Unitat didàctica per a alumnes de Cicle Superior. Els objectius didàctics són: distingir entre llum i font de llum, comprendre que la llum es propaga per l’espai en línia recta, entendre la reflexió difusa, comprendre conèixer i usar el camp semàntic de l’electricitat, comprendre el funcionament d’un circuit elèctric a través de material manipulatiu i aplicar els coneixements adquirits per construir una làmpada.

1. Júlia Costa, Irma Darné, Elisabet Duran i Neus Marsal
Ciències Experimentals en els Projectes
1 de desembre de 2015
4rt MEP
Curs 2015-2016
PROJECTE:
LA LLUM I
L’ELECTRICITAT

2. 2
Índex
1. Títol del projecte .......................................................................................................3
2. Objectius concrets de continguts de ciències............................................................3
2.1. Objectius per a treballar el concepte de la llum ..................................................3
2.2. Objectius per a treballar el concepte d’electricitat...............................................3
3. Competències...........................................................................................................3
4. Relació entre les àrees implicades............................................................................4
5. Activitats ...................................................................................................................5
5.1. Presentació del projecte i avaluació inicial..........................................................5
5.2. Llum o font de llum? ...........................................................................................5
5.3. La llum viatja en línia recta .................................................................................6
5.4. Què necessitem per a construir una làmpada?...................................................7
5.5. Entendre el circuit elèctric ..................................................................................7
5.6. Dissenyar el circuit elèctric .................................................................................8
5.7. Disseny, creació i construcció de la làmpada .....................................................8
5.8. Avaluació final ....................................................................................................9
6. Avaluació ................................................................................................................10
7. Presentació en format Prezi....................................................................................10
8. Bibliografia i Webgrafia ...........................................................................................10

3. 3
1. Títol del projecte
El nostre projecte gira entorn a una necessitat fictícia que sorgeix a sisè de primària
d’una escola ordinària: elaborar una làmpada per crear un racó de lectura a l’aula. Amb
la seqüència d’activitats, que es desenvolupa partint d’aquest inici, principalment
pretenem treballar conceptes específics sobre la llum i l’electricitat.
Per tots aquests motius, el projecte que hem plantejat l’anomenem: Com podem crear
el nostre racó de lectura ideal? Aquesta mateixa qüestió esdevindrà la pregunta marc
en tota la Unitat Didàctica i ajudarà als infants a construir el producte final: una làmpada.
2. Objectius concrets de continguts de ciències
2.1. Objectius per a treballar el concepte de la llum
Al final de la seqüència els nens i nenes hauran de ser capaços de:
1. Distingir entre llum i font de llum.
2. Comprendre que la llum es propaga per l’espai en línia recta.
3. Entendre la reflexió difusa.
2.2. Objectius per a treballar el concepte d’electricitat
Al final de la seqüència els nens i nenes hauran de ser capaços de:
1. Conèixer, comprendre i usar el camp semàntic de l’electricitat.
2. Comprendre el funcionament d’un circuit elèctric a través de material
manipulatiu.
3. Aplicar els coneixements adquirits per construir una làmpada.
3. Competències
- Aprendre a aprendre
- Comunicativa lingüística i audiovisual
- Matemàtica

4. 4
4. Relació entre les àrees implicades
El projecte que plategem té com a àrea principal les ciències experimentals, és a dir,
aquesta actua com a eix vertebrador. De tota manera, tot i que els objectius que ens
hem marcat anteriorment són primordialment de l’àrea de ciències, no seria possible
assumir-los sense implicar-hi altres disciplines, com per exemple, llengua catalana i
anglesa, les matemàtiques i educació artística, més concretament, arts plàstiques.
Pel que fa a l’àrea de llengua catalana, és necessària durant tot el projecte, tot i que
podem destacar la seva rellevància en el moment en què sorgeix la necessitat de
realitzar un racó de lectura ideal. A més, la metodologia emprada està basada en
l’argumentació i reflexió oral i escrita, ja que realitzen debats i anotacions a una llibreta
de ciències individual. Respecte a l’àrea de llengua anglesa, s’integra en l’activitat 7
quan els i les alumnes han de ser capaços de comprendre el significat d’un recurs
audiovisual anglès.
L’àrea de matemàtiques i l’àrea d’arts plàstiques prenen molta importància a l’hora de
dissenyar i construir la làmpada, ja que els i les alumnes han d’utilitzar continguts
d’aquestes disciplines, com per exemple: entendre el concepte d’escala, mesurar els
diferents materials, escollir el material més adequat per a la seva construcció, tenir en
compte l’element visual i estètic, etc. Val a dir que l’àrea de les ciències experimentals
la trobem present durant tota la seqüència didàctica, ja que cada tasca té implícits un o
varis continguts d’aquesta.
Per tant, podem comprovar que totes les disciplines es necessiten i creen un diàleg entre
elles per assolir el fenomen concret que ens hem proposat treballar: la creació del racó
de lectura ideal.

5. 5
5. Activitats
5.1. Presentació del projecte i avaluació inicial
A l’aula s’ha detectat la necessitat de crear un racó de lectura. Per tant, partim d’una
pregunta marc que ens acompanyarà al llarg de tot el procés: com podem crear el nostre
racó de lectura ideal?
Primerament, haurem de conèixer el model mental dels i les alumnes a partir d’una
avaluació inicial a través d’un dibuix comentat responent a les següents preguntes:
- Com és una làmpada per dins?
- Com és que podem veure els objectes i llegir un llibre?
Les tres activitats que venen a continuació es centren a respondre la pregunta: com és
que podem veure els objectes i llegir un llibre?
5.2. Llum o font de llum?
L’objectiu d’aquesta activitat és que els infants diferenciïn aquests dos conceptes: llum
i font de llum.
Per grups de quatre o cinc alumnes debatran sobre quins objectes de la classe són llum
i quins són font de llum. Pretenem que sorgeixi la idea errònia sobre que la pantalla del
projector és una font de llum o bé que la finestra també ho és. A partir del debat
s’acabaran de verificar les hipòtesis i, a més, el docent proporcionarà diferents fonts de
llum per seguir experimentant: lot, mòbils, llumins, espelmes, flamisell, etc.
La metodologia emprada continuarà essent cooperativa. Els i les alumnes s’anotaran tot
el que experimentin a la seva llibreta de ciències individualment que permeti la reflexió
posterior.
Un cop entès el concepte de font de llum, el docent deixarà la classe a les fosques i
realitzarà les següents preguntes: Us hi veieu? Per tant, els nostres ulls desprenen llum?
Són una font de llum? A partir d’aquí, el mestre o la mestra encendrà un lot i farà les
mateixes preguntes perquè els infants s’adonin d’aquest concepte que els ajudarà a
canviar el model mental inicial.

6. 6
5.3. La llum viatja en línia recta
L’objectiu de la següent activitat és comprendre que la llum viatja en línia recta i que
quan topa amb un paper vegetal es dispersa a totes direccions.
Per realitzar aquesta activitat utilitzarem la caixa de fum que prèviament haurem
preparat amb material adequat per aconseguir cuidar tots els detalls necessaris perquè
l’experiment funcioni: plàstic transparent al damunt que permeti què hi ha a dins, la part
interior pintada de negra perquè la llum no es reflecteixi, forat al lateral per canviar de
filtres, encens per poder fer fum dins la caixa, un vidre amb les mides adequades
juntament amb una escletxa que permeti que entri llum a la caixa i un projector que serà
la font de llum.
El procés que hem ideat per treballar els conceptes corresponents amb la caixa de fum
és el següent:
1. Introduir dins la caixa de fum encens, a un extrem el filtre i al mateix costat el
projector.
2. Encendrem el projector i els infants veuran que la llum viatja en línia recta, ja
que el fum ens permet observar aquest fenomen. Com a gestió d’aula, els i
les alumnes, mantenint els grups de treball, aniran passant i anotaran allò
que veuen i creuen a la seva llibreta de ciències.
3. A l’aula, el docent realitzarà la següent pregunta: la llum que surt de les
làmpades ens arriba així? La intenció de plantejar aquesta qüestió és que els
infants, de manera natural, diguin que necessitem un filtre, ja que la llum de
les làmpades no ens arriba de manera tan directa. A partir d’aquí, el docent
col·locarà un paper vegetal a dins la caixa: entremig de l’escletxa de vidre i
el final de la capsa. D’aquesta manera, observaran que la llum es dispersa a
totes direccions.
Val a dir que la pregunta que ha formulat el mestre o la mestra serà
contestada en els diferents grups de treball per aconseguir generar un debat
i, posteriorment, posar-ho en comú amb tot el grup classe i escriure-ho
emprant llenguatge científic a la seva llibreta de ciències.

7. 7
5.4. Què necessitem per a construir una làmpada?
L’objectiu que pretenem dur a terme en aquesta activitat és que els infants siguin
capaços de preveure què és necessari per construir una làmpada: procés de construcció
d’un circuit elèctric, diversos materials, eines per a la construcció, etc.
Es demanarà als i les alumnes que observin una làmpada de casa. Un cop a l’aula, es
realitzarà una posada en comú i, entre tots i totes, s’arribarà a una conclusió de tot allò
que es necessita i que ens falta per saber. Així doncs, es pretén que els infants arribin
a la conclusió que perquè una làmpada ens doni llum necessitem una font d’energia que
serà la corrent elèctrica. Per això realitzarem les següents preguntes:
- Per què li diem corrent?
- Què ens dóna la corrent?
- Què passa en un circuit?
5.5. Entendre el circuit elèctric
L’objectiu d’aquesta activitat és que els infants siguin capaços de respondre i entendre
a partir de material manipulatiu les preguntes anteriors.
Al llarg de tota l’activitat es proporcionarà vocabulari que pertany al camp semàntic de
l’electricitat. D’aquesta manera, els i les alumnes adquiriran vocabulari nou entorn
aquest tema.
1. Assignar els rols de cada alumne i alumna mitjançant un cartell identificatiu: un
extrem d’una pila, l’altre extrem de la pila i interruptor. La resta de participants
simbolitzaran el circuit i posseiran un cub de plàstic que representaran els
electrons.
2. Funcionament: tots els infants es disposaran en rotllana utilitzant només una mà
per passar d’una banda a l’altra l’electró. La persona que faci d’interruptor es
mourà endavant i endarrere depenent si està obert o no. Tots els electrons alhora
passen de mà canviant de participant i, quan un dels extrems de la pila en deixa
un, al mateix temps l’altre extrem n’agafa un representant el funcionament de la
pila. Quan aquesta pila no té prou força electromotriu ja no és capaç d’empènyer
els electrons cap al circuit ni, per tant, d’establir un corrent.
Així doncs, amb aquesta pràctica combatrem les idees equívoques dels infants:

8. 8
- “Surt un electró de la pila que va cap a l’interruptor i, d’aquest, al motor. Quan
retorna, l’electró arriba a la pila amb menys energia.”
- “Els electrons viatgen pel cable fins a l’altre extrem de la pila.”
- “Els electrons viatgen molt ràpid.”
D’aquesta manera, els infants podran avançar cap a un nou model amb afirmacions,
com per exemple:
- “La pila té una energia potencial, és a dir, té la capacitat de poder moure tot
empenyent als electrons. És un moviment col·lectiu.”
- “El corrent no surt de la pila sinó que hi és per tot el cable.”
- “Els electrons van molt a poc a poc. El que va ràpid és el moviment.”
5.6. Dissenyar el circuit elèctric
L’objectiu és que els infants siguin capaços de construir un circuit elèctric proporcionant-
los-hi tot el material necessari. D’aquesta manera, els i les alumnes s’aproximaran a la
construcció del producte final, la làmpada.
En primer lloc, el docent demanarà als infants que dibuixin un croquis sobre com
s’imaginen que ha de ser el circuit elèctric a partir del material que tenen a sobre de la
taula i dels coneixements que han anat adquirint. Un cop realitzat aquest esbós, l’hauran
de posar en pràctica juntament amb el seu equip de treball.
Materials proporcionats:
- Pila
- Interruptor
- Bombeta
- Cables amb pinça
El docent actuarà de guia proporcionant l’ajuda necessària, ja que som conscients que
poden sorgir dificultats a l’hora de desenvolupar-ho perquè és una pràctica poc
quotidiana pels infants. El mestre o la mestra anirà passant pels grups, ja que és una
activitat que requereix supervisió d’un adult.
5.7. Disseny, creació i construcció de la làmpada

9. 9
L’objectiu final de tota la seqüència d’activitats és dissenyar, crear i construir una
làmpada per grup, tenint en compte els coneixements que han anat adquirint al llarg de
totes les tasques.
Durant tot el projecte, els i les alumnes van decidir realitzar una làmpada per grup perquè
els seus companys i companyes d’altres cursos poguessin gaudir, com ells i elles del
seu racó de lectura.
1. Disseny i creació
Per poder dissenyar la làmpada hem cregut convenient introduir un vídeo com a
exemple (Philips). Així doncs, el primer pas és que a través d’aquest recurs
valorin quin disseny volen pel seu racó de lectura ideal. A partir d’aquí escolliran:
els tipus de llum, tipus d’estructura, tipus de filtre, tipus de materials, etc. A més,
realitzaran un esbós de la làmpada abans d’iniciar la construcció del projecte.
Així com també l’elaboració d’un llistat dels passos que seguiran per a
l’elaboració d’aquesta justificant el perquè de cada pas.
2. Construcció (elèctrica i plàstica)
Aquesta fase serà la que ens ocuparà més sessions, ja que ho hem pogut
comprovar personalment realitzant una làmpada. Pretenem que els infants siguin
capaços d’elaborar els seus propis procediments de construcció deixant de
banda els passos que vam seguir nosaltres per a la seva elaboració, ja que
creiem important que els i les alumnes siguin els propis protagonistes, creïn i
caiguin en l’error com a font d’aprenentatge.
Tot i així, el fet d’haver elaborat la nostra pròpia làmpada ens servirà per guiar
als i les alumnes durant el procediment, assessorar-los pel que fa al material
necessari i acompanyar-los i ajudar-los en els passos complicats que poden
ocasionar riscs.
5.8. Avaluació final

10. 10
L’objectiu d’aquesta activitat és que el docent descobreixi si hi ha hagut modelització per
part dels infants a partir de recuperar l’avaluació inicial contestant-la de nou.
En aquesta activitat, el mestre o la mestra repartirà als infants la mateixa activitat que al
començament. D’aquesta manera, els infants l’hauran de realitzar plasmant tot allò que
han après al llarg de tota la seqüència didàctica. Aquest fet permet al mestre o la mestra
saber o descobrir si els infants han evolucionat de model.
- Com és una làmpada per dins?
- Com és que podem veure els objectes i llegir un llibre?
6. Avaluació
L’avaluació de la seqüència didàctica serà contínua, és a dir, es valorarà tot el procés i
no només el producte final. Sobretot s’avaluarà a partir de l’última activitat. .
De la mateixa manera, al final de totes les activitats les posarem en comú en tot el grup
classe realitzant un debat dels aprenentatges obtinguts i d’aquells aspectes que han
pogut causar més dificultats. Per tant, aquest procés facilitarà al mestre o a la mestra a
realitzar les seves observacions que també es tindran en compte a l’hora d’avaluar als i
les alumnes juntament amb l’avaluació final.
7. Presentació en format Prezi
https://prezi.com/gfaieaciwpsd/untitled-prezi/
8. Bibliografia i Webgrafia

11. 11
Generalitat de Catalunya, Departament d’Educació (2015). Currículum de Primària.
Barcelona: Generalitat de Catalunya gentcat.cat.
Koninklike, Philips N.V. (2015). Comprueba cómo la iluminación puede renovar tu hogar
[en línia]. Madrid: Philips Ibérica, S.A. [Consulta: 9 de novembre de 2015]. Disponible a:
http://www.philips.es/e/lighting-makeover/how-tos-overview/how-tolivingroom.html