1. У ШКОЛІ
Досвід
Метод навчання,
за яким майбутнє
Сьогодні, коли Україна стала на шлях професійного навчання,
питання пошуку найбільш сучасних та цікавих методів навчання стає
найактуальнішим. Учні та їх батьки приділяють багато уваги «потрібним»
предметам, таким як математика, мова, інформатика тощо. Інші, на
їх думку, найменш важливі, залишаються «за лаштунками». Вчителі
Ірина Фрідман,
вчитель вищої категорії
намагаються зацікавити учнів своїм предметом, шукаючі нові способи та
Технологічного ліцею методи, що будуть до вподоби школярам. Один з таких методів успішно
Дніпровського району м. Києва застосовується в Технологічному ліцеї Дніпровського району м. Києва
М
ова іде про метод проектів, який дозволяє учню стати внесок східноєвропейсько-
не тільки отримувачем знань, але й активним уча- го єврейства в спадщину
сником процесу навчання, дослідником, творцем та України, держави Ізраїль і
винахідником. В основі методу лежить створення учнем власного загальносвітову культуру.
проекту з певного предмету за допомогою різноманітних інфор- Відповідь на питання
маційних технологій. Одночасно відбувається поєднання науко- «Як зацікавити учнів мину-
вого дослідження та навичок застосування сучасних технологій. лим?» знайшлась після
Розглянемо цей метод навчання на прикладі навчально- ретельного аналізу вподо-
виховного проекту «Використання ІТ при реалізації проекту бань учнів. Цією відповід- Завдання проекту «Коріння»
«Коріння», розробленого автором. Саме цей проект отримав дю стало застосування інформаційних техноло-
гран-прі на Восьмому всеукраїнському конкурсі «Вчитель- гій, адже сьогодні жоден школяр не уявляє свого життя без
новатор» в 2011 році. комп’ютеру та Інтернету.
Педагогічна частина проекту включає в себе наступні етапи:
Цілі та етапи реалізації 1. Підготовку учасників до поїздки, що включає вивчення
проекту «Коріння» історичного минулого та культурної спадщини євреїв
Східної Європи.
Протягом багатьох років учні шкіл 2. Проведення освітньої програми під час подорожі істо-
України з поглибленим вивченням пред- ричними місцями.
метів єврейського циклу приймають 3. Обробка інформації, отриманої учасниками під час екс-
участь у міжнародних поїздках «Маса курсії.
шорашим (коріння)» по Україні, Білорусії
чи Литві з метою ознайомлення з історі- Етап 1. Підготовка
єю та культурою євреїв Східної Європи. У підготовку учасників входить вивчен-
Досвід свідчить, що для того, щоб такі ня історичних матеріалів і подій, а також
Фрагмент буклету про проект поїздки не сприймалися учнями лише основних понять, пов’язаних з історією,
«Використання ІТ при реалізації проекту як туристично-розважальна подорож, а культурою та традицією євреїв Східної
«Коріння»
мали б певні освітні результати, необ- Європи. Крім того, учні ознайомлюються із
хідно створити цілу систему навчально- літературною та мистецькою спадщиною
виховного процесу з підготовки та реалізації такої екскурсії. єврейського народу на території Східної
Для цього в Технологічному ліцеї м. Києва вчителем Іриною Європи, особливо сучасної України.
Фрідман і був розроблений проект «Коріння». Цей етап передбачає як формальну
Цей проект покликаний розвивати в учнів почуття відпові- освіту під час уроків, так і неформаль-
дальності за історичне минуле, необхідності збереження націо- ну. Поєднання цих методів освіти дуже
нально-культурних цінностей, познайомити з найважливішими часто відбувається в шкільному музеї
періодами історії євреїв Східної Європи, показати розвиток «Спільнота. Голокост. Відродження», ство-
єврейського життя аж до Голокосту, допомогти учасникам реному Іриною Фрідман разом із учня- Робота в шкільному музеї «Спільнота.
проекту налагодити зв’язок поколінь, розкрити перед ними ми. Багато виставок розроблено авторами Голокост. Відродження»
16 Грудень 2011
08_07_Dosvid.indd 16 25.01.2012 18:28:22

2. У ШКОЛІ
Досвід
за допомогою таких програм, як Adobe Photoshop, Microsoft youtube.com/watch?v=ND9ij37JIyY. На
Publisher тощо. Завдяки Microsoft Photosynth сьогодні по музею його основі та за допомогою інших таких
можна прогулятися віртуально. робіт учні, що навчаються на проекті
Серед інших методів неформальної освіти можна назвати: сьогодні, пишуть творчі есе «Містечка,
• відвідування театрів, музеїв та виставок, пов’язаних з яких вже нема…».
темами поїздки (наприклад, музей коштовностей, де Крім того, протягом всіх днів екскур-
є зал юдаїки, спектакль київського театру ім. Франка сій (а вони тривають тиждень) відбу-
«Тев’є-молочник» тощо); ваються:
• історія рідного краю: тематичні екскурсії по Києву • виконання практичних завдань
Уривок з проекту учня Дмитра
(11-класники, які вже навчалися на проекті, виступають у робочому зошиті (наприклад, Порошина про Ш. Агнона
в якості екскурсоводів); дослідницька робота на єврей-
• зустрічі з фахівцями в певних областях юдаїки (напри- ському кладовищі);
клад, з Іриною Климовою, фахівцем з розписів синагог, • міні-доповіді учнів за своїми проектами на місцях
мистецтвознавцем, директором музею Шолом-Алейхема, (наприклад, Порошин Дмитро, готуючи проект про лау-
доктором історичних наук А. Подольським тощо); реата Нобелівської пре-
• підготовка вечірніх заходів, що будуть відбуватися під мії з літератури Шмуеля
час поїздки «Коріння» (частина цієї підготовки про- Агнона, зробив влас-
ходить на шкільних гуртках: танці, музика, театральна ний переклад з іври-
студія), в тому числі інтерак- ту його оповідання про
тивних вікторин тощо. рідне місто Бучач. Саме
Перлиною формальної в Бучачі, біля дома пись-
освіти є інтеграційні зв’язки менника учень зачитав
між різними предметами. свій переклад;
Особливо з технологіями, • перегляд і обговорення
Вечірній захід під час поїздки
адже саме на цьому пред- під час тривалих переїздів документальних
меті учні отримують потрібні та художніх фільмів на єврейську тематику, в тому числі
знання та навички технічного створених самими учнями;
аспекту свого власного проек- • проведення жалобних церемоній на місцях загибелі
ту. Більш детально про проект єврейських громад;
учня ми розповімо нижче. • участь у вечірніх заходах і суботніх заняттях;
Уроки супроводжуються • проведення фітбеків з групою в кінці дня (коли дозволяє
презентаціями, електрон- час).
ними плакатами, флеш-
анімацією, відеороликами
тощо. Наприклад, на уроці
про єврейське містечко
(штетл) вчитель демонструє
Приклад електронного плакату, що застосовується відеоролик «Моє містеч-
під час уроку, присвяченого Голокосту ко» (www.youtube.com/
watch?v=qfTlI1jV9Jw), ство-
рений ізраїльськими авторами за допомогою монтажу доку-
ментальних кадрів та кадрів із кіно початку ХХ ст. Музика, що
супроводжує відеоряд, — сучасна ізраїльська пісня «Містечко
Тув’ї», яку переклали учні ліцею разом із вчителями івриту. Під
час перегляду фільму учні також ознайомлюються з перекладом,
після чого відбувається обговорення побаченого.
місті герої
Під час екскурсії в місті-герої Мінську
Етап 2. Екскурсія
Другий етап проекту — поїздка історичними місцями. Вчитель обов’язково супроводжує учнів у поїздці, а іноді
Учитель, знаючи здібності дитини, направляє роботу учня під й виступає як екскурсовод, що посилює ефект від проек-
час поїздки в те чи інше русло. Так, ті, хто вміє добре малювати, ту «Коріння», оскільки забезпечує безперервний зв’язок між
можуть отримати «професію» художника в поїздці, володіють учнем та вчителем. (Рис.8)
епістолярним жанром — «спеціальність» журналіста, хто вміє-
фотографувати — фотографа тощо. При цьому важливо, щоб Етап 3. Обробка
усі учасники отримали свою «професію» в ході поїздки. На третьому етапі проекту «Коріння» відбувається:
Багато хто вносить свої нотатки відразу в комп’ютер. • остаточна робота з зошитом;
Прикладом може служити відеоролик про синагогу в Слонімі, • використання творчих робіт учнів, як рефлексія на поїзд-
який був зроблений Денісом Герусом під час екскурсії: www. ку (малюнки, вірші, проза, есе тощо);
Грудень 2011 17
08_07_Dosvid.indd 17 25.01.2012 18:28:48

3. У ШКОЛІ
Досвід
• доопрацювання проекту та переда- про єврейські мови біля громадського дому в Чернівцях, де
ча його в методичний кабінет шкільного проходила конференція про статус мови ідиш, розповісти про
музею; історію синагоги на Подолі в Києві. Або провести міні-заняття
• оформлення шкільного стенду про з демонстрацією картин Ліліена, Готліба і Шульца в Дрогобичі.
поїздку. Учень сам може вибрати форму і зміст своєї презентації або
Робота Іллі Шубіна, зроблена після
Шубіна У процесі поїздки «Коріння» учні нерід- звернутись за допомогою до вчителя.
поїздки по Україні, сьогодні є частиною
експозиції шкільного музею «Метелики не ко згуртовуються зі своїми однолітками Після поїздки учень доопрацьовує свій проект, вносячи в нього
живуть в гетто…» з інших міст. Тому логічним продовжен- свої враження і дослідження, зроблені на місці. Сюди можуть уві-
ням цього служать одноденні семіна- йти творчі роботи самого учня, розташовані в його робочому зоши-
ри в «містах-побратимах». Такий семінар був проведений ті, фотографії з поїздки тощо. Цей розділ присвячено усій подо-
Технологічним ліцеєм спільно зі школою № 94 в Одесі в 2009 рожі, але його основу повинні скласти враження про місто чи тему,
році на тему «Єврейська Одеса». яку учень досліджував. Враховуючи, що на підготовку відводиться
Таким чином, протягом всіх трьох етапів проекту «Коріння» 32 години (згідно з авторської програми з історії єврейського наро-
учні отримують не тільки знання, але й навички самостійного ду для 10 класу, що була розроблена І. Фрідман), то 3—4 години з
дослідження, створення власного проекту, розвивають свої них необхідно відвести на захист проектів після поїздки.
творчі здібності, приймають участь у різноманітних заходах, в Після захисту учень отримує остаточну оцінку за проект, що
тому числі за участю представників різних поколінь. складається з оцінок за кожен етап проекту.
Форма проекту обирається учнем самостійно, виходячи із
Індивідуальний проект учня його технічних можливостей. Займаючись улюбленою справою
Всі десяті класи у Технологічному ліцеї на уроках «Історії і гео- (створенням сайту, мультфільму чи віде-
графії Ізраїлю» протягом року навчаються за програмою «Історія оролику тощо) учень мимоволі погли-
та культурна спадщина євреїв України», розробленою автором блює свої знання в галузі історії народу
статті. Незалежно від того, чи будуть учні приймати участь у та країни.
міжнародній поїздці «Коріння», всі вони повинні створити інди- Якщо проект масштабний, його
відуальний проект на обрану тему в будь-якій комп’ютерній про- можуть виконувати одразу декілька
грамі, використовуючи документи, відео, фото та інші джерела учнів.
дослідження. Консультації щодо проекту вчитель надає учням Щорічно кількість бажаючих прийняти
після уроків в дні роботи шкільного музею-методичного кабінету участь у проекті зростає, а індивідуальні Робота над проектом
Р б
«Спільнота. Голокост. Відродження» (саме тут учні можуть озна- проекти стають більш професійними.
йомитися з проектами своїх попередників, а також відібрати
документальний, мультимедійний та інший матеріал для свого Післямова
дослідження), або за електронною поштою. Робота над проектом «Коріння» продовжувалась багато років.
Кожен учень отримує завдання зробити індивідуальний проект Кожного року аналізувались досягнення та «промахи» в сфері
про одне з міст маршруту «Коріння» чи за темою, що обирає само- реалізації проекту. Робилися певні висновки. Вдосконалювався
стійно або за допомогою вчителя. Робота носить дослідницький процес навчання. Це вимагало постійного підвищення рівня і
характер і виконується учнем самостійно в кілька етапів. Бажано, самого вчителя. Вчитися треба було багато чому: засвоювати
щоб результати дослідження були оформлені в комп’ютерній нові методики, опановувати різноманітні комп’ютерні про-
програмі, яка дозволяє переглядати фото, відео- та аудіоматеріа- грами, самостійно розробляти мультимедійні проекти і навіть
ли (наприклад, в PowerPoint, Windows Movie Maker тощо). оволодівати професійними навичками гіда.
Учень може вибрати тему проекту зі списку, запропоновано- Незважаючи на те, що сьогодні в Технологічному ліцеї існує
го вчителем, а може придумати свою. Просунуті учні можуть у чітка навчально-освітня та виховна система реалізації проекту
якості проекту писати науково-дослідні роботи на різні конкур- «Коріння», завжди залишається місце для вдосконалення та
си. Так, учениця ліцею, Тетяна Рубльова написала роботу на опанування нового.
тему «Справа Бейліса» і посіла перше місце на міському кон- Серед планів на майбутнє:
курсі робіт Малої Академії Наук України. Захист робіт супрово- • організація за допомогою Інтернету (відео-конференції,
джується презентацією, або іншим мультимедійним засобом. чати, форуми та т. ін.) спілкування однолітків щодо цен-
Щодо етапів виконання проекту, то ретельне пояснення міс- тральних тем програми «Коріння» (обговорення будь-
титься в методичному посібнику для вчителя. яких текстів, проблем або дилем, обмін думками тощо);
Перший етап — це безпосередньо написання і створення • оформлення веб-сторінки проекту «Коріння» на сайті
проекту, що супроводжується консультаціями викладача. У ліцею.
зазначений термін учень повинен здати свою роботу, отримати Таким чином, інформаційні технології використовуються
рекомендації щодо неї і попередню оцінку. Якщо робота вима- учнями як в класі (під час навчального процесу), так і вдома
гає змін, внести їх. (під час підготовки індивідуального проекту), а також протя-
На наступному етапі, в ході поїздки, кожен учень повинен гом поїздки. В усіх випадках вчитель тримає зв’язок з учнями
підготувати невелику розповідь про історію громади, особис- та контролює реалізацію проекту на всіх етапах, консультуючи
тості тощо, або провести з іншими учнями міні-заняття безпосе- школярів в тому числі й через електронну пошту.
редньо на якомусь об’єкті. Наприклад, можна прочитати вірші Метод проектів виявився дуже успішним, і, на думку автора
Бялика біля ганку його будинку в Житомирі, провести дискусію цієї статті, саме за цим методом навчання — майбутнє.
18 Грудень 2011
08_07_Dosvid.indd 18 25.01.2012 18:29:11

4. У ШКОЛІ
Досвід
…Разнообразные методические задания в пособии даны
в интерактивной форме, снабжены грамотно построенными с
педагогической и психологической точки зрения вопросниками.
Большой объем картографического и фотоматериала,
использованный в настоящем пособии, существенно влияет на его
Робочий зошит учня та методич- общее качество, дает возможность для широкой вариативности
заданий и дискуссионных занятий.
ний посібник для вчителя А. Клемперт, учитель истории еврейского народа
московской общегосударственной школы № 1311
Останнім досягненням стала розробка робочого зошита
«Коріння: Україна» та методичного посібника з відповідями та
рекомендаціями щодо навчального процесу до нього, презен- знань, а отриману інформа-
тація яких відбулася влітку 2011 року на міжнародному семінарі цію і враження заносити в
вчителів предметів єврейського циклу шкіл «Хефциба». Ірину зошит. Для цього існує розділ
Фрідман також запросили провести декілька практичних занять «Записки мандрівника», що
по проекту на цьому семінарі, поділитися дозволяє також застосувати
Умовні позначення в методичному посібнику
б
методикою. творчі навички в якості художни-
Зошит складається з 120 сторінок та міс- ка, фотографа чи письменника.
тить теоретичну інформацію й різні завдан- На підготовчому етапі учень виконує завдання в зошиті як
ня, карти та ілюстрації. Розділ «З історії у класі, так і на неформальних заняттях, а також вдома. Учні
євреїв України» покликаний дати загальне мають можливість відсилати вчителю виконані в Microsoft
уявлення про ті чи інші історичні події, що Publisher завдання за електронною поштою.
розглядаються в рамках теми. Вся інфор- Під час поїздки зошит заповнюється ручкою та олівцем, а
мація, викладена тут, є короткою і носить після екскурсії остаточно доопрацьовується учнем.
енциклопедичний характер. Вона призна- Оскільки в зошиті існують завдання для
чена для того, щоб орієнтувати учня, в яких всіх трьох етапів проекту «Коріння», в мето-
питаннях йому необхідно поглибити свої дичному посібнику
Титульні сторінки робочого знання як за допомогою вчителя, так і в ході для вчителя також
зошита та методичного
посібника
самостійної роботи над матеріалом. При є умовні позначен-
самостійному вивченні можна користувати- ня-рекомендації,
ся джерелами, зазначеними в бібліографії. де можна запропо-
Наступні розділи більш детально розглядають окремі теми, нувати те чи інше
пов’язані з життям євреїв в Україні. Завдання, які учень буде завдання.
виконувати в процесі поїздки, закріплять отримані знання. Робочий зошит
Так, наприклад, розділ «Особистості» присвячений знамени- учня та методич-
тим в тій чи іншій сфері євреям, їх життю та діяльності. Розділи ний посібник для
«Синагоги», «Єврейський цвинтар» містять практичні завдання вчителя є ланкою
для виконання безпосередньо на місцях. У розділі «Життя в сполуки між усіма
містах і штетлах» порівнюються особливості єврейського життя етапами програми
у всіх містах, в яких будуть проходити «Коріння». Зошит Приклади завдань із робочого
екскурсії. Найбільш емоційний розділ — існує українською зошита
«Катастрофа європейського єврейства». та російською
У зошиті існує ряд умовних позна- мовами, що дає можливість використовувати його
чень, що вказують на той чи інший вид на уроках учителям з України, СНД та Балтії. Зошит та посібник
завдання. були опрацьовані та схвалені вчителями з різних країн.
Під час тривалих переїздів в автобу-
сі учень зможе звернутися до розділу
«Додатки (для читання в дорозі)», що
містить літературні тексти, автори яких
жили в різні епохи на території Україні,
писали для євреїв і про євреїв. Дещо з
запропонованого також можна викорис-
Умовні позначення в робочому зошиті
товувати під час міні-церемоній, що про-
водяться на місцях трагічної загибелі євреїв. Крім того, протя-
гом самої поїздки в учня є можливість поповнювати свій багаж
Наявність даного робочого зошита у кожної дитини, що бере
участь у проекті, дозволить зробити роботу вчителя більш системною
та вивіреною протягом усіх етапів роботи: підготовки до поїздки,
під час подорожі й після неї. Робочий зошит, опрацьований учнем
на всіх етапах роботи, становитиме для нього цінність, тому що в
зошиті з’являться особисті «замітки мандрівника» й фотографії.
Саме цим посилюється мотивація, а отже й ефективність роботи… Приклади сторінок із
методичного посібника для
Інна Полтавська, вчитель всесвітньої історії та історії України вчителя
Запорізької гімназії «ОРТ-АЛЄФ»
Грудень 2011 19
08_07_Dosvid.indd 19 25.01.2012 18:29:16