Norsk tilretteleggelse og erfaringer med Klimamysteriet

580 views

Published on

Presentasjon holdt på Nettverksuniversitetets konferanse på Stord 18. mars 2010.

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
580
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Norsk tilretteleggelse og erfaringer med Klimamysteriet

  1. 1. Klimamysteriet! – norsk tilrettelegging og erfaringer! Jørund Høie Skaug! Senter 
 for 
 IKT i 
 utdanningen
  2. 2. Senter for IKT i utdanningen!   Nasjonalt fagsenter/statlig forvaltningsorgan under Kunnskapsdepartementet fra 01.01.2010!   Består av ITU, Uninett ABC og Utdanning.no, Tre pers. Fra Udir!   Lokalisert i Tromsø og Oslo!   2010: strategi, tildelingsbrev fra KD, organisasjonsutvikling, kartlegge sektorens behov, nye nettsider!   Avdelingene fortsetter med sine kjerneområder! Senter for IKT i utdanningen
  3. 3. Klimamysteriet: nettbasert globalt læringsunivers, september – desember 2009!
  4. 4. Klimamysteriet i Norge og internasjonalt!   Nettbasert, globalt spillunivers utviklet av danske Congin. Tydelige faglige mål for bl.a. naturfag!   Tilbudt skoler gratis, deltagere fra 98 land!   Alt innhold på engelsk, målgruppe: 9., 10., VG1!   ITU inn i prosjektet april 2009, via Microsoft Norge!   climatemystery.com live 14. september 2009!   16 episoder med ulike temaer og læringsmål.!   7000 aktive norske brukerprofiler! Senter for IKT i utdanningen
  5. 5. Konsept
 Nettbasert læringsunivers og ARG – alternate reality game: ! interaktiv fortelling styrt av spillutviklere basert på deltakeres respons
  6. 6. Rammefortelling! I september 2009 blir en nettside for et klimaprosjekt hacket. Webmaster Axels fire kolleger kidnappes, og rammes av en mystisk hudsykdom. Axel ber deltagerne om hjelp til å løse mysteriet.! http://www.youtube.com/watch? v=6H9-lt4Oq2A!
  7. 7. ITUs mål for Klimamysteriet!   Undersøke elevenes motivasjon for læring og bruk av Web 2.0 - verktøy i undervisningen - både i spesifikke fag (naturfag) og på tvers av fag. !   Bidra til å styrke lærernes kompetanse i praktisk bruk av Web 2.0 - verktøy i undervisningen.!   Utforske samarbeid mellom offentlig og private aktører i utviklingen av digital kompetanse i skolen. ! Senter for IKT i utdanningen
  8. 8. Hovedelementer i spilluniverset Landingsside med oppgaver Fire aktiviteter for elever
 Materiell for lærer i tillegg: engelsk lærerguide og
 episodeguider, norsk lærerveiledning med
 kompetansemål for naturfag og samfunnsfag! Ramme- Minispill med fortelling: Sosialt nettverk, simuleringer poste tominutters kortfilmer kommentarer i forum
  9. 9. Blogg, Facebook, Twitter
 Elever kan samle mer informasjon, og foreslå løsninger i forumene på climatemystery.com
  10. 10. En typisk time med Klimamysteriet, basert på intervjuer og observasjon!   Lærerne har i varierende grad rammet inn timene med forelesninger, tips og lenker knyttet til hver ukes tema og oppgave. !   Bruken har i stor grad vært sentrert rundt ukens minispill, hvor elevene har jobbet for seg selv på PC, og samarbeidet noe underveis for å oppnå full poengsum. !   Rammefortellingen ble brukt som inngang til timene i begynnelsen av spillforløpet, men i følge lærerne viste det seg raskt at elevene ønsket å bruke ukens minispill som primær aktivitet i undervisningen. !   Lærer: ”Minispillene var det som motiverte elevene. Men læringseffekten var ikke så stor, selv om de synes det var OK å holde på med det”. ! Senter for IKT i utdanningen
  11. 11. Ikke-lineært spillforløp! Lærer og elever velger i stor grad hvordan de ulike spillelementer skal brukes og vektes!
  12. 12. Mangelen på linearitet: en svakhet?!   Et tradisjonelt dataspill handler som oftest om å nå et mål. Overvinne hindringer på vei fra punkt A til punkt B.!   Rammefortellingen i Klimamysteriet henger i liten grad sammen med de andre spillelementene. !   Rammefortellingen var lite troverdig!   Deltakerne gis få muligheter til reell interaksjon som bidrar til å styre narrativet! Senter for IKT i utdanningen
  13. 13. Norsk tilrettelegging av Klimamysteriet
 •  Materiell! •  Samarbeidspartnere! •  Rekruttering av skoler! •  Norsk inngangsside! Senter 
 for 
 IKT i 
 utdanningen
  14. 14. Mye materiell – hvordan lenke til norske læreplaner?!
  15. 15. April-september 2009: bygge nettverk for norsk lansering!   Behov for materiell og informasjon på norsk!   Behov for norsk inngangsside!   Behov for å rekruttere skoler direkte!   Identifisere kritiske og potensielle samarbeidspartnere!   Workshop på ITU i august for å rekruttere skoler til spesiell oppfølging! Senter for IKT i utdanningen
  16. 16. Workshop på ITU, august 2009!   Skoler som ble rekruttert: Nysæter skole (og Høgskolen Stord/Haugesund), Kongsberg vgs., Sandvika vgs., Sylling skole!   For observasjon, intervjuer, casebeskrivelser til 
 rapport og evaluering!   Samarbeid med organisasjoner og næringsliv: Naturfagsenteret/UiO, Microsoft, WWF, IKT-Norge, Abelia, Aftenposten,TV2 skole, Biblioteksvar! Senter for IKT i utdanningen
  17. 17. Norsk materiell og inngangsside!   Lærerguide i samarbeid med Naturfagsenteret!   Norsk inngangsside i samarbeid med Aftenposten.no! Senter for IKT i utdanningen
  18. 18. Evaluering av Klimamysteriet
 •  Gruppeintervjuer med lærere og elever! •  Klimamysteriet i tall! Senter 
 for 
 IKT i 
 utdanningen
  19. 19. Gruppeintervju elever og lærere!   Erfaringnotat/rapport publiseres april 2010!   Fire casebeskrivelser: !   Sylling, Sandvika, Nysæter: intervjuer!   Kongsberg vgs: elevblogger!   Stord: sterk lokal spredning! Senter for IKT i utdanningen
  20. 20. Stord: skole, høgskole, næringsliv, lokale medier! Senter for IKT i utdanningen
  21. 21. Aktiviteter på Stord!   Masterstudenter i IKT og læring ved HSH har deltatt i spillforløpet og laget mappeinnlevering!   Intervjuer med lærere og elever, læringsteori, analyse!   To 10. klasser har brukt Klimamysteriet i Naturfag!   Rekruttert inn av HSH!   Microsoft Norge sender en lærer fra Nysæter til! Innovative teachers forum, Berlin! Senter for IKT i utdanningen
  22. 22. Klimamysteriet i tall: brukt i totalt 98 land! •  Danmark flest brukere, Norge på 4. plass med 7000 brukere logget på flere ganger! • ! Norge hadde de mest 
 avanserte brukerne! = postet mest i forumene! •  Hva har elevene lært?!
  23. 23. Eleverfaringer!   Elevene er generelt positive til erfaringene med KM, og beskriver det som blant annet morsomt, interessant, mulighet for å få et praktisk forhold til naturfag, mulighet til å se hva som skjer når det blir global oppvarming. !   Elevene opplevde rammefortellingen som svak: 
 ”Siste episoden, da skjer det jo masse under COP15 i København. Hvorfor går de ikke da ut i gatene i København og filmer? De er bare inne i en tom lagerbygning, man får ikke noen følelse av spenning”.!   Elevene brukte nesten utelukkende ukens minispill: ”Grunnen til at jeg nesten bare brukte småspillene, var at det var litt vanskelig å få med seg alt det andre som skjedde.”! Senter for IKT i utdanningen
  24. 24. Lærererfaringer!   Lærerne synes det var vanskelig å finne og bruke informasjonen på nettstedet: ”Det var kanskje for mye informasjon på nettstedet, jeg så at elevene mine brukte mye tid på å finne den viktige informasjonen”.!   Lærerne opplevde rammefortellingen som svak ”Rammefortellingen med videoene ga dem ikke noe kick for å gå videre”. !   Positive erfaringer med grundige forberedelser: ! ”Når jeg hadde tid til å gjøre gode forberedelser, funket det bra”.
   Men lærernes motivasjon forsvant: ”Min motivasjon for å bruke Klimamysteriet ebbet ut før vi kom så langt som til klimatoppmøtet i København i desember”. ! Senter for IKT i utdanningen
  25. 25. Studentoppgavene ved HSH!   For lite faglig utbytte, en uferdig ressurs?!   men noen deltakere blir motivert for å nå læringsmål
   Undervisningsopplegget ikke tilpasset undervisningen?
   For omfattende for lærer å sette seg inn i?!   Svak integrasjon med Facebook, Twitter, Blogg
   Det å bruke datamaskin og PC oppleves som positivt i seg selv! Senter for IKT i utdanningen
  26. 26. Svak integrasjon med andre web 2.0-ressurser
 15 followers på Twitter 73 tilhengere på Facebook
  27. 27. Oppsummering! 27
  28. 28. Foreløpige konklusjoner!   Klimamysteriet som web 2.0-basert lærings- og spillressurs fremstår som umoden teknologi!   Rammefortellingen vanskelig å forstå!   Svak integrasjon av sosiale medier!   Vanskelig å finne og sortere viktig informasjon!   Lite samhandling over lande- og kommunegrenser!   Motivasjonen for å ta Klimamysteriet i bruk var sterk hos lærere og elever. Men motivasjonen svant hen.!   Klimamysteriet ble “oversolgt” fra spillutvikleren Congin – og ITU?! Senter for IKT i utdanningen
  29. 29. Foreløpige konklusjoner!   Prosjektmodellen, med vekt på nettverksarbeid og utforsking av samarbeid mellom offentlige og private aktører, har vært vellykket!   Mest vellykket der lærerutdanning (HSH) har vært involvert.!   Kan prosjekter som dette forankres hos flere LU? Kan vi tenke dette i forhold til praksisskoler? Klimamysteriet kunne vært brukt i Naturfag, samfunnsfag, etterutdanning, engelsk I tillegg til IKT og læring.! Senter for IKT i utdanningen

×