человек, ведущие предметы информационно-технологического профиля –
учебные заведения те же).
Общее число опрошенных составляет 2320 человек. Совокупная
выборка опрошенных по всем группам достаточна, надежна и позволяет
перенести полученные результаты на всю генеральную совокупность с
погрешностью, не превышающей 2,5%.
Более подробные характеристики выборочной совокупности
представлены в Приложениях 1-5.

9. 9
Раздел I. ФОРМИРОВАНИЕ БУДУЩИХ ИТ-СПЕЦИАЛИСТОВ НА
ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Глава 1. Ориентации выпускников школ на профессии ИТ-
кластера: результаты опроса учащихся 10-11-х классов
1.1. Жизненные планы и ориентации старшеклассников
Осознание выбора собственного пути в социально-профессиональной
сфере является важнейшим компонентом социализации молодежи. Молодые
люди в своем стремлении стать полноправными субъектами своей жизни
выбирают стратегии поведения в сфере дальнейшего образования.
После окончания школы подавляющее большинство старшеклассников
Ульяновска планирует продолжить учебу: 8% хотят получить начальное
профессиональное образование, 9% - среднее профессиональное
образование, 80% планируют поступить в вуз. Всего 3% не планируют
сразу после школы учиться.
Ориентация на высшее образование стала в последние годы массовой,
что породило новое явление в российской действительности –
«массовизацию высшего профессионального образования». Еще десять лет
назад удельный вес старшеклассников Ульяновска, ориентированных на
поступление в вуз, не превышал 67-68%. Результаты данного опроса
свидетельствуют о том, что по образовательным притязаниям молодежь
Ульяновской области достигла уровня центральных регионов. Чаще
других на высшее образование ориентированы выпускники
специализированных физико-математических школ (лицеев), а также
отличники и хорошисты всех типов образовательных учреждений (85-88%;
табл. 1.1).
В представлениях учащихся старших классов, образование дает
материальное благополучие (для каждого второго), треть опрошенных среди
социальных благ образования выбрала «развитие интеллектуальных
ресурсов», «высокий социальный статус», «возможность найти работу» (31-
35%); каждый четвертый рассчитывает получить современную профессию.
Открыть свое дело после завершения профессионального образования
планируют 30% выпускников ульяновских школ. Этот показатель выше, чем
среди взрослого населения: готовность открыть собственное дело жителей в
возрасте 30-50 лет не превышает 18-20%. Скорее всего, при достижении
активного трудоспособного возраста предпринимательская активность
сегодняшних школьников тоже снизится. Аргументом в пользу данного
предположения является особое влечение к открытию своего дела молодежи
из состоятельных и малообеспеченных семей (в каждой страте половина

10. 10
указала данный мотив). Но если у первых есть для этого опыт и капитал
родителей, то вторые рассчитывают только на себя и поддержку государства.
Таблица 1.1. – Роль послешкольного образования в достижении жизненных планов
(в % от числа опрошенных; n = 750)
Всего Тип школы Класс Успеваемость
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
10 11 удов. хор. отл.
Уд. вес в выборке 100 38 34 28 48 52 26 56 18
В каком учебном заведении ты планируешь продолжить образование после школы?
Профессиональное училище 8 10 12 2 9 9 9 6 0
Среднее проф. заведение 9 7 13 8 11 7 18 8 12
Высшее учебное заведение 80 81 72 87 79 81 70 85 88
Не планирую учиться 3 2 3 3 1 3 3 1 0
Что даст образование для твоей будущей жизни?
Материальное благополучие 49 52 53 42 51 47 32 56 52
Высокий социальный статус 31 29 29 36 30 31 18 36 30
Развитие интеллект. ресурсов 35 30 35 38 35 36 30 37 40
Открытие своего дела 30 31 30 30 33 27 29 31 29
Возможность найти работу 31 29 36 31 31 32 30 33 28
Дальнейшее обучение 12 10 15 13 16 9 7 14 16
Современная профессия 25 24 30 33 28 22 16 29 25
Ничего конкретного не даст 2 3 2 1 2 2 8 3 0
Сравнение мотивов получения образования вообще и высшего
образования, в частности, у старшеклассников из школ разного типа
показало, что ученики физико-математических специализированных
учреждений и физико-математических классов многопрофильных школ чаще
ориентированы на качественное высшее образование (75-76%) и образование
в престижном вузе (каждый пятый; табл. 1.2).
Таблица 1.2. – Ценность высшего образования (в % от числа опрошенных; n = 750)
Всего Тип школы Пол Успеваемость
обще-
образ.
Много-
проф.
Физ.-
матем.
Муж жен удов. Хор. Отл.
Уд. Вес в выборке 100 38 34 28 55 45 26 56 18
Что для тебя важно при получении высшего образования?
Само высшее образование 15 16 14 15 13 17 11 17 13
Качественное образование
по выбранному
направлению
71 68 76 75 70 72 54 77 74
Образование в престижном
вузе
15 11 20 19 15 14 10 15 18
Начать самостоятельную
жизнь
33 39 32 27 33 32 31 33 33
Формирование навыков
самоуправления
35 32 42 34 27 46 22 42 37
Общение с друзьями 11 13 12 7 8 14 9 12 11

11. 11
Тип школы и семья – это особая среда, в которой формируются
жизненные и образовательные ценности молодых. Семейный уклад и
школьная среда занимают ведущее место в определении стратегий поведения
и социальных практик. Механизм формирования социальных практик в
сфере образования, по мнению современных исследователей, держится на
двух основных параметрах: стартовые позиции и личные установки. Первые
из них определяются объемом, качеством образовательного и
экономического капитала семьи; вторые – включают в себя мнение самого
молодого человека о том, насколько уровень жизни и социальный статус
будет зависеть от образования и профессиональной квалификации.
Мотивация получения образования и дальнейшие жизненные
планы различаются у школьников из разных типов школ (рис. 1). Учащиеся
специализированных физико-математических учреждений чаще настроены
на достижение высокого социального статуса и развитие своего
интеллектуального потенциала; ученики многопрофильных школ и гимназий
– на получение современной профессии и хорошее трудоустройство; ученики
общеобразовательных классов видят в высшем образовании, прежде всего,
гарантию материального благополучия. В целом схожий контур графика по
всем типам учреждений свидетельствует о наличии общих ценностей
молодого поколения в сфере образования.
Рисунок 1 – Влияние типа общеобразовательного учреждения на мотивацию
учащихся в получении высшего образования (в % от числа опрошенных; n = 750)
Дети из семей с невысоким уровнем достатка рассчитывают на
материальное благополучие за счет интеллектуального развития и открытия
собственного дела; старшеклассники из семей с доходом выше среднего

12. 12
уровня хотят за счет образования дальше поднять свой социальный статус и
заняться прибыльным делом.
Реализация дальнейших образовательных планов старшеклассников
связана с результатами сдачи единого государственного экзамена (ЕГЭ).
Большая часть опрошенных учеников 10-11-х классов (55%) в той или иной
степени положительно оценивает роль ЕГЭ при поступлении в
профессиональные учебные заведения – особенно в высшие учебные
заведения (62%; табл. 1.3); сомнения вызывает процедура проведения
экзамена. Среди позитивно настроенных к ЕГЭ учеников преобладают
учащиеся физико-математических школ и классов, а также дети из
малообеспеченных и среднедоходных семей. Повышение уровня
объективности ЕГЭ усиливает чувство социальной справедливости в оценках
детей и родителей, принадлежащих к невысоким стратам.
Негативно относятся к ЕГЭ ученики с низким уровнем
успеваемости, а также те, кто ориентирован на поступление в
профессиональные училища.
Анализ предпочтений старшеклассников в выборе конкретных
дисциплин для сдачи Единого государственного экзамена показал:
практически равные позиции в рейтинге предметов по выбору занимают
обществознание (50%) и физика (47%); на 2-ом месте – информатика (25%);
на 3-ем – история, химия, иностранный язык (13-16%; табл. 1.3).
Таблица 1.3. – ЕГЭ в реализации образовательных планов после школы
(в % от числа опрошенных; n = 750)
Всего Тип школы Класс Образ. планы
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
10 11 ПУ ССУЗ ВУЗ
Уд. вес в выборке 100 38 34 28 48 52 8 9 80
Упрощает ли сдача ЕГЭ поступление в профессиональные учебные заведения?
Однозначно, да 14 9 17 16 13 14 14 18 17
Скорее да 41 37 40 46 44 38 19 35 45
Скорее нет 19 23 17 16 20 19 33 21 18
Нет 16 21 16 10 13 19 21 20 12
Затрудняюсь ответить 10 10 10 12 11 10 13 6 8
Какие предметы по выбору планируешь сдавать?
Биология 11 11 9 12 12 10 8 9 17
Химия 13 13 12 13 13 12 8 12 20
Физика 47 35 57 52 42 52 20 49 53
Информатика 25 15 39 33 26 29 23 28 33
Иностранный язык 14 10 13 19 19 8 8 16 17
Литература 6 8 5 4 7 5 5 7 1
География 3 1 3 4 4 1 5 2 2
Обществознание 50 62 47 43 49 51 46 53 48
История 16 19 12 16 17 15 10 19 15
Еще не решил 6 7 5 5 9 2 14 4 4

13. 13
Полученное соотношение точных и гуманитарных дисциплин
свидетельствует о том, что в сознании молодого поколения постепенно
происходит поворот от профессий гуманитарного и экономического
направлений к профессиям технического и информационно-технологического
профилей. При этом специализация школ и классов не дает полной гарантии
выбора тех дисциплин и профилей, которые являются ведущими в
образовательных программах.
Естественно, что в многопрофильных школах, где значительная часть
старшеклассников учится в физико-математических классах, большая доля
опрошенных выбирает физику (57%), информатику (39%), и каждый второй
– обществознание (47%). Но, скорее, противоестественно то, что в
специализированных физико-математических учреждениях лишь
половина учащихся 10-11-х классов собирается в рамках ЕГЭ сдавать
физику, только треть – информатику, и почти 60% - обществознание и
историю (табл. 1.3).
Интересная взаимосвязь обнаружена между выбором дисциплин для
сдачи ЕГЭ и уровнем жизни семей старшеклассников: на социально-
гуманитарные дисциплины чаще ориентированы дети из состоятельных
семей (87%); на физико-математические – дети из бедных и
малообеспеченных семей (88%). Водораздел в выборе профиля будущей
работы связан с тем, какая профессия принесет больше властных и
экономических ресурсов.
1.2. Критерии выбора учебного заведения и профессии
Профессиональные ориентации старшеклассников по мере роста их
определенности конкретизируются вокруг выбора учебных заведений.
Современные ученики 10-11-х классов ульяновских школ достаточно четко
формулируют свои требования к учебным заведениям, в которых хотят
учиться (табл. 1.4).
С большим отрывом от остальных критериев лидирует потребность в
качественном образовании: этот мотив с возрастающей интенсивностью
выбирают выпускники школ, как основной, последние 5 лет. В нашем опросе
на него указали более двух третей старшеклассников; особенно те, кто
учится в многопрофильных учебных заведениях и планирует поступить в вуз.
Можно предположить, что представление о качестве образовательных услуг
у школьников и их родителей строится на субъективных оценках; только
15% респондентов обращают внимание на качество преподавательского
состава, лишь 3% интересуются наличием научной школы.
Почти 40% ульяновских школьников обращают внимание на наличие
нужных профессий и бюджетных мест в учебном заведении. Последний
мотив более актуален для школьников из малообеспеченных семей, у
которых сами родители не имеют высшего образования.
Местоположение учебного заведения важно для каждого четвертого
выпускника ульяновских школ; особенно для учащихся многопрофильных

14. 14
учебных заведений и гимназий, поступающих в вуз (31%), а также для детей
из состоятельных семей (32%). На вопрос: «Где должно находиться учебное
заведение?» только половина старшеклассников Ульяновска определенно
указала на свой город и регион (табл. 1.4); треть (34%) планирует учиться в
другом регионе или столице; пятая часть (18%) пока не определилась с этим
вопросом.
Таблица 1.4. – Мотивация выбора учебного заведения для получения
профессионального образования (в % от числа опрошенных; n = 750)
Всего Тип школы Класс Планы в учебе
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
10 11 ПУ ССУЗ ВУЗ
Уд. вес в выборке 100 38 34 28 48 52 8 9 80
Какие критерии являются важными при выборе учебного заведения?
Местоположение учеб заведения 23 21 31 21 25 22 10 25 28
Конкурс при поступлении 19 24 19 14 19 19 8 10 24
Качество образования 69 65 80 66 66 72 54 63 73
Преподавательский состав 15 12 13 18 16 13 13 12 15
Наличие нужных профессий 38 42 37 36 37 39 33 31 40
Уровень материальной базы 8 6 7 9 9 6 2 10 8
Наличие бюджетных мест 38 38 39 38 39 37 21 40 43
Наличие нужных форм обучения 7 9 4 7 8 6 6 7 7
Наличие научной школы 3 3 1 5 2 4 2 4 3
Доступная оплата за обучение 11 13 12 9 12 10 5 13 12
Наличие общежития 6 4 10 6 6 7 2 3 7
Где должно находиться учебное заведение?
В нашем городе 48 57 49 35 42 53 41 46 48
В другом регионе 12 9 8 19 14 10 16 24 10
В столице, крупном городе 22 15 22 30 24 19 19 12 24
Затрудняюсь ответить 18 18 21 16 19 17 24 18 18
В рамках решаемой проблемы развития ИТ-кластера Ульяновской
области значимы следующие результаты опроса: среди выпускников
специализированных физико-математических учреждений – самая
высокая доля тех, кто планирует учиться в другом регионе, крупном
городе или столице; это почти половина данного контингента (49%).
Третья часть старшеклассников специализированных школ (35%) связывает
свои образовательные ориентации с Ульяновском; остальные выпускники
пока не определились (рис. 2).
В значительной степени на выбор образования влияют меры,
предпринятые в школе и семье для осознанного выбора профессии. Анализ
социальных практик показал, что выбор профессии ульяновскими
старшеклассниками осуществляется в основном в результате беседы с
родителями (44 %), изучения сайтов учебных заведений (42%; табл. 1.5).
Достаточно редко школьники прибегают к таким методам, как независимое
тестирование способностей (13%), обращение к специальной литературе
(13%) и мнениям учителей (11%). Сходит «на нет» психологическая помощь

15. 15
в определении интеллектуальных и личностных характеристик учащихся: в
разных типах школ Ульяновска удельный вес старшеклассников,
получивших консультацию психолога, составляет 2-4%. Опросы учащихся
Ульяновска в 2005-2006 гг. показывают, что психологическим
консультированием было охвачено 15-18%.
Рисунок 2 – Влияние типа общеобразовательного учреждения на выбор учащимися
места учебы (в % от числа опрошенных; n = 750)
Таблица 1.5. – Конкретные действия для осознанного выбора профессии
(в % от числа опрошенных; n = 750)
Все-
го
Тип школы Пол Планы в учебе
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
м ж ПУ ССУЗ ВУЗ
Уд. вес в выборке 100 38 34 28 55 45 8 9 80
Какие шаги ты предпринимаешь, чтобы сделать выбор профессии?
Обращаюсь к психологу 3 4 2 2 3 3 3 1 3
Беседую с родителями 44 49 48 36 39 49 43 40 45
Узнаю мнение учителей 11 10 14 12 13 10 17 22 10
Обращаюсь к спец. литературе 13 9 15 18 12 15 10 9 14
Изучаю сайты учебных заведений 42 45 49 32 38 46 24 37 44
Использую независ. тестирование 13 12 13 13 13 13 13 13 13
Изучаю соответствие моих
качеств конкретным профессиям
21 17 25 22 17 26 16 16 22
Ничего не предпринимаю 4 3 2 14 3 5 2 4 4
Учащиеся физико-математических школ и классов также, как и
ученики других школ, в своем профессиональном выборе редко опираются
на независимое тестирование и мнения учителей (только 12-13%); только

16. 16
третья часть учеников 10-11-х классов специализированных учебных
заведений опирается на сайты учебных заведений и беседы с родителями.
Более активны в поиске специальной информации о профессиях и учебных
заведениях девушки и школьники из малообеспеченных семей (рис. 3).
Рисунок 3 – Влияние гендерных характеристик на действия в выборе
профессии ((в % от числа опрошенных; n = 750)
Результатом непоследовательной профориентационной деятельности
являются незавершенность и слабая осознанность выбора старшеклассников:
в 10-х классах полностью определились с профилем, профессией, учебным
заведением 20% учащихся (табл. 1.6); в 11-х – 45%.
Таблица 1.6. – Мотивация выбора учебного заведения для получения
профессионального образования (в % от числа опрошенных; n = 750)
Всего Тип школы Класс Планы в учебе
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
10 11 ПУ ССУЗ ВУЗ
Уд. вес в выборке 100 38 34 28 48 52 8 9 80
Определился ли ты с выбором профессии?
Да, полностью 32 37 28 30 20 45 33 24 33
Выбрал только профиль 32 28 35 33 34 30 37 33 31
Выбрал учебное заведение 13 10 11 16 14 11 10 7 13
Выбор не завершен 24 24 25 22 32 14 21 36 23
К какому профилю относится выбранное направление профессии?
Информационные технологии 19 10 32 18 21 17 12 28 18
Экономический 18 24 15 16 22 16 8 17 20
Естественнонаучный 13 14 9 14 15 11 10 18 13
Юридический 11 10 12 10 9 10 3 5 14
Технический 18 17 18 20 13 24 22 16 18
Гуманитарный 10 12 7 11 9 11 10 9 10

17. 17
Всего Тип школы Класс Планы в учебе
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
10 11 ПУ ССУЗ ВУЗ
Транспорт, связь 6 8 3 6 6 7 14 5 5
Не определились 5 5 4 5 5 4 21 4 2
Каков характер выбора будущей профессии учащихся старших
классов Ульяновска? Практически равные доли опрошенных ориентированы
на социально-гуманитарные и технические (информационно-
технологические) профессии – соответственно 39% и 37%; каждый 8-ой
выпускник школы (13%) ориентирован на естественно-научный
(медицинский) профиль; 6% хотят работать в сфере транспорта и связи;
оставшиеся 5% не определились (рис. 4).
Рисунок 4 – Выбор профиля профессионального образования учащимися 10-11-х
классов школ г. Ульяновска (в % от числа опрошенных; n = 750)
Интересующий нас «технический, информационно-
технологический профиль» – более интенсивно представлен учениками
многопрофильных образовательных учреждений, а также
старшеклассниками, ориентированными на поступление в техникумы и
колледжи. Среди учащихся специализированных физико-математических
учреждений ориентация на указанный профиль выражена на том же
уровне, что и в других школах.
1.3. Отношение учащихся к ИТ- сфере и ИТ- профессиям
Интернет-коммуникации прочно вошли в жизнь разных возрастных
групп, особенно молодежи. Развитие социальных сетей в России опережает
показатели многих стран Западной Европы. В социальных сетях сидят более
30 млн. пользователей ежемесячно, 95% пользователей Рунета имеют хотя
бы один профиль в сетях. При этом 17,9 млн. человек посещают сайты
социальных сетей ежедневно, а блоги ежемесячно порядка 19,1 млн.
пользователей. В Российской федерации 88% подростков в возрасте от 13 до

18. 18
16 лет имеют личный профиль в социальных сетях - этот показатель
примерно на 20% больше, чем в странах Евросоюза.
По результатам нашего опроса старшеклассников Ульяновска, все они
активно пользуются Интернетом, но с разными целями. Самая большая доля
опрошенных (63%) отмечает, что «Интернет – это средство получения
информации»; значительно меньшие сегменты используют возможности
Интернета для коммуникаций и развлечений – 14 и 15% (рис. 5).
Рисунок 5 – Интернет в жизни старшеклассников Ульяновска
(в % от числа опрошенных; n = 750)
Однако уточняющие вопросы показали, что первый, второй и третий
сегменты практически пересекаются в социальных сетях и блогах, получая
информацию и развлекаясь в ходе общения. Существенно отличается только
четвертый сегмент – ученики старших классов, использующие Интернет
как инструмент познания и решения конкретных задач; доля этого
сегмента невелика – 8%. Она совпадает с результатами опроса ВЦИОМ о
роли Интернета в жизни молодежи России.
Готовность выбрать сферу информационных технологий в
качестве будущей профессии в той или иной степени разделяет треть
выпускников ульяновских школ (табл. 1.7). Чаще других в этой группе
представлены ученики многопрофильных школ, отличники, а также дети из
малообеспеченных и бедных семей.
Таблица 1.7. – Готовность связать профессию с ИТ-сферой
(в % от числа опрошенных; n = 750)
Все-
го
Тип школы Пол Уровень жизни
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
м ж низ
кий
сред
ний
вы-
сокий
Уд. вес в выборке 100 38 34 28 55 45 34 48 18

19. 19
Все-
го
Тип школы Пол Уровень жизни
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
м ж низ
кий
сред
ний
вы-
сокий
Могут ли информационные технологии стать сферой твоей профессиональной
деятельности?
Скорее да 33 27 40 36 42 23 63 32 27
Скорее нет 37 43 30 34 26 49 21 36 37
Трудно сказать 30 30 30 31 31 29 16 32 36
Однако выбор в пользу информационных технологий позитивно
настроенных школьников неоднозначный и незавершенный. Выделенный
сегмент старшеклассников (33%) делится еще на три группы: 1) выбравшие
ИТ в качестве базовой профессии (12%); 2) планирующие использовать
ИТ как дополнительную профессию (11%); 3) не определившиеся с
характером ИТ-труда (10%; рис. 6). Первую группу следует использовать в
качестве лидеров мнений: прежде всего, учащихся физико-математических
классов многопрофильных школ из среднедоходных семей. Второй и третий
сегменты нуждаются в дополнительной информации и подготовке: учащиеся
специализированных физико-математических учреждений, обычных школ с
хорошей успеваемостью.
Рисунок 6 – Сегментация учащихся 10-11-х классов, имеющих позитивную
мотивацию на освоение ИТ-сферы (в % от числа опрошенных; n = 750)
Среди причин отказа получить профессию в ИТ-сфере лидирующими
являются интересы в других областях (51%), а также неуверенность в
знаниях по точным предметам и информатике (30%; рис. 7). К этому следует
добавить недостаточную информированность школьников о профессиях ИТ-
сферы (10%).
Сравнение мотивации профессионального выбора и характеристик
семей учащихся позволило установить следующую закономерность: чем
ниже уровень образования родителей и дохода семьи, тем выше

20. 20
неуверенность учеников в своих знаниях по базовым дисциплинам и
осведомленности в информационных технологиях.
Рисунок 7 – Причины негативной мотивации учащихся 10-11-х классов приобрести
профессию в ИТ-сфере (в % от числа опрошенных; n = 750)
Представления учеников 10-11-х классов школ Ульяновска о
конкретных профессиях в ИТ-сфере были получены в ответ на просьбу
выразить свое отношение к представленному перечню направлений
профессиональной подготовки (табл. 1.8).
Таблица 1.8. – Готовность выбрать направление для профессионального
образования и получения основной профессии (в % от числа опрошенных; n = 750)
Всего Тип школы Класс Успеваемость
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
10 11 удов хор отл
Удельный вес в выборке 100 38 34 28 48 52 8 9 80
Прикладная математика и
информатика
19 12 19 27 17 20 20 15 26
Математическое обеспечение и
администрирование
15 8 14 25 16 14 15 13 14
Информатика и вычислительная
техника
19 12 27 20 18 20 21 18 20
Информационные системы 23 16 36 23 23 24 21 22 36
Прикладная информатика 15 10 20 16 16 14 15 13 18
Программная инженерия 17 9 25 19 19 15 18 18 15
Компьютерная безопасность 18 13 25 19 18 17 19 18 20
Информационно-аналитические
системы безопасности
13 10 18 13 13 14 11 12 17
Безопасность ИТ в
правоохранительной сфере
15 10 23 15 14 16 12 15 20

21. 21
Всего Тип школы Класс Успеваемость
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
10 11 удов хор отл
Инфокоммуникационные
технологии и системы связи
18 12 20 25 20 17 23 15 21
В среднем по профессиональ-
ным направлениям ИТ-сферы
17 11 23 20 17 17 17 16 21
Выбор старшеклассниками предложенных профессиональных
направлений ИТ-сферы в среднем составляет 17%, а по некоторым
профессиям – 19-23%. Данные показатели несколько выше, чем ответ на
абстрактный вопрос о готовности выбрать ИТ-сферу в качестве основной
профессии. Полученный результат подтверждает важность информационной
политики в формировании кадрового потенциала ИТ-сферы.
1.4. Осведомленность выпускников школ о развитии ИТ-сферы
в Ульяновской области
Как сами старшеклассники оценивают свою осведомленность о
перечисленных в анкете ИТ-профессиях? Конкретная информированность и
точная осведомленность о профессиях, содержании труда не превышает
четверти от числа опрошенных (табл. 1.9). Данный показатель, не
достигающий среднего уровня, тесно коррелирует с низкой готовностью
молодых людей посвятить себя современной сфере информационных
технологий.
Таблица 1.9. – Уровень информированности учащихся старших классов Ульяновска
об ИТ-профессиях (в % от числа опрошенных; n = 750)
Всего Тип школы Класс Образование
родителей
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
10 11 выс сред
проф
нач
проф
Уд. вес в выборке 100 38 34 28 48 52 29 43 28
Насколько ты информирован о перечисленных выше ИТ-профессиях?
Знаю большую часть 23 22 23 23 21 25 28 22 17
Знаю только некоторые 50 50 52 50 53 48 55 50 45
Практически ничего не знаю 27 28 25 27 26 27 17 28 38
Хотел бы ты больше знать о развитии информационных технологий?
Да (безусловно и скорее да) 63 53 67 64 60 63 61 64 63
Нет (совсем и скорее нет) 30 34 27 30 31 30 32 30 29
Не знаю 7 13 6 6 9 7 7 6 8
Готовность знать больше о развитии информационных технологий и
содержании ИТ-деятельности почти в три раза выше, чем реальная
осведомленность. Особенно активны в получении новой информации
учащиеся физико-математических классов многопрофильных школ,
отличники, дети из малообеспеченных семей.

22. 22
Среди источников получения информации в ИТ-сфере учащиеся 10 -
11-х классов Ульяновска предпочитают в первую очередь Интернет-ресурсы:
специальные тематические Интернет-источники (44%) и сайты учебных
заведений (37%; рис. 8). Продолжают рейтинг источников информации,
выделенных старшеклассниками, следующие каналы:
- учителя (24%) – особенно, ученики многопрофильных школ, у
которых родители не имеют высшего образования;
- специальные мероприятия (18%) – прежде всего, девушки,
хорошисты и отличники;
- телевидение (16%) – равномерно востребованный источник во всех
сегментах учащихся старших классов.
Рисунок 8 – Предпочтения старшеклассников в источниках информации
о развитии ИТ-сферы (в % от числа опрошенных; n = 750)
Кроме содержания ИТ-профессий анкетный опрос выявил конкретные
проблемы, в рамках которых необходимо строить информационную
политику развития ИТ-кластера Ульяновской области:
!востребованность ИТ-специалистов на региональном рынке труда –
слабо или совсем не информированы 55% старшеклассников;
!развитость информационных технологий на предприятиях региона –
не информированы 58% учащихся;
!качество профессионального ИТ-образования в регионе – нуждаются
в информации 42% старшеклассников;
!наличие форм и площадок профессионального общения ИТ-
специалистов – не информированы 63% опрошенных учеников;

23. 23
!открытость органов власти, курирующих ИТ-сферу в регионе – слабо
или совсем не информированы 83% учащейся молодежи.
Выводы к главе 1
1. Из общего числа выпускников школ Ульяновска подавляющее
большинство (80%) ориентируется на высшее профессиональное
образование; из них 37% планирует связать свое будущее с техническим или
информационно-технологическим профилем. Реально конкретные
направления ИТ-деятельности выбирают 15-17% учеников 10-11-х
классов. Низкая информированность о конкретном содержании ИТ-
профессий порождает слабую готовность молодых людей посвятить себя
этой сфере трудовой деятельности; соотношение информированности и
положительной мотивации на работу в ИТ- сфере составляет 25: 15%.
2. Потери ИТ-кластера Ульяновской области будущих
специалистов связаны с неэффективной профориентационной работой в
специализированных физико-математических учреждениях.
Подтверждением невысокой ориентации учеников базовых школ на ИТ-
профиль являются выбор дисциплин для сдачи ЕГЭ (33% собираются сдавать
информатику и 50% обществознание, историю) и профиля высшего
образования (только 40% ориентированы на технический, информационно-
технологический профиль).
В общеобразовательных школах ориентация на высшее образование
такая же массовая, как в специализированных – более 80%, но готовность
получить профессию в ИТ-сфере ниже. В качестве главных причин ученики
этих школ называют трудности обучения и низкую информированность по
вопросам развития информационных технологий
3. К факторам риска, способствующим утечке талантливой молодежи
из ИТ-кластера Ульяновской области, необходимо отнести желание
значительной части выпускников школ получать высшее образование
за пределами своего региона: каждый третий старшеклассник планирует
поступать в вуз в другом регионе или столице, а в специализированных
физико-математических школах – каждый второй.
Требуется широкая информационная кампания о качестве
профессионального ИТ-образования в вузах Ульяновской области,
перспективах развития предприятий информационных технологий в регионе.

24. 24
Глава 2. Влияние семьи на формирование профессиональной
ориентации старшеклассников и их отношения к ИТ-сфере:
мнения родителей
2.1. Роль высшего профессионального образования в достижении
жизненного успеха: оценки родителей
Представления родителей о будущем детей являются
определяющими в выборе жизненной стратегии и модели поведения в сфере
образования. Родители закладывают ценностный фон и структуру поведения,
которая в значительной мере сохраняется в течение жизни. Представляя
собой малую группу, своего рода социальный «микрокосм», семья наиболее
соответствует требованию начального приобщения молодых людей к миру
профессий и поэтапного включения в профессиональное образование.
Все родители старшеклассников Ульяновска, без исключения, хотят,
чтобы их дети продолжили учебу: 3% ориентируют своих детей на начальное
профессиональное образование, 6% - на среднее профессиональное
образование, 89% планируют учебу детей в вузе. Общая тенденция
распределения планов совпадает с ориентациями самих старшеклассников;
отличие - в более твердом намерении родителей «отправить детей в вуз».
Чаще других на высшее образование ориентированы родители
учеников многопрофильных школ и гимназий, а также те, кто сами имеют
высшее образование (94-96% табл. 1.9).
Таблица 1.9. – Образование и жизненные планы в представленияхродителей
(в % от числа опрошенных; n = 680)
Всего Тип школы детей Пол
родит.
Образование
родителей
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
м ж выс
шее
сред
проф
нач
проф
Уд. вес в выборке 100 41 32 27 43 57 42 38 20
В каком учебном заведении планирует учиться Ваш ребенок после школы?
Профессиональн. училище 3 4 4 3 4 3 2 3 18
Среднее проф. заведение 6 5 2 9 9 3 2 9 29
Высшее учебное заведение 89 89 93 87 87 92 95 86 51
Не планирую учиться 2 2 1 1 1 2 1 2 2
Что даст образование для Ваших детей в будущем?
Материальн. благополучие 50 49 56 47 53 48 56 43 36
Высокий социальн. статус 29 31 22 33 29 29 39 18 18
Развитие интеллект.
ресурсов
25 25 18 30 23 26 26 24 24
Открытие своего дела 27 28 28 26 28 27 26 28 35
Возможность найти работу 35 35 42 31 33 35 32 39 24
Дальнейшее обучение 12 10 6 16 14 10 12 8 24
Современная профессия 29 28 30 31 32 28 36 17 12
Ничего не даст 1 2 0 1 1 1 1 1 0

25. 25
Также, как и в представлениях учащихся старших классов,
образование, по мнению родителей, дает материальное благополучие (для
каждого второго), треть опрошенных пап и мам среди социальных благ
образования выбрала «возможность найти работу» (35%); каждый четвертый
рассчитывает, что его ребенок получит высокий социальный статус,
современную профессию и развитие интеллектуальных ресурсов.
На открытие собственного дела после завершения
профессионального образования надеются 27% родителей. Этот показатель
выше среди родителей, находящихся на руководящих должностях и
занимающихся предпринимательством – 37-41%.
Сравнение мотивов получения образования у старшеклассников и их
родителей показало, что представления о социальных приобретениях от
полученного профессионального образования очень похожи, несмотря на
принадлежность к разным поколениям (рис. 9). Различия более весомые, чем
статистическая погрешность, только по одному критерию – «развитие
интеллектуальных ресурсов»: у детей потребность в них больше.
50
29
25
27
35
12
29
1
49
31
35
30
31
12
25
2
0
10
20
30
40
50
60
материальн.
благополучие
высокий
соц.статус
развитие
интеллекта
открыть свое
дело
легко найти
работу
дальнейшее
обучение
современная
профессия
ничего не дает
%
Роди
тели
Учащ
иеся
Рисунок 9 – Представления о ценности образования родителей и учащихся старших
классов (в % от числа опрошенных; n = 680)
Эволюция ценностей образования и отношения к образованию как
ценности обусловлена развитием потребностей и интересов социальных
групп. Изначально в российской ментальности отношение к образованию
строилось на принципах «создание самого себя», «обряжение себя в
идеальный образ». Дети, находясь в начале пути профессионального

26. 26
образования, ближе к этому идеалу; правда, это относится только к третьей
части старшеклассников.
Интеллектуальное развитие как ценность образования чаще выделяют
семьи с невысоким уровнем достатка, а также те, чьи дети учатся в
специализированных физико-математических учреждениях (37%).
Реализация дальнейших образовательных планов старшеклассников
связана с результатами сдачи единого государственного экзамена (ЕГЭ).
Большая часть опрошенных родителей учеников 10-11-х классов (58%)
положительно оценивает роль ЕГЭ в получении профессионального
образования – особенно это характерно для малообеспеченных семей (72%;
табл. 1.10) и семей, в которых один из родителей занимает руководящую
должность. Негативно относятся к ЕГЭ родители, работающие в
должности рабочих.
Таблица 1.10. – ЕГЭ в реализации планов детей после школы
(в % от числа опрошенных; n = 680)
Всего Тип школы детей Род деятельности
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
мат.
ра
бо
чий
спе
циа
лист
рук
сред
звен
рук
выс
звен
пред
при
ним
Уд. вес в выборке 100 38 34 28 48 52 8 9 80
Упрощает ли сдача ЕГЭ поступление детей в профессиональные учебные заведения?
Однозначно, да 17 12 34 13 8 12 20 24 29
Скорее да 41 36 36 49 28 43 38 49 35
Скорее нет 20 22 19 17 28 24 18 20 12
Нет 12 18 2 11 14 12 10 7 21
Затрудняюсь ответить 10 11 9 8 22 8 14 0 3
Какие предметы по выбору планирует сдавать Ваш ребенок?
Биология 12 17 10 9 11 9 21 7 11
Химия 10 14 8 8 8 6 16 4 11
Физика 44 41 36 52 39 52 34 54 51
Информатика 24 15 34 27 19 32 22 30 31
Иностранный язык 20 14 32 21 19 12 26 30 23
Литература 5 5 3 7 17 4 3 3 6
География 3 4 1 3 3 2 0 6 2
Обществознание 49 46 50 53 56 49 52 53 54
История 18 15 26 17 19 15 26 14 18
Еще не решил 11 12 16 7 11 10 10 10 5
Анализ предпочтений семей старшеклассников в выборе конкретных
дисциплин для сдачи Единого государственного экзамена показал:
практически равные позиции в рейтинге предметов по выбору занимают
обществознание (49%) и физика (44%); очень близкие результаты получены
нами в ходе опроса учащихся (соответственно – 50 и 47%). На 2-ом месте –
информатика (24%); на 3-ем – иностранный язык, 20% - что более весомо,
чем у самих детей.

27. 27
Опрос родителей показал схожий результат с анкетированием
старшеклассников: специализация школ и классов не дает полной гарантии
выбора тех дисциплин и профилей, которые являются ведущими в
образовательных программах.
В специализированных физико-математических учреждениях лишь
половина родителей нацеливает своих детей в рамках ЕГЭ сдавать
физику, только четверть – информатику, и более половины -
обществознание и историю (табл. 1.10). Данные показатели практически
полностью совпадают с результатами опроса учащихся.
2.2. Действия семьи по реализации образовательных планов
старшеклассников
Исследователям Института социологии РАН удалось доказать
неоднозначную роль разных факторов семейной жизни в формировании
профессиональной ориентации молодого поколения, их
взаимодополняемость: недостаточность материальных благ в семье;
статусности ее членов могут замещаться жизненный опытом и культурно-
образовательным уровнем взрослых, педагогической культурой родителей.
Ведущими среди всех факторов признаются внутрисемейные отношения и
образовательный капитал семьи. Они являются фундаментом для
осмысленных социальных практик в сфере высшего образования.
Какие действия предпринимают семьи Ульяновска, чтобы их дети
сделали осознанный профессиональный выбор? Анализ ответов родителей
показал, что основные различия социальных практик связаны с уровнем
образования родителей (табл. 1.11).
Таблица 1.11. – Конкретные действия семей Ульяновска в рамках выбора профессии
(в % от числа опрошенных; n = 680)
Все
-го
Тип школы детей Образование
родителей
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
выс-
шее
сред.
проф.
нач.
проф
Уд. вес в выборке 100 41 32 27 42 38 20
Какие шаги предпринимает семья, чтобы ребенок сделал выбор профессии?
Обращаемся к психологу 4 4 6 2 4 1 6
Беседуем с ребенком 61 65 62 57 67 47 35
Узнаем мнение учителей 16 12 27 15 16 36 34
Обращаемся к спец. литературе 5 4 5 7 4 4 8
Изучаем сайты учебных заведений 32 32 20 40 39 28 12
Используем независ. тестирование 8 4 15 7 9 5 12
Изучаем соответствие личностных
качеств конкретным профессиям
15 13 10 20 18 10 6
Ничего не предпринимаем 2 4 2 0 2 1 2

28. 28
В семьях, где родители имеют высшее образование, основной способ
влияния на профессиональный выбор – беседы с ребенком (на это указали
67% родителей) и обращение к Интернет-ресурсам (39%). В семьях с
начальным и средним профессиональным образованием родителей чаще
используются советы учителей и реже - независимые источники.
Во всех семьях редко прибегают к таким методам, как тестирование
способностей ребенка (8%), обращение к специальной литературе (5%) и
помощь психолога (4%). Такая ситуация порождает несоответствие
получаемой профессиональной подготовки личностным способностям и
запросам рынка труда. Имеет место определенная стихийность выбора
профессии, которая с развитием практики ЕГЭ все больше сводится к выбору
типа и места учебного заведения - «дальше – разберемся».
Указанная практика касается и родителей, чьи дети учатся в
специализированных физико-математических учреждениях. Разница
заключается только в более активном использовании Интернет-ресурсов для
поиска информации о профессии и учебных заведениях.
Критерии выбора учебных заведений, предъявляемые родителями, в
целом совпадают с мнениями детей по этому вопросу (табл. 1.12).
Таблица 1.12. – Мотивация родителей в выборе учебного заведения для получения
профессионального образования детей (в % от числа опрошенных; n = 680)
Всего Тип школы детей Уровень жизни
семьи
роди
тели
уче
ники
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
низ-
кий
сред-
ний
высо
кий
Уд. вес в выборке 100 100 41 32 27 44 42 14
Какие критерии являются важными при выборе учебного заведения?
Местоположение заведения 32 23 29 34 31 30 37 26
Конкурс при поступлении 19 19 16 20 22 10 18 25
Качество образования 68 69 70 66 67 65 73 72
Преподавательский состав 14 15 14 19 12 13 16 29
Наличие нужных
профессий
35 38 42 20 35 30 33 40
Уровень материальной
базы
11 8 11 5 14 15 12 14
Наличие бюджетных мест 41 38 45 33 41 58 43 23
Наличие нужных форм
обучения
7 7 10 10 2 13 4 15
Наличие научной школы 1 3 0 1 3 0 1 2
Доступная оплата 15 11 16 20 9 15 16 6
Наличие общежития 5 6 4 6 6 5 4 8
Где должно находиться учебное заведение?
В нашем городе 62 48 72 58 53 64 62 62
В другом регионе 10 12 6 12 14 12 10 3
В столице, крупном городе 21 22 13 22 32 18 24 23
Затрудняюсь ответить 7 18 8 9 4 5 4 12

29. 29
И у родителей, и у детей с большим отрывом от остальных критериев
лидирует потребность в качественном образовании: особенно актуально
это для семей с высоким и средним доходом. Можно предположить, что
представление о качестве образовательных услуг у школьников и их
родителей строится на субъективных оценках; только 15% респондентов
обращают внимание на качество преподавательского состава, лишь 3%
интересуются наличием научной школы.
Более 40% родителей ульяновских школьников обращают внимание на
наличие бюджетных мест в учебном заведении; среди малообеспеченных
семей эта доля достигает почти 60%. Каждая третья семья учитывает наличие
нужных профессий и местоположение учебного заведения (32-35%).
Местоположение учебного заведения особенно для семей учащихся
многопрофильных учебных заведений и гимназий, поступающих в вуз и
имеющих средний достаток (37%). На вопрос: «Где должно находиться
учебное заведение?» более 60% родителей Ульяновска определенно
указали на свой город и регион; это больше, чем данная доля среди
учеников (48%; табл. 1.12). Родители более адекватно соотносят ресурсы
семьи и образовательные планы ребенка.
Почти треть родителей (31%) планирует учить своих детей в другом
регионе или столице. Самый большой удельный вес таких семей среди тех,
чьи дети сегодня получают школьное образование в специализированных
физико-математических учреждениях (46%). В рамках решаемой проблемы
развития ИТ-кластера Ульяновской области этот показатель превращается в
серьезный фактор риска; он усиливается миграционными настроениями
самих учеников данного типа учреждений: в 1 главе мы указывали, что
каждый второй старшеклассник физико-математических школ выразил такие
же настроения (49%).
Результатом непоследовательного поиска является незавершенность и
слабая осознанность профессионального выбора старшеклассников. По
мнению и ощущениям родителей, полностью определились с профилем,
профессией, учебным заведением 30% учащихся 10-11-х классов (табл. 1.13).
Таблица 1.13. – Мнения родителей о завершенности профессионального выбора
детей (в % от числа опрошенных; n = 680)
Всего Тип школы детей Образование родителей
обще-
образ.
много-
проф.
физ.-
матем.
выс-
шее
сред.
проф.
нач.
проф
Уд. вес в выборке 100 41 32 27 42 38 20
Определился ли Ваш ребенок с выбором профессии?
Да, полностью 30 31 42 21 34 29 6
Выбрал только профиль 36 31 32 44 38 33 24
Выбрал учебное заведение 7 9 2 9 5 6 21
Выбор не завершен 27 29 24 26 23 32 49

30. 30
Чаще других испытывают проблемы с профессиональным
выбором семьи с недостаточным финансовым, но еще более
образовательным капиталом.
В ходе опроса выявлены ярко выраженные сомнения родителей, у
которых дети учатся в физико-математических школах и классах:
значительная часть их них выбрала только профиль будущего образования в
вузе (44%); менее трети знают профиль и учебное заведение (30%); каждая
четвертая семья не выбрала ничего (26%). Следует подчеркнуть, что
аналогично опросу учащихся, родители специализированных школ также
демонстрируют непрофильный для учебного заведения выбор будущей
профессии : примерно равные сегменты учащихся физико-математических
школ выбирают технический (информационно-технологический) и
социально-гуманитарный профили (соответственно 42 и 41%).
2.3. Отношение родителей к выбору детьми профессии в области
информационно-коммуникационных технологий
Интернет-коммуникации, компьютер прочно вошли в жизнь не только
молодежи, но и взрослой части населения Ульяновской области. Родители
старшеклассников по этому критерию делятся на три сегмента: пассивные
пользователи (используют игры, социальные сети, покупки через Интернет)
– 36%; активные пользователи (работа с текстовыми редакторами, готовыми
программами) – 48%; продвинутые пользователи (программирование, работа
на языках разного уровня) – 11%. Небольшая доля родителей никак не
использует компьютер в своей жизни (5%).
К этому следует добавить, что три четверти родителей (74%) по месту
своей работы имеют высокую и среднюю оснащенность компьютерами.
Данные факты свидетельствуют о том, что на потребительском и
профессиональном уровнях подавляющее большинство семей
старшеклассников имеет представление о содержании и масштабах развития
информационных технологий.
Готовность выбрать сферу информационных технологий в
качестве будущей профессии детей в первом приближении разделяет
треть опрошенных родителей, чаще из малообеспеченнх и среднедоходных
семей (табл. 1.14). Данный показатель совпадает с ориентацией на ИТ-
профессии учащихся 10-11-х классов количественно и качественно: на
похожий вопрос дали положительный ответ 35% учащихся г. Ульяновска, в
основном из малообеспеченных семей.
Выделенный сегмент (33%) делится еще на три группы: 1) выбравшие
ИТ в качестве базовой профессии для своего ребенка составляют треть
от позитивно настроенных родителей (табл. 1.14).